"Наши любимые книги" -проект.

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 4 Приморского района Санкт-Петербурга

Проект

«Наши любимые книги»

Выполнили

Воспитатели Младшей группы №3

Фидиева Е.И.

Педагогический проект «Наши любимые книги» по ФГОС

для детей второй младшей группы, исследовательско – творческий проект, продолжительность 4 недели.

Проблема: приобщение подрастающего поколения к литературе, необходимость устройства в группе уютного «дома» для книг.

Цель: развивать устойчивый интерес к книге, создать условия для активного использования литературного опыта детей в их творческой деятельности.

Задачи:

• Формировать интерес к книгам, произведениям художественной литературы, умение рассматривать книжные иллюстрации, соотносить их с текстом произведения.

• Дать знания детям о животном мире через художественные произведения.

• Воспитывать умение слушать и понимать литературные произведения, эмоционально откликаться на воображаемые события.

• С помощью художественных произведений способствовать воспитанию у детей добрых чувств, интереса и любви к животным, сочувствия к попавшим в беду.

• Побуждать драматизировать сказку, развивать выразительность речи, силу голоса, учить отгадывать загадки.

• Побуждать детей к активным действиям в совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, формировать начальные предпосылки поисковой деятельности

• Воспитывать навык аккуратного обращения с книгой.

• Расширять представления родителей о детской литературе.

• Приобщать родителей к семейному чтению литературных произведений.

Возраст детей: 4-ый год жизни.

Участники проекта: дети, воспитатели, родители.

Тип проекта: исследовательско – творческий, детско – взрослый.

Время реализации проекта: 4 недели.

Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация, социализация, чтение художественной литературы, художественное творчество, труд.

Предполагаемый результат проектной деятельности: создание выставки книжки-мылышки.

Беседа «Моя любимая книга»

Цель: сформировать мотивы участия детей в предстоящей деятельности по реализации проекта.

Подготовительная работа: предложить родителям прочитать дома знакомые детям по первой младшей группе сказки и принести любимую книгу ребёнка в группу. Примерный список литературы: русские народные сказки «Теремок», «Репка», «Колобок», К.Ушинский «Козлятки и волк», Л. Толстой «Три медведя».

Ход беседы

 В ходе рассматривания книг, принесённых детьми из дома, вспоминаем отрывки, наиболее яркие с точки зрения эмоционального восприятия и интересных в плане обогащения речи дошкольников, и включает задания, направленные на воспитания интонационной выразительности речи.

Русская народная сказка «Репка».

В гости к нам прибежала мышка и просит прочитать книжку о том, как она помогла вытащить большую-пребольшую репку. Кто принёс такую книжку? Как называется твоя любимая сказка? Давай вместе расскажем детям русскую народную сказку «Репка». Рассказываем сказку: «Посадил дед репку, выросла репка….Стал дед репку из земли… Тянет-потянет, вутянуть… Позвал дед…»

По ходу рассказывания выставляем фигурки настольного театра, предлагая всем детям участвовать в рассказывании: «Бабка за дедку, дедка за репку – тянут-потянут, вытянуть… Кто же ещё прибежал тянуть репку?».

Русская народная сказка «Теремок».

Предлагаем рассмотреть книгу со сказкой. Уточняем с опорой на иллюстрации героев сказки, которые жили в домике-теремке. Предлагаем вспомнить, какие прозвища были у каждого из них, как звери просились в теремок.

Мышка какая? Какое прозвище было у неё в сказке? Мышка-…Как просилась мышка в теремок? (Пи-пи-пи, терем-теремок, кто в тереме живёт?) Кто пришёл последним? Медведь какой? Какое прозвище было у него в сказке? Как просился медведь в теремок? Медведь и полез в теремок. Что случилось с теремком?

Русская народная сказка «Колобок».

А какую книжку принёс …(имя ребёнка)? Как называется твоя любимая сказка? Каким в книжке нарисован Колобок? ( Круглым, румяным, жёлтым.) Поиграем в волшебников и превратим эти кружки в героев сказки «Колобок». Какаим по цвету должен быть кружок-Колобок? (Желтым.) Каким на картинке в книжке нарисован зайчик? Посмотри внимательно на картинку: в какое время года встретились Колобок с зайчиком? Кружок какого цвета выберем для зайчика? (Серого.) А если бы история про Колобка произошла не летом, а зимой, кружок какого цвета мы бы выбрали для зайчика? (Белого.)

Когда модель сказки готова, вместе с детьми называем всех персонажей: круглый, румяный, желтый Колобок, серый маленький зайчик, серый большой, страшный волк и т.д.

Экскурсия в среднюю группу

Цели: побуждать к совместной деятельности со сверстниками, приучать к участию в общем мероприятии.

Ход экскурсии.

Ходить в гости очень интересно. Кто хочет вместе со мной отправиться в гости к детям соседней группы? Дима, ты пойдешь со мной в гости? А Настенька? И Лизонька пойдёт…Все пойдём!

Дети топают, изображая шаги больших и маленьких ног (3-4 повторения), под текст:

Большие ноги шли по  дороге:

Топ-топ, топ-топ.

Маленькие ножки бежали по дорожке:

Топ-топ, топ-топ.

Поднимаясь и спускаясь по лестнице, проговариваем с детьми: «Вверх-вверх-вверх-наверху, вниз-вниз-вниз-внизу». Перед входом в группу предлогаем детям вспомнить, как нужно вести себя в гостях (поздороваться с хозяевами, не шуметь). Показываю движения для выполнения пластического речевого этюда «Стучалочка», дети повторяют движения и текст первой и второй строк:

Тук-тук! Тук-тук! Из ворот слышен стук.

Двери отворяйте, в дом гостей впускайте,

Весёлых ребятишек: девчонок и мальчишек.

Тук-тук! Тук-тук!

-Поздоровайтесь с хозяевами: «Здравствуйте ребята! Какая большая, светлая, красивая, группа у вас. Покажите нам, дорогие хозяева, свою группу».

Воспитанники средней группы приглашают малышей войти и проводят для них экскурсию. Передвигаясь по групповой комнате, гости в физкультурном уголке рассматривают обручи, мячи и другое оборудование, выполняя с ним простейшие игровые действия.

Затем малыши рассматривают игрушки в игровом уголке, где у столика с парикмахерскими принадлежностями (расческами, гребешками и пр.) находят яркую игрушку петушка. Проводится игра-инсценировка  «Петушок»: дети с воспитателем средней группы читают стихотворение «Петушок». Мы побуждаем малышей активно участвовать в исполнении, подхватывая отдельные строки знакомого стихотворения:

Петушок, петушок,

Подари мне гребешок.

Ну, пожалуйста, прошу!

Я кудряшки расчешу.

Один из старших детей в шапочке петушка мимикой и жестами изображает рассерженную нелепой просьбой птицу: раскинув руки, наступает на детей, которые при его приближении разбегаются. Игра повторяется несколько раз.

В конце экскурсии гости оказываются у книжного уголка. Старшие дети рассказывают малышам о том,каким должен быть этот уголок (хорошо освещённым, чтобы не портить зрение во время рассматривания книг, с удобной мебелью…),повторяют вместе с ними правила аккуратного обращения с книгами.

В заключении воспитанники средней группы дарят малышам книги сказок, предворительно отобранные ими в своём книжном уголке. Говорим досвидание гостеприимным хозяевам .

Вернувшись в группу, рассказываем нянечке  о том, что увидели в соседней группе, показываем подаренные книги(«Кот, петух и  лиса».

Рассматривание иллюстраций к сказке «Кот, петух и лиса».

Цель: формировать умение рассматривать книжные иллюстрации.

Предварительная работа: за день до организованного рассматривания воспитатель привлекает детей к самостоятельному рассматриванию иллюстрационного издания сказки «Кот, петух и лиса» М. Боголюбской, полученного в подарок от воспитанников средней группы. В ходе самостоятельного рассматривания мы выясняем, какой рисунок понравился каждому из детей больше всего.

Ход занятия.

Приглашаем детей за столы, показываем книгу сказок: Посмотрите, как аккуратно читали эту книгу дети средней группы. Все листочки в ней целые, не помяты и не испачканы. А ведь бывает и по-другому(читаем стихотворение К. Жанэ «Братишки»):

Купила по книжке братишкам.

Один прочитал свою книжку,

Другой разорвал свою книжку.

Купила братишкам по книжке,

Но разные были братишки!

-Чтобы каждый из вас мог ещё не раз прочитать эту книгу, рассмотреть в ней картинки, нужно бережно и осторожно обращаться с ней. Давайте вспомним правила аккуратного обращения с книгами.

Совместно с детьми вспоминаем правила аккуратного обращения с книгами (брать книги только чистыми руками, рассматривать, сидя за столом).

Показывая иллюстрированное издание сказки «Кот, петух и лиса», мы кратко, но эмоционально  рассказываем, кому из детей какая картинка понравилась, что интересного увидели на картинках:

- Насти очень понравилась картинка про петушка (показывает иллюстрацию к сказке). «Петушок, петушок, золотой….(гребешок). Настя очень внимательно рассмотрела её и заметила, какой красивый, золотой гребешок у петушка. А  вам понравилась эта книга ? Мне она тоже понравилась.

Предлагаем детям самостоятельно высказаться о том, что понравилось на выбранной ими картинке. В заключении мы описываем ту иллюстрацию, которая больше всего понравилась ему самому (или ту, которую дети обошли своим вниманием). Например:

-Хотите узнать, какая картинка больше всего понравилась мне?

Посмотрите внимательно, что на ней нарисовано? ( Выслушав детей, хвалит их за то, что они внимательно рассматривали иллюстрацию.)

-Чтобы увидеть больше, надо учиться внимательно рассматривать картинки в книге. Посмотрите, как испуганно здесь машет крыльями петушок, как широко раскрыт его клюв. Что случилось? (Предложения детей.) Узнать о том, что случилось с петушком, мы сможем, когда прочитаем русскую народную сказку «Кот, петух и лиса».

Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса».

Цель : воспитывать умения слушать и понимать произведения устного народа творчества, эмоционально откликаться на воображаемые события.

Ход занятия.

Вводная беседа:

Хотите узнать, про кого сегодня будет наша сказка? Тогда отгадайте загадки:

У кого усатая

Морда полосатая,

Спинка словно мостик,

За мосточком хвостик? (Кот.)

Белые перышки,

Красный гребешок.

Кто это на колышке?

Петя-…… (петушок).

Хитрая плутовка,

Рыжая головка,

Хвост пушистый – краса !

А зовут её … (лиса).

-Верно, сегодня я расскажу вам русскую народную сказку «Кот, петух и лиса».

Зв ступенькой ступенька-станет лесенка,

Слово к слову ставь складненько – будет песенка.

А колечко на колечко – станет вязочка.

Сядь со мною на крылечко, слушай сказочку.

- Садитесь поудобнее и слушайте внимательно.

Выразительное чтение.

Рассказываем сказку, поощряя  пропевание песенки «Котик-братик, несёт меня лиса за тёмные леса…». По окончании исполнения сказки обязательна психологическая пауза для того,чтобы дать детям возможность побыть под впечатлением услышанного, чтобы их внимание задержалось на отзвучавших словах.

Беседа о прочитанном:

Понравилась ли вам сказка? Кто из героев сказки понравился вам больше всего? (Может поддержать высказывания детей: «Молодец котик-братик! Спас петушка!»)

- Что наказывал петушку котик, когда уходил? Послушался ли его петушок? Какой был петушок?

- Что лиса говорила петушку? Какая была лиса ? Каким голосом говорила лиса? (Проводит интонационное упражнение  на воспроизведение голоса лисы.)

Как звал петушок котика? Каким голосрм? (Проводит интонационное упражнение на воспроизведение песенки петушка «Котик-братик, несёт меня лиса за тёмные леса…».)

- Как котик-братик спас петушка?

Повторение чтения отрывка из сказки. Ещё раз читаем отрывок о спасении петушка для закрепления моционального впечатления и углубления восприятия.

Выставка книжки-малышки по «Русским народным сказкам».

Цель: Побуждать родителей принимать активное участие в жизни детского сада; приобщать к чтению художественной литературы для детей с 3-х до 4-х лет (младшего дошкольного возраста), вызывать интерес к творчеству (создавать совместно с детьми книжку-малышку).