Критериальное оценивание на уроках изобразительного искусства

                                                                               ВОЛКОВА Н.Г.
                                                                               заместитель директора по УВР, учитель ИЗО
                                                                               МОУ «Лажъяльская СОШ», Сернурский МО

Критериальное оценивание на уроках изобразительного искусства

Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, направленные на достижение главной цели образования - общекультурное, личностное и познавательное развитие обучающихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться.  Должны измениться и  формы оценки, Не секрет, что у учащихся слабо развито умение критически оценивать результаты своей учебной деятельности.

Проблема оценивания и его объективности остро стоит и перед педагогами в практике преподавания, и перед обучающимися для оценивания успешности своего обучения. Для преподавателя важно, как с помощью оценки не погасить интерес к предмету, а наоборот, стимулировать ученика к продвижениям по отношении к самому себе. Оценка должна стать инструментом в руках педагога, который будет направлять, открывать новые возможности ученику на пути познания. Особенно это важно на современном этапе, когда мы через изменение образовательной парадигмы переходим от модели, где педагог находится в центре учебного процессе к модели, где обучающиеся созидают, а педагог лишь направляет.

Современная школа стремится сделать процесс обучения не только эффективным, но и прозрачным для всех участников: учеников, родителей и педагогов. Одним из инструментов, который помогает достичь этой цели, является критериальное оценивание. Особенно актуально его применение на уроках изобразительного искусства, где субъективность восприятия часто мешает объективно оценить результат творчества.

Что такое критериальное оценивание?

Критериальное оценивание — это система, при которой оценка работы ученика производится на основе заранее известных и чётко сформулированных критериев. В отличие от традиционной отметки «нравится/не нравится», здесь используются конкретные параметры, по которым можно судить о качестве выполненного задания.

При   критериальном  оценивании мы встречаемся с  такими  понятиями, как  рубрика, критерии, дескрипторы.  

Рубрика – это перечень критериев оценивания знаний учащихся по изученной теме. Она определяется целями изучения какой-либо темы и содержательно наполняется критериями, раскрывающими данную рубрику.

Критерии определяются задачами обучения и представляют собой перечень различных видов деятельности учащегося, которую он осуществляет в ходе работы и должен в совершенстве освоить в результате работы.

Дескрипторы описывают уровни достижения учащегося по каждому критерию и оцениваются определенным количеством баллов: чем выше достижение – тем больше балл.

Фиксация оценок при критериальном оценивании производится:

• в оценочных листах
• в классных журналах (отметки выставляются как обычно)
• в дневниках (в дневники могут вклеиваться оценочные листы, что позволяет ученику и родителям следить за динамикой образовательных результатов)

На уроках ИЗО это позволяет уйти от субъективизма и сделать процесс оценки понятным и справедливым.

Преимущества критериального подхода на уроках ИЗО

1. Прозрачность. Ученик с самого начала знает, по каким параметрам будет оцениваться его работа. Это снимает тревожность и формирует доверие к учителю.
2. Объективность. Оценка становится менее зависимой от личного вкуса педагога. Она опирается на профессиональные стандарты и учебные цели.
3. Развитие самооценки. Когда ребёнок видит критерии, он учится сам анализировать свою работу, находить сильные стороны и зоны роста.
4. Мотивация. Понимание того, что именно нужно улучшить для получения более высокой оценки, стимулирует к развитию навыков.

Критерии могут различаться в зависимости от возраста учеников и сложности задания. Вот примерный набор для урока рисования:

Как внедрить критериальное оценивание?

1. Совместная разработка. На первых порах полезно обсуждать критерии вместе с детьми.Это помогает им лучше понять суть задания.
2. Визуализация. Используйте таблицы или инфографику. Для младших школьников можно придумать символы (например, солнышко — отлично, тучка — нужно доработать).
3. Самооценка и взаимооценка. Давайте ученикам возможность оценить свою работу или работу соседа по парте по этим критериям. Это развивает аналитическое мышление.
4. Обратная связь. Оценка должна сопровождаться комментарием: что получилось хорошо, а над чем стоит поработать.                                                                                        

   Таким образом, критериальное оценивание на уроках изобразительного искусства — это шаг к современной и гуманной педагогике. Оно не подавляет творческую индивидуальность, а помогает направить её в нужное русло, давая ученику чёткие ориентиры для развития. Такой подход делает уроки ИЗО не просто «уроками рисования», а пространством для формирования уверенности в себе и осознанного отношения к собственному творчеству.

Список использованных источников:

1. Воробьева, С.В. Современные средства оценивания результатов обучения в общеобразовательной школе: учебник для вузов / С. В. Воробьева. – Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт: https://urait.ru/book/sovremennye-sredstva-ocenivaniya-rezultatov-obucheniya-v-obscheobrazovatelnoy-shkole-562538 (дата обращения: 02.04.2026).