РАБОЧАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «КОМПОЗИЦИЯ»

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

Московская область

Муниципальное автономное образовательное учреждение

 дополнительного образования детей города Дубны Московской области

«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ «ВДОХНОВЕНИЕ»

РАБОЧАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ ПО.01.УП.03 «КОМПОЗИЦИЯ»

1 – 5 классы

На основе Дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области изобразительного искусства «Живопись». Предметная область

ПО.01. Художественное творчество.  Москва, 2012

г. Дубна

2020г.

МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ОТДЕЛ КУЛЬТУРЫ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА  ДУБНЫ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

МАУДО «ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ «ВДОХНОВЕНИЕ»

Принято                                                                                                                   «УТВЕРЖДАЮ»                                

Педагогическим советом                                               Директор МАУДО ДШИ «Вдохновение»

Протокол №__1___                                                                  ______________ А.В. Пасько

от «_31_» августа 2020 г.                                                                   «31» августа 2020 г

РАБОЧАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ ПО.01.УП.03 «КОМПОЗИЦИЯ»

1 – 5 (6)  класс

для общеразвивающих классов с углубленным изучением отдельных предметов.

Программа адаптированна для дистанционного обучения детей

На основе Дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области изобразительного искусства «Живопись». Предметная область

ПО.01. Художественное творчество. Москва, 2012.

Отделение: художественное

Возраст детей: 10 - 17 лет

Срок реализации: 5 (6) лет

г. Дубна

2020 г.

Принято                                                                                                                  «УТВЕРЖДАЮ»                                

Педагогическим советом                                         Директор МАОУДОД ДШИ «Вдохновение»

Протокол №___1______                                                                  ______________ А.В. Пасько

от «_31_» _августа 2020__г.                                                              «_31» __августа___2020г.__

Сведения об авторе-составителе  программы:

Шабалина Татьяна Борисовна, преподаватель МАУДО ДШИ «Вдохновение»

место работы -  МАОУДОД ДШИ «Вдохновение»

высшая  квалификационная категория

Тел. 8 (496) 212-25-53

Сведения о рецензентах программы:

Рецензент –  В.В. Зеленкова, директор МБОУ ДОД Детская художественная школа г. Дмитрова

Структура программы учебного предмета

1. Пояснительная записка

        - Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

        - Цель и задачи учебного предмета

        - Срок реализации учебного предмета, возраст учащихся

        - Сведения о затратах учебного времени и графике промежуточной и итоговой аттестации

        - Форма проведения учебных занятий, наполняемость групп

        - Методы обучения

        - Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

2. Содержание учебного предмета

        - Учебный план

        - Учебно-тематический план

        - Содержание разделов и тем

3. Требования к уровню подготовки обучающихся

4. Формы и методы контроля, система оценок

        - Формы контроля уровня достижений обучающихся

        - Критерии оценки работ;

5. Методическое обеспечение учебного процесса

        - Учебно-методическое обеспечение

        - Методические рекомендации преподавателям

            - Организационно-педагогическое обеспечение при дистанционном обучении

            -Дидактически материалы

6. Список учебной литературы

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

Программа учебного предмета «Композиция станковая» разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области изобразительного искусства «Живопись».

Учебный предмет «Композиция станковая» направлен на приобретение детьми знаний, умений и навыков по выполнению живописных работ, получение ими художественного образования, а также на эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие ученика.

Художественно-творческое развитие учеников осуществляется по мере овладения ими навыками изобразительной грамоты. Немаловажная роль в данном процессе отведена овладению знаниями теории и истории искусств.

Содержание учебного предмета «Композиция» тесно связано с содержанием учебных предметов «Живопись» и «Рисунок». В каждом изданных предметов поставлены общие исполнительские задачи: в заданиях по академическому рисунку и живописи обязательны требования к осознанному композиционному решению листа, а в программе по композиции станковой ставятся задачи перспективного построения, выявления объемов, грамотного владения тоном и цветом.

В периоды особых режимных условий Детская школа искусств обеспечивает переход учащихся на дистанционное обучение.

Применение дистанционного обучения позволяет Детской школе искусств расширить свои возможности в осуществлении образовательной деятельности в различных условиях, в том числе при изменении режимов работы ДШИ (по климатическим, санитарно-эпидемиологическим и другим причинам), в обеспечении эффективной самостоятельной работы учащихся в период каникулярного времени, в создании условий для разработки индивидуальных траекторий обучения детей.

Цель и задачи учебного предмета

Целью  учебного  предмета «Композиция  станковая»  является художественно-эстетическое  развитие  личности  учащегося  на  основе приобретенных  им  в  процессе  освоения  программы  художественно-исполнительских  и  теоретических  знаний,  умений  и  навыков,  а  также выявление  одаренных  детей  в  области  изобразительного  искусства  и подготовка  их  к  поступлению  в  образовательные  учреждения,  реализующие основные  профессиональные  образовательные  программы  в  области

изобразительного искусства.

Задачами учебного предмета «Композиция станковая» являются:

•  развитие интереса к изобразительному искусству и художественному творчеству;

•  последовательное освоение двух- и трехмерного пространства;

•  знакомство  с  основными  законами,  закономерностями,  правилами  и приемами композиции;

•  изучение выразительных возможностей тона и цвета;

•  развитие  способностей  к  художественно – исполнительской деятельности;

• обучение  навыкам  самостоятельной  работы  с  подготовительными материалами: этюдами, набросками, эскизами;

•  приобретение обучающимися  опыта творческой деятельности;

•  формирование  у  наиболее  одаренных  выпускников  мотивации  к продолжению  профессионального  обучения  в  образовательных  учреждениях среднего профессионального образования.

Срок реализации учебного предмета

Срок  реализации  учебного  предмета «Композиция  станковая» составляет 5 (6) лет:  при 5(6)-летней  дополнительной  предпрофессиональной общеобразовательной программе «Живопись» - с 1 по5(6) классы.  

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета

Общая  трудоемкость  учебного  предмета «Композиция  станковая»  при 5-летнем сроке обучения составляет 792 часов. Из них: 462 часа – аудиторные занятия, 330 часов - самостоятельная работа.

Сведения о затратах учебного времени и график промежуточной и итоговой аттестации

Срок освоения образовательной программы «Живопись» 5 лет

Форма проведения учебных занятий

Занятия  по  предмету «Композиция  станковая»  и  проведение консультаций рекомендуется осуществлять в форме мелкогрупповых занятий (численностью от 6 до 12 человек).

Мелкогрупповая  форма  занятий  позволяет  преподавателю  построить процесс  обучения  в  соответствии  с  принципами  дифференцированного  и индивидуального подходов.

Занятия  подразделяются  на  аудиторные  занятия  и  самостоятельную работу.

Рекомендуемая недельная нагрузка в часах:

Аудиторные занятия:

1 класс – 2 часа

2 – 5 классы – 3 часа

Самостоятельная работа:

1 – 5 классы– 2 часа

При реализации образовательных программ или их частей с применением исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных технологий детская школа искусств:

создает условия для функционирования электронной информационно-образовательной среды, обеспечивающей освоение обучающимися образовательных программ или их частей в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся;

            По решению Детской школы искусств реализация образовательных программ может осуществляться путем смешанных форм обучения.

Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся

Самостоятельные  работы  по  композиции  просматриваются преподавателем  еженедельно.  Оценкой  отмечаются  все  этапы  работы:  сбор материала,  эскиз,  картон,  итоговая  работа.  Необходимо  дать  возможность ученику  глубже  проникнуть  в  предмет  изображения,  создав  условия  для проявления его творческой индивидуальности.

Самостоятельная (внеаудиторная)  работа  может  быть  использована  на выполнение  домашнего  задания  детьми,  посещение  ими  учреждений культуры (выставок,  галерей,  музеев  и  т.  д.),  участие  детей  в  творческих мероприятиях,  конкурсах  и  культурно-просветительской  деятельности образовательного учреждения.

Методы обучения

Для  достижения  поставленной  цели  и  реализации  задач  предмета используются следующие методы обучения:

• словесный (объяснение, беседа, рассказ);
• наглядный (показ, наблюдение, демонстрация приемов работы);
• практический;
• эмоциональный (подбор  ассоциаций,  образов,  художественные впечатления).
•  дистанционные образовательные технологии - образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников.
• Электронное обучение - организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, обеспечивающих взаимодействие обучающихся и педагогических работников.

Предложенные  методы  работы  в  рамках  предпрофессиональной программы  являются  наиболее  продуктивными  при  реализации поставленных  целей  и  задач  учебного  предмета  и  основаны  на  проверенных методиках и сложившихся традициях изобразительного творчества.

Видами использования дистанционного обучения являются:

реализация образовательных программ или их частей с применением исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных технологий;

реализация образовательных программ или их частей с использованием электронного обучения, дистанционных образовательных технологий как вспомогательных средств обучения.

Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

Каждый  обучающийся  обеспечивается  доступом  к  библиотечным фондам  и  фондам  аудио  и  видеозаписей  школьной  библиотеки.  Во  время самостоятельной работы  обучающиеся  могут  пользоваться  Интернетом  для сбора  дополнительного  материала  по  изучению  предложенных  тем,  в  том числе,  в  области  архитектуры,  транспорта,  пейзажа,  интерьера,  портрета, костюма.

Библиотечный  фонд  укомплектовывается  печатными  и  электронными изданиями  основной  и  дополнительной  учебной  и  учебно – методической литературы  по  изобразительному  искусству,  истории  мировой  культуры, художественными альбомами.

Мастерская  по  композиции  станковой  должна  быть  оснащена удобными столами, мольбертами, по возможности  компьютером, интерактивной доской.

При реализации образовательных программ с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий детская школа искусств обеспечивает доступ обучающихся к электронной информационной образовательной среде. Представляющей собой совокупность информационных технологий, телекоммуникационных технологий, соответствующих технологических средств, необходимых и достаточных для организации опосредованного (на расстоянии) взаимодействия обучающихся с преподавателями, а также между собой.

Организация дистанционного обучения может осуществляться на базе электронных ресурсов – платформы Скайп, ВКонтакте и других. Для осуществления бесперебойного процесса разрабатывается инструкция по пошаговым действиям участников дистанционного обучения.

Организация дистанционного обучения обеспечивается коммуникациями посредством социальных сетей. В случае необеспеченности отдельных обучающихся достаточным оборудованием решение об обеспечении дистанционного обучения для таких обучающихся решается в индивидуальном порядке.

В случае временного перевода всех обучающихся на обучение
с применением электронных учебных изданий по учебным предметам Детская школа искусств обеспечивает возможность доступа к ресурсам системы каждому обучающемуся.

Обеспечивает идентификацию личности обучающегося, выбор способа которой осуществляется Детской школой искусств самостоятельно, и контроль соблюдения установленных условий, в рамках которых осуществляется оценка результатов обучения.

Материалы для учащихся:

1. Бумага – рабочий формат А-3, А-2 (для длительных тем) и А-4 (для набросков),
2. Карандаши простые ТМ, М,
3. Ластик,
4. Акварель,
5. Гуашь,
6. Кисти № 1 - 10
7. Ручки с черной пастой (гелиевые, масляные, чернильные).
8. Цветные карандаши.
9. Маркеры тонкий, толстый.

II.  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание  учебного  предмета «Композиция  станковая»  построено  с учетом  возрастных  особенностей  детей,  а  также  с  учетом  особенностей развития  их  пространственного  мышления;  включает  теоретическую  и практическую части.

Теоретическая  часть  предполагает  изучение  учащимися  теории композиции,  включает  в  себя  задания  по  аналитической  работе  в  области композиции,  а  практическая  часть  основана  на  применении  теоретических знаний в учебном и творческом опыте.

Содержание программы включает следующие разделы и темы:

•  основы композиции станковой

•  цвет в композиции станковой

•  сюжетная композиция

•  декоративная композиция

•  создание художественного образа в композиции

•  графика

•  итоговая работа

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

1 КЛАСС

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

2 КЛАСС

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

3 КЛАСС

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

4 КЛАСС

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

5 КЛАСС

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 год обучения

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

2 год обучения

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

3 год обучения

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

4 год обучения

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

5 год обучения

Содержание разделов и тем. Годовые требования

1 год обучения Ι полугодие

Раздел 1. Основы композиции станковой

1.1.  Вводная  беседа  об  основных  законах  и  правилах  композиции,  о решающей  роли  композиции  в  изобразительном  искусстве.  Демонстрация репродукций  произведений великих художников.

Цель: знакомство с понятиями «композиция», «жанры в композиции».

Задача: знакомство  с  программой  по  станковой  композиции,  материалами  и техниками, применяемыми при создании композиций.

Самостоятельная  работа:  просмотр  репродукций  и  видеоматериалов  в школьной  библиотеке.

1.2. Равновесие основных элементов композиции в листе. Супрематизм.

Цель:  определение  понятий «решение  листа  как  единого  целого»  и «изображение на картинной плоскости».

Задача:  знакомство с  форматом  как  с рабочей плоскостью  художника,  выбор формата в зависимости от замысла.

Предлагаемые  аудиторные  задания:  исполнение  сюжетной  композиции  на заданную тему («Игрушки», «Животные» и т.п.).

Задание  для  самостоятельной  работы:  зарисовки  на тему.

Раздел 2. Цвет в композиции станковой

2.1.  Основные  цвета,  составные  и  дополнительные (комплиментарные, оппонентные). Эмоциональная характеристика цвета.

Цель:  знакомство  с  общими  закономерностями  цветовых  сочетаний,  с символикой цвета; эмоциональная характеристика цвета.

Задача:  знакомство  с  техникой  работы  гуашью  как  кроющей  краской, приобретение навыка смешивания колеров.

Предлагаемое  аудиторное  задание:  создание  цветовых  растяжек  холодной гаммы:

•  чистый цвет + белила;

•  чистый цвет + черная краска;

•  чистый цвет + белила + черная краска.

Задание для самостоятельной работы: создание цветовых растяжек теплой гаммы:

•  чистый цвет + белила;

•  чистый цвет + черная краска;

•  чистый цвет + белила + черная краска.

2.2.  Достижение  выразительности  композиции  с  помощью  цветового контраста. Контраст и нюанс.

Цель:  изучение  понятий «контраст  цвета  по  тепло холодности», «контраст форм», «силуэт», приобретение умения определять главное и второстепенное в работе.

Задача:  усвоение  опыта  компоновки  элементов  композиции,  приобретение навыков  работы  гуашью,  создание  гармоничного  по  цвету  листа,  визуальной уравновешенности элементов композиции.

Предлагаемые аудиторные задания:

•  этюд по впечатлению «Осенние листья на асфальте»

•  этюд по воображению «Деревья осенью».

Задания  для  самостоятельной  работы:  создание  цветовых   красок  в теплой и холодной цветовой гамме, цветовые эскизы образов деревьев.

Раздел 3. Сюжетная композиция

3.1.  Сюжетная  композиция  по  литературному  произведению.  Понятия «симметрия» и «асимметрия». Палитра в 2 тона.

Цель:  знакомство  с  созданием  сюжетной  композиции  в  ахроматической гамме  по  опыту  старых  мастеров,  целостное  композиционное  решение  на выбранном формате (вертикаль, горизонталь, квадрат).

Задача:  приобретение  опыта  исполнения  композиции  с  использованием силуэтных  изображений  фигур  людей,  животных,  элементов  пейзажа  и

интерьера.

Предлагаемое аудиторное задание: выполнение композиции на тему русских сказок (или конкурсная тема). Ахроматическая гамма.

Задания  для  самостоятельной  работы:    наброски  кистью  и  тушью  фигур людей и животных с натуры и по воображению.

1 год обучения ΙI полугодие

3.2.  Ритм  в  композиции  станковой.  Изучение  понятия  композиционного ритма.

Цель:  приобретение  знаний  и  умений  по  решению  композиции  листа  на основе  ритмических  конструкций.  Изучение  возможностей  создания динамичной и статичной композиции.

Задача: навыки применения ритмической связи линий и форм в композиции. Бумага формата А3

Предлагаемое аудиторное задание:

а)  изучение  опыта  старых  мастеров  в  проявлении  ритма:  Джотто «Франциск отрекается от отца», «Кончина св. Франциска» (капелла Барди, Санта Кроче),

Боттичелли «Оплакивание» (Милан), «Весна» (Уффици),  Питер  Брейгель «Охотники на снегу».

б)  создание  творческой  композиции  на  темы  по  выбору: «Зимний  лес», «Метель», «Карнавал».

Задание  для  самостоятельной  работы:  сбор  подготовительного  материала по  заданной  теме.  Наброски  и  зарисовки  деревьев,  веток,  морозных  узоров, людей в движении.

3.3.  Композиционный центр в композиции станковой.

Цель:  знания  о  единстве  и  подчинении  элементов  замыслу  автора  через правильную композиционную схему.

Задача:  знакомство  с  различными  методами  выделения  композиционного центра в станковой композиции, создание единой и целостной композиции на основе соподчиненности и гармонии. Бумага формата А3

Предлагаемое  аудиторное  задание:  иллюстрация  к  литературному произведению:  А.С.  Пушкин «Сказка  о  царе  Салтане» (или  другие  сказки Пушкина).  Несложный  сюжет  с  двумя-тремя  фигурами,  двух плановое пространство, работа с ограниченным количеством цветов.

Задание  для  самостоятельной  работы:  выполнение  трех  эскизов  к  сказке, где  каждый  из  трех  персонажей  становится  главным.  Зарисовки  русского костюма (мужского и женского), русского орнамента.

3.4.  Выразительные средства композиции станковой.

Цель:  приобретение  знаний  о  выразительных  средствах  композиции (линия, пятно,  цвет,  светотень,  фактура);  изучение  понятий «планы», «пространство», «ритм», «масштаб», «соразмерность  элементов», «пропорции тона» и «состояние в пейзаже».

Задача:  совершенствование  навыков  решения  листа  как  единого  целого произведения  с  композиционным  центром  и  второстепенными  элементами, закрепление понятий «контраст» и «нюанс». Бумага формата А3

Предлагаемые аудиторные задания:

а)  выполнение  графического  листа  на  тему «Пейзаж» (деревенский  или городской), три варианта, передающие разные «состояния» пейзажа;

б) выполнение  живописной  композиции  на  тему «Пейзаж» (деревенский  или городской), три варианта, передающие разные «состояния» пейзажа;

Задание  для  самостоятельной  работы:  выполнение  композиционных поисков на заданные темы, изучение графических материалов и техник  через систему  упражнений,  заданных  преподавателем.  Самостоятельный  подбор цветовой  шкалы к заданиям по живописной композиции.

Содержание разделов и тем. Годовые требования

2 год обучения Ι полугодие

Раздел 1. Цвет в композиции станковой

1.1.  Ограничение цветовой палитры в живописной композиции.

Цель: закрепление  понятий «целостность  композиции», «виды  и  формы ритма»,«выделение главного», «пропорции тона», «состояние».

Задача:  овладение  способами  передачи  пространства  через  изменение насыщенности и светлоты цвета, методики поэтапного ведения работы.

Предлагаемое  аудиторное  задание:  выполнение  композиционного  пейзажа со  стаффажем (городской  мотив)  в  три  тона  с  введением  одного  из  основных цветов (желтого,  красного  или  синего)  с  применением  разбела  и  затемнения соответственно  белой  и  черной  красками.  Двух или  трехплановое пространство.

Задание  для  самостоятельной  работы:  создание  шкалы  изменения  цвета  по насыщенности  и  светлоте.  Самостоятельный  анализ  произведений  великих художников.

Раздел 2. Сюжетная композиция

2.1.  Однофигурная,  двухфигурная  и  многофигурная  композиции,  варианты построения схем (статичная и динамичная композиции).

Цель: изучение  построения  многофигурной  композиции  по  замкнутой  схеме и  разомкнутой  схеме  на  примерах  произведений  великих  мастеров (Тинторетто «Тайная  вечеря»,  И.Е.  Репин «Не  ждали»,  А.А.  Дейнека,  Г.С. Верейский,  Е.С.  Кругликова  и  других).  Знакомство  с  понятием «цезура»  в пространственном  построении  двухфигурной  композиции  на  примере произведений  Эль  Греко «Св.  Андрей  и  св.  Франциск», «Апостолы  Петр  и Павел», Н.Н. Ге «Петр I допрашивает царевича Алексея».

Задача:  приобретение  практических  навыков  при  построении  двухфигурной композиции,  создание  определенного  эмоционального  состояния  с  помощью цветовой палитры и положения фигур друг относительно друга.

Предлагаемое  аудиторное  задание:  Иллюстрация  к  литературному произведению (или конкурсная тема).

Задание  для  самостоятельной  работы:  выполнение  зарисовок  двух  фигур для  изучения  их  пластического  и  ритмического  взаимодействия;  выполнение композиционных эскизных поисков с целью определения лучших вариантов.

2 год обучения ΙΙ полугодие

Раздел3. Декоративная композиция

3.1.Монокомпозиция  в  декоративном  искусстве,  общие  принципы  ее построения.

Цель: изучение общих принципов создания декоративной композиции.

Задача:  навыки  перехода  на  условную  плоскостную,  аппликативную трактовку формы предмета.

Предлагаемое  аудиторное  задание:  создание  плоскостного  изображения

предмета, монохром:

рисунок  с  натуры  предмета (чайник,  кувшин  и  т.п.),  определение «большой тени»;

изображение силуэта этого предмета.

Задание для самостоятельной работы: выполнение силуэтного изображения предметов быта в наиболее выразительном ракурсе.

3.2.Трансформация и стилизация изображения.

Цель:  формирование    умения  создавать  новый  орнаментальный  образ предмета с целью организации интересного ритмического порядка.

Задача: синтез новой формы на основе ее первоначальных характеристик.

Предлагаемое  аудиторное  задание:  трансформация  формы  трех  предметов (лампы, чайника, кувшина) при помощи изменения пропорций:

• уменьшение ширины в два раза;

• увеличение ширины в два раза;

•изменение пропорций внутри предмета (пропорции горлышка, туловища предмета).

Задание  для  самостоятельной  работы:  поиск  интересных,  выразительных форм предметов, контрастных между собой по форме и величине.

3.3. Декоративная композиция натюрморта.         

Цель: изучение графических выразительных средств, создающих форму.

Задача:  умение  использовать  ограниченность  графических  средств  для силуэтного обобщения формы в декоративном этюдировании.

Предлагаемое  аудиторное  задание:  создание  эскизов  натюрморта  при пятновой трактовке форм:

•  натюрморт  с  натуры  с  выявлением  объема  при  изучении «большой тени» и «большого света»;

•  вариант «черно-белое изображение»;

•  вариант «черно-серо-белое изображение».

Задание  для  самостоятельной  работы: эскиз  натюрморта  с  пятновой трактовкой композиции, где все внимание обращается на фактуру.

3.4. Стилизация изображения животных.

Цель: изучение зооморфных мотивов в орнаментальном творчестве.

Задача: приобретение опыта в создании орнаментальных мотивов.

Предлагаемое аудиторное задание:

1. Копирование зооморфных мотивов в искусстве орнамента:

а) древнеиранские мотивы;

б) готические мотивы;

в) стиль эпохи Возрождения.

2.  Создание  орнаментальных  композиций  с  изображением  зверей  в выбранном стиле.

Задание  для  самостоятельной  работы:  создать  орнаментальные композиции с животными «подводного мира» в стиле Модерн.

Содержание разделов и тем. Годовые требования

3 год обучения I полугодие

Раздел 1. Сюжетная композиция

1.1. Пейзаж, как жанр станковой композиции.

Цель: закрепление  понятий «неделимость  композиции», «пропорции  тона», «эмоциональное состояние», «выделение главного».

Задача:  умение  использовать  пленэрные  зарисовки  и  этюды  в  композиции и пейзажа.

Предлагаемое  аудиторное  задание:  пейзаж  в  графической  технике, деревенский  или  городской,  передача  неглубокого  трехпланового пространства, с учетом перспективных построений, соблюдением масштаба.

Задание  для  самостоятельной  работы: копирование  путевых  зарисовок великих  мастеров  пейзажа:  В.  Ван  Гога,  А.П.  Остоумовой-Лебедевой,  Н.Н. Куприянова, О.Г. Верейского, А.В. Кокорина.

Раздел 2. Цвет в композиции станковой

2.1.Живописная  композиция  в  интерьере  с  небольшим  количеством персонажей.

Цель: изучение  на  практическом  применении  понятий «цветовой  контраст», «цветовая гармония», «родственно-контрастная группа цветов».

Задача:  изучение  возможностей  подчинения  цветотонального  решения композиции  замыслу,  поиск  эмоционально  выразительного  решения композиции и выделение композиционного центра цветом.

Предлагаемое  аудиторное  задание:  создание  живописной  композиции  с использованием родственно-контрастной группы цветов, несложный сюжет с двумя-тремя  фигурами  людей,  двухплановое  пространство  на  темы: «Школа», «Магазин», «Друзья» или конкурсная.

Задание  для  самостоятельной  работы:  исполнение  композиционных зарисовок  и  этюдов  интерьера  с  фигурами  людей  с  различным цветотональным решением.

3 год обучения ΙI полугодие

Раздел 3. Сюжетная композиция (исторический жанр)

3.1.  Исполнение  мини-серии (диптих,  триптих)  графических  композиций  на историческую тематику. Бумага формата А2

Цель: изучение возможностей создания композиции способами:

•  совмещение разновременных событий;

•  совмещение переднего и дальнего планов (наплывы);

•  сочетание разнонаправленного движения;

•  совмещение  фигур  и  групп,  переданных  в  разных  ракурсах (наслаивание).

Задача:  укрепление  навыков  отбора  материала  для  развития  темы композиции,  приобретение  опыта  работы  над  серией  композиций,  связанных общностью  темы,  формата,  техники,  стилистики  исполнения;  изучение  роли детали в утверждении достоверности изображения.

Предлагаемое аудиторное задание:

1.  Выполнение  композиционных  зарисовок  групп  людей  с  натуры  при различном освещении.

2.  Выбор темы и сюжета для разработки композиции.

3.  Исполнение мини-серии в материале.

Задание  для  самостоятельной  работы:  копирование  произведений  мастеров с целью выявления композиционных схем.

Содержание разделов и тем. Годовые требования

4 год обучения I полугодие

Раздел 1. Создание художественного образа в композиции

1.1. Композиционная организация портрета.

Цель:  изучение  портретного  жанра,  схемы  построения  костюмированного портрета  и  его  видов –  аллегорического,  мифологического,  исторического, семейного, жанрового.

Задача: передача  изобразительными  средствами  визуальных  характеристик литературного  персонажа,  эпохи,  среды,  в  которой  он  жил,  через  костюм, предметы  быта,  интерьера.  Выявление  характера.  Психология  образа. Выразительность. Сходство. Соотношение  человеческой  фигуры  и пространства.

Предлагаемое  аудиторное  задание:  живописная  композиция – портрет литературного  героя  из  русской  классики:  А.С.  Пушкин «Песнь  о  вещем Олеге», «Станционный  смотритель»;  А.П.Чехов «Хамелеон»,  И.С.  Тургенев«Бирюк», «Хорь и Калиныч» и др.

Задание  для  самостоятельной  работы:  анализ  работ  великих  художников (композиционные  схемы),  наброски  и  зарисовки  костюмов,  интерьеров, фигуры человека, головы человека.

1.2. Однофигурная композиция со стаффажем на заднем плане.

Цель: изучение  способов  создания  оригинальной  творческой  композиции  в определенной методической последовательности.

Задача:  создание  графической  композиции  в  материале  с  соблюдением  всех подготовительных  этапов  работы.  Выбор  точки  зрения  и  источника освещения. Свет как выразительное средство композиции.

Предлагаемое  аудиторное  задание:  создание  автопортрета  в  определенном историческом  костюмированном образе со стаффажем на заднем плане.

Задание  для  самостоятельной  работы: зарисовки  автопортрета,  выбор образа, упражнение на выбор техники исполнения.

4 год обучения ΙI полугодие

1.3. Иллюстрации к литературным произведениям.

Цель: закрепление понятий: «целостность цветового решения», «направление основного движения в композиции», «пространство и цвет», «пространство и тон», «композиционная  схема»,  применение  основных  правил  и  законов станковой композиции.

Задача: умение выявлять характер персонажа, психологию образа персонажа, добиваться  выразительности  композиции,  соотношения  человеческой фигуры и пространства. Работа в выбранной технике. Бумага формата 2

Предлагаемое аудиторное задание:

1.  Анализ  произведений  великих  мастеров  с  целью  выявления композиционной  схемы  картины («золотое  сечение», «соотношение  больших масс», «композиционный центр»).

2.  Создание  творческой  композиции  по  мотивам  произведений зарубежных писателей-классиков.

Задание  для  самостоятельной  работы:  композиционные  зарисовки интерьеров, костюмов, предметов быта, образов персонажей в соответствии с выбранной темой.

Содержание разделов и тем. Годовые требования

5 год обучения I полугодие

Раздел 1. Сюжетная композиция

2.1. Выполнение сюжетной композиции на конкурсную тему.

Цель: создание  многофигурной композиции на заданную конкурсную тему.

Задача: Умение  создавать  композицию  с  учетом  законов  композиции. Пространственно-плановое, тональное и цветовое решение.

Предлагаемое  аудиторное  задание:  выполнение  грамотно  организованной, технически законченной композиции.

Задание  для  самостоятельной  работы:  сбор  натурного  материала. Подготовительные наброски и этюды.

5 год обучения ΙI полугодие

3 раздел. Итоговая работа

3.1. Выполнение итоговой работы:

Вариант 1. Книжная графика. Многофигурная композиция(3-4 фигуры).

Вариант 2. Сюжетная композиция. Многофигурная композиция (конкурсные задания).

Вариант 3. Декоративный натюрморт.

Цели  и  задачи:  Итоговая  композиция  как  работа,  максимально  выявляющая способности,  наклонности  и  умение  ученика:  его  подготовленность  к самостоятельному  творческому  мышлению  и  умению  реализовывать  свои замыслы.

Закрепление  понятий  и  применение  основных  правил  и  законов  станковой многофигурной  тематической  композиции.

Предлагаемое аудиторное задание:

Вариант 1.  Пространственно-плановое  тональное  и  цветовое  решение композиции, выбор формата.

Вариант 2.  Выполнение  композиции  с  учетом  композиционных  законов  на заданную  тему  и  в  выбранном  формате;  целостность  композиционного решения.

Вариант3.  Тональное  решение  эскизов  натюрморта.  Цветовое  решение эскизов  натюрморта  в  теплой,  холодной  и  смешанной  цветовой  гамме. Отрисовка картона и выполнение работы в формате согласно разработанному эскизу.

Задание для самостоятельной работы:

Вариант 1. Изучение исторического костюма и материальной культуры.

Вариант 2.  Сбор  подготовительного  материала,  пространственно-плановое, тональное и цветовое решение.

Вариант 3.  Тематический  подбор  предметов  для  декоративного  натюрморта,

натурные зарисовки предметов и их графическая стилизация.

III.  ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Результатом  освоения  учебного  предмета «Композиция  станковая» является  приобретение  обучающимися  следующих  знаний,  умений  и навыков:

•знание  основных  элементов  композиции,  закономерностей построения художественной формы;

•  знание  принципов  сбора  и  систематизации  подготовительного материала и способов его применения для воплощения творческого замысла;

• умение  применять  полученные  знания  о  выразительных  средствах композиции – ритме,  линии,  силуэте,  тональности  и  тональной  пластике, цвете, контрасте– в композиционных работах;

•  умение  использовать  средства  живописи  и  графики,  их изобразительно-выразительные возможности;

•  умение  находить  живописно-пластические  решения  для  каждой творческой задачи;

•  навыки работы по композиции.

Требования к уровню подготовки обучающихся на различных этапах обучения

1 год обучения

- знания:

•  понятий и  терминов, используемых при работе над композицией;

•  тональной, цветовой, линейной композиции;

•  о движении в композиции;

•  о ритме в станковой композиции;

•  о контрастах и нюансах;

- умения:

• уравновешивать основные элементы в листе;

• четко выделять композиционный центр;

• собирать материал в работе над сюжетной композицией;

- навыки:

•  владения  техниками  работы  гуашью,  аппликации,  графическими техниками;

• поэтапной работы над сюжетной композицией;

• анализировать схемы построения композиций великими художниками.

2 год обучения

- знания:

•  понятий и  терминов, используемых при работе над композицией;

• о развитии пластической идеи в пространственной композиции;

• о трехмерном пространстве,

• о перспективе (линейной и воздушной);

• о плановости изображения;

• о точке зрения (горизонт);

• о создании декоративной композиции;

- умения:

• передачи  пространства  через  изменение  насыщенности  и  светлоты цвета;

• последовательно поэтапно работать над сюжетной композицией;

• работать над индивидуальной трактовкой персонажей;

• передавать стилистику, историческую достоверность деталей;

• трансформировать  и стилизовать заданную форму;

- навыки:

• перехода  на  условную  плоскостную,  аппликативную  трактовку  формы предмета;

• анализировать схемы построения композиций великих художников;

• работы с ограниченной палитрой, составление колеров;

• создания орнаментальной композиции из стилизованных мотивов.

3 год обучения

- знания:

• о пропорциях, об основах перспективы;

• о символическом значении цвета в композиции;

• о  влиянии  цвета  и  тона  на  формирование  пространства  условной картинной плоскости;

•  об эмоциональной выразительности и цельности композиции;

- умения:

•  ориентироваться в общепринятой терминологии;

•  доводить свою работу до известной степени законченности;

•  обрабатывать  поверхность  листа,  передавать  характер  движения  людей и животных;

•  собирать дополнительный материал для создания композиции;

- навыки:

•  разработки сюжета;

•  использования пленэрных зарисовок и этюдов в композиции;

•  приобретение опыта работы над серией композиций.

4 год обучения

- знания:

• применения основных правил и законов станковой композиции;

• основных пропорций фигуры человека;

• соразмерности фигур человека, животного и частей интерьера;

- умения:

•  выполнения  живописной  композиции  с  соблюдением  всех подготовительных  этапов  работы,  включая  работу  с  историческим материалом;

•  организации  структуры  композиции  с  помощью  применения; несложных композиционных схем;

- навыки:

•  создания  эмоциональной  выразительности  листа  и  подчинения  всех элементов композиции основному замыслу;

•  правильной организации композиционных и смысловых центров;

• создания целостности цветотонального решения листа.

5 год обучения

- знания:

• законов композиции и схем композиционного построения листа;

•  о плановости, перспективном построении пространства;

•  о стилизации форм;

- умения:

•  самостоятельно  грамотно  и  последовательно  вести  работу  над сюжетной  композицией  с  соблюдением  всех  подготовительных  этапов, включая работу с историческим материалом;

•  самостоятельно  тонально  выдержанно  и  колористически  грамотно решить плоскость листа;

•  самостоятельно  выразить  идею  композиции  с  помощью  графических средств– линии, пятна;

• самостоятельно выявить и подчеркнуть форму цветом, тоном, фактурой; - навыки:

•  работы различными живописными и графическими техниками;

•  самостоятельного изучения материальной культуры;

•  применения визуальных эффектов в композиции;

•  создания  графической  конструктивно-пространственной  композиции  с архитектурными элементами.

4.  ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК

Аттестация: цели, виды, форма, содержание

Контроль знаний, умений и навыков обучающихся обеспечивает оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции.

Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет в виде  проверки самостоятельной работы обучающегося, обсуждения этапов работы над композицией, выставления оценок и пр. Преподаватель имеет возможность по своему усмотрению проводить промежуточные просмотры по разделам программы.

Формы промежуточной аттестации:

• зачет – творческий просмотр (проводится в счет аудиторного времени);
• экзамен - творческий просмотр (проводится во внеаудиторное время).

Промежуточный контроль успеваемости обучающихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет в виде творческого просмотра по окончании первого полугодия. Оценки ученикам могут выставляться и по окончании четверти. Преподаватель имеет возможность по своему усмотрению проводить промежуточные просмотры по разделам программы (текущий контроль).

Тематика экзаменационных заданий в конце каждого учебного года может быть связана с планом творческой работы, конкурсно-выставочной деятельностью образовательного учреждения. Экзамен проводится за пределами аудиторных занятий.

Итоговая аттестация в форме итогового просмотра-выставки проводится при сроке освоения образовательной программы «Живопись» 5 лет – в 5 классе.

Итоговая работа предполагает создание серии, связанной единством замысла. Итоговая композиция демонстрирует умения реализовывать свои замыслы, творческий подход в выборе решения, умение работать с подготовительным материалом, эскизами, этюдами, набросками, литературой.

Тему итоговой  работы каждый обучающийся выбирает сам, учитывая свои склонности и возможности реализовать выбранную идею в серии листов (не менее трех), связанных единством замысла и воплощения.

Требования к содержанию итоговой аттестации обучающихся определяются образовательным учреждением на основании ФГТ.

Итоговая работа может быть выполнена в любой технике живописи и графике. Работа рассчитана на второе полугодие выпускного класса.

Этапы работы:

• поиски темы, выстраивание концепции серии; сбор и обработка материала; зарисовки, эскизы, этюды;
• поиски графических и живописных решений, как отдельных листов серии, так и всей серии в целом;
• сдача итоговых листов и завершение всей работы в конце учебного года;
• выставка и обсуждение итоговых работ.

Критерии оценок

По результатам текущей, промежуточной и итоговой аттестации выставляются оценки: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно».

5 (отлично) – ученик самостоятельно выполняет все задачи на высоком уровне, его работа отличается оригинальностью идеи, грамотным исполнением, творческим подходом.

4 (хорошо) – ученик справляется с поставленными перед ним задачами, но прибегает к помощи преподавателя. Работа выполнена, но есть незначительные ошибки.

3 (удовлетворительно) – ученик выполняет задачи, но делает грубые ошибки (по невнимательности или нерадивости). Для завершения работы необходима постоянная помощь преподавателя.

V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.

              Методические рекомендации преподавателям

Предложенные в настоящей программе темы заданий по композиции следует рассматривать как рекомендательные. Это дает возможность педагогу творчески подойти к преподаванию учебного предмета, применять разработанные им методики; разнообразные  по техникам и материалам задания.

Применение различных методов и форм (теоретических и практических занятий, самостоятельной работы по сбору натурного материала и т.п.) должно четко укладываться в схему поэтапного ведения работы. Программа предлагает следующую схему этапов выполнения композиции станковой:

1. Обзорная беседа о предлагаемых темах.
2. Выбор сюжета и техники исполнения.
3. Сбор подготовительного изобразительного материала и изучение материальной культуры.
4. Тональные форэскизы.
5. Упражнения по цветоведению, по законам композиции, по техникам исполнения.
6. Варианты тонально-композиционных эскизов.
7. Варианты цветотональных эскизов.
8. Выполнение картона.
9. Выполнение работы на формате в материале.

Работа над сюжетной композицией ведется, в основном, за пределами учебных аудиторных занятий, ввиду небольшого количества аудиторных часов, отведенных на предмет «Композиция станковая». Во время аудиторных занятий проводятся: объявление темы, постановка конкретных задач, просмотр классических аналогов, создание форэскизов, цветовых и тональных эскизов, индивидуальная работа с каждым учеником.

Итогом каждого из двух полугодий должна стать, как минимум, одна законченная композиция в цвете или графическая, может быть и серия цветовых или графических листов. Техника исполнения и формат работы  обсуждается с преподавателем.

Педагог должен помочь детям выбрать тему итоговой работы. При всей углубленности и широте задачи, она должна быть вполне доступна именно данному ученику.

После выбора основной темы и ее графического подтверждения начинается индивидуальная работа с каждым обучающимся. Это и поиски решений, и, если нужно, обращение к справочному материалу, литературе по искусству. Полезно делать зарисовки, эскизы, этюды, даже копии с произведений мастеров, выстраивая графический ряд, затем, если итоговая работа задумана в цвете, - ее колористическое решение.

Организационно-педагогическое обеспечение при дистанционном обучении

При переходе на дистанционное обучение Детская школа искусств через ответственных лиц:

актуализирует имеющиеся в электронном виде учебные и методические материалы по использованию электронного обучения и дистанционных образовательных технологий для обучающихся, а также инструкции по размещению учебных материалов,

обеспечивает создание (при необходимости) тестовых заданий, публикацию объявлений, сбор и обработку письменных работ обучающихся, а также организацию текущей и промежуточной аттестации и фиксацию хода образовательного процесса.

Детская школа искусств разрабатывает и утверждает:

формы расписаний учебных занятий, проводимых в рамках дистанционного обучения, формы отчетов педагогических работников о проведенных занятиях, формы учета посещаемости и успеваемости учащихся (при необходимости).

Педагогические работники:

планируют свою деятельность с учетом системы дистанционного обучения, создают простейшие, нужные для обучающихся, ресурсы и задания;

выражают свое отношение к работам обучающихся в виде текстовых или аудио рецензий, устных онлайн консультаций.

Виды уроков (занятий), применяемые при организации дистанционного обучения:

1. Видеоурок – урок в записи.
2. Урок-конференция – урок в реальном времени с возможностью видео коммуникаций преподавателя и группы учащихся.
3. Урок-вебинар – урок в реальном времени для группы учащихся; ведущим вебинара является преподаватель, коммуникации с учащимися могут осуществляться на различном уровне, в зависимости от заложенного в «вебинарной комнате» функционала: от коммуникации через чат – до возможностей конференции.
4. Организация и сопровождение самостоятельной работы учащихся – учебный процесс, связанный с обменом информацией между преподавателем и учащимся на основе учебных материалов, направленных преподавателем учащемуся по установленным каналам связи.
5. Индивидуальное занятие – урок с учащимся в реальном времени.  Индивидуальный урок в условиях дистанционного обучения – это видео общение преподавателя и учащегося.
6. Консультации (собеседования). Проводятся в различных доступных форматах в установленный для учащихся промежуток времени и по установленному детской школой искусств расписанию.
7. Контроль и оценка. Применяется как форма текущего (промежуточного) контроля.

При дистанционном обучении эффективность разработанных учебных материалов является решающим фактором успешности реализации образовательной программы в дистанционной форме.

Под разработкой учебных материалов понимается: использование и корректировка собственных разработок, оцифровка учебных пособий, разработка тестов, викторин, презентаций, контрольных работ, подбор и обработка материалов, размещенных на различных ресурсах, в информационных базах, а также материалов, открытых для свободного доступа на сайтах издательств, библиотек, других учреждений культуры.

Учебные материалы:

- разрабатываются с учетом поурочной подачи;

- разрабатываются с учетом применения интерактивных технологий;

- обладают качествами, которые стимулируют самостоятельную деятельность учащихся;

- позволяют осуществить оперативный контроль и оценивание выполнения заданий;

- включают наглядные материалы, иллюстрации, схемы, таблицы;

- разрабатываются с учетом доступных программ и платформ, способов передачи учебного материала от преподавателя и результатов самостоятельной работы – от учащегося.

Комплекс, созданный преподавателем самостоятельно, составленный на основе собственных разработок, различных элементов учебных пособий, мультимедийных программ, аудио и видео материалов может успешно заменить учебник.  

В целях разработки учебно-методических комплексов в Детской школе искусств разработанные комплексы будут успешно применяться в дальнейшем, пополнят библиотеку школы, могут стать актуальным и полезным материалом для молодых преподавателей.  

Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся

Самостоятельные работы по композиции просматриваются преподавателем еженедельно. Оценкой отмечаются все этапы работы: сбор материала, эскиз, картон, итоговая работа. Необходимо дать возможность ученику глубже проникнуть в предмет изображения, создав условия для проявления его творческой индивидуальности.

Самостоятельная (внеаудиторная) работа может быть использована на выполнение домашнего задания детьми, посещение ими учреждений  культуры (выставок, галерей, музеев и т. д.), участие детей в творческих мероприятиях, конкурсах и культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения.

Дидактически материалы

Для успешного результата в освоении программы по композиции станковой необходимы следующие учебно-методические пособия:

- таблица по цветоведению;

- таблицы по этапам работы над графической и живописной композицией;

- наглядные пособия по различным графическим и живописным техникам;

- репродукции произведений классиков русского и мирового искусства;

работы учащихся из методического фонда школы;

- таблицы, иллюстрирующие основные законы композиции;

- интернет-ресурсы; - презентационные материалы по тематике разделов;

VI. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

Список методической литературы

1.  Голубева О.Л. Основы композиции. Издательский дом искусств. М., 2004

2. Козлов  В.Н.  Основы  художественного  оформления  текстильных  изделий. М.: «Легкая и пищевая промышленность», 1981

3. Фаворский  В.А.  Художественное  творчество  детей  в  культуре  России первой половины20 века. М.: Педагогика, 2002

4.  Фаворский В.А. О композиции. // «Искусство» №1-2, 1983

5.  Фаворский В.А. Об искусстве, о книге, о гравюре. М., 1986

6.  Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие, М., 1974

7.  Претте  М.К.,  Капальдо  Альфонсо.  Творчество  и  выражение.  Курс

художественного воспитания. М., 1981

8.Анциферов  В.Г.,  Анциферова  Л.Г.,Кисляковская  Т.Н.  Станковая композиция. Примерная  программа  для  ДХШ  и  изобразительных отделений ДШИ. М., 2003

9. Елизаров  В.Е.  Примерная  программа  для  ДХШ  и  изобразительных отделений ДШИ. М., 2008

10.Большаков М.В. Декор и орнамент в книге. М., Книга, 1990

11. Волков Н.Н. Композиция в живописи. М., 1977

12. Вейль Герман. Симметрия. М., 1968

13. Даниэль С.М. Учебный анализ композиции. // «Творчество» №3, 1984

14.Кибрик  Е.А.  Объективные  законы  композиции  в  изобразительномискусстве. «Вопросы философии» №10, 1966

15. Зайцев А.С. Наука о цвете и живописи. М., Искусство, 1986

16. Алямовская А.Н., Лазурский В.В. //Сборник«Искусство книги» №7, 1971

17. Искусство  шрифта:  работы  московских  художников  книги1959-1974.  М., 1977

18. Ровенский  М.Г.  Отечественные  шрифты//Полиграфист  и  издатель  №4, 1995

19.Шицгал  А.Г.  Русский  типографский  шрифт(вопросы  теории  и  практики применения). М., 1985

Список учебной литературы

1. Бесчастнов  Н.П.  Изображение  растительных  мотивов.  М.:  Гуманитарный издательский центр «Владос», 2004

2. Бесчастнов  Н.П.  Графика  натюрморта.  М.:  Гуманитарный  издательский центр «Владос», 2008

3. Бесчастнов  Н.П.  Графика  пейзажа.  М.:  Гуманитарный  издательский  центр «Владос», 2005

4. Бесчастнов  Н.П.  Черно-белая  графика.  М.:  Гуманитарный  издательский центр «Владос», 2002

5. Логвиненко Г.М. Декоративная композиция. М.: Владос, 2006

6. Сокольникова Н.М. Основы композиции. Обнинск, 1996

7. Сокольникова Н.М. Художники. Книги. Дети. М.: Конец века, 1997

8. Барышников А.П. Перспектива, М., 1955