Воспитательный потенциал дополнительной общеобразовательной программы по изо и дизайну

Воспитательный потенциал моей дополнительной общеразвивающей программы.

1. Добрый день, я Раевская Елизавета Сергеевна, педагог дополнительного образования Дворца творчества детей и молодежи, я реализую программы художественной направленности Перспектива, Семицветик, Цветариум, ЦветОК, Основы дизайна в изостудии «Первоцвет». В современных условиях дополнительное образование становится не просто местом развития творческих навыков, а ключевым инструментом формирования целостной личности учащегося.

2. Согласно концепции современного дополнительного образования в программах, которые я веду, реализуются задачи не только по обучению техническим аспектам изобразительного искусства, но также способствующие многостороннему развитию ребенка: формированию духовно-нравственных ценностей, изучению ценности этнических и национальных корней, развитию творческого потенциала и помощи в самореализации, индивидуальное социально-педагогическое сопровождение жизненных ситуаций учащихся. В этом контексте воспитательная работа в изостудии приобретает особое значение. Через призму художественного и декоративно-прикладного творчества у обучающихся формируется эстетический вкус, развивается эмоциональный интеллект, воспитывается ценностное отношение к искусству и культуре, традиционным ценностям.

3. В нашей изостудии активно применяется система сопровождения одарённых детей, включающая в себя:  индивидуальные портфолио достижений, карты одаренного ребенка, проектную деятельность в профессиональном самоопределении. Проектная деятельность осуществляется в нескольких направлениях: учебном, творческом и с целью профессионального самоопределения.

4. Акцент делается на проектную деятельность, как инструмент раскрытия одарённости учащихся. На это направлена работа по Проекту «Выпускники о перспективах» в рамках программы “Перспектива”, являющейся заключительной ступенью обучения для старшего школьного возраста. Программа делится на 3 предмета: живопись, рисунок и композицию, благодаря чему у учащихся больше возможностей погрузиться в среду предпрофессионального обучения, подготовиться к вступительным испытаниям в ВУЗы и ССУЗы, наработать портфолио работ. В рамках этого проекта проходили встречи наших выпускников с учащимися студий отдела Изобразительного и Декоративно Прикладного  творчества. Формат этих встреч был разнохарактерный: это были презентации об учебных заведениях и знакомство с профессиями художественного направления, мастер-классы по интересной и увлекательной тематике, связанной с  погружением в специальность. В ходе встреч была возможность ознакомиться с различным спектром учебных заведений и специальностей художественной сферы и дизайна.

Хочу отметить, что работа с одаренными детьми это не только развитие имеющегося от природы таланта, это прежде всего адаптация и помощь в принятии себя детям с особенностями восприятия, мироощущения, асоциальностью, а так же возможным спектром нейроразвития как СДВГ и РАС, сложным семейным и материальным положением. К каждому ребенку нужен индивидуальный подход, а одаренные дети как правило требуют еще и большой психоэмоциональной вовлеченности педагога.

5. Я как раз-таки являюсь выпускницей студии “Первоцвет”, прошедшей обучение в рамках программы работы с Одарёнными детьми, что в большей степени поспособствовало моему поступлению в ВУЗ на творческую специальность дизайн среды и напрямую повлияло на фундамент морально-нравственных общечеловеческих ценностей, благодаря и в благодарность за которые я вернулась во дворец обратно уже педагогом. Поэтому мне не составило труда освоить работающие методики и педагогические приемы, которые теперь я активно использую в своей педагогической деятельности и непосредственной реализации дополнительных общеразвивающих программ.

6. Самой эффективной и показательной выступили: коллективная и индивидуальная творческая проектная деятельность, через которую раскрываются творческие способности и нравственные качества в обучающихся, в такой среде ярче всего демонстрируется воспитательный потенциал, заложенный в программы.

В творческой сфере по-моему мнению необходим и творческий подход, поэтому я хочу добавить немного конкретики и привести несколько показательных примеров реализации задач воспитательного потенциала в темах моих программ. В своей педагогической деятельности я делаю упор на создание условий для раскрытия творческого потенциала ребенка и развитии его уверенности в себе и своих способностях. При использовании технологий и методов современного образования: проектное обучение, кейс-стади, ролевая игра с моделированием ситуации наилучше всего раскрывается:

7. Индивидуальность - индивидуальная проектная деятельность дает обучающемуся возможность и пространство для самовыражения, использования знаний и техник, полученных в ходе обучения в классе и самостоятельно. В качестве примера была организована выставка работ индивидуальных проектов “Цвета в цветах” обучающихся в старшей группе Перспектива по предмету композиция. Перед учащимися была поставлена задача использовать в своей работе изученные принципы композиции и цветоведения для создания серии работ на тему ботанических орнаментов. (анализ и сопоставление, профориентация)

8. Посредством коллективных творческих проектов и моделировании игр по ролям раскрываются социально-коммуникативные умения - слышать и высказываться, а главное договариваться. Коллективная деятельность проводится как полным составом групп, так и объединением в малые подгруппы по несколько человек.

                Патриотическое воспитание в изостудии «Первоцвет» является одной из приоритетных задач воспитательной работы. Я использую в учебном процессе различные виды воспитательных практик, направленных на духовно-нравственное и гражданско-патриотическое воспитание личности. Один из показательных примеров Проект «Россия — это Мы!», идеей проекта является создание единой творческой работы учащихся всего отдела, которая отражает патриотические чувства и принадлежность к культуре своего народа. На разных этапах проекта обучающиеся выполняли задания, адаптированные к возрасту каждой конкретной учебной группы (рисование животных, растений, архитектуры, портретов известных личностей). В процессе работы над проектом учащиеся старшей возрастной группы проводили мастер-классы для младших. Данный проект был приурочен ко Дню народного единства, поэтому было принято решение за основу каждой отдельной творческой работы взять силуэт ладошки.

  9. Еще одним важным проектом стал для нас “Жили-были богатыри и богатырши”, участие в котором приняли старшие группы Перспектива и Основы дизайна, а также младшая группа Семицветик. Учащиеся старшей группы попробовали себя в роли гейм-дизайнеров, им было предложено  представить себя персонажем из Русского народного фольклора или славянской мифологии, проследить схожие с ним черты и адаптировать персонажа под себя, передать характер и способности через костюм, цвет и орнаменты. Учащиеся вместе погружались в сказки и былины, обсуждали персонажей и помогали друг другу определиться с выбором, искали подходящие им элементы русских народных образов, придумывали общую идею оформления работ. Младшая группа разбилась на малые подгруппы по 3-4 человека, задача каждой группы была нарисовать кусочек сказочной карты с персонажами из выбранной сказки, все кусочки соединились в карту России. (патриотизм, саморефлексия, социализация, профориентация)

10.        Одним из важных компонентом является саморефлексия через кейс-стади и проектную деятельность, которую можно было проследить через задания для индивидуальных и коллективных проектов. Самопознание через творчество, знакомство и изучение своих качеств и черт характера является неотъемлемой частью становления человека и его самоопределения в жизни как личности так и в сфере выбора будущей профессии. В этом помогают задания, связанные с самодиагностикой, хорошим примером послужила творческая выставка “Вязью связанные”, целью которой было донести до учащихся разницу между и искусством и вандализмом, а так же найти в себе самое лучшее человеческое качество. Задача была поставлена следующим образом: на занятии учащиеся познакомились с искусством вязи, какое значение раньше придавали словам и с какой целью их изображали на предметах быта и одежде, после этого каждому было предложено написать вязью свою отличительную положительную черту характера, выбрав для этого более подходящую технику вязи. (нравственно-духовное воспитание, самодиагностика, патриотизм)

11.         Подводя итог вышесказанному, по-моему мнению, содержание и формы реализации воспитательного потенциала в моих программах отвечают современным задачам образования: социальной адаптации детей различных социальных групп, формирование трудовой мотивации, организация учебного процесса и его обновление в условиях цифровизации и актуальных трендов, патриотическое и социокультурное воспитание.

Соответственно достигаются и цели современного образования: первичное формирование компетенций, развитие критического мышления и навыков решения проблем, развитие личности и социализация, обеспечение равного доступа к образованию.

12.         Оценивая эффективность своей работы, я обращаю внимание не только на уровень и аккуратность творческих работ, но и на личностные достижения учащихся. Важными показателями являются активность участия в мероприятиях (конкурсах, выставках, мастер-классах и арт-квизах), уровень освоения программного материала, социальная адаптация детей. Мои ученики являются победителями, лауреатами и призерами Всероссийских, городских и региональных конкурсов по рисованию и дизайну, активно принимают участие в выставках во Дворце творчества, а так же создании тематических украшений к праздникам, я организую выезды на конкурсы в другие города, пленэры в природных культурных памятниках Санкт-Петербурга и области, и сама регулярно участвую в конкурсах педагогического мастерства, повышения квалификации, к настоящему моменту имею высшую педагогическую категорию.

13.         В заключение хочу подчеркнуть, что воспитательный приоритет в программах реализуемых мной в изостудии — это не просто формальное требование, а основополагающий принцип моей педагогической деятельности. Художественное образование сегодня — это мощный инструмент формирования целостной личности, способной к творческому самовыражению, развитому эмоциональному интеллекту, критическому мышлению, и что немаловажно -  успешной реализации в социуме.

14. Благодарю за внимание! Готова ответить на ваши вопросы.