Управление образования администрации Городского округа Коломна Московской области

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Центр детского творчества»

Рекомендовано        «Утверждаю»

Методическим советом        Директор МБУ ДО «ЦДТ»

Протокол №                  Е.А.Применко

от «   »     2025 г.        « » 2025 г

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

для детей

«Школа портретиста»

Направленность-художественная 1 год уровень — стартовый

2 год уровень - базовый

Возраст обучающихся - 9-16 лет Срок реализации - 2 года

Автор-составитель: педагог дополнительного образования

Сыркина М. Е.

Коломна, 2025 г.

1. Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Школа портретиста» реализуется в рамках образовательной программы «Центра детского творчества». Нормативно правовой базой создания дополнительной общеразвивающей программы художественной направленности «Школа портретиста» послужили следующие документы:

1. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г.

№273-Ф3.

2. Федеральный Закон «О внесении изменений в Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся от 31.07.2020 г. №304- ФЗ.
3. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (утверждена распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 № 678-р).
4. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утвержден приказом Министерства просвещения РФ от 27.07.2022 № 629).
5. Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей (утверждена приказом Министерства просвещения РФ от 03.09.2019 № 467).
6. Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания" (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 №2).
7. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации «О методических рекомендациях» от 29.09.2023 г № АБ-3935/06.
8. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242).
9. О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 14.12.2015 № 09-3564).
10. Примерные требования к программам дополнительного образования детей (Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Министерства образования и науки РФ от 11.12.2006 №06-1844).
11. Об учете результатов внеучебных достижений обучающихся (Приказ Министерства образования Московской области от 27.11.2009 № 2499).
12. Методические рекомендации по разработке дополнительных общеразвивающих программ в Московской области от 24.03.2016 № Исх.-3597/21в.
13. Устав Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования

«Центр детского творчества».

Направленность программы

Направленность программы – художественная. Подходит для обучающихся, которые хотят освоить портретный жанр и жанр портретной живописи. Программа создана в

смешанной технике графических цветных материалов, предполагающей совместное использование цветных карандашей и маркеров. Программа создаёт условия для самореализации и развития талантов детей, воспитания высоконравственной, гармонично-развитой и социально-ответственной личности.

Актуальность программы

Содержание программы расширяет представления учащихся о видах жанрах и стилях изобразительного искусства, знакомит с техниками оформительской деятельности (графический дизайн), формирует чувство гармонии и эстетического вкуса. Актуальность данной программы обусловлена также ее практической значимостью. Обучающимся предоставляется возможность получить базовые знания и первичные навыки создания портрета. Предлагаемые занятия основной упор делают на знакомство с различными живописными и графическими техниками, что в рамках программы реализуется с применением существующих дидактических приемов и форм (презентации, онлайн уроки и мастер классы), что в свою очередь, призвано способствовать развитию креативных способностей и гармоническому развитию личности в целом.

Отличительной особенностью программы является знакомство с базовыми знаниями и основами портретной иллюстрации в оптимальном сочетании с практическими навыками создания портрета. В ходе учебных занятий планируется изучение анатомических особенностей строения человеческого лица (строение глаз, носа, губ), возрастные особенности и особенности по признаку пола, а также знакомство с техниками построения объемов и с пластикой форм и линий при создании портрета.

В результате обучения у детей формируется представление об окружающем мире, способах изображения, форме, конструкции и пропорции предметов и их объемных характеристик (тень, светотень), перспективной передачи изображения предметов в пространстве и средства передачи цвета, оттенков и полутонов.

Цель программы развитие творческого потенциала и эстетических качеств личности: художественного вкуса, творческой активности, познавательных навыков, умения работать самостоятельно и в коллективе:

Задачи программы

Личностные задачи - развитие личностных качеств, содействующих освоению содержания программы; выражается через отношение обучающегося к обществу и самому себе:

• приобщать к трудовому воспитанию;
• воспитывать аккуратность;
• прививать навыки коммуникативной компетенции в сотрудничестве друг с другом;
• воспитывать эмоциональную отзывчивость;
• способствовать        воспитанию        высоконравственной,        гармонично-развитой        и социально-ответственной личности;
• формировать корректное отношение к чужому мнению и работам сверстников. Метапредметные задачи - связаны с совершенствованием общих способностей обучающихся        и        приобретением        детьми        общеучебных        умений        и        навыков, обеспечивающих освоение содержания программы:
• способствовать развитию интеллектуально-творческого потенциала, творческой самореализации личности обучающегося;
• развивать моторику, пластичность, гибкость рук и точность глазомера;
• развивать познавательную и творческую активность, для реализации личностных качеств;
• способствовать развитию эстетического вкуса;
• формировать индивидуальные потребности в самосовершенствовании

Предметные задачи:

• познакомить с основными методами создания портрета;
• формировать художественно-образное мышление;
• формировать практические навыки работы в различных техниках и стилях изобразительного творчества;
• дать представление об создания портрета: зрительном восприятии, чувстве цвета, формах, пропорциях и композиции

Адресат программы –

Программа «Школа портретиста» адресована детям от 9 до 16 лет, проявляющих интерес к изобразительному творчеству, и стремление реализовать себя в роли портретиста.

Возрастные особенности:

9-11 лет ребенок склонен к фантазиям и воображениям, что позволяет

развивать в детях творческие возможности, дети могут создавать свои уникальные работы. Нравится исследовать все, что незнакомо. Хорошо мыслит и его понимание абстрактного растет.

12-14 лет (подростковый период) - происходит развитие формирование, становление самосознания подростков, и, как следствие, возрастает интерес к окружающему миру. Уровень развития творческого потенциала личности подростков базируется на развитии воображения, творческих способностей (гибкость, беглость, оригинальность и др.), речевых способностях и нравственно-эстетических представлениях, приобретенных в детском возрасте. Абстрактность мышления, критичность и творческий характер

определяют мыслительную деятельность подростка. Из этого следует, что данный период наиболее благоприятный для развития творческого потенциала школьников.

14–16 лет (подростковый период) характеризуется усилением внимания к внешнему миру, понижением конструктивных способностей, индивидуализацией впечатлений. При этом в изображении господствует натурализм, притупляется чувство цвета, понижается творческая активность.

Объем учебного плана

Программа рассчитана на 2 года обучения. Первый год обучения-144 часа.

Второй год обучения -144 часа. Всего по программе 288 часов.

Форма обучения – очная, основание Закон № 273-ФЗ, гл. 2, ст. 17, п. 2.

Особенности организации образовательного процесса – разновозрастная группа, постоянного состава.

Режим занятий: проводятся 2 раза в неделю по 2 академических часа, между занятиями перемена 10 минут.

Планируемые результаты

В результате реализации программы предполагается достижение определённого уровня овладения детьми изобразительной грамоты и техник создания портрета. Обучающиеся познакомятся с различными видами графических смешанных техник, со стилями иллюстрирования, анатомическими пропорциями и особенностями лица в деталях.

В результате освоения программы, обучающиеся получают:

Личностные результаты

Учащийся должен научиться гармонично взаимодействовать с другими детьми; выражать себя в различных наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности.

Предметные результаты

Учащиеся должны знать названия основных и составных цветов; понимать значение терминов: краски, палитра, композиция, художник, линия, орнамент; аппликация, симметрия, асимметрия, композиция, силуэт, пятно, роспись; изобразительные основы декоративных элементов; материалы и технические приёмы оформления; названия инструментов, приспособлений; правила техники безопасности.

Учащиеся должны уметь работать с предлагаемым инструментом и материалом; карандашами, кистью, палитрой; полностью использовать площадь листа, крупно изображать предметы; подбирать краски в соответствии с настроением рисунка; владеть основными навыками использования красного, жёлтого, синего цветов их смешением;

Метапредметными результаты

Учащийся научится воспринимать и осознавать учебную задачу, работать по плану, адекватно оценивать свои достижения; задавать вопросы; вести диалог с педагогом и учащимися, слушать и отвечать на вопросы других, работать в парах и группах; воспринимать и анализировать информацию.

Формы аттестации

В процессе освоения учебной программы предусмотрена система контроля, которая позволяет определить эффективность обучения по программе и осуществляется через просмотры законченных работ.

Отслеживаются три вида результатов:

текущие (цель – выявление ошибок и успехов в работах обучающихся);

промежуточные (проверяется уровень освоения программы за полугодие по результатам итоговой работы);

итоговые (определяется уровень знаний, умений, навыков по освоению программы по окончании обучения).

Итогом года работы по программе является творческий проект, который наглядно демонстрирует учащимся, какого мастерства они достигли, осваивая разные техники рукоделия, что повышает интерес к предмету и прикладному творчеству в целом.

Формируется способность оценивать идеи, исходя из реальных возможностей учащихся, умея выбирать наиболее технологичные, экономичные, отвечающие потребностям семьи, школы и рынка варианты их реализации.

Часть творческих проектов можно использовать для оформления интерьеров кабинетов и рекреаций школы.

Материально-техническое обеспечение

Занятия проводятся в просторном, светлом помещении, отвечающем санитарно- гигиеническим требованиям, с достаточным дневным и вечерним освещением. Учебное оборудование включает:

комплект мебели (столы 9, стулья 18), инструменты и приспособления, необходимые для организации занятий, хранения наглядных пособий и учебных материалов.

Перечень предметов и материалов, необходимых для реализации программы:

• кисти беличьи и щетинные, большие и маленькие;
• акварель;
• гелиевые черные ручки, маркеры, фломастеры;
• цветные карандаши,
• акварельная бумага формат А3 и А4, альбомная бумага;
• мягкая стёрка или клячка;
• Механический карандаш 0,5; твердость 2B
• уголь, сухая пастель
• масленые краски
• линейка

Дополнительные осветительные приборы (лампа) для освещения натюрмортных постановок.

Шкафы для хранения иллюстрации, альбомы, папки, коробки, материалы педагога.

Информационное обеспечение:

• Книги про портрет и портретный рисунок, иллюстративный материал по темам программы, наглядные пособия по графике, цветоделению, композиции.
• Технические средства обучения (ноутбук педагога, видео и фото презентации, интернет-источники).

Кадровое обеспечение:

Занятия проводит педагог дополнительного образования Сыркина М.Е. первой квалификационной категории, имеет высшее профессиональное образование, окончила курсы профессиональной переподготовки по направлению «дополнительное образование».

2. Учебный план

Задачи 1 года обучения:

• Научить строить основу и учитывать анатомические особенности для портретного сходства.
• Научить создавать реалистичные или стилизованные портреты акварелью.
• Усвоить техники рисунка цветными карандашами и смешанной технике с маркерами.
• Научить стилизовать портрет по фото.
• Развивать у детей свободное творчество и учить работать в творческом взаимодействии со взрослым.
• Не бояться сложной темы и получать удовольствие от творчества!

Задачи 2 года обучения:

• Научить создавать реалистичные портреты маслом и сухой пастелью
• Научить разбираться с анатомией и пропорциями человеческого лица
• Ознакомить с новыми приемами и техниками
• С легкостью рисовать людей разных этнических групп и возрастов
• Научить передавать настроение и выражение лица модели
• Развивать        активность        речи        через        творческую        деятельность.        Дети        учатся объяснять, рассуждать, сравнивать, давать полные ответы.
• Воспитать        человека        пытливого,        неравнодушного        к        окружающему        миру, умеющего творчески, конструктивно подходить к решению жизненных проблем.

3.Содержание учебного плана

1 год обучения.

Тема №1 Техника безопасности. Диагностика уровня освоения программы стартовая. Соблюдение правил безопасности на дорогах. Правила поведения в ЦДТ. Правила противопожарной безопасности. Диагностика стартового уровня - оценка тестовой работы обучающихся. Теоретическая часть - 1 час. Практическая часть –0 час. Форма контроля: опрос по изложенному материалу.

Базовые знания портрета. Тема №2 Построение.

Теория: Пропорция головы в ракурсе анфас и профиль.

Практика: создание основной схемы построения и применение ее на практике. Копия иллюстрирования.

Материалы: простой карандаш, лист формата А4, карандаш, ластик. Теоретическая часть - 2 час. Практическая часть – 2 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Тема №3 Глаза.

Теория: Анатомические особенности глаз, бровей и ресниц.

Практика: Создание эффекта живого глаза и передача объема на плоскости. Копия иллюстрирования.

Материалы: Простой карандаш, лист формата А4, карандаш, ластик. Теоретическая часть - 2 час. Практическая часть – 2 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Тема №4 Нос и губы.

Теория: Анатомические особенности строение носа и губ.

Практика: Художественные приемы и ракурсы. Базовые формы и выявление индивидуальности. Копия иллюстрирования.

Материалы: простой карандаш, лист формата А4, карандаш, ластик. Теоретическая часть - 2 час. Практическая часть – 2 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Тема №5 Волосы.

Теория: Типы волос и виды причесок.

Практика: Графическая передача объема и формы различных причесок, такие как косички, длинные кудрявые и прямые волосы. Копия иллюстрирования.

Материалы: Маркер черный, лист формата А4, карандаш, ластик. Теоретическая часть

- 2 час. Практическая часть – 2 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Тема №6 Возрастные и гендерные особенности портрета.

Теория: Возрастные и гендерные особенности строения лица.

Практика: Графическая передача возрастных и гендерных отличительных черт. Карандашная техника построения портрета.

Материалы: Маркер черный, лист формата А4, карандаш, ластик. Теоретическая часть

- 2 час. Практическая часть – 2 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Графическая техника Простой карандаш.

Тема №7 Основы графической техники карандаш

Теория: Знакомство с материалом.

Практика: Графические упражнения на линию, штрих и тд. Копия иллюстрирования портрета.

Материалы: простой карандаш, лист формата А4, карандаш, ластик. Теоретическая часть - 2 час. Практическая часть – 2 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Тема №8 Индивидуальные особенности женского портрета.

Теория: Индивидуальные особенности женского портрета.

Практика: Копия иллюстрирования. Применение на практике полученных знаний Детальная проработка карандашной графики.

Материалы: простой карандаш, лист формата А3, карандаш, ластик. Теоретическая часть - 2 час. Практическая часть – 2 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Тема №9 Индивидуальные особенности мужского портрета.

Теория: Индивидуальные особенности мужского портрета. Графические приемы и эстетика графичной подачи.

Практика: Копия иллюстрирования. Выполнение работы в графичной технике грифельным карандашом, параллельно изучая тональность и объем изображения.

Материалы: простой карандаш, лист формата А3, карандаш, ластик. Теоретическая часть - 2 час. Практическая часть – 2 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Тема №10 Индивидуальные и анатомические особенности образа в ¾..

Теория: Индивидуальные и анатомические особенности образа в ¾

Практика: Копия иллюстрирования. Выполнение работы в графичной технике грифельным карандашом, параллельно изучая перспективное сокращение и объем изображения.

Материалы: простой карандаш, лист формата А3, карандаш, ластик. Теоретическая часть - 2 час. Практическая часть – 2 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Графическая техника цветной карандаш.

Тема №11 Основы графической техники цветной карандаш.

Теория: Знакомство с материалом. Смешивание цветов.

Практика: Графическое упражнение от штриховки до смешивания цветов. Создание разных оттенков кожи и веснушек. Типы волос и их структура.

Материалы: цветные карандаши, лист формата А4, карандаш, ластик. Теоретическая часть - 2 час. Практическая часть – 2 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Тема №12 Выразительный скетч девушки с использованием цвета.

Теория: Выразительный скетч девушки с использованием цвета.

Практика: Копия иллюстрирования. Работа с техническими аспектами передачи фактуры волос и портретного сходства.

Материалы: цветные карандаши, лист формата А4, карандаш, ластик. Теоретическая часть - 2 час. Практическая часть – 2 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Тема №13 Индивидуальные и анатомические особенности образа в ¾. мужчины Теория: Индивидуальные и анатомические особенности образа в ¾. Как грамотно из черно-белого референса «увидеть» цветной скетч.

Практика: Копия иллюстрирования. Новые декоративные приемы подачи рисунка. Перспективное сокращение и объем изображения.

Материалы: цветной карандаш, лист формата А3, карандаш, ластик. Теоретическая часть - 2 час. Практическая часть – 2 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Акварельная портретная техника

Тема №14 Основы акварельной техники.

Теория: Знакомство с материалом. Смешивание цветов.

Практика: Акварельное упражнение смешивание цветов. Создание разных оттенков кожи и веснушек.

Материалы: Акварель, акварельная бумага А3, карандаш, ластик. Теоретическая часть

- 2 час. Практическая часть – 2 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Тема №15 Черно-белый портрет акварелью.

Теория: Свет и тень передача объёма.

Практика: Копия иллюстрирования. Передача объема лица в анфас с помощью одного черного цвета.

Материалы: Акварель, акварельная бумага А3, карандаш, ластик. Теоретическая часть

- 2 час. Практическая часть – 2 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Тема №16 Акварельный портрет на светлом фоне.

Теория: Продолжение знакомства с материалом. Учимся рисовать кожу и волосы. Практика: Копия иллюстрирования. Создание портретного рисунка девушки в ракурсе анфас.

Материалы: Акварель, акварельная бумага А3, карандаш, ластик. Теоретическая часть

- 2 час. Практическая часть – 2 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Тема №17 Акварельный портрет на темном фоне.

Теория: Продолжение знакомства с материалом. Учимся рисовать кожу и волосы. Практика: Создание изображения с легким поворотом головы в технике мокрая живопись.

Материалы: Акварель, лист формата А3, карандаш, ластик. Теоретическая часть - 2 час. Практическая часть – 2 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Тема №18 Стилизация по фото.

Теория: Применение полученных знаний на практике.

Практика: Практическое выполнение графических задач. Стилизация по фото. Создание портретного рисунка и образа человека.

Материалы: Лайнер, цветные маркеры, акварель, лист А3, карандаш, ластик. Теоретическая часть - 2 час. Практическая часть – 4 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Смешанная техника.

Тема №19 Простой карандаш + Скетч Маркеры

Теория: Изучение техники и правило работы с материалом.

Практика: Практическое выполнение графических задач. Копия иллюстрирования. Материалы: цветные маркеры, лист А3, карандаш, ластик. Теоретическая часть - 2 час. Практическая часть – 4 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Тема №20 Цветной карандаш + Скетч Маркеры

Теория: Изучение техники и правило работы с материалом.

Практика: Практическое выполнение графических задач. Копия иллюстрирования. Материалы: Цветные маркеры, лист А3, карандаш, ластик. Теоретическая часть - 2 час. Практическая часть – 4 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Тема №21 Акварель + Скетч Маркеры +Лайнеры

Теория: Изучение техники и правило работы с материалом.

Практика: Практическое выполнение графических задач. Копия иллюстрирования. Материалы:        Лайнер,        цветные        маркеры,        акварель,        лист        А3,        карандаш,        ластик. Теоретическая часть - 2 час. Практическая часть – 4 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Тема №22 Графические средства создания портрета в процессе иллюстрирования.

Теория: Изучение техники на примере работ портретистов иллюстраторов.

Практика: Практическое выполнение графических задач. Копия иллюстрирования. Материалы:        Лайнер,        цветные        маркеры,        акварель,        лист        А3,        карандаш,        ластик. Теоретическая часть - 2 час. Практическая часть – 2 час. Форма контроля: просмотр

практического задания.

Тема №23 Стилизация по фото.

Теория: Применение полученных знаний на практике.

Практика: Практическое выполнение графических задач. Стилизация по фото. Создание портретного рисунка и образа человека.

Материалы: Лайнер, цветные маркеры, акварель, лист А3, карандаш, ластик. Теоретическая часть - 2 час. Практическая часть – 4 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Техника Гуашь.

Тема №24 Копирование шедевров Мирового искусства.

Теория: Изучение техники и правило приема работы Великих портретистов 18-19 вв. Совершенствования навыков изображения лица человека.

Практика: Практическое выполнение графических задач. Копия иллюстрирования. Материалы: Гуашь,        лист        А3,        карандаш,        ластик. Теоретическая часть        - 3        час. Практическая часть – 5 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Тема №25 Портрет знаменитого человека

Теория: Точная передача индивидуального сходства и создание образа человека.

Практика: Практическое выполнение графических задач. Копия иллюстрирования. Материалы: Гуашь,        лист        А3,        карандаш,        ластик. Теоретическая часть        - 2        час. Практическая часть – 2 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Тема №26 Автопортрет

Теория: Точная передача индивидуального сходства, и создание духовного образа человека, отражение его мыслей и чувств.

Практика: Практическое выполнение графических задач при помощи зеркала. Материалы: Гуашь,        лист        А3,        карандаш,        ластик. Теоретическая часть        - 2        час. Практическая часть – 2 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Тема №27 Портрет с натуры

Теория: Базовые принципы передачи портрета с натуры.

Практика: Практическое выполнение быстрых набросков с натуры по 15 минут. Материалы: Гуашь,        лист        А3,        карандаш,        ластик. Теоретическая часть        - 2        час. Практическая часть – 4 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Тема №28 Портрет в технике Коллаж

Теория: Знакомство с древним жанром изобразительного искусства. Изучение техники и правило работы с материалом.

Практика: Практическое выполнение создание автопортрета в технике мозаика (коллаж) при помощи цветных журналов и газет. Эскиз пропорций лица в тетради.

Материалы: Гуашь, лист А3, карандаш, ластик, газета, журналы, клей, ножницы. Теоретическая часть - 2 час. Практическая часть – 4 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Тема №29. Портрет в интерьере.

Теория: Классический и современный портрет в интерьере. Приемы декорирования. Практика: Применение полученных знаний. Создание автопортрета или портрета друга в современном стиле на формате 40х60.

Материалы: цветные маркеры, лист А3, карандаш, ластик. Теоретическая часть - 4 час. Практическая часть – 9 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Тема №30 «Техника безопасности». «Диагностика уровня освоения программы итоговая». Соблюдение правил безопасности на дорогах. Правила поведения в ЦДТ. Правила противопожарной безопасности. Диагностика итогового уровня - оценка тестовой работы обучающихся. Теоретическая часть - 1 час. Практическая часть – 0 час. Форма контроля: опрос по изложенному материалу.

Воспитательная работа.

Тема №31 «День Народного единства» 4 ноября

Теория: Беседа и практическая работа обучающихся

Практика: Копия акварельного портрета Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского Детальная проработка карандашной графики.

Материалы: простой карандаш, лист формата А3, карандаш, ластик. Теоретическая часть - 1 час. Практическая часть – 1 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Тема №32 «Международный день художника» 8 декабря

Теория: Беседа и практическая работа обучающихся

Практика: Копия портрета знаменитого художника Детальная проработка акварельной графикой.

Материалы: простой карандаш, лист формата А3, карандаш, ластик. Теоретическая часть - 1 час. Практическая часть – 1 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Тема №33 «День Конституции» 12 декабря

Теория: Беседа и практическая работа обучающихся

Практика: Изготовление открытки. Детальная проработка карандашной графики. Материалы: цветной карандаш, лист формата А3, карандаш, ластик. Теоретическая часть - 1 час. Практическая часть – 1 час. Форма контроля: просмотр практического

задания.

Тема №34 Праздник «Новый год»

Теория: Беседа и практическая работа обучающихся. Выставка, посвящённая празднику

Практика: Изображение деда Мороза и Снегурочки

Материалы: гуашь, лист формата А3, карандаш, ластик. Теоретическая часть - 1 час. Практическая часть – 1 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Тема №35 «23 февраля – День защитника Отечества».

Теория: Беседа и практическая работа обучающихся

Практика: Изготовление открытки с портретами воинов. Выставка, посвящённая празднику. Детальная проработка угольная графика.

Материалы: уголь, лист формата А3, карандаш, ластик. Теоретическая часть - 1 час. Практическая часть – 1 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Тема №36 «8 марта – Международный женский день»

Теория: Выставка, посвящённая празднику (чаепитие)

Практика: Изготовление открытки с женским портретом. Детальная проработка портрета.

Материалы: гуашь, лист формата А3, карандаш, ластик. Теоретическая часть - 1 час. Практическая часть – 1 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Тема №37 Всемирный день здоровья. 7 апреля

Теория: Беседа и практическая работа обучающихся

Практика:        Физкультурная        минутка.        Портрет        спортсмена.        Детальная        проработка карандашной графики.

Материалы: простой карандаш, лист формата А3, карандаш, ластик. Теоретическая часть - 1 час. Практическая часть – 1 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Тема №38 «Всемирный день авиации и космонавтики» 12 апреля

Теория: Беседа и практическая работа обучающихся

Практика: Плакат «Космос». Детальная проработка гуашевая живопись.

Материалы: гуашь, лист формата А3, карандаш, ластик. Теоретическая часть - 1 час. Практическая часть – 1 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Тема №49 «День Победы» 9 мая

Теория: Участие в митинге. Выставка, посвящённая празднику.

Практика: Плакат «Бессмертный полк»

Материалы: Акварель, лист формата А3, карандаш, ластик. Теоретическая часть - 1 час. Практическая часть – 1 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

2 год обучения.

Тема №1 Техника безопасности. Диагностика уровня освоения программы стартовая. Соблюдение правил безопасности на дорогах. Правила поведения в ЦДТ. Правила противопожарной безопасности. Диагностика стартового уровня - оценка тестовой работы обучающихся. Теоретическая часть - 1 час. Практическая часть –0 час. Форма контроля: опрос по изложенному материалу.

Базовые знания портрета.

Тема №2 Основы графической техники карандаш

Теория: Пропорция головы в ракурсе анфас и профиль.

Практика: создание основной схемы построения и применение ее на практике. Копия иллюстрирования.

Материалы: простой карандаш, лист формата А4, карандаш, ластик. Теоретическая часть - 2 час. Практическая часть – 2 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Тема №3 Глаза.

Теория: Анатомические особенности глаз, бровей и ресниц.

Практика: Создание эффекта живого глаза и передача объема на плоскости. Копия иллюстрирования.

Материалы: Простой карандаш, лист формата А4, карандаш, ластик. Теоретическая часть - 2 час. Практическая часть – 2 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Тема №4 Нос и губы.

Теория: Анатомические особенности строение носа и губ.

Практика: Художественные приемы и ракурсы. Базовые формы и выявление индивидуальности. Копия иллюстрирования.

Материалы: простой карандаш, лист формата А4, карандаш, ластик. Теоретическая часть - 2 час. Практическая часть – 2 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Тема №5 Волосы.

Теория: Типы волос и виды причесок.

Практика: Графическая передача объема и формы различных причесок, такие как косички, длинные кудрявые и прямые волосы. Копия иллюстрирования.

Материалы: Маркер черный, лист формата А4, карандаш, ластик. Теоретическая часть

- 2 час. Практическая часть – 2 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Графическая техника Цветной карандаш.

Тема №6 Основы графической техники цветной карандаш.

Теория: Знакомство с материалом. Смешивание цветов.

Практика: Рисунок «Реалистичный глаз и губы». Графическое упражнение от штриховки до смешивания цветов. Создание разных оттенков кожи и веснушек. Типы волос и их структура.

Материалы: цветные карандаши, лист формата А4, карандаш, ластик. Теоретическая часть - 2 час. Практическая часть – 2 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Тема №7 Прически.

Теория: Создание волос по форме головы с помощью техники цветной карандаш.

Практика: Копия иллюстрирования.

Материалы: цветные карандаши, лист формата А4, карандаш, ластик. Теоретическая часть - 2 час. Практическая часть – 2 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Тема №8 Индивидуальные особенности женского портрета.

Теория: Индивидуальные особенности женского портрета.

Практика: Копия иллюстрирования. Применение на практике полученных знаний Детальная проработка карандашной графики.

Материалы: простой карандаш, лист формата А3, карандаш, ластик. Теоретическая часть - 2 час. Практическая часть – 2 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Тема №9 Индивидуальные особенности мужского портрета.

Теория: Индивидуальные особенности мужского портрета. Графические приемы и эстетика графичной подачи.

Практика: Копия иллюстрирования. Выполнение работы в графичной технике грифельным карандашом, параллельно изучая тональность и объем изображения.

Материалы: простой карандаш, лист формата А3, карандаш, ластик. Теоретическая часть - 2 час. Практическая часть – 2 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Тема №10 Индивидуальные и анатомические особенности образа в ¾. мужчины. Теория: Индивидуальные и анатомические особенности образа в ¾. Как грамотно из черно-белого референса «увидеть» цветной скетч.

Практика: Копия иллюстрирования. Новые декоративные приемы подачи рисунка. Перспективное сокращение и объем изображения.

Материалы: цветной карандаш, лист формата А3, карандаш, ластик. Теоретическая часть - 2 час. Практическая часть – 2 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Скетч портрет: Графика + Скетч Маркеры.

Тема №11 Графические средства создания портрета в процессе иллюстрирования.

Теория: Изучение техники и правило работы с материалом.

Практика: Практическое выполнение графических задач. Копия иллюстрирования. Материалы: цветные маркеры, лист А3, карандаш, ластик. Теоретическая часть - 2 час. Практическая часть – 4 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Тема №12 Выразительный скетч девушки с использованием цвета.

Теория: Изучение техники и правило работы с материалом.

Практика: Практическое выполнение графических задач. Копия иллюстрирования. Материалы: Цветные маркеры, лист А3, карандаш, ластик. Теоретическая часть - 2 час. Практическая часть – 4 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Тема №13 Знакомство со смешанной техникой (цветной карандаш и маркеры).

Теория: Изучение техники и правило работы с материалом.

Практика: Практическое выполнение графических задач. Копия иллюстрирования. Материалы:        Лайнер,        цветные        маркеры,        акварель,        лист        А3,        карандаш,        ластик. Теоретическая часть - 2 час. Практическая часть – 4 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Акварельная портретная техника

Тема №14 Основы акварельной техники.

Теория: Знакомство с материалом. Смешивание цветов.

Практика: Акварельное упражнение смешивание цветов. Создание разных оттенков кожи и веснушек.

Материалы: Акварель, акварельная бумага А3, карандаш, ластик. Теоретическая часть

- 2 час. Практическая часть – 2 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Тема №15 Черно-белый портрет акварелью.

Теория: Свет и тень передача объёма.

Практика: Копия иллюстрирования. Передача объема лица в анфас с помощью одного черного цвета.

Материалы: Акварель, акварельная бумага А3, карандаш, ластик. Теоретическая часть

- 2 час. Практическая часть – 2 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Тема №16 Акварельный портрет на светлом фоне.

Теория: Продолжение знакомства с материалом. Учимся рисовать кожу и волосы. Практика: Копия иллюстрирования. Создание портретного рисунка девушки в ракурсе анфас.

Материалы: Акварель, акварельная бумага А3, карандаш, ластик. Теоретическая часть

• 2 час. Практическая часть – 2 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Тема №17 Акварельный портрет на темном фоне.

Теория: Продолжение знакомства с материалом. Учимся рисовать кожу и волосы. Практика: Создание изображения с легким поворотом головы в технике мокрая живопись.

Материалы: Акварель, лист формата А3, карандаш, ластик. Теоретическая часть - 2 час. Практическая часть – 2 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Тема №18 Стилизация по фото.

Теория: Применение полученных знаний на практике.

Практика: Практическое выполнение графических задач. Стилизация по фото. Создание портретного рисунка и образа человека.

Материалы: Лайнер, цветные маркеры, акварель, лист А3, карандаш, ластик. Теоретическая часть - 2 час. Практическая часть – 4 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Тема №19 Знакомство со смешанной техникой (акварели, маркеров и лайнера).

Теория: Применение полученных знаний на практике.

Практика: Практическое выполнение графических задач. Стилизация по фото. Создание портретного рисунка и образа человека.

Материалы: Лайнер, цветные маркеры, акварель, лист А3, карандаш, ластик. Теоретическая часть - 2 час. Практическая часть – 4 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Техника Уголь.

Тема №20 Основные приемы угольной техники.

Теория: Пропорции головы в ракурсе анфас и профиль.

Практика: Практическое выполнение графических задач. Копия иллюстрирования. Материалы: Уголь, лист А3, ластик. Теоретическая часть - 2 час. Практическая часть – 4 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Тема №21 Индивидуальные особенности мужского портрета на Крафт бумаге.

Теория: Основные пропорции мужского портрета.

Практика: Практическое выполнение графических задач. Копия иллюстрирования. Материалы: Уголь, лист А3, ластик. Теоретическая часть - 2 час. Практическая часть – 4 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Тема №22 Индивидуальные особенности женского портрета на Крафт бумаге.

Теория: Основные пропорции женского портрета.

Практика: Практическое выполнение графических задач. Копия иллюстрирования. Материалы: Уголь, лист А3, ластик. Теоретическая часть - 2 час. Практическая часть – 4 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Техника Сухая Пастель.

Тема №23 Основные приемы пастельной техники.

Теория: История пастельного портрета.

Практика: Практическое выполнение графических задач. Копия иллюстрирования. Материалы: Сухая пастель, лист А3, ластик. Теоретическая часть - 2 час. Практическая часть – 2 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Тема №24 Индивидуальные особенности женского портрета на Крафт бумаге.

Теория: Приемы техники и передача объема на Крафт бумаге.

Практика: Практическое выполнение графических задач. Копия иллюстрирования. Материалы: Сухая пастель, лист А3, ластик. Теоретическая часть - 2 час. Практическая часть – 4 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Тема №25 Индивидуальные особенности детского портрета на Крафт бумаге.

Теория: Пропорции детского портрета и отличие от взрослого.

Практика: Практическое выполнение графических задач. Копия иллюстрирования. Материалы: Сухая пастель, лист А3, ластик. Теоретическая часть - 2 час. Практическая часть – 2 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Тема №26 Портрет с натуры.

Теория: Базовые принципы передачи портрета с натуры.

Практика: Практическое выполнение быстрых набросков с натуры по 15 минут. Материалы: Сухая пастель, лист А3, карандаш, ластик. Теоретическая часть - 2 час. Практическая часть – 2 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Тема №27 Автопортрет в пастельной технике.

Теория: Точная передача индивидуального сходства, и создание духовного образа человека, отражение его мыслей и чувств.

Практика: Практическое выполнение графических задач при помощи зеркала. Материалы: Сухая пастель, лист А3, карандаш, ластик. Теоретическая часть - 2 час. Практическая часть – 2 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Масляная живопись.

Тема №28 Основные приемы работы в масляной технике.

Теория: 10 приемов и правил работы в масляной технике.

Практика: Практическое выполнение графических задач. Копия иллюстрирования. Материалы: Масло, лист А3, ластик. Теоретическая часть - 2 час. Практическая часть – 2 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Тема №29 Копирование шедевров Мировой живописи.

Теория: Изучение техники и правило приема работы Великих портретистов 18-19 вв. Совершенствования навыков изображения лица человека.

Практика: Практическое выполнение графических задач. Копия иллюстрирования. Материалы: Масло, лист А3, ластик. Теоретическая часть - 2 час. Практическая часть – 2 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Тема №30. Портрет в интерьере.

Теория: Классический и современный портрет в интерьере. Приемы декорирования. Практика: Применение полученных знаний. Создание автопортрета или портрета друга в современном стиле на формате 40х60.

Материалы: цветные маркеры, лист А3, карандаш, ластик. Теоретическая часть - 4 час. Практическая часть – 9 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Тема №31 «Техника безопасности». «Диагностика уровня освоения программы итоговая». Соблюдение правил безопасности на дорогах. Правила поведения в ЦДТ. Правила противопожарной безопасности. Диагностика итогового уровня - оценка тестовой работы обучающихся. Теоретическая часть - 1 час. Практическая часть – 0 час. Форма контроля: опрос по изложенному материалу.

Воспитательная работа

Тема №32 «День Народного единства» 4 ноября

Теория: Беседа и практическая работа обучающихся

Практика: Копия акварельного портрета Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского Детальная проработка карандашной графики.

Материалы: простой карандаш, лист формата А3, карандаш, ластик. Теоретическая часть - 1 час. Практическая часть – 1 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Тема №33 «Международный день художника» 8 декабря

Теория: Беседа и практическая работа обучающихся

Практика: Копия портрета знаменитого художника Детальная проработка акварельной графикой.

Материалы: простой карандаш, лист формата А3, карандаш, ластик. Теоретическая часть - 1 час. Практическая часть – 1 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Тема №34 «День Конституции» 12 декабря

Теория: Беседа и практическая работа обучающихся

Практика: Изготовление открытки. Детальная проработка карандашной графики. Материалы: цветной карандаш, лист формата А3, карандаш, ластик. Теоретическая часть - 1 час. Практическая часть – 1 час. Форма контроля: просмотр практического

задания.

Тема №35 Праздник «Новый год»

Теория: Беседа и практическая работа обучающихся. Выставка, посвящённая празднику

Практика: Изображение деда Мороза и Снегурочки

Материалы: гуашь, лист формата А3, карандаш, ластик. Теоретическая часть - 1 час. Практическая часть – 1 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Тема №36 «23 февраля – День защитника Отечества».

Теория: Беседа и практическая работа обучающихся

Практика: Изготовление открытки с портретами воинов. Выставка, посвящённая празднику. Детальная проработка угольная графика.

Материалы: уголь, лист формата А3, карандаш, ластик. Теоретическая часть - 1 час. Практическая часть – 1 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Тема №37 «8 марта – Международный женский день»

Теория: Выставка, посвящённая празднику (чаепитие)

Практика: Изготовление открытки с женским портретом. Детальная проработка портрета.

Материалы: гуашь, лист формата А3, карандаш, ластик. Теоретическая часть - 1 час. Практическая часть – 1 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Тема №38 Всемирный день здоровья. 7 апреля

Теория: Беседа и практическая работа обучающихся

Практика: Физкультурная минутка. Портрет спортсмена. Детальная проработка карандашной графики.

Материалы: простой карандаш, лист формата А3, карандаш, ластик. Теоретическая часть - 1 час. Практическая часть – 1 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Тема №39 «Всемирный день авиации и космонавтики» 12 апреля

Теория: Беседа и практическая работа обучающихся

Практика: Плакат «Космос». Детальная проработка гуашевая живопись.

Материалы: гуашь, лист формата А3, карандаш, ластик. Теоретическая часть - 1 час. Практическая часть – 1 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

Тема №40 «День Победы» 9 мая

Теория: Участие в митинге. Выставка, посвящённая празднику.

Практика: Плакат «Бессмертный полк»

Материалы: Акварель, лист формата А3, карандаш, ластик. Теоретическая часть - 1 час. Практическая часть – 1 час. Форма контроля: просмотр практического задания.

4. Методическое обеспечение дополнительной образовательной

программы.

В процесс обучения включены следующие формы работы:

• Индивидуальные: консультации, работа с технологическими картами, практическая работа над проектом, исследовательская деятельность.
• Творческие задания: проектирование различных объектов, составление собственных технологических карт, упражнения игрового характера и на развитие визуальной памяти и воображения.
• Выставки: внутри объединения, городские, областные, всероссийские; тематические; по возрастам.
• Конкурсы: внутри объединения, городские, областные, всероссийские рисунка, плаката, декоративно-прикладного и технического творчества; конкурсы семейного творчества.

Исходя из вышеперечисленных форм работы следуют основные методы обучения:

• Словесные методы используются при объяснении новых тем или в виде тематических бесед (вводная, закрепляющая).
• Наглядные методы необходимы на каждом занятии. С помощью методов иллюстрации (репродукций картин, зарисовок, макетов); демонстрации, (мультимедийных презентаций, видеофильмов) занятия приобретают яркую окраску и пробуждают у обучающихся эмоциональное восприятие тем.
• Практические методы составляют большую часть в решении задач программы. Графические, воспроизводящие упражнения, творческие работы, викторины, дидактические игры способствуют высокому усвоению практического аспекта занятий.
• Метод творческих проектов. Этот метод используется на занятиях в течение всего периода обучения и позволяет развивать исследовательские и творческие способности, осознать значимость труда ребенка.
• Исследовательский метод: при выборе темы проекта дети проводят исследовательскую работу. Это позволяет не только развивать у детей самостоятельность или умение работать в коллективе, но и дает возможность детям приобрести необходимые для жизни навыки живого общения с людьми, общения через средства коммуникации, помогает социализироваться.

Методика занятий по различным темам помогает успешнее организовать учебный процесс:

• «Упражнения по развитию творческого воображения» развивают воображение и фантазию.
• «Технология выполнения композиций в технике бумажной пластики» развивает моторику и навыки работы с бумагой, помогает освоить основы и правила декоративной композиции, а также позволяет изучить свойства материала (бумага, картон).

Формы организации образовательного процесса - групповая. Группа разновозрастная 9 – 16 лет, постоянный состав.

Формы организации учебного занятия - беседа, выставка, конкурс, мастер-класс, открытое занятие, практическое занятие, презентация, творческая мастерская, экскурсия, защита проектов.

Педагогические технологии

Педагогическая технология - специальный набор форм, методов, способов, приёмов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе.

Здоровьесберегающее технологии обеспечивают ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни.

Технологии проектной деятельности развивает социально-личностный опыт посредством включения детей в сферу межличностного взаимодействия.

Информационно - коммуникативные технологии позволяют внедрять методы дистанционного обучения, приобщать детей к современным техническим средствам передачи и хранения информации, позволяют стимулировать познавательную активность детей и участвовать в освоении новых знаний.

Личностно - ориентированные технологии позволяют видеть в каждом воспитаннике неповторимую личность; формировать социально значимые качества; создавать условия для использования полученных знаний.

Технология разноуровневого обучения - каждому ребёнку предоставляется возможность развиваться в своём темпе и ритме, исходя из особенностей, заложенных в нем природой. Основу технологии разноуровневого обучения составляют: психолого- педагогическая диагностика воспитанника; разноуровневый дидактический материал. Технология "ТРИЗ" развивает такие качества мышления, как гибкость, активность, стремления к новизне и творческому воображению.

Технология коллективного способа обучения развивает коммуникативные умения слушать, объяснять, задавать вопросы, аргументировано возражать,

обучает навыкам сотрудничества, совместной творческой деятельности.

Технология интегрированного обучения способствуют повышению мотивации обучения, формированию познавательного интереса воспитанников, целостной картины мира и рассмотрению явления с нескольких сторон, расширяют кругозор.

Технология проблемного обучения воспитывает способность самостоятельно анализировать проблемную ситуацию и находить правильное решение.

Алгоритм учебного занятия включает следующие основные этапы: организационная, теоретическая и практическая части, окончание занятия.

После изложения теоретических сведений педагог вместе с детьми переходит к практической деятельности. Метод непосредственного показа очень важен, т.к. учит детей технике обращения с различными художественными материалами (акварель, гуашь, пастель, краски для росписи ткани). Педагог демонстрирует, как нужно работать с разными инструментами (кисть, карандаш, маркер, резервная трубка и др.).

Дети после объяснения приступают к работе. Практическая деятельность обучающихся строится по принципу: от простого - к сложному, от учебных упражнений до построения композиции.

В конце занятия для закрепления полученных знаний и умений уместно провести анализ выполненной работы и разбор типичных ошибок, просмотр работ, подведение итогов. Наиболее        устоявшимся,        традиционным        в        системе        дополнительного        образования является тематическое учебное занятие, в ходе которого изучается, закрепляется или повторяется одна учебная тема.

Дидактические материалы – иллюстративные материалы, упражнения, образцы.

Воспитательная работа

Воспитание является неразрывной частью в области педагогической деятельности и направлена на формирование гармонически развитой, социально-адаптированной, проявляющей интерес ко всему новому и позитивному личности обучающегося.

Воспитательные цели преследуют решение задач, которые находятся в плоскости педагогической работы преподавателя с обучающимися, наряду с практическим художественным обучением.

Применительно к сфере деятельности студии могут быть обозначены следующие

задачи:

1. Формировать потребность в культурном проведении свободного времени.
2. Развивать творческие способности.
3. Расширение общего кругозора и желания к узнаванию нового.
4. Развивать умение общаться, работать в коллективе.
5. Развитие в детях мотивации в результатах своего труда
6. Прививание основных социокультурных ценностей, норм и правил поведения.
7. Развитие интереса к истории родного края.

Для практической реализации этих задач намечены следующие организационные моменты и формы деятельности:

1. Изучить интересы учащихся по возрастным категориям.
2. Составление        календарно-тематических        планов        обучения        с        учетом        всех особенностей и изменений
3. Включение в планы тем, связанных с празднованием исторических событий, памятных дат и т.п.
4. Работа с выставочными площадками и участие в конкурсах различного статуса
5. Работа с родителями по улучшению мотивации детей

Планируемые результаты отмеченных воспитательных аспектов и мероприятий заключаются в следующем:

1. Дальнейшее формирование гармонической, развивающейся, социально-активной личности ребенка.
2. Воспитание трудолюбия, дисциплинированности, воли в достижении цели.
3. Создание в коллективе духа сотрудничества, взаимопомощи, здорового творческого соревнования.
4. Усиление мотивации в развитии и результатах труда через выставочную и конкурсную деятельность.
5. Сознательное отношение к труду, истории, природе, экологии, своему городу.

План воспитательной работы

5. Список литературы

Литература, используемая педагогом для разработки программы и организации образовательного процесса

1.. Козлов В. Н. Рисунок. Портрет: учебно-методическое пособие / В. Н. Козлов; ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургская государственная художественно-промышленная академия имени А. Л. Штиглица». — Санкт-Петербург: СПГХПА им. А. Л. Штиглица, 2018. — 58 с.

2. Чиварди Дж. Рисунок. Художественный портрет. — М.: Эксмо,2008. — 64 с.
3. Хальбингер В. Рисуем портрет: пропорции, пластика, техника. — М.: Эксмо, 2007.

— 208 с.

4. Бесчастнов Н. П. Черно-белая графика: учеб. пособие для вузов. — М.: Владос, 2008. — 271 с.
5. Могилевцев В. А. Наброски и учебный рисунок: рисунки студентов факультета живописи Инта им. И. Е. Репина: учеб. пособие. — СПб: 4арт, 2011. — 168 с.

7. Симблет С. Рисунок. Полное собрание техник: новый практичный подход к передаче образов в рисунке — М: АСТ, 2006. —264 с.
8. Бесчастнов Н. П. Сюжетная графика [Электронный ресурс]:

учеб. пособие для вузов. — Электрон. текстовые дан. — М.: ВЛАДОС, 2012. — 399 с.

9. Шеппард, Джозеф Обнаженная натура. Искусство рисования человеческого тела / Джозеф Шеппард. - М.: Попурри, 2003.

Литература, рекомендуемая для детей и родителей по данной программе

1. Хальбингер В. Рисуем портрет: пропорции, пластика, техника. —М.: Эксмо, 2007.

— 208 с.

2. Школа рисования. Основные техники и приемы. – М.: ООО ТД Изд. Мир книги, 2005.
3. Шоуэлл Б.: Портреты цветов от А до Я. Практическое руководство по рисованию акварелью, 2019. — 271 с.
4. Хэммонд, Ли Портрет с фотографии. Как рисовать достоверные портреты по фотоснимкам / Ли Хэммонд. - М.: Попурри, 2014. - 160 c.

6. Календарный учебный график Календарный учебный график «Школа Портретиста»

Первый год обучения

Календарный учебный график «Школа Портретиста» Второй год обучения

Приложение 1 Мониторинг художественно-творческого развития учащихся на занятиях ИЗО.

Цель: обогащение арсенала диагностических методик педагогов изобразительного искусства. Закрепление умений вести мониторинг и анализировать результаты своей работы по художественно-творческому развитию учащихся.

Основные понятия: диагностика, диагностическая методика.

План

Диагностика художественно-творческих способностей учащихся «5 рисунков» Н. Лепской.

Диагностика развития художественного восприятия у младших школьников А. Мелик- Пашаева.

Диагностики эстетического восприятия учащихся Е.Торшиловой и Т. Морозовой.

Содержание материала

1. Диагностика художественно-творческих способностей учащихся

«5 РИСУНКОВ» (Н.А.Лепская)

Условия: ребенку предлагается придумать и нарисовать пять рисунков на отдельных листах бумаги одинакового размера (1/2 альбомного листа).

Инструкция для детей:

«Сегодня я предлагаю вам придумать и нарисовать пять рисунков. Рисовать можно все, что захотите, что умеете рисовать, или что хотели бы нарисовать и никогда еще не рисовали. Вот сейчас у вас такая возможность есть». В инструкции ничего изменять или дополнять ее нельзя. Можно только повторять.

На обратной стороне по мере выполнения рисунков пишутся номер рисунка, имя и ответ на вопрос «О чем этот рисунок?».

Показатели:

1. Самостоятельность (оригинальность) – фиксирует склонность к продуктивной или репродуктивной деятельности, стереотипное или свободное мышление, наблюдательность, память.
2. Динамичность – отражает развития фантазии и воображения (статика говорит об отсутствии плана работы, о несформированной способности находить и создавать замыслы своих рисунков).
3. Эмоциональность – показывает наличие эмоциональной отзывчивости на жизненные явления, отношение к изображаемому.
4. Выразительность – фиксируется по наличию художественного образа.

Уровни:

5. Графичность – осознанное использование художественных средств и приемов работы с различными графическими материалами

Таблица результатов:

3. Диагностики        эстетического        восприятия        учащихся (авторы        Е.Торшилова        и Т.Морозова)

Диагностика чувства формы (Тест «Геометрия в композиции»).

Среди принципов формообразования (принцип отражения, принцип целостности, принцип соразмерности и пропорциональности) в данном тесте выделяется принцип геометрического подобия. Геометрическое строение — одно из свойств материи. Геометрические фигуры и тела — это обобщенное отражение формы предметов. Они являются эталонами, с помощью которых человек ориентируется в окружающем его мире.

Стимульньтй материал теста «Геометрия в композиции» включает три репродукции: (К. А. Сомов — «Дама в голубом», Д. Жилинский — «Воскресный день», Г. Гольбейн Младший «Портрет Дирка Берка») и четыре нейтральные по цвету, одинаковые по

фактуре и примерно соответствующие по размерам композиционным праформам картин геометрических фигуры:

треугольник («Дама в голубом» — пирамидальная композиция), круг («день» — сферическая композиция),квадрат (Гольбейн) и фигура неправильной формы (лишняя).

Инструкция: найти, какая геометрическая фигура подходит к каждой из картин. Недопустимы пояснения вроде «Где ты тут видишь круг?», поскольку они провоцируют на фрагментарное видение, прямо противоположное решению задачи, предполагающей целостнообразное видение картины.

Оценка выставляется по принципу верного и неверного ответа. Высший балл — 6, по 2 балла за каждый верный ответ. Сама величина балла каждый раз условна и приводится для того, чтобы был понятен сам принцип оценивании.

ТЕСТ «ГРОМКИЙ – ТИХИЙ»

Материал задания состоит из цветных репродукций с изображением трех натюрмортов, трех пейзажей, трех жанровых сцен. Тематика используемых во всей методике визуальных материалов не включает сюжетных изображений, поскольку они провоцируют внеэстетическое восприятие, интерес к содержательной информации, оценку жизненных событий. Кроме того, подбор материала для теста должен отвечать требованию воз можно большего тематического сходства, чтобы, сравнивая ил люстрации, ребенок меньше отвлекался как те их различия, которые для цели задания несущественны.

Исследователь может подобрать свои примеры и проверить их «звучание» экспертной оценкой. Точно описать принципы соответствия изображения и его звучания (громкости — тихости) невозможно, очевидно только, что оно должно быть связано не с сюжетом изображения или функцией изображенных предметов, а с насыщенностью цвета, сложностью композиции, характером линии, «звучанием» фактуры.

Например, в диагностике могут быть использованы репродукции следующих картин: К. А. Коровин — «Розы и фиалки», И. Э. Грабарь — «Хризантемы», В. Е. Татлин —

«Цветы».

Инструкция: скажи, какая картинка из трех — тихая, какая — громкая, какая — средняя не громкая и не тихая. Можно спросить: каким «голосом говорит» картина — громким, тихим, средним?

Оценивается задание плюсами и минусами, число которых складывается, и ребенок получает общий балл за все ответы. Абсолютно верный ответ: ++; относительно верный,

+-; совсем неверный -. Логика такой оценки в том, что ребенок вынужден выбирать из трех «звучаний» и оценить три изображения как бы по сравнительной шкале.

ТЕСТ «МАТИСС».

Цель – определить чуткость детей к образному строю произведения, художественной манере автора. В качестве стимульного материала детям предлагается набор из

двенадцати натюрмортов двух художников (К. Петрова-Водкина и А. Матисса) с такой инструкцией: «Здесь картины двух художников. Я тебе покажу по одной картине одного и другого художника. Посмотри на них внимательно, и ты увидишь, что рисуют эти художники по-разному. Эти две картины мы оставим в качестве примеров того, как они рисуют. А ты, глядя на эти примеры, попытайся определить, какие из оставшихся картин нарисовал первый художник и какие — второй, и положи их к соответствующим образцам». В протоколе записываются номера натюрмортов, которые ребенком отнесены к одному и другому художнику. После выполнения задания ребенка можно спросить, чем, по его мнению, отличаются эти картины, как, по каким признакам он их раскладывал.

Предлагаемый детям художественный материал принципиально различен по художественной манере. Определяющей чертой натюрмортов А. Матисса можно считать декоративность, для К. Петрова-Водкина характерны разработка планетарной перспективы, объемность художественного решения. Правильное выполнение задания связано с умением, возможно, интуитивным, видеть особенности художественной манеры, выразительных средств авторов, то, как, а не что они рисуют. Если же ребенок ориентируется при классификации натюрмортов на предметно-содержательный слой произведения, на то, что изображает художник, то задание выполняется им неправильно.

Тест «Матисс» является типичным и достаточно сложным образцом диагностики чувства стиля.

ТЕСТ «ЛИЦА».

Выявляет умение ребенка смотреть и видеть (художественное восприятие) на материале графических рисунков человеческого лица. Наличие у ребенка навыков понимания, интерпретации изображенного человека выявляется на основе его способности по выражению лица определить внутреннее состояние человека, его настроение, характер и т. п.

В качестве стимульного материала детям предлагаются три графических портрета А.Е. Яковлева (1887 — 1938). На первом рисунке («Женская голова» — 1909 г.) изображено красивое женское лицо, обрамленное длинными волосами, выражающее некоторую отстраненность, самоуглубленность, с оттенком печали. Второй рисунок («Мужская голова» — 1912г.) изображает улыбающегося мужчину в головном уборе, напоминающем поварской колпак. Человек, изображенный на портрете № 2, вероятно, обладает большим опытом и жизненной хваткой. Ему, очевидно, присущи такие качества, как хитрость, коварство, саркастическое отношение к людям, что производит довольно неприятное впечатление, но дети этого, как правило, не замечают. На третьем рисунке («Мужской портрет» — 1911г.) — мужчина, погруженный в себя, задумавшийся, возможно, о чем-то грустном и далеком. Лицо мужчины выражает гамму неинтенсивных отрицательных переживаний, некоторых переходных состояний.

Рисунки предлагаются детям с такой инструкцией: «Перед тобой рисунки художника А.Е. Яковлева, рассмотри их и скажи, какой портрет тебе нравится больше других? А

какой — меньше или совсем не нравится? Почему? Ты, наверно, знаешь, что по выражению человеческого лица можно многое узнать о человеке, о его настроении, состоянии, характере, качествах. Люди изображены на этих рисунках в разном состоянии. Посмотри внимательно на выражение их лиц и попытайся представить себе, что это за люди. Вначале давай рассмотрим портрет, который тебе больше всего понравился. Как ты думаешь, в каком настроении, состоянии изображен этот человек? Какой у него характер? Это человек добрый, приятный, хороший, или он плохой, злой, чем-то неприятен? А что еще можно сказать про этого человека? Теперь рассмотрим портрет, который тебе не понравился. Расскажи, пожалуйста, все, что можешь, про этого человека. Какой он, в каком настроении, каков его характер?»

Затем то же самое ребенок рассказывает про человека, изображенного на третьем портрете. Максимальная выраженность способности к социальной перцепции (т. е. восприятию другого человека) оценивается пятью баллами.

ТЕСТ «БАБОЧКА».

Ребенку        предлагается        5        пар        репродукций,        в        которых        одна        является        образцом

«формалистической», другая – реалистической жизнеподобной живописи или бытовой фотографии:

1. И. Альтман «Подсолнухи»(1915г.) — 1а. Поздравительная открытка с изображе- нием розовых ромашек на голубом фоне.
2. А. Горький «Водопад» (1943г.) — 2а. Фотография сада и человека, везущего те- лежку с яблоками.
3. Художественная фотография травы и стебельков, увеличенных до масштабов де- ревьев. Условное «детское» название «Водоросли» — За. Фотография «Осень».
4. Б.У. Томплин «Номер 2» (1953г.) — 4а. А. Рылов «Трактор на лесных дорогах». Условное название «Зимний ковер» (1934г.).
5. Г. Юккер «Раздвоено» (1983г.) —5а. В. Суриков «Зубовский бульвар зимой». Дет- ское название «Бабочка».

По цветовой гамме изображения в парах похожи, чтобы симпатия ребенка к тому или иному цвету не мешала экспериментатору. Сравнительные художественные достоинства оригиналов не служат основной точкой отсчета, поскольку

а) фиксируется интерес к очевидному для детей различию изображений — абстрактность или предметность, многозначность или очевидность, эстетическая образность или функциональность информации;

б) качество репродукций не позволяет говорить о полноценных художественных достоинствах репродуцированных картин. Тем не менее в качестве формалистического образца в паре использованы примеры признанных мастеров (А. Горький, Н. Альтман и др.).

Таким образом, формалистические образцы имеют как бы сертификат, свидетельствующий об их эстетических достоинствах. В каждой паре изображений одно отличается от другого необычностью манеры, ее нефотографичностью, а второе, напротив, приближается к фотографии. Различение изображений в паре по этому принципу детьми,  как правило, сразу улавливается.

Инструкция: покажи, какая картинка (из пары) тебе больше нравится. Все изображения

— во всех тестовых заданиях — предъявляются ребенку анонимно, автор и название картины не называются.

Предъявлять пары можно в любом порядке, и менять картинки местами внутри пары, но одной парой ограничиваться нецелесообразно, выбор может быть совсем случайным.

Оценка выполнения этого тестового задания прямо зависит от самого стимульного материала и от степени оригинальности выбора – типичностью отношения, выраженного большинством детей.

ТЕСТ «ВАН ГОГ».

Ребенку предлагается выбрать лучшее, на его взгляд, изображение из пары репродукций. Цель опроса — выявление способности ребенка проявлять особенности эстетического отношения, вообще не свойственные большинству детей. Поэтому в парах, подобранных для оценки, детям предлагается довольно сложная задача: выбрать между ярким и злым или добрым, но темным; понятным, но однотонным или необычным, хотя ярким и т. п. К более сложным и требующим большей эстетической развитости Е.Торшилова и Т.Морозова относят не только необычные по изобразительной манере, но и эмоционально непривычные детям «грустные» картинки. Основание такой позиции — гипотеза о направленности эмоционального развития в онтогенезе от простых к сложным эмоциям, от гармонической нерасчлененной целостности эмоциональной реакции к восприятию отношений «гармония — дисгармония». Поэтому в ряде пар и лучшей по эстетическому достоинству, и более

«взрослой» считается грустная и более темная картинка. Тестовый материал включает шесть пар изображений.

1. Г. Гольбейн. Портрет Джейн Сеймур. 1а. Д. Хейтер. Портрет Е. К. Воронцовой.

2. Цветная фотография образцов китайского фарфора, белого с золотом. 2а. П. Пикассо «Бидон и миска».

3. Фотография фигурки нэцке.

За. «Булька» — рис. собаки «Лев-Фо» (яркого и злого; книжная илл.).

4. Фотография дворца в Павловске.

4а. В. Ван Гог «Лечебница в Сен-Реми».

5. О. Ренуар. «Девочка с прутиком». 5а. Ф.Уде. «Принцесса полей».
6. Фотография игрушки «Козлик».

6а. Фотография филимоновской игрушки «Коровки».

7. Поздравительная открытка. 7а. М. Вайлер «Цветы».

Инструкция: покажи, какая картинка тебе больше нравится. Стоит внимательно отнестись к степени неформальности понимания ребенком задачи и попытаться включить его оценку, если он уходит от нее, и машинально выбирает всегда правую или всегда левую картинку.

Пары подобраны так, чтобы «лучшая» картинка, выбор которой свидетельствует о развитой культурно-эстетической ориентации ребенка, а не возрастной элементарности вкуса, отличалась в сторону большей образности, выразительности и эмоциональной сложности. В тесте «Ван Гог» это картинки под № № 1, 2а, 3, 4а, 5а и 6. Правильность выбора оценивалась в 1 балл.

РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ

МБУ ДО «ЦДТ»

Протокол диагностики обучающихся По образовательной программе «Школа Портретиста» Объединение: «Школа Портретиста»

Учебная группа № 1        год обучения          Дата стартовой диагностики         

Дата промежуточной диагностики         

Место проведения:   МБУ ДО «ЦДТ»    

Критерий №1 навыки рисования Критерий №2 живописные навыки Критерий №3 композиционное решение Критерий №4 декоративное творчество

1. баллов – невыполнение навыка, умения (отсутствие знаний, умений)
2. балл – выполнение навыка, умения с большими ошибками (очень низкий уровень зна- ний, умений)
3. балла – хорошее выполнение навыка, умения, но с неточностями или 1-2 ошибками (средний уровень знаний, умений)
4. балла – безукоризненное выполнение навыка, умения (высокий уровень знаний, умений)

Приложение 2

Конспект занятия «Картина-портрет». Анфас девушки на крафт бумаге»

План занятия №

Объединения «Школа Портретиста» Группа: № 2

Год обучения: 2

Педагог: Сыркина Мария Евгеньевна Количество обучающихся 18

Тема: «Картина-портрет». Анфас девушки на крафт бумаге.

Цель: создание условий для знакомства с жанром портрета и способом его рисования.

Задачи:

• уметь различать жанры изобразительного искусства: пейзаж, натюрморт, портрет;
• рисовать по представлению портрет;

-развивать художественно- графические навыки и умения, творческое воображение;

• развивать глазомер, мышление, воображение, художественный вкус
• воспитывать уважение и любовь к искусству.

Тип урока: урок открытия нового знания

Оборудование: зрительный ряд: В. Серов «Девочка с персиками». Семейный портрет (портрет семьи Поленовых). 1905; Портрет Марии Лопухиной. В.Л. Боровиковский; Портрет Екатерины 2 Ф. Рокотов; Семейный портрет Карла 4; работы Владимира Волегова.

Дидактические материалы: наглядный образец

Ход урока:

1. Организационный момент. Здравствуйте ребята!

Давайте начнем погружение в мир изобразительного искусства. Проверьте, пожалуйста, вашу готовность к уроку. Я называю предмет, а вы его поднимаете: простой карандаш, ластик, цветные карандаши, альбом.

2. Актуализация знаний. Выход на тему и задачи урока.

Ребята! На прошлых занятиях мы с вами познакомились с жанрами изобразительного искусства. Давайте вместе вспомним их (обучающиеся дают свои ответы).

• Отлично! А сможем ли мы определить жанр картины, только взглянув на нее? Предлагаю вам небольшую игру. Перед вами будут появляться картины на экране – а вам необходимо определить, к какому из жанров они относятся. Приступим?
• Ребята, скажите мне, пожалуйста, а все ли жанры были представлены в данном задании? Или есть картины, которых вы здесь не увидели? Я вам дам небольшую подсказку:

Если видишь, что с картины Смотрит кто - нибудь на нас:

Или принц в плаще старинном, Или в робе верхолаз,

Летчик, или балерина, Или Колька - твой сосед. Обязательно картина

Называется (ответ обучающихся)

• Верно!
• Так о чём наш будет разговор на уроке, какова тема урока? (ответ обучающихся)
• Интересная мысль, но я дополню: тема урока картина - портрет.

1. Работа по теме урока.

• Ребята, а кто может дать определение слову портрет?

Портрет - это картина, фотография, скульптура или другое художественное изображение человека, в котором преобладают лицо и его выражения. Цель состоит в том, чтобы отобразить сходство, индивидуальность и даже настроение человека.

Существует большое количество разновидностей портрета. Давайте познакомимся с ними поближе:

Погрудный, поясной, в полный рост.

• Автопортрет - графическое, живописное или скульптурное изображение художника, выполненное им самим с помощью зеркала или системы зеркал. (К. Брюллов)

Групповой портрет - портрет, включающий не менее трех персонажей (Семейный портрет (портрет семьи Поленовых). 1905)

Индивидуальный портрет - портрет, включающий одного персонажа (Портрет Марии Лопухиной. В.Л. Боровиковский)

Парадный портрет - портрет, показывающий человека в полный рост, на коне, стоящим или сидящим. Обычно в парадном портрете фигура дается на архитектурном или пейзажном фоне (Портрет Екатерины 2 Ф. Рокотов)

Парные портреты - два портрета, написанных на разных холстах, но согласованных между собой по композиции, формату и колориту. Обычно парные портреты изображают супругов (Семейный портрет Карла 4).

Шарж - сатирическое или добродушно-юмористическое изображение, в котором при соблюдении внешнего сходства изменены и выделены наиболее характерные черты человека (работы Владимира Волегова)

2. Познавательное видео https://www.youtube.com/watch?v=gpKkJNvnDps Тест на знания.
3. Практическая часть.

• На сегодняшнем занятии мы с вами попробуем нарисовать портрет соседа по парте. Приступим к работе. Расположите ваш альбом вертикально.

1. Рисуем овал. Проведем вертикальную линию (ось симметрии).
2. Овал делим на четыре равные части горизонтальными линиями. Это линия роста волос, линия глаз, линия рта.
3. На линии середины глаза сделаем отметки ширины глаза. Ширина между глаз равна примерно ширине одного глаза.
4. Рисуем нос. Начало носа идет от бровей и заканчивается на нижней горизонтальной линии.
5. Третью часть визуально делим на 3 части и проводим горизонтальные линии. Из середины ширины глаз проводим вниз вертикальные линии - это ширина рта. Рисуем центр рта, верхнюю губу и нижнюю
6. Прорисовываем уши. От бровей и кончика носа проводим две горизонтальные линии. Именно в этом промежутке рисуем ушную раковину.
7. Ширина шеи будет чуть шире ширины рта 8.Рисуем волосы

9.Дорисуйте одежду, подумайте, какие предметы могут оказаться рядом с героем портрета. Не забудьте, что фон портрета тоже часть картины.

Во время самостоятельной работы обучающихся фоном играет музыка для детей.

6. Подведение итогов урока.

Давайте создадим большую портретную галерею на доске из ваших портретов. (Обучающиеся вывешивают свои работы на доску)

7. Рефлексия.

Посмотрите на ваши работы. Вы сегодня все отлично постарались. Давайте оценим вашу работу на уроке лайком, если вам все понравилось. Мне было приятно с вами работать. Спасибо за занятие! Увидимся через неделю!