Методическая разработка. Проект "Птицы Санкт-Петербурга"

«Методическая разработка.

 Проект «Птицы Санкт-Петербурга»

Автор:

Северинова Лариса Сергеевна,

педагог дополнительного образования,

 ГБУ ДО ДДТ

 Петродворцового района Санкт-Петербурга

Санкт-Петербург

2018

Оглавление

Введение                                                                                  3

Методическая разработка                                                      4

Заключение                                                                            13

Приложение 1. Тетрадь проекта                                          14

Приложение 2. Примеры стилизации                                  17

Приложение 3. Фотоматериалы                                           19

Список литературы и интернет источников                       21

Введение

Актуальность выбранной темы в том, что дети в современном мире часто становятся заложниками «гаджетов» и данная тема направленна на то, чтобы обратить их взор на мир вокруг, посмотреть внимательнее кто и что их окружает. Полюбить город, в котором они живут, узнать об его истории.

Коллективная работа над проектом позволяет учащимся сплотиться, почувствовать дружескую поддержку, найти единомышленников, научиться совместно ставить задачу и находить пути ее решения. В результате выполнения заданий дети открывают в себе творческий потенциал, могут реализовать свои лидерские качества. Учащиеся учатся общаться, находить общий язык.

Методическая разработка. Проект «Птицы Санкт-Петербурга»

Цель проекта: Создать условия для формирования представления о многообразии птиц, обитающих в Санкт-Петербурге посредством декоративно-прикладного искусства. Подготовить творческую работу «Птицы Санкт-Петербурга». Развивать коммуникативные умения, научить обозначать проблему и решать ее совместно и самостоятельно.

Задачи:

• Способствовать формированию навыков вышивки лентами;
• Способствовать развитию фантазии, интереса к творчеству;
• Способствовать воспитанию нравственно-эстетического отношения к окружающему миру;
• Формировать интерес к изобразительной деятельности и декоративно-прикладному искусству;
• Воспитывать чувство взаимопомощи при работе;
• Сформировать представление о разновидностях птиц, среде их обитания;
• Воспитывать любовь к природе и родному городу;
• Научить рисовать птиц реалистично с натуры и по воображению, по памяти. Отработка приемов стилизации;
• Способствовать овладению приемов вышивки лентами.

Тип проекта: творческий.

Вид проекта: долгосрочный.

Работа над проектом «Птицы Санкт-Петербурга» подразумевает следующие этапы:

1 этап. Погружение в проект.

• Мотивация учащихся к обсуждению, созданию проекта.
• Определение темы, уточнение целей.

В рамках образовательной программы «Сказочная мастерская» ежегодно на осенних каникулах запланирована поездка в Зоологический музей с целью отработки навыков изображения животных с натуры мягкими материалами, на первом году обучения в качестве натуры изображаются птицы. Так как данная программы предусматривает так же вышивку лентами, было решено на основе зарисовок птиц Санкт-Петербурга области сделать коллективную работу «Птицы Санкт-Петербурга».

2 этап. Планирование действий.

• Анализ проблемы, продумывание этапов деятельности, определение источников информации.
• Выяснение, что необходимо для подготовки заранее.

3этап. Осуществление деятельности по решению проблемы. Поэтапная реализация.

• Птицы Санкт-Петербурга.
• Зарисовки птиц в Зоологическом музее.
• Стилизация птиц, изготовление эскиза.
• Вышивка лентами.

4этап. Оформление результатов.

• Участие в коллективном анализе проекта, анализ проделанной работы, достигли ли поставленной цели.

5 этап. Презентация результатов. Организация выставки.

Занятие 1-2. Тема: Птицы Санкт-Петербурга. (Презентация)

Задачи:

• Сформировать представление о разновидностях птиц, среде их обитания;
• Научить изображать птиц.

Оборудование: ноутбук, столы, стулья, доска.

Материалы: соус, пастель, сангина, уголь, бумага, карандаш, ластик.

Санкт-Петербург — крупнейший мегаполис северной Европы с пятимиллионным населением. Однако, произнося эту тривиальную фразу, мы редко задумываемся о том, что, кроме людей, в этом городе (как, впрочем, и в любом другом) обитает великое множество живых существ, вовлеченных в биологический круговорот городской жизни и серьезно влияющих на всю эту жизнь. Нет смысла, да и невозможно перечислить здесь всех этих обитателей — от микроскопических беспозвоночных животных до крупных млекопитающих. Но самыми заметными из них, несомненно, являются птицы. Чтобы убедиться в этом, не надо далеко ходить. Посмотрите в окно — не пройдет и минуты, как вы увидите пролетающую в небе чайку, разгуливающую по соседней крыше ворону или присевшего на карниз голубя. Мы встречаемся с птицами в любое время года на улицах, бульварах, набережных, в садах и парках, на строительных площадках, повсюду и всегда. Горожане относятся к птицам по-разному. Кто-то, по привычке, не обращает на них особого внимания. Кто-то побаивается птиц как потенциальных разносчиков гриппа и других болезней, а некоторые жалуются на «злобных» ворон, самоотверженно атакующих человека, ненароком приблизившегося к выскочившему из гнезда вороненку. Но большинство людей все же испытывает к пернатым любопытство и симпатию. Птицы являются не только естественной частью окружающей нас природной среды, они сами во многом эту среду создают. Представим себе невозможное: птицы исчезли! В пустынном небе нет ничего, кроме изредка пролетающих самолетов. Исчезли чайки над Невой, не видно по весне на взморье белоснежных лебедей, зимой не прилетают на наши балконы синицы и снегири. Без пернатых санитаров пожухла городская зелень, на городских свалках вместо чаек и вороновых заняли расплодившиеся полчища крыс. А как обеднела без птичьего многоголосья звуковая палитра города! Не радует душу солнечным зимним днем звонкая песенка большой синицы — первый признак приближающейся весны. Ранним летним утром глухая тишина стоит в городских парках — замолк птичий хор. Темной осенней ночью не доносятся с высоты призывные крики пролетных дроздов и зарянок… Мрачная картина, не правда ли? С исчезновением птиц мир не просто изменился бы к худшему, он стал бы совсем другим. Другим было бы и наше мироощущение. Поэтому важно понимать, что птицы столь же необходимы для нашей жизни, как зеленые растения, чистая вода и свежий воздух. На сегодняшний день Санкт-Петербург, благодаря своему географическому положению и наличию большого количества парков, садов и водно-болотных угодий, действительно располагает огромным птичьим богатством — здесь можно встретить более 250 видов пернатых!

В первые годы своего существования Санкт-Петербург занимал только Заячий остров и Стрелку Васильевского острова, северную часть Адмиралтейского и южную половину Петроградского островов, а также территорию вдоль берегов Невы до устья Охты. Многие возвышенные участки были освоены, освобождены от леса. Меньшее влияние человека испытывал мелководный Финский залив и сырые, заболоченные участки нижнего приневья, которые традиционно были местом обитания множества птиц. Еще в начале ХХ века по весне здесь останавливались многотысячные стаи пролетных гусей, уток и куликов. На прибрежных лугах гнездились серые гуси, широконоски, кряквы, турухтаны. Не менее разнообразно было и птичье население лесов и болот, располагавшихся по берегам речных проток. Со временем облик города менялся и менялся состав птиц, кто-то перестал прилетать, чья-то популяция увеличилась.

Для многих птиц город может быть временным пристанищем, особенно в периоды сезонных миграций. Весной и осенью, во время массового пролета, птичье население Петербурга многократно увеличивается. Крупные стоянки водоплавающих и околоводных мигрантов на мелководьях и берегах Невской губы. Множество лесных птиц, главным образом мелких воробьиных, проникают в это время в центр города по зеленым коридорам парков, скверов и бульваров. Ночные пернатые путешественники (а их гораздо больше, чем дневных мигрантов) нередко приземляются на освещенные улицы и площади, и поутру удивленный горожанин может вспугнуть, например, вальдшнепа или бекаса на Марсовом поле или увидеть сидящего прямо на мостовой козодоя. Но эти временные постояльцы тут же исчезают, чтобы продолжить свой долгий путь. Новые птицы появляются в городе и поздней осенью, переселяясь сюда из естественных биотопов. Они держатся здесь до весны, находя благоприятные условия для зимовки. Распределение птиц в пространстве подчинено определенным закономерностям. Представители каждого вида стараются поселиться в условиях, наилучшим образом соответствующих их биологическим потребностям. В соответствии со сходством или различием этих потребностей, в птичьем населении очевидным образом выделяются разные экологические группы (лесные, луговые, околоводные птицы и т. д.). Есть и виды, способные жить в самых разных местообитаниях.

Лесные сообщества птиц

Несмотря на то, что леса в окрестностях Санкт-Петербурга под многовековым воздействием человека значительно уменьшились по площади, приобрели мозаичный характер и состоят теперь по преимуществу из вторичных насаждений, в них все же сохранились виды птиц, характерные для основных таежных биотопов, в том числе еловых и сосновых лесов. В число доминирующих видов птичьего населения еловых лесов входят зяблик, зарянка, желтоголовый королек, пеночки, весничка и теньковка, певчий дрозд, крапивник, буроголовая гаечка и некоторые другие. Из не воробьиных птиц здесь наиболее обычны канюк, ястреб-перепелятник, воробьиный сыч, большой пестрый дятел и желна.

Птицы лесных вырубок

Это временные сообщества, связанные с определенной стадией восстановления лесной растительности. На свежих вырубках преобладают птицы открытых биотопов и птицы, гнездящиеся в зарослях кустарников (белая трясогузка, жулан, обыкновенная овсянка, серая и садовая славки); по мере восстановления древесной растительности на смену им приходят виды, характерные для лесных сообществ.

Птицы естественных зарослей кустарников 

Кустарниковые заросли могут быть приурочены к берегам водоемов, лугам или оказаться в окружении древостоев. В зависимости от этого будут наблюдаться некоторые различия в составе населения птиц. В любом случае с кустарниками связаны такие виды птиц, как сорока, чечевица, жулан, болотная и садовая камышевки, камышевка-барсучок, речной сверчок и некоторые другие.

Птицы водоемов

Разнообразное и многочисленное население птиц, представляющих разные систематические группы, характерно для водоемов. К числу последних относятся не только крупные реки и Финский залив, но и небольшие озера, пруды, ручьи, осушительные каналы, а также прибрежные низинные болота. Центральное место среди птиц этой группы принадлежит поганкам (чомга, красношейная и серощекая поганка), уткам (кряква, хохлатая чернеть, чирки, широконоска, гоголь), нескольким видам чаек и крачек, а также куликов. С водоемами связаны на гнездовании и при поисках корма большая выпь, болотный лунь, лысуха, камышница, водяной пастушок и обыкновенный погоныш, а также довольно разнообразные воробьиные птицы, главным образом камышевки.

Птицы сельскохозяйственных угодий

Открытые пространства сельскохозяйственных угодий еще сравнительно обычны в окрестностях Санкт-Петербурга, хотя в последние годы четко обозначилась тенденция к сокращению их площади. Среди биотопов этой группы наиболее плотно и наибольшим числом видов заселены пастбища и луга, а также небольшие поля, по краям которых есть мелиоративные канавы, поросшие кустами и сорными видами травянистых растений. Наиболее характерны для сельскохозяйственных угодий луни (прежде всего полевой лунь), пустельга, серая куропатка, чибис, полевой жаворонок, луговой конек, желтая трясогузка, луговой чекан. В последние годы здесь появились новые виды — желтоголовая трясогузка, северная бормотушка.

Птицы населенных пунктов 

Птичьи сообщества населенных пунктов подразделяют на две основные группы: птицы городских территорий и птицы поселений сельского типа. Каждая из них представлена в пределах Санкт-Петербурга. В сельских ассоциациях доминируют деревенская и городская ласточки, скворец, полевой и домовый воробьи, галка, грач, белая трясогузка, серая мухоловка. Состав птиц городских территорий близок к составу сельских сообществ, но здесь на первое место выходят домовый воробей, большая синица, сизый голубь, черный стриж. Одним из характерных фоновых видов во всех населенных пунктах является серая ворона. В ряде районов города многочисленны галки. В последнее время весьма заметными обитателями городских кварталов стали два вида чаек — серебристая и сизая. Благодаря наличию легкодоступной пищи во дворах они способны не только прокормиться в течение всего года, но и выкормить своих птенцов. В разных районах Санкт-Петербурга все чаще отмечается успешное гнездование этих чаек на крышах домов.

Птицы садов и парков

Процесс заселения птицами создаваемых человеком парков, дендрариев и садов имеет следующие закономерности: чем старше сады и парки и чем они крупнее, тем больше видов в них поселяется и выше численность особей. Если в парках есть малопосещаемые участки, то там, помимо мелких видов, появляются лесные птицы средней величины, в том числе хищные птицы и совы. Вместе с тем, возрастает и общая плотность населения птиц. На участках леса в границах города по мере увеличения площади застройки наблюдается противоположный процесс, при котором наряду с обеднением видового состава птиц снижается и плотность популяций. Парки на окраинах города служат своеобразным буфером, смягчающим этот процесс. Основу птичьих сообществ парков составляют зяблик, садовая и черноголовая славки, мухоловка-пеструшка, пеночка-весничка, большая синица, дрозд-рябинник. Всего к паркам (в широком смысле слова) в гнездовой период приурочено более 60 видов птиц.

Птицы защитных насаждений 

Птицы, населяющие защитные насаждения вдоль железных и шоссейных дорог, заслуживают выделения в особую группу. Эти лесонасаждения нередко играют роль своеобразных экологических коридоров, связывающих разные участки агроландшафта или города. Есть птицы, для которых древесно- кустарниковые полосы вдоль железных и шоссейных дорог являются не только местом отдыха и поиска корма, но и привлекательным гнездовым местообитанием. Это серая славка, славка-завирушка, жулан, зеленушка, коноплянка, сорока, серая ворона. В ряде мест на деревьях вдоль шоссейных дорог устраивают гнездовые колонии грачи (например, на Пулковских высотах). В старых гнездах ворон и сорок нередко поселяются ушастые совы. Под пологом придорожных посадок гнездятся белые трясогузки, луговые чеканы, обыкновенные овсянки.

Практическая работа.

Изображение птиц в среде обитания, отработка приемов работы мягкими материалами.

Обсуждение выполненных работ.

Занятие 3. Тема: Зарисовки птиц в Зоологическом музее.

Задачи:

• Научить рисовать птиц реалистично с натуры;
• Отработка приемов работы мягкими материалами.

Оборудование: стулья.

Материалы: соус, пастель, сангина, уголь, бумага, планшет.

Практическая работа.

В ходе экскурсии в Зоологический музей учащиеся более наглядно знакомятся с птицами Санкт-Петербурга, выбирают несколько птиц на свой вкус, из которых одну в дальнейшем будут вышивать. В музее учащиеся могут рассмотреть птиц со всех сторон, сделать зарисовки как целиком, так и отдельных деталей оперения или строения клюва, лап. Сохранение пропорций имеет важное значение, но главную роль при изображении с натуры имеет способность передать характер птицы, ее образ, ощущение.

Обсуждение выполненных работ.

Занятие 4. Тема: Стилизация птиц, изготовление эскиза.

Задачи:

• Отработка умения рисовать по воображению, по памяти;
• Отработка умения стилизовать;
• Изготовление эскиза для вышивки.

Оборудование: стулья, столы, доска.

Материалы: бумага, карандаш, ластик, цветные карандаши, зарисовки из музея.

Стилизация в искусстве – это процесс придания творческому произведению черт другого стиля. В изобразительном искусстве при помощи данного приема предметы либо фигуры обретают упрощенные формы.

Виды стилизации:

Внешняя - поверхностная стилизация. Построена на подражании готовым образцам, имитации манеры какого-либо автора, жанра, течения. Как пример можно привести создание современных мотивов с хохломской росписью.

Декоративная – подразумевает обязательную связь элементов создаваемого произведения с пространственной средой. Здесь декоративные формы преобладают над реалистической передачей образов и действительности. Стилизация формы может быть настолько переполнена нереалистическими деталями, что превращается в абстрактную. Она, в свою очередь, подразделяется на такие виды: имеющие натуральный образец и вымышленные. Какие черты придает стилизация Лучшими стилистами называют детей. Они способны упростить любой сложный рисунок. Человека они с легкостью нарисуют при помощи «палок» и «огуречика».

В графике при помощи этого метода убирают излишние подробности, выявляя только суть формы и характер. Стилизация – это процесс декорирования, который можно использовать на заранее подготовленную зарисовку объекта, либо выполнять зарисовку сразу в определенной манере. При этом произведение, в котором использованы ее приемы, обретет такие черты: обобщенность, геометричность, символичность, красочность, простоту формы.

Стилизация животных

Стилизация - это процесс декоративного оформления, который из обычных животных, например, может сделать ярких, красочных и сказочных персонажей. Здесь опять на помощь приходит фантазия, воображение и импровизация. Декоративная стилизация животных имеет определенные границы. Если необходимо изобразить лису, волка или рыбу, то все эти объекты должны быть узнаваемыми. Обычно стилизация применяется в мультипликации, декоративном оформлении помещений, в иллюстрировании сказок.

Передача цвета в стилизации. Цвет – это важное средство данного приема. Трансформированное изображение любого жанра должно при помощи цвета создавать необходимое впечатление и выражать замысел автора. Для декоративной стилизации характерны нечеткие цветовые отношения, цвет используется локально и контрастно. Он способен сильно подчеркнуть желаемый эффект. При этом допускается даже стилизация человека в несвойственных для него цветах. Это касается всех изображаемых объектов.

Стилизация формы. Стилизация означает декоративное обобщение и подчеркивание особенностей формы предметов с помощью ряда условных приемов. Можно упростить или усложнить форму, цвет, детали объекта, а также отказаться от передачи объема.

Однако упростить форму вовсе не значит обеднить ее, упростить – лишь подчеркнуть выразительные стороны, опустив малозначащие детали.

В основе любого художественного произведения лежит органическая связь между его составными элементами. Принципы стилизации имеют свои особенности в народном и декоративно-прикладном искусстве, в живописи и графике.

Народные орнаменты создаются, как правило, на основе стилизации реальных природных форм. Беря основное, мастер преобразует предмет, подчиняя его форму и цвет ритмическому строю орнамента. Народный мастер творит на основе эмоционально-ассоциативного восприятия.

Общее стилевое решение орнамента, его линейная и цветовая композиции подскажут творческое переосмысление натуры. Мотив для орнамента можно найти, изучая формы и раскраску насекомых, ящериц, минералов, морских раковин и др.

Чтобы не допускать слепого копирования натуры, полезно поработать на основе сохранившихся у вас впечатлений или ассоциаций. Самостоятельное восприятие, его изучение помогут сложиться определенному отношению к натуре, которое создает основу для фантазии.

В станковом (живопись, графика) и декоративном искусстве процесс обобщения формы имеет много общего. Художник, сохраняя ее пластическую выразительность, выделяет главное и типичное, отказываясь от второстепенных деталей. Все наблюдаемые в реальной форме оттенки, как правило, приводятся к нескольким цветам. Возможен и полный отказ от реального цвета. Поиски образа подсказывают то или иное решение.

Иногда в характеристике предмета деталь может играть ведущую роль. Сознательно акцентируя внимание на детали, как бы преувеличивая ее значение, можно «заострить» образ. Форма тела, клюва, оперение птицы и другие детали влияют на выразительность изображения и характер целого.

В каждом из вариантов использованы разные качества натуры и способы штриховки. Степень обобщенности формы и выбор средств художественной выразительности определяются поставленной задачей, задуманным образом.

Практическая работа.

На основе своих рисунков из Зоологического музея учащиеся делают стилизацию, подбирают цветовые сочетания, делают эскизы будущей вышивки. Определяют какие цвета лент им будут необходимы в дальнейшем.

Обсуждение готовых работ. Закрепление за каждым его птицы.

Занятие 4-5. Тема: Вышивка лентами.

Задачи:

• Овладение приемами вышивки лентами

Оборудование: стулья, столы, доска.

Материалы: эскизы, канва, пяльцы, карандаш, ластик, иглы для вышивания, ножницы, ленты.

Практическая работа.

Учащиеся в соответствии с эскизами переносят изображение на канву и вышивают птиц, имитируя стежками перья птиц. Обсуждение и оформление работ в едином стиле для выставки.

 Коллективный анализ проекта, анализ проделанной работы, достигли ли поставленной цели.

Подготовка выставки «Птицы Санкт-Петербурга».

Заключение.

Введение проектных технологий позволяет расширить методы обучения, способы организации учебной деятельности.

Проектные формы работы способствуют формированию коммуникативных навыков и навыков коллективной работы над единой задачей, сплочают коллектив. Позволяют получать удовольствие от совместной деятельности. Очень хорошо, что при выполнении коллективной работы, учащиеся сами осознают степень своей ответственности перед одногруппниками. Понимают, что результат будет достигнут лишь в случае выполнения каждым своей роли. Учащиеся видят, что существует множество вариантов решения поставленной цели, и это помогает включить их творческие способности. Работая в группе, они не боятся ошибиться, сделать неправильный вывод.

Проделанная работа позволит внимательней взглянуть на мир вокруг, стать внимательнее к его обитателям.

Важно, что по окончании проекта учащиеся получают результат своей деятельности, которым они могут поделиться с родными и друзьями, получить отклик от посетителей выставки.

Таким образом, метод творческих проектов позволяет активизировать познавательную деятельность учащихся, способствует формированию раскрепощенной, творческой личности, которая не боится ставить цели и идти к ним.  

Приложение 1. Тетрадь проекта

Тема: __________________________________

Источники информации:

• Библиотека
• Беседа со специалистом
• Экскурсия в музей
• Интернет
• _______________________

Результат проекта:

• Фоторепортаж
• Выставка
• Мероприятие
• ________________________

Что я хочу узнать

Проанализирую содержание темы и запишу главный вопрос, на который я хочу найти ответ._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мой проект

Выберу проект, придумаю и запишу творческое название проекта. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

С кем я буду выполнять проект

Запишу участников проекта, если я буду выполнять проект не один. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Хочу узнать

Вопросы (проблемные), которые помогут мне определить направление поиска ответа._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Моя цель

Запишу, каким будет результат моей деятельности – что смогу создать, описать или сделать что-то другое. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Наша цель

Запишу, каким будет результат нашей совместной проектной деятельности – что мы все вместе сможем разработать, создать, получить, описать или сделать что-то другое. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Общий план моего проекта

Кому будет полезен мой проект.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мои задачи

Запишу последовательность действий – шагов для достижения моей цели.

Поиск информации

Контроль выполнения проекта

Достигли я своей цели?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Что получилось хорошо:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Что не получилось

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Что было выполнить легко

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Что было выполнить трудно?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Что я узнал и чему научился?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Как я принимал участие в общей деятельности?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Доволен ли я результатом совместной деятельности?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 2. Примеры стилизации

Приложение 3. Фотоматериалы

Список литературы и электронных источников

1. В. И. Головань, И. В. Ильинский, С. П. Резвый, И. Б. Савинич, В. А. Федоров «Птицы Санкт-Петербурга», СПб 2011, 256с.

2. О.А. Михайлова «Учебно-методический комплекс упражнений», СПб 2016, 88с.

3. С.Н. Тур, Е.И. Васюкова «Нравственное воспитание. Тетрадь проектов», СПб 2011, 80с.

https://design.wikireading.ru/

https://fb.ru/