Здоровьесберегающая деятельность школы

В условиях современной природной и социально-экономической ситуации проблема здоровья детей приобретает глобальный характер.  

Сохранение укрепление здоровья детей – одна из главных стратегических задач страны.

Она регламентирована и обеспечивается такими нормативно – правовыми документами, как Закон  РФ «Об образовании» (ст. 51), «О санитарно – эпидемиологическом благополучии населения», а также Указами Президента России «О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения Российской Федерации».

Здоровьесберегающая деятельность образовательного учреждения – главная составная часть в новых образовательных стандартах  направленная на сохранение и укрепление здоровья учащихся.

В здоровьесберегающей школе различные участники образовательного процесса решают при этом разные, специфические задачи в единой системе мероприятий здоровьесбережения.

Задачи школьной администрации:

1. Соблюдение СанПиНов;
2. Внедрение  новейших технологий  обучения и оздоровления, прошедших экспертизу;
3. Обеспечение переподготовки кадров;
4. Создание инфраструктуры для оздоровительной деятельности;
5. Влияние на социальные (и экономические) факторы;
6. Контроль и влияние на психологические факторы.

Задачи учителя и классного руководителя:

1. Выборы адекватных средств и методов обучения и воспитания;
2. Индивидуальный подход к обучению и воспитанию;
3. Создание эффективного психологического климата в классе;
4. Влияние на микросоциум (коллектив класса, учебной группы;
5. Просвещение учащихся;
6. Мотивация учащихся;
7. Взаимодействие с семьей.

Задачи родителей:

1. Создание необходимых условий для занятия ребенка;
2. Создание условий для оздоровления ребенка;
3. Формирование морали, социальных установок;
4. Формирование мотивации;
5. Передача культурной традиции;
6. Взаимодействие с учителем в проблемных ситуациях;
7. Влияние на психологические внутришкольные факторы.

Есть свои задачи в сохранении и укреплении собственного здоровья и у самих учащихся:

1. Формирование собственной мотивации к здоровью;
2. Формирование привычки соблюдать гигиенические правила и нормы;
3. Изучение учебного материала и соответствие его с собственным опытом;
4. Нацеленность на поиск позитивного выхода в проблемных ситуациях

Здоровьесберегающий потенциал образовательного учреждения – это тот ресурс, который школа может непосредственно использовать для сохранения и укрепления здоровья обучающихся.

Существенное влияние на состояние здоровья школьников оказывают условия обучения: воздушно- тепловой режим и освещенность школьных помещений; комплектация кабинетов школьной мебелью и ТСО; рациональная организация учебно- воспитательного процесса и питания; двигательная активность учащихся и т.д. соблюдение основных гигиенических требований к школьным помещениям, оборудованию и организации школьных занятий является основой здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений.

В тоже время важную роль в успехе здоровьесберегающей деятельности играет не только материальная база школы, но и та конкретная целенаправленная работа, которую осуществляет администрация и педагогический коллектив совместно с родителями. Активная позиция в формировании учебных планов и расписаний занятий, адекватность учебной и внеучебной нагрузки возрастным возможностям учащихся, грамотный подход к выбору форм и средств просветительской, профилактической и физкультурно- оздоровительной работы – вот те резервы, которые имеются в каждой школе для улучшения условий труда и отдыха учащихся, от которых напрямую зависит их психическое и физическое здоровье.

Преобразование общеобразовательного учреждения в школу здорового образа жизни- нововведение, продиктованное жизнью, целенаправленно идет с 2010 года. Использование здоровьесберегающих технологий в обучении помогает предупреждению социальных отклонений в образе жизни школьников, в профилактике девиантного поведения, в предупреждении вредных и формировании полезных привычек, повышению качества образовательных услуг.

В настоящее время можно сформулировать основные направления организации здоровьесберегающей деятельности нашей школы:

Многие образовательные учреждения приступили к разработке своих программ «Образование и здоровье». Существует базовая модель системной комплексной работы по сохранению и укреплению здоровья в образовательных учреждениях. Разумеется, в каждом образовательном учреждении базовая модель может быть трансформирована в зависимости от актуальных задач, конкретных условий, потребностей и возможностей данного учреждения.

Структура мониторинга

Важнейшим компонентом системной работы является наличие обратной связи, то есть оценки эффективности предпринимаемых мер и их коррекции. Фактически в каждой школе должен быть образован мониторинг, который будет отслеживать состояние дел, выявлять «узкие места» и пробелы, что позволит принимать обоснованные и целенаправленные решения.

В.А.Сухомлинский писал: «Забота о человеческом здоровье, тем более о здоровье ребенка - это, прежде всего, забота о гармонической полноте всех физических и духовных сил, и венцом этой гармонии является радость творчества».

I блок- здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения:

• состояние здания и помещения школы, их содержание в соответствии с гигиеническими нормативами;

• оснащенность учебных классов и кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым оборудованием и

   инвентарем;

• наличие и необходимое оснащение медицинского кабинета;

• наличие и необходимое оснащение школьной столовой;

• организация качественного питания школьников;

• необходимый (в расчете на количество учащихся) и квалифицированный состав специалистов, обеспечивающих работу

   с учащимися (медицинские работники, учителя физической культуры, психологи, логопеды и т.д).

Инфраструктура нашей школы.

Здание школы: кирпичное, частичный ремонт (спортивный зал, столовая, окна, двери; имеются водопровод, канализация, газовое отопление, теплые туалеты).

Школьная столовая: оснащена плитами, холодильниками, мойками. Готовят горячую пищу (имеют дополнительные продукты от шефской помощи).

Медицинская инфраструктура: нет оснащенного медицинского кабинета и медицинского работника. Диспансеризация и профилактические прививки осуществляются регулярно. Проводятся регулярные беседы о здоровье с детьми и родителями.

Инфраструктура физкультурной и спортивно- оздоровительной работы: есть спортивный зал и пришкольная спортивная площадка, но нет тренажерного зала и бассейна. Регулярно  проводятся дни здоровья, спортивные праздники, турпоходы и т.п. Спортивная работа ведется только со здоровыми детьми. Штат преподавателей физической культуры укомплектован. Имеется достаточное количество руководителей спортивных секций.

Дополнительные возможности оздоровления: дополнительное оздоровительное оборудование отсутствует.

Состояние здания и помещений соответствует гигиеническим нормам СанПиН. Прежде всего, была проведена замена 140 окон и всех дверей по всему периметру здания школы (2010г), капитальный ремонт спортивного зала (2011г). Это позволило обеспечить необходимый температурный режим при проведении занятий, а также улучшило санитарное и эстетическое состояние школьного здания. Школа оснащена новейшей системой пожарной сигнализации (2011г). Учебные классы (2012г), кабинеты, спортивный зал (2013г), спортивная площадка оснащены необходимым оборудованием и инвентарем. Школьная столовая укомплектована необходимым оборудованием для приготовления пищи и хранения продуктов (2013г). Организовано качественное питание школьников. Но, к сожалению, нет достаточного комплекта столовой мебели.

Оценка здоровьесберегающей  инфраструктуры образовательного учреждения.

66 - не менее 45 баллов - хорошо оснащенная школа

От 25 до 45 баллов- «среднее», умеренное развитие инфраструктуры

Менее 25 баллов - недостаточное оснащение школы.

II блок – рациональная организация учебного процесса.

• соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объему учебной и внеучебной нагрузки учащихся;

• использование методов и методик обучения, адекватным возрастным возможностям и особенностям учащихся;

• введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов;

• строгое соблюдение требований к использованию технических средств в обучении (компьютер, аудиовизуальные средства);

• рациональная и соответствующая педагогическим и гигиеническим требованиям организация уроков физической культуры

   и занятий активно- двигательного характера;

• индивидуализация обучения (учет индивидуальных особенностей развития), работа по индивидуальным программам в старших классах.

 Реализация этого блока создает условие для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха, повышает эффективность учебного процесса, предотвращая при этом чрезмерное функциональное напряжение и переутомление.

Гигиенические нормативы продолжительности основных видов деятельности школьников в сутки

 (в астрономических часах)

Эффективность деятельности образовательного учреждения по охране и укреплению здоровья, полнота и системность проводимой работы определяются комплексом показателей:

• рациональная организация учебного процесса;

• рациональная организация режима дня школьников;

• состояние здоровья и текущая заболеваемость. Функциональное состояние и напряженность организма школьников;

• физическое развитие и физическая подготовленность учащихся;

• отношение детей к своему здоровью, здоровый образ жизни.

Рациональная  организация учебного процесса

Эффективность организации учебной деятельности определяется соответствием ее составляющих (величина учебной нагрузки; регламентация длительности урока и перемен; время и продолжительность каникул; количественный регламент уроков в течение недели и недели и их оптимальное сочетание и т.д) гигиеническим требованиям к условиям обучения в образовательном учреждении.

От правильной организации урока, уровня его гигиенической рациональности во многом зависит функциональное состояние школьников  в процессе учебной деятельности, возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком уровне и предупреждать преждевременное наступление утомления. Нельзя забывать о том, что гигиенические условия влияют и на состояние учителя, его здоровье. А это в свою очередь, оказывает влияние на состояние и здоровье учащихся.

Гигиенические критерии рациональной организации урока.

Длительность непрерывного применения аудиовизуальных средств в учебном процессе.

В течение недели количество уроков с применением ТСО не превышает для учащихся младших классов 3-4, старших классов – 4-6. При использовании  ТСО оптимальный размер объекта восприятия для подростков на расстоянии 7,3м, непосредственно против экрана, является 40мм. Потеря информации присчитывании ее с экрана минимальна, горизонтальный размер предъявляемого объекта составляет 60мм и виден учащимися крайних столов под углом зрения в горизонтальной плоскости, 20 минут оптимальная плоскость просмотра плоского экрана ограничена сторонами треугольника, составляющими угол у вершины в 90ْ , а допустимая – в 110˚.

Рациональная  организация режима дня школьников

Режим дня школьника был проанализирован с помощью анкеты «Режим дня школьника»

МБОУ КИРОВСКАЯ СОШ     Класс ____ дата заполнения ____________

Фамилия ___________________ Имя _______________ Возраст _____ лет

* включая кружки, спортивные секции, обучение музыки, иностранным языкам и т.п.

В каждой индивидуальной анкете подсчитывается продолжительность каждого элемента в среднем за неделю и сравнивается с гигиеническими нормативами.

Установлено, что нерационально организованный режим приводит к резкому снижению работоспособности, развитию утомления, что отрицательно сказывается на состоянии здоровья школьников.

Состояние  здоровья и текущая заболеваемость

На состояние здоровья детей большое влияние оказывают такие факторы, как генетическая обусловленность, неблагоприятные социальные и экологические условия; большое влияние имеют и «школьные факторы риска», негативно влияющие на здоровье школьников. Состояние здоровья учащихся констатирует врач. На основании медицинских карт определяется группа здоровья.

Текущую заболеваемость учащихся можно оценить, используя таблицу.

Анализ заболеваемости школьников проводился следующим образом: учитывались данные о количестве дней, пропущенных по болезни. Подсчитываются на каждый месяц пропуски учебных дней по болезни по классу в целом, затем в среднем на 1 учащегося. Анализ заболеваемости позволил выделить наиболее сложные периоды учебного года и спланировать необходимые здоровьесберегающие мероприятия: снижение учебной нагрузки в определенные месяцы учебного года, увеличения количества Дней здоровья и спорта, проведение оздоровительно- профилактических мероприятий и т.п.

Заболеваемость сама по себе не может быть единственным показателем эффективности здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения, но ее учет необходим. Наиболее показательным является количество детей в классе, не болеющих на протяжении учебного года. Их число характеризует эффективность и комплексность решения проблем оздоровления в данном образовательном учреждении.

Хочется подчеркнуть, что решение проблемы сохранения и укрепления здоровья школьников возможно только при постоянном контроле над состоянием здоровья и развитием учащихся.

Функциональное состояние и напряженность организма школьников

Для оценки эффективности деятельности образовательного учреждения по сохранению и укреплению здоровья учащихся важно проследить изменение психического здоровья школьников. Для этого использовались тесты оценки психического и функционального напряжения организма учащихся. По данным мониторинга, психологическое состояние большинства старшеклассников(67%) на протяжении всего учебного года не вызывает тревоги: школьники справляются с учебной нагрузкой без существенного психологического напряжения. В тоже время 33% школьников, как в начале, так и в конце учебного года имеют высокий уровень психического напряжения. У таких учащихся существует риск возникновения психической дезадаптации, высокой тревожности. Старшеклассников с повышенным уровнем тревожности отличают сниженная сопротивляемость стрессовым факторам (предстоящая контрольная работа, зачет), страх перед ситуацией проверки знаний, неуверенность в отношениях с учителем.

Мною  проанализирован уровень психологического напряжения учащихся 9-10 кл при объеме учебной нагрузки, продолжительности сна и прогулок. Максимальная величина учебной нагрузки составила 36 (35) часов при 6-ти дневной неделе. Анализ психологического напряжения в зависимости от величины недельной нагрузки показал, существенное возрастание числа старшеклассников (на 10%) с высоким психическим напряжением и снижению (на 7%) количества школьников с благополучным психологическим состоянием.

Для современных старшеклассников характерен недостаток сна. Анализ результатов показал, что увеличение продолжительности ночного сна с 6 до 8-9 часов приводит к снижению (на 6%) количества старшеклассников с высоким психическим напряжением. На психологическое состояние старшеклассников оказывает влияние и продолжительность прогулок: увеличение времени до 2-3 часов в день приводит к увеличению (на 8%) количества учащихся с низким психологическим напряжением. Следует подчеркнуть, что учебные нагрузки, как правило, сокращают именно эту часть режима, тем самым снижая двигательную активность школьников.

Физическое  развитие и физическая подготовленность учащихся

Физическое развитие детей – один из наиболее часто используемых показателей состояния здоровья. Важная характеристика физического развития его темп. Физическое развитие определяется медицинским работником.

          2010 учебный год                                                                                   2011 учебный год                                                                   2012 учебный год

                                                                                         2013 учебный год                                                           

Физическая подготовленность учащихся определялась по сдаче контрольных нормативов по физической культуре.

Отношение  детей к своему здоровью, здоровый образ жизни

Оценку изменения отношения детей к своему здоровью, здоровому образу жизни можно определить по заполнению анкет по основам ЗОЖ.

 Анкета ЗОЖ  для учащихся 3-4 классов.

Анализ полученных результатов

Показатель А. знание правил пользования средствами гигиены определяется с помощью вопроса1. подсчитывается сумма баллов и определяется уровень знаний:

Показатель Б: Осведомленность о правилах организации режима питания определяется с помощью вопроса 2.

Существует два варианта ответа:

4 балла- осведомленность

0 баллов- неосведомленность

Показатель С:  Знания правил гигиены.

Для определения этого показателя подсчитывается сумма баллов, набранных учащимся при ответе на вопросы 3,4,5:

Показатель Д: Знание ребенком правил оказания первой помощи определяется с помощью вопроса 6.

Далее подсчитывается общее количество баллов и определяется уровень знаний учащегося о требованиях ЗОЖ.

Сводная ведомость класса.

Анкета ЗОЖ  для учащихся 5-7 классов.

Анализ полученных результатов

Показатель А. Личностная ценность здоровья (вопрос1)

Показатель Б: Оценка роли поведенческого фактора в охране и укреплении здоровья (вопрос2)

6- понимание роли поведенческой активности в сохранении и укреплении здоровья;

4- недостаточное понимание роли активности в сохранении и укреплении здоровья;

2или менее- отсутствие понимания роли активности в сохранении и укреплении здоровья;

Показатель С: Соответствие распорядка дня учащегося требованиям ЗОЖ (вопрос3)

Для определения этого показателя подсчитывается сумма баллов, набранных учащимся :

Ежедневно -2 балла

Несколько раз в неделю- 1 балл

Очень редко -0 баллов

Показатель Е: Отношение к информации, связанной со здоровьем (вопрос5)

4- очень интересная и полезная

3- довольно интересна и полезна

2- не очень интересная и полезна

0- не нужна и неинтересна

Показатель Д: Адекватность оценки учащимся своего образа жизни и его соответствия ЗОЖ

4 балла- адекватная оценка учащимся своего образа жизни

3 балла- недостаточно адекватная оценка учащимся своего образа жизни

2 балла- неадекватная оценка учащимся своего образа жизни

Показатель Ж: Оценка регулярности информационного влияния школы в сравнении с другими источниками

Рассчитывается:

Сумма баллов в четырех графах «дома», «от друзей», «из книг» и «радио и ТВ»

Частное от деления количества баллов в графе «в школе» на сумму баллов в остальных графах. Если результат деления равен:

2,5-4 балла- достаточно регулярное информационное влияние школы

От 1 до 2,5- недостаточно регулярное информационное влияние школы

Меньше 1- информационное влияние школы нерегулярно

Показатель З: Оценка значимости информационного влияния школы в сравнении с другими источниками

Рассчитывается:

Сумма баллов в четырех графах «дома», «от друзей», «из книг» и «радио и ТВ»

Частное от деления количества баллов в графе «в школе» на сумму баллов в остальных графах. Если результат деления равен:

2,5-4 балла- достаточно регулярное информационное влияние школы

От 1 до 2,5- недостаточно регулярное информационное влияние школы

Меньше 1- информационное влияние школы нерегулярно

Показатель И: Оценка учащимися личностной значимости мероприятий, проводимых в школе по формированию здорового образа жизни

10-12- высокая значимость мероприятий, проводимых в школе

6-9- недостаточная значимость мероприятий, проводимых в школе

Менее 6- низкая значимость мероприятий, проводимых в школе

Показатель К: Оценка учащимися воспитательного эффекта здоровьесберегающих технологий в школе

Подсчитывается общее количество баллов, набранных учащимся:

60-45- значительный воспитательный эффект здоровьесберегающих технологий

44-30- достаточный воспитательный эффект

29-20- недостаточный воспитательный эффект

19-10- отсутствие воспитательного эффекта

Сводная ведомость класса.

Анкета ЗОЖ  для учащихся 8-11 классов.

Анализ полученных результатов

Показатель А. Личностная ценность здоровья (вопрос1)

Показатель Б: Оценка роли поведенческого фактора в охране и укреплении здоровья (вопрос2)

6- понимание роли поведенческой активности в сохранении и укреплении здоровья;

4- недостаточное понимание роли активности в сохранении и укреплении здоровья;

2или менее- отсутствие понимания роли активности в сохранении и укреплении здоровья;

Показатель С: Соответствие распорядка дня учащегося требованиям ЗОЖ (вопрос3)

Для определения этого показателя подсчитывается сумма баллов, набранных учащимся :

Ежедневно -2 балла

Несколько раз в неделю- 1 балл

Очень редко -0 баллов

Показатель Е: Отношение к информации, связанной со здоровьем (вопрос5)

4- очень интересная и полезная

3- довольно интересна и полезна

2- не очень интересная и полезна

0- не нужна и неинтересна

Показатель Д: Адекватность оценки учащимся своего образа жизни и его соответствия ЗОЖ

4 балла- адекватная оценка учащимся своего образа жизни

3 балла- недостаточно адекватная оценка учащимся своего образа жизни

2 балла- неадекватная оценка учащимся своего образа жизни

Показатель Ж: Оценка регулярности информационного влияния школы в сравнении с другими источниками

Рассчитывается:

Сумма баллов в четырех графах «дома», «от друзей», «из книг» и «радио и ТВ»

Частное от деления количества баллов в графе «в школе» на сумму баллов в остальных графах. Если результат деления равен:

2,5-4 балла- достаточно регулярное информационное влияние школы

От 1 до 2,5- недостаточно регулярное информационное влияние школы

Меньше 1- информационное влияние школы нерегулярно

Показатель З: Оценка значимости информационного влияния школы в сравнении с другими источниками

Рассчитывается:

Сумма баллов в четырех графах «дома», «от друзей», «из книг» и «радио и ТВ»

Частное от деления количества баллов в графе «в школе» на сумму баллов в остальных графах. Если результат деления равен:

2,5-4 балла- достаточно регулярное информационное влияние школы

От 1 до 2,5- недостаточно регулярное информационное влияние школы

Меньше 1- информационное влияние школы нерегулярно

Показатель И: Оценка учащимися личностной значимости мероприятий, проводимых в школе по формированию здорового образа жизни

10-12- высокая значимость мероприятий, проводимых в школе

6-9- недостаточная значимость мероприятий, проводимых в школе

Менее 6- низкая значимость мероприятий, проводимых в школе

Показатель К: Оценка учащимися воспитательного эффекта здоровьесберегающих технологий в школе

Подсчитывается общее количество баллов, набранных учащимся:

60-45- значительный воспитательный эффект здоровьесберегающих технологий

44-30- достаточный воспитательный эффект

29-20- недостаточный воспитательный эффект

19-10- отсутствие воспитательного эффекта

Сводная ведомость класса.

Индивидуальный анализ помог определить не только уровень знаний каждого учащегося, но и те вопросы, в которых ребенок не имеет достаточной осведомленности.

Проведенный анализ позволил определить уровень знаний и умений, а так же применение знаний ЗОЖ на практике каждым ребенком, так и всем коллективом класса. Это помогло выделить приоритетные направления работы в области ЗОЖ.

Оценка рациональной организации образовательного процесса.

Анкета А

Анкета Б

Баллы, полученные в анкете А и в анкете Б складываются.

12 баллов- образовательный процесс организован рационально;

6-11 баллов- организация образовательного процесса не вызывает особой тревоги;

Менее 6 баллов- школа должна перестроить образовательный процесс в соответствии с существующими гигиеническими нормами.

III- организация двигательного режима и физкультурно- оздоровительной работы:

• полноценную и эффективную работу с учащимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, секциях и.т.п);

• организация занятий со специальной медицинской группы;

• организация часа активных движений (динамической паузы) между 3 и 4 уроками в начальной школе;

• организация динамических перемен, физкультпауз на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению

   двигательной активности;

• созданию условий и организацию работы спортивных секций, привлечение к секционным занятиям широкого круга детей

   основной медицинской группы, организацию специальных занятий для детей подготовительной медицинской группы;

• регулярное проведение спортивно- оздоровительных мероприятий (дней здоровья,  внутришкольных и межшкольных

  соревнований, олимпиад, походов и т.п).

Двигательная активность детей должна быть организована так, чтобы предотвращать гиподинамию и в тоже время не приводить к переутомлению.

Примерный объем необходимой двигательной активности учащихся разных возрастных групп приведен в таблице.

Объем двигательной активности учащихся.

Объем двигательной активности учащихся (общий)

Физкультурно- оздоровительная работа в школе ведется по следующим направлениям:

 • физкультурно- оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня;

• занятия физическими упражнениями и играми в группе продленного дня;

• спортивная работа в классах и секциях;

• организация работы по месту жительства учащихся;

• внеурочная работа в школе;

• агитация и пропаганда;

• подготовка физкультурно- спортивного актива;

• работа с родителями учащихся и педагогическим коллективом.

Организация физкультурно- оздоровительной работы.

21 балл- физкультурно- оздоровительная работа в школе организованна эффективно;

13- 20 баллов- организация не вызывает особой тревоги;

Менее 7 баллов- школа должна уделить больше внимания физкультурно- оздоровительной работе с учащимися.

IVблок – профилактика и динамическое наблюдение за состоянием здоровья:

• использование рекомендованных и использованных методов профилактики заболеваний (витаминизация, профилактика

  нарушений осанки, профилактика нарушений зрения и т.п);

• регулярный анализ и обсуждение на педсоветах, данных о состоянии здоровья школьников, доступность сведений о  

  состоянии здоровья учащихся для каждого педагога;

• регулярный анализ результатов динамических наблюдений за состоянием здоровья и их обсуждение с педагогами,

  родителями;

• создание системы комплексной педагогической, психологической и социальной помощи детям со школьными проблемами;

• привлечение медицинских работников к реализации всех компонентов работы по сохранению и укреплению здоровья школьников, просвещению педагогов и родителей.

«Портрет типичного школьника» может служить опорной точкой для сравнения конкретных показателей. При этом даже существенные отклонения от статических «правил» не означают, что тот или иной учащийся имеет отклонение от нормы- подобного рода статистика нормы не устанавливает, а лишь дает ориентиры для сравнения и сопоставления. Поскольку весь объем информации, собранный в процессе мониторинга, невозможно использовать для формирования такого «портрета», я ограничилась наиболее выразительными, на мой взгляд, блоками, отражающими важнейшие характеристики физического здоровья, образа и условий жизни ученика. Эти блоки включают:

Физическое развитие-  главный показатель, отражающий процессы роста и развития. Нормативы физического развития традиционно считаются главными гигиеническими критериями уровня физического здоровья.

Моторное развитие - важнейший психофизиологический показатель гармоничности и уровня развития ребенка. Соответствие темпов моторного развития биологическому возрасту характеризует гармоничность общего физического развития и отражает процесс созревания центральной нервной системы, управляющей движениями, и скелетно- мышечного аппарата, являющегося исполнительным органом. Показателями моторного развития являются результаты двигательных тестов.

Навыки и умения - важная характеристика, отражающая двигательный компонент социально- бытовой адаптации ребенка. В анкете учащиеся отмечали, какие двигательные действия ими освоены.

Социально- экономический статус семьи - определяется количеством и структурой собственности, которой располагает семья и которую она передает ребенку для обеспечения его нужд. В наших анкетах эта характеристика получена в результате ответа на вопросы типа «Ребенок имеет…»

Структура и объем учебной нагрузки - основной показатель для характеристики условий обучения, от которых во многом зависит уровень здоровья детей и подростков.

Питание - одна из социально экономических характеристик, напрямую влияющих на состояние здоровья учащихся.

Заболеваемость - конкретное выражение уровня физического здоровья учащихся. В данном случае рассматривалась только острая заболеваемость как наиболее динамическая характеристика.

Досуг - важная характеристика для понимания социо- культурной характеристики подрастающего поколения. От организации досуга зависит состояние здоровья, возможность релаксации после напряженной учебной деятельности, а так же разнообразные риски вовлечения в потенциально опасные для здоровья формы поведения.

Занятия спортом - один из структурных компонентов досуга, обеспечивающий, в целом, здоровьесберегающую направленность.

Структурные компоненты режима дня - важные показатели для оценки гигиенической составляющей внеучебной деятельности. Соблюдение или несоблюдение рекомендованных норм этих компонентов во многом определяет уровень здоровья учащихся. в качестве отдельных компонентов здесь рассмотрены: сон, прогулки, просмотр телепередач, чтение, увлечение музыкой, занятия на компьютере. Отдельно учитывается выполняемая ребенком домашняя работа, которая показывает степень включенности ребенка в социобытовую жизнь семьи, что важно для  его психического и физического здоровья.

В таблице содержатся характеристики портрета «типичного второклассника» и «типичного десятиклассника», разделенные по половому признаку.

Оценка организации системы просветительской работы с педагогами и родителями

Если суммарный балл составляет более 8 баллов- работа с педагогами и родителями по вопросам здоровьесбережения

                                                                                      организована эффективно;

Если он составляет 5-7 баллов- организация не вызывает особой тревоги;

Менее 4 баллов- школа должна уделять больше внимания просветительской и методической работе с педагогами и  

                             родителями.

Оценка медицинской профилактики и динамического наблюдения за состоянием здоровья учащихся.

Если суммарный балл составляет более 8 баллов – организация медицинской профилактики и наблюдения за состоянием

                                                                                       здоровья детей проводится эффективно;

Если составляет 5-7 баллов - организация не вызывает особой тревоги;

Менее 4 баллов - школа должна уделять больше внимания организации медицинской профилактики и наблюдению за

                              состоянием здоровья школьников.

V-VI блок- формирование понятий ценности здоровья и здорового образа жизни учащихся и родителей:

• внедрение в систему работы образовательного учреждения образовательных программ, направленных на формирование

  понятий  о ценности здоровья и здорового образа жизни (региональный или школьный компонент);

• лекции (лекторий), беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактики вредных

  привычек;

• дни здоровья, конкурсы, спортивные праздники и т.д;

• лекции, семинары, консультации по различным вопросам роста и развития ребенка, его здоровья, факторов, положительно

   и отрицательно влияющих на здоровье, и т.п;

• приобретение необходимой научно- методической литературы;

• привлечение педагогов и родителей к совместной работе по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий

  по профилактике вредных привычек и т.п;

• создание общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, педагогов, врачей, учащихся

  старших классов, родителей

С 2004 года в школе введена комплексно- целевая программа «Здоровье». В проект программы «Здоровье» включен медицинский блок с набором простой диагностики и лечебно- профилактическая работа  в тесном контакте с педагогическим коллективом, необходимая оценка функциональных отклонений, исследование и анализ ССС и дыхательной, опорно- двигательного аппарата.

Особенность этой программы заключается в том, что осуществление ее организованно как во время уроков, так и в внеурочное время в школе с проведением восстановительных мероприятий в привычных условиях пребывания детей.

Конечной целью программы является:

1. укрепление здоровья школьников
2. ранее выявление и предупреждение развития пограничных состояний
3. снижение заболевания
4. совершенствования физического развития и улучшения функционального состояния органов и систем
5. сокращение сроков восстановления здоровья детей после острых и рецидивов хронических заболеваний.

В школе ведется  анализ медико- социальных условий учащихся с 2004г: статистика заболеваний, статистика травматизма, сведения о количестве учащихся, занимающихся в различных физкультурных группах.

В комплексно- целевой  программе «Здоровье» особое внимание уделяется составлению карты здоровья учащегося и карты здоровья класса.

ПАСПОРТ ЗДОРОВЬЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КИРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

район  Веселовский

область  Ростовская

1. ИНФРАСТРУКТУРА         ШКОЛЫ:

2. ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЕ ОБОРУДОВАНИЕ И ОСНАЩЕНИЕ (ОТМЕТИТЬ ИМЕЮЩЕЕСЯ):

3. ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ МЕРОПРИЯТИЯ (УКАЗАТЬ ЦИФРОВЫЕ ДАННЫЕ):

4.ПЕРСОНАЛ ШКОЛЫ (ОТМЕТИТЬ И УКАЗАТЬ ЦИФРОВЫЕ ДАННЫЕ):

5.КОНТИНГЕНТ УЧАЩИХСЯ (УКАЗАТЬ ЧИСЛЕННОСТЬ):

Оценка здоровьесберегающей  инфраструктуры образовательного учреждения.