Урок по теме " Откровение вечной красоты"
Урок по искусству "Откровение вечной красоты: образ женщины- матери в музыке,живописи, литературе и скульптуре." Разработан для 8 класса, по учебнику Г.П. Сергеевой, И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская. Раздел "Красота в искувстве и в жизни".Цель урока: " Формирование основ гражданской идентичности на основе высших гуманистических ценностей отношения человечества к материнству средствами искусства. Раскрыть взаимосвязь между различными видами искусства.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 no_16_-otkrovenie_vechnoy_krasoty.ppt | 2.18 МБ |
 no_16_-fgos_stsen_pl_ur.docx | 34.91 КБ |
| no_-_2_razrabotka_uroka_indiya.docx | 23.91 КБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Весна, распаханное поле, первые листочки пробивающейся зелени – всё говорит о том, как природа пробуждается. Крестьянка в красивом сарафане плавно передвигается по пашне, ведя под уздцы лошадей. Она изображена босыми ногами, словно в танце передвигающимися по пашне. На ней нарядный кокошник, который в данной интерпретации символизирует весну, вызов природе. Женщина полна энергии и сил, она готова горы свернуть, после долгой зимы. На переднем плане играет малыш – художник выделяет материнство с большой буквы этого слова. Он одет легко и спокойно играет, земля матушка действует на него успокаивающе.
Весна в разгаре, работы не початый край, несмотря на это женщина абсолютно спокойна, она наслаждается своей работой. Венецианов изобразил природу так, что она полностью вливается в уклад жизни работящего крестьянского народа, они едины. Художник хотел показать красоту и единство природы с человеком, их полное взаимопонимание и гармонию. Русская земля представлена такой, какая она есть на самом деле, здесь нет выдумки и лицемерия. Автор раскрывает перед зрителем девственную красоту природы, которая достойна пера великих художников. Картина выставлена в Третьяковской галерее в Москве, любой желающий может её там увидеть и понять смысл бытия русского народа.
Пред нами открывается поле спелой ржи, которое местами убрано, а местами предстоит ещё разработать. Труд русского народа труден и тяжёл, несмотря на это всё в картине дышит тишиной и покоем. Мать присела отдохнуть и накормить своего малыша, который находится рядом с ней, его просто некуда деть. Рядом лежит серп, с которым она не расстаётся целыми днями, дабы как можно быстрее завершить работу. Жатва тяжела, нужно много сил и времени, чтобы в срок собрать весь урожай сена. Она спокойна, она наслаждается отдыхом и общением с ребёнком, она смотрит вдаль на спелую ниву и бегущие по небу, низко посаженные облака.
Художник использует тёплые и добрые очертания сюжета. Цветовая гамма нежная и невероятно приятная для глаза, хочется окунуться в этот омут с головой и наслаждаться свежим запахом сена, природы. Яркий красный цвет отчётливо вырисовывается на фоне желтого цвета ржи, и не зря, здесь показано превосходство человека над природой. Рано или поздно народ закончит жатву и наступит пора отдыха и покоя. Глядя на полотно чувствуется запах чистоты и свежести, доброты и умиротворения, безмятежности и плодородия, не это ли счастье, сидеть и наслаждаться столь дивной красотой. Чёткая линия горизонта показывает разность стихий земли и воздуха, на земле нужно много и долго работать, а небеса несут нам рай и блаженство бытия. Картина заставляет думать, мечтать, а также размышлять на тему жизни, мира, своего места в нём и его предназначения.
Статуя является композиционным центром памятника-ансамбля «Героям Сталинградской битвы». Это один из самых высоких памятников во всем мире: высота статуи Родины Матери в Волгограде без меча составляет 52 метра, а вместе с мечом целых 85! Вес статуи без меча составляет 8 тысяч тонн, меч Родины Матери весит 14 тонн. Такая высота и мощь статуи свидетельствует о силе и уникальности. Автором статуи Родина Мать в Волгограде является скульптор Евгений Викторович Вучетич , именно по его проекту статуя строилась с мая 1959 по октябрь 1967 года. Статуя «Родина Мать Зовёт!» на Мамаевом Кургане занимает 11 место в книге рекордов Гиннеса как одна из самых высоких статуй-памятников мира. В ночное время суток статуя освещается разноцветными огнями. Скульптура «Родина Мать Зовет!» призывает людей объединиться и выстоять в нелегком бою.
Предварительный просмотр:
Схема конспекта урока
Тема урока | «Откровение вечной красоты. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве» | ||
Цель урока | Формирование основ гражданской идентичности на основе высших гуманистических ценностей отношения человечества к материнству средствами искусства. Раскрыть взаимосвязь между различными видами искусства. | ||
Планируемые результаты обучения, в том числе формирование УУД | Предметные результаты: умение выражать своё отношение к различным произведениям искусства и определять образное содержание художественных произведений; развитие художественного вкуса и интереса к русскому искусству; знать названия произведений, имена авторов. Метапредметные результаты Личностные УУД: умение устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; определять правила работы в группах; оценивать усваиваемое содержание (исходя личностных ценностей); устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Регулятивные УУД: планирование; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль в форме сличения способа действия и его результата; коррекция – внесение необходимых дополнений в план и способ действия; оценка. Познавательные УУД: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия , оценки различных произведений искусства; выполнение анализа представленной информации; построение речевого высказывания в устной форме; выбор способов решения творческих задач. Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем; умение выражать свои мысли; договариваться и приходить к общему решению. Личностные результаты: формирование Российской гражданской идентичности; воспитание патриотизма; уважительное отношение к культуре своей страны; осознанное чувство уважения к матери; формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | ||
Основные понятия | Иконография, «Всеношное бдение», «Ариозо матери», памятник – ансамбль. | ||
Межпредметные связи | Изобразительное искусство, музыка, литература, история. | ||
Ресурсы | Учебник «Искусство» 8-9 классы, Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская, М., «Просвещение», 2012г.; слайд – презентация, видеоролик «Притча о маме», аудиозаписи музыкальных произведений. | ||
Этапы урока | Формируемые УУД | Деятельность учителя | Деятельность учащегося |
| Личностные: формирование личностного смысла учения. | Проверяет готовность детей к уроку. Создаёт условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность. Уч. МХК - Здравствуйте, ребята. Мы постараемся, чтобы сегодняшний урок стал для вас интересным. О чем мы будем сегодня говорить, вы скажете сами после просмотра видеоролика. | Приветствуют учителя, настраиваются на урок. |
и мотивация | Личностные: развитие мотивов учебной деятельности. Познавательные: осуществляют осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. | Уч. МХК - Внимание на экран. (Слайд 1,видеоролик «Притча о маме».) - Какие чувства наполнили вас во время просмотра ролика? - Чему же будет посвящен сегодняшний урок искусства? | Смотрят, эмоционально воспринимают. Определяют выбор знаний под определенную задачу, извлекают информацию. Отвечают на вопрос. Высказывают мнения. |
знаний для освоения новой темы «Откровение вечной красоты. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве». | Познавательные: осуществляют актуализацию личного жизненного опыта; высказывают своё мнение; оценивают ответы товарища. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную цель; дополняют, уточняют высказанные мнения. Коммуникативные: умеют внимательно слушать учителя, строить понятные для собеседника высказывания, принимают чужое мнение. | Учитель сообщает тему урока, цель. Предлагает учащимся выразительно прочитать стихотворение В. Брюсова; подумать, как они понимают смысл поэтического произведения. Слайд 2 Уч. МХК - «Откровение вечной красоты. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве» - тема нашего урока сегодня. Мать – это основа всех основ, начало всех начал, мать даёт жизнь, растит, воспитывает человека, и от того, что она в него вложит, каким внутренним содержанием наполнит, зависит, каким будет этот человек, как он будет относиться к земле, на которой живёт, к людям, которые с ним рядом, каким гражданином он станет. - А целью нашего урока станет ответ на вопрос: Какими качествами наделена женщина-мать, отображённая в русском искусстве, способная воспитать настоящего сына своего Отечества Эпиграфом к уроку мы взяли такие слова: Слайд 3 Ты женщина, и этим ты права. От века убрана короной звёздной, Ты - в наших безднах образ божества! Мы для тебя влечем ярем железный, Тебе мы служим, тверди гор дробя, И молимся – от века – на тебя. В. Брюсов. - Как понимаем смысл эпиграфа, те образы, которые создаёт поэт? | Внимательно слушают учителя. Эмоционально воспринимают. Выразительно читают. Выдвигают предположения. Слушают ответы других. Записывают тему урока в тетрадь. Формулируют собственные мысли, высказывания в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. |
| Личностные: воспитание нравственного чувства, этического сознания, гражданско – патриотической позиции; приобретают умение использовать полученные знания, делать выводы. Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания; осуществляют актуализацию личного жизненного опыта; самостоятельно делают вывод; высказывают своё мнение по обсуждаемому вопросу. Регулятивные: контролируют учебные действия, выявляют свои ошибки; дополняют, уточняют высказанные мнения по существу поставленного задания. Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность, умеют внимательно слушать учителя и одноклассников, умеют формулировать собственное мнение и принимать чужое. | Учитель организует работу в группах: 1-я – образ матери в средневековом искусстве иконописи, 2-я – «простонародный» женский портрет XIX века, 3-я – женский образ XX века. Задача: выявить черты и составить образ женщины-матери в русском искусстве. Слайд 4 Уч. МХК - Самая почитаемая из Богородичных икон, величайшая святыня Руси – это икона Богоматерь Владимирская. Вспомним историю, которая постоянно привлекает наше внимание. Как шедевр византийской живописи оказался на русской земле? - Как образ высокой материнской любви представлен в средневековом искусстве живописи? - Мы смотрим на икону и видим перед собой лик святой. Но давайте не забывать, что перед нами мать, которую переполняет любовь к своему ребёнку. Любовь тоже бывает разной, бывает эгоистичной, бывает безрассудной. А как вы думаете, какую любовь выражает эта икона? - Любовь, которая способна дать тепло не одному человеку, а очень многим людям, миру. И эту любовь она передала сыну. Уч. музыки - Этот высокий и проникновенный образ вдохновлял и художников и поэтов и композиторов. Русский композитор С.В. Рахманинов написал много произведений для исполнения церкви. «Всеношное бдение» - предназначенное для вечернего богослужения, сюда входит молитва «Богородице Дево, радуйся!». Я предлагаю послушать эту музыку. - Какие картины, образы возникли в вашем воображении? - Какие чувства и мысли вызывает у вас высокое искусство православного хорового пения? - Как музыка звучала? - Кто исполнял это произведение? Строго, возвышенно звучат голоса хора, словно наполняя храм наичистейшей голубизной бездонного неба. Глубоко поэтическая душа народа проявляется в пении a cappello ибо певческий голос способен передать самые тонкие движения души. Уч. МХК - Данная тема представлена и в светском искусстве. Русские художники в своём творчестве не обходили стороной образ женщины-матери. Слайд 5. В первой половине 19 века появился «простонародный» женский портрет. У А.Г. Венецианова, он поэтичный. Компоненты картины становятся говорящими. Живопись размышляет и учит размышлять. Слайд 6, 7. - Давайте попробуем сказать, каким смыслом и содержанием наполнены эти полотна? Слайд 8. - Подберите поэтические тексты, фрагменты из творчества Н. Некрасова созвучные с полотнами Венецианова «На пашне. Весна», «На жатве. Лето». Уч. музыки - Представьте себе, что вам нужно выступить в роли звукорежиссёров на такой выставке. Какую бы музыку подобрали, чтобы картины «зазвучали»? - Какая эта будет музыка по настроению, по жанру? Как и в живописи 19 века возрастает интерес к теме народной жизни, так и в музыке русских композиторов всё чаще звучит эта тема. А многие произведения пронизаны духом народных песен. Перед прослушиванием ф-та произведения А. Варламова «Красный сарафан» учитель даёт задание: - Созвучна ли музыка этим полотнам? - В чём сходство видите этих произведений? Как интересно получается! Ведь эти произведения созданы не друг для друга, разными авторами, но какая удивительная схожесть. На сколько живописна музыка и музыкальна живопись, воспевающая женские образы. - Какие черты характера появляются в образах русских женщин в произведениях 19 века? Мы с вами говорили о женских образах 19 века. Но шли годы, менялась жизнь, ускорялся ее темп, происходили разные события, постепенно в искусстве происходили изменения образа женщины – матери. И в 20-м веке тема материнства является самой проникновенной и волнующей темой искусства. Женщина и война… Что может быть более противоестественным? Женщина, дарящая жизнь и оберегающая её, и война, уносящая эту жизнь, единственную и неповторимую. Эти понятия несопоставимы. Этой теме посвящает своё произведение А. Новиков «Ариозо матери» Учитель организует деятельность обучающихся по прослушиванию нового для них произведения. - Как изменился образ матери? - Какой образ нарисовала вам музыка? Слайд 9. УЧ. МХК В суровые годы войны прозвучал материнский призыв к защите Родины. Перед нами одно из удачных художественных решений – скульптура «Родина – Мать зовёт!». Это главный монумент памятника – ансамбля на Мамаевом кургане над Волгой, воздвигнут под руководством скульптора Е.В. Вучетича. - Попробуем сказать, какие ассоциации у вас возникают при словосочетании Родина – Мать. Посмотрим на монументальный образ. Эта женщина держит в руке меч. Лицо матери – воина сурово, сосредоточенно, тревожно. - Какое завещание оставляет нам этот монументальный образ матери? Монумент называется «Родина – Мать зовёт!». Но война давно закончилась, можем ли мы сказать, что призыв выраженный в скульптуре, сегодня утратил свою актуальность? У героини монумента в руке меч. Значит ли это, что защищать свою страну можно только с оружием в руках? Мы защищаем свою землю, когда делаем её сильнее. - А чем мы можем сделать её сильнее? Подведём итог нашему уроку – ответим на вопрос: Какими качествами обладала женщина – мать в произведениях русского искусства, способная воспитать настоящего гражданина? | Распределяют работу в группах, намечают пути решения поставленных задач. Краткое изложение собственных знаний. Смотрят репродукцию, высказывают мнения Отвечают на вопрос, записывают в тетрадь. (Бескорыстную, жертвенную, самоотверженную). Внимательно слушают. Размышляют. Высказывают суждения. Передают собственное отношение. Определяют. Анализируют. Отвечают. Участвуют в беседе. Смотрят репродукции. Описывают картины. Размышляют. Подбирают варианты. Аргументируют. Смотрят репродукции ,подбирают музыкальные произведения. Отвечают. Анализируют. Размышляют. Делают выводы. Высказывают суждения. Сравнивают картины с музыкой Отвечают на вопрос, записывают в тетрадь. (Трудолюбие, любовь к родной земле - как высшая ценность смысла жизни). Слушают. Размышляют. Высказывают суждения. Отвечают на вопрос учителя. Слушают ответы одноклассников. Отвечают на вопрос учителя, выдвигают предположения. Слушают ответы одноклассников. Отвечают на поставленные вопросы, объясняют суждения. Слушают ответы одноклассников. Отвечают на вопрос, записывают в тетрадь. (Любовь к родной земле, стремление защитить страну, умение гордиться, знать, что нужно сделать, чтобы принести как можно больше пользы). Просматривают записи в тетради. Сравнивают. Делают выводы. |
| Личностные: умение высказывать своё отношение к теме урока, выражать свои эмоции. | Учитель включает учащихся в обобщении темы урока, предлагает высказаться, какие чувства они испытывали на протяжении всего урока. Рефлексия: сейчас давайте закроем глаза и каждый из вас представит глаза, улыбку, руки своей мамы. А затем попытается передать свои ощущения, чувства, которые он испытывает к самому родному, близкому, дорогому человеку. (Звучит музыка). Слайд 10 После нашего разговора многим хочется что-то сказать маме, ведь много найдётся чего сказать? Предлагаю домашнее задание на выбор:
| Участвуют в обсуждении, высказываются. |
Предварительный просмотр:
Щепина Евгения Ивановна, учитель МХК, ОПК
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9 им. А.Е. Боровых» г. Курска
Открытое занятие по МХК (Искусство)
Тема: «Индия – «страна чудес». Архитектура, скульптура, живопись».
10 класс
Видеоролик «Индия - страна чудес» ( тема видеоролика не указывается)
Вы, наверное, догадались о культуре какой страны пойдёт речь?
А как вы представляете современную Индию?
После просмотра видеоролика,слова учителя.Уже сейчас можно сказать о разнообразии, красоте, колорите культуры этой страны.
Тема нашего урока: «Индия – «страна чудес». Архитектура, скульптура, живопись».
Цель урока: познакомиться с культурой Древней Индии; разрешить проблему: почему культура Индии стала таковой и как в архитектуре, скульптуре, живописи отражено многообразие этой страны.
Задачи:
Научиться анализировать содержание, образный и символический язык явлений культуры, определять средства выразительности.
Учиться устанавливать взаимосвязь между различными видами искусства на уровне художественных образов.
Формировать навыки работы с информацией.
Презентация
Слова учителя.В глубокой древности на территории Индии существовала высокоразвитая цивилизация, названная Хараппской по основному месту раскопок. В долине Инда, в поселениях Мохенджо – Даро и Хараппа (на территории современного Пакистана) сохранились руины городов бронзового века (2500 – 1500 гг. до н. э.) со строгой планировкой улиц, системой водоснабжения, дворцами и общественными зданиями. Там были найдены небольшие статуэтки, изображавшие жрецов, танцовщиц, богиню плодородия, исполненные в технике бронзового литья; ювелирные украшения, печати с изображениями животных, щедро орнаментированные керамические изделия.
Сложное историко – социальное развитие Индии отразилось в народном творчестве этой страны, получившем воплощение в Ведах. А вы знаете что – либо о Ведах?
Веды – священные книги знаний.
На смену древнейшей цивилизации приходит Ведический период индийской культуры. Об этом времени также рассказывают эпосы Древней Индии «Махабхарата» и «Рамаяна», которые являются высшим достижением культуры этой страны.
Примерно в I тыс. до н.э. ведизм трансформируется в БРАХМАНИЗМ, представлявший собой более стройное учение о мире. Это объясняется тем, что в обществе появляется потребность в объяснении взаимосвязи и целостности процессов и явлений в мире, в природе. В эту эпоху появляется устойчивая общественная форма – Касты.
В результате БРАХМАНИЗМА сформировался ИНДУИЗМ, который сохраняет свои позиции и в настоящее время.
В VI в. до н.э. в Индии возникает новая религия, получившая название БУДДИЗМ.
Первыми культовыми памятниками буддизма стали СТУПЫ, СТАМБХИ, ЧАЙТЬИ.
Для изучения этих памятников архитектуры я предлагаю Вам провести самостоятельное исследование с помощью пакета документов, которые я вам подготовила. Перед вами стоит задача в течение 4 минут подготовить коллаж о культовых памятниках буддизма, отразив в нём устройство памятника, его назначение, место расположения, время возведения.
1 пакет (рисунки ступ, текст, фломастеры, клей)
2 пакет (рисунки стамбхи, текст, фломастеры, клей)
3 пакет (рисунки чайтьи, текст, фломастеры, клей)
Каждая группа обучающихся презентует свой мини-проект.
ВЫВОД(делают обучающиеся) Архитектурные памятники этого периода показывают достаточно высокий уровень культуры. Глядя на эти произведения искусства, можно сказать,что индийские мастера умели строить как гиганты, а отделывать как ювелиры.
Слова учителя. В I – III в.в. н.э. жизнь Индии меняется. На севере Индии возникает мощное государство КУШАН. Самое примечательное этой эпохи – складывается пластический образ Будды. Фигуру Будды можно увидеть в большинстве буддийских святынь. ПРЕЗЕНТАЦИЯ скульптуры – статуя Будды мастеров Гандхары.Попытаемся описать это скульптурное произведение (описывают скульптуру обучающиеся)
( Это идеально сложенный человек, с красивым лицом, находящийся в состоянии вечного покоя. Канонический облик Просветлённого включает сложную символику. Например, круглое пятно на лбу – олицетворяет глаз мудрости, длинные мочки ушей и миндалевидные глаза свидетельствуют об избранности происхождения (сын раджи). Восседает в позе лотоса на львином троне. Круг над головой Будды символизирует солнечный диск).
IV – V в.в. н.э. –время правления династии ГУПТОВ. Это время взлёта художественной культуры Индии, её «золотой век». Рассмотрим этот период культуры на примере пещерных храмов АДЖАНТЫ. Для этого обратимся ко 2 абзацу учебника на странице 187, прочитаем его.
Фронтальная работа с классом:
1.Назовите место расположения храма.
2. Что представляет собой храм?
3. В чем особенность пещерных храмов?
Слова учителяЕще одна из особенностей пещерных храмов Аджанты состоит в том, что их стены расписаны индийскими живописцами.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
Росписи в пещерных храмах Аджанты – это выдающиеся достижения изобразительного искусства; 29 пещерных храмов представляют собой синтез архитектуры, скульптуры и живописи. На стенах и потолках пещерных храмов представлена панорама жизни Индии. Эта свобода выбора тем и сюжетов. Живопись более поэтична и выразительна. Росписи храмов Аджанты – зримое свидетельство художественного мышления индийских мастеров. В монументальной живописи сплелись образы древнейших богов, буддийские мотивы, люди, звери, птицы, цветы. Богатство красок, разнообразие оттенков и полутонов. Без освещения краски продолжают светиться, возможно, в них добавляли известь, дающую такой эффект.
Для проверки усвоения материала предлагаю небольшой тест. Ваша задача - ответить на вопрос и поднять карточку с ответом А или Б (Презентация ТЕСТА)
- Когда наступает «золотой век» художественной культуры Древней Индии?
А) 1 -3 в.в. н.э.
Б) 4 – 5 в.в. н.э.
2. О чём свидетельствуют росписи храмов Аджанты?
А) о зрелости художественного мышления индийских мастеров
Б) об однообразии оттенков и полутонов, нечёткости рисунка
3. Пещерные храмы Аджанты представляют собой прекрасный синтез:
А) архитектуры и живописи
Б) архитектуры, скульптуры и живописи
4. В монументальных изображениях пещерных храмов запечатлены:
А) весь многокрасочный мир
Б) только эпизоды из жизни Будды
Слова учителя.Одним из изумительных индуистских храмовых комплексов Средневековья, знаменитых на весь мир, является храм Кандарья – Махадева - один из самых крупных и богатых храмов Индии. Строительство храма было начато во времена правления знаменитого правителя ЧанделыВидьядхара, согласно данным исследователей, около 1050 года.Название этот храм получил от слова «кандара», в переводе означающего «пещера», и одного из имён Шивы «Махадева».
ПРЕЗЕНТАЦИЯ храма
Внешние стены этой постройки украшают более 640 изящных статуй, изображающих музыкантов, танцовщиц, животных. Самое большое внимание туристов привлекают множественные скульптуры эротического характера. В храме имеется несколько входов, расположенных с западной и восточной сторон, представляющих собой небольшие крылечки с ведущими к ним несколькими длинными лестничными пролётами. Внутренняя планировка здания состоит из нескольких огромных залов, украшенных красивыми балконами и высокими колоннадами. Кроме того, в здании находится главное святилище, в котором расположен мраморный священный «линга» Шивы. Он представляет собой символизирующий божественную сущность небольшой столбик.
Кандарья – Махадева в качестве части огромного храмового комплекса Кхаджураховключена в список охраняемого ЮНЕСКО Всемирного Наследия.
Подводя итог знакомства с данным храмом, составимСИНКВЕЙН
- Кандарья
- 2 прилагательных, выражающих главную мысль
- 3 глагола, описывающих действие в рамках темы
- Фраза, несущая определённый смысл
- Заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом)
Урок подходит к завершению. Нужно поставить точку. В двух – трёх словах постарайтесь выразить своё отношение к индийскому культурному наследию, которое мы с вами рассматривали сегодня на уроке.
Чтобы глубже узнать об искусстве этой страны, я приготовила Вам кейс – пакет для самостоятельной работы, в который входит:
- список литературы по теме;
- сайты, на которых можно почерпнуть дополнительную информацию;
- «рабочую тетрадь» с заданиями: вопросы открытого типа, тестовые задания для самопроверки, творческое задание.
Подводя итог урока, хочу отметить, что мы сумели только окунуться в многообразную, изящную, самобытную культуру Древней Индии. Самостоятельная работа по теме позволит вам расширить представления о культуре этой страны.
Мы с вами работали сообща, Вы меня понимали, Вы меня слышали, Вы шли со мной на контакт. Я благодарна Вам за урок.