Рабочая программа курса дополнительного образования по направлению "Школа Лидера"
Данная образовательная программа представляет синтез школы общения и тренинговых психологических программ. Данная комплексная программа ориентирует подростков на получение допрофессиональных умений и навыков. Предполагает создание условий для расширения знаний, направлена на раскрытие коммуникативных навыков, повышения психологической и эмоциональной устойчивости личности.
Программа "Школа Лидера" поможет разнообразить организованную досуговую деятельность включением детей в деятельность на добровольных началах, на основе личных интересов и внутренних побуждений, это способствует развитию лидерских качеств.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа "Школа Лидера" | 41.99 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5»
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора _________/___________________/ «__»_______________201__г. | УТВЕРЖДАЮ Директор __________/________________/ Приказ №____ от «__»______________201__г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса дополнительного образования
по направлению
«Школа лидера»
Разработчик: Тунгусова И. Н., Педагог дополнительного образования |
Лабытнанги 2015
- Пояснительная записка
Программа «Школьных лидеров» - это социальная – образовательная развивающая программа, разработанная для обучающихся старшего подросткового возраста 14-17 лет. Продолжительность образовательного цикла составляет один год. Программа рассчитана на 350 часов в год. Занятия проводятся согласно расписанию по 2 часа пять раз в неделю. Учебный год составляет 35 учебных недель. Наполняемость группы 10–15 человек.
Формы проведения учебных занятий подбираются с учетом цели и задач, познавательных интересов и индивидуальных возможностей воспитанников, специфики содержания данной образовательной программы и возраста воспитанников (деловые и ролевые игры, упражнения на взаимодействия в группе, тренинги, творческие задания, конкурсы (участие в городских, окружных и всероссийских), проигрывание ситуаций, дискуссии, тесты, опросы и беседы).
Учебный процесс в рамках одного учебного занятия проводится по-разному: в начале темы теоретические занятия проводятся со всей группой, а затем - в зависимости от конкретного выбора заданий учащиеся разбиваются на подгруппы либо работают индивидуально.
В ходе занятий по программе «Школьных лидеров» учащиеся смогут выявить свои сильные и слабые стороны, склонности и возможности, которые помогут им стать грамотными специалистами, достойными членами общества, определить природу лидерства, изучить стратегии и методы управления. Обучающиеся научатся анализировать, и моделировать ситуации, идентифицировать и классифицировать вопросы и проблемы, рассматривать различные варианты, высказывать и защищать различные точки зрения, участвовать в дискуссиях и обсуждениях, делать выводы и принимать решения.
Прохождение темы предполагает овладение учащимися комплексом знаний, умений и навыков, обеспечивающих в целом ее практическую реализацию.
Данная образовательная программа представляет синтез школы права, школы общения и тренинговых психологических программ. Данная комплексная программа ориентирует подростков на получение допрофессиональных умений и навыков. Предполагает создание условий для расширения знаний, направлена на развитие коммуникативных навыков, навыков «представительства», повышения психологической и эмоциональной устойчивости личности.
Актуальность программы.
Формирование лидеров в обществе – не стихийный процесс, его нужно организовать, и это необходимо сделать в процессе воспитания и обучения. Важно, чтобы подростки владели культурой личности, формами эффективной организации и управления, разрешения конфликтов, умением общаться и другими качествами, необходимыми для успешной жизни.
Данная программа дополнительного образования может помочь в решении проблемы, разнообразить организованную досуговую деятельность включением детей в деятельность на добровольных началах, на основе личных интересов и внутренних побуждений, это способствует развитию лидерских навыков.
Цель данной программы создание оптимальных организационно – педагогических условий для формирования активной жизненной позиции, реализации лидерского потенциала подростка через активное включение его в общественно полезную деятельность, подготовка учащихся к работе в органах ученического самоуправления.
Ведущая идея данной программы — создание комфортной среды общения, развитие творческих способностей и самореализации каждого ученика.
Задачи:
Обучающие:
- Формирование системы знаний и умений, составляющих основное содержание теории лидерства (понятие, принципы, способы деятельности).
- Формирование практических умений по организации органов самоуправления, методике коллективной творческой деятельности, этике и психологии общения.
- Формирование у подростков умений и навыкаов организаторской деятельности, самоорганизации, формированию ответственности за себя и других.
Развивающие:
- Развитие познавательной активности и способности к самообразованию.
- Развитие эмоциональной устойчивости в сложных жизненных ситуациях.
- Развитие творческого, культурного, коммуникативного потенциала старшеклассников в процессе участия в совместной общественно-полезной деятельности.
- Развитие лидерских качеств личности, воли и настойчивости.
Воспитательные:
- Создание условий для формирования активной гражданской позиции старших школьников.
- Формирование ценностных основ нравственности, поведенческих норм в условиях уважения к правам и свободам человека.
- Содействие профессиональной ориентации подростков.
- Выявление, развитие и поддержка талантливых учащихся;
Принципы, лежащие в основе программы:
- диагностический (педагог обеспечивает формирование знаний о себе, других, психологии отношений; принятие, осознание и интерпретация позиции лидерства);
- эмоциональный (побуждение самоутверждения, социальной ответственности, приведение в действие волевых механизмов личности);
- деятельностный (включение в различные виды деятельности, позволяющие проявляться лидерским наклонностям личности, её лидерский потенциал).
Методы работы можно объединить по следующим признакам:
- Словесный: объяснение, беседа, рассказ.
- Наглядный: тестирование, демонстрация ситуаций.
- Практический: практикумы, психологические игры, коллективно-творческое дело.
Ожидаемые результаты:
- Решение проблемы организации внеурочной деятельности учащихся;
- Формирование лидерских навыков;
- Вовлечение учащихся в общественно – полезную деятельность;
- Развитие творческих способностей школьников через участие в играх;
- Создание условий для формирования здорового образа жизни, социальной адаптации учащихся;
- Становление учащихся активными субъектами воспитательного процесса, осознающих свои возможности.
Проверка результатов обучения
Чтобы убедиться в прочности полученных знаний и умений, эффективности обучения по программе «Школа Лидера» проводятся три вида контроля:
- вводный контроль – в начале года (педагогическое наблюдение практических умений, беседа);
- промежуточный контроль – в середине года (тренинг, психологическая игра);
- итоговый контроль – в конце учебного года (тестирование, коллективно-творческое дело).
Обучение в клубе «Школьных лидеров» дает возможность к саморазвитию как непрерывного процесса, в рамках которого человек приобретает способность управлять текущими событиями, формировать хорошие и открытые отношения с другими людьми, последовательно защищать свои взгляды, излагать свою точку зрения и вести дискуссию.
2. Учебно – тематический план
Раздел | Тема занятия | Количество часов | Содержание занятия | Основные виды деятельности учащихся на занятии | Материалы, пособия |
Введение | Вводное занятие. Игры на знакомство: «Я расскажу тебе», «Я самый-самый». Игры на знакомство: «Я лидер!», «Снежный ком». | 6 | Знакомство с группой. Правила техники безопасности. Ознакомление с программой Знакомство участников в игровой форме. | Теоретическая работа. Практическая групповая деятельность | Методические материалы |
Школьная жизнь от А до Я. | Я – человек. Я – школьник. Я – ученик. Школьный класс. Я и школьная жизнь | 8 | Легко ли быть подростком. Кто и зачем ходит в школу. Отношения с одноклассниками, как складываются и как строить. Особенности школьной жизни. | Теоретическая работа. Практическая групповая деятельность | Методические материалы Презентация. |
Формула успеха | Понятие «Лидер», основные качества лидера. Формальный и неформальный лидер. Целостность личности и комплексность свойств лидера. Структура личности лидера. Типы лидеров: лидер – созидатель, лидер – разрушитель, лидер – инициатор. Типы лидеров: лидер – умелец, деловой лидер, лидеры – генераторы эмоционального настроя. Практикум «Чемодан лидера». Тест по выявлению лидерских качеств. | 16 | Получение учениками знаний и понятий лидерства, типологии лидера, качеств лидера. Развитие лидерских качеств. Проработка некоторых лидерских качеств. Работа с результатами теста. Практикум в форме деловой игры. | Теоретическая работа. Практическая групповая деятельность. | Методические материалы Презентация |
Способности | Что такое способности? Признаки способностей. Разновидности способностей. Способности и деятельность. Готовность стать лидером. Тестирование на способности. Деловая игра «Мои таланты». Тест по выявлению организаторских способностей. Комплекс ролевых упражнений. Игры на взаимодействие и сплочение. | 20 | Изучение основ способностей их признаков, разновидностей Выявление способностей с помощью тестирования. Проигрывание упражнений и игр. Работа с результатами тестирования. Проведение деловой игры. Сплочение команды в игровой форме. | Теоретическая работа. Практическая групповая деятельность | Методические материалы Презентация. |
Организаторская техника лидера | Организаторская техника как форма организации поведения лидера. Организаторская техника как средство его успешной деятельности. Организаторская техника как совокупность способов достижения цели. Готовность стать лидером. Правила руководства. Понятие «стиль работы лидера», его виды. Принципы организаторской деятельности. Деловая игра «Выборы». Тест по выявлению организаторских способностей. Комплекс ролевых упражнений, игры на взаимодействие и сплочение. | 20 | Знакомство с основами организаторской деятельности Изучение взаимодействия работы лидера и группы. Развитие навыков уверенного поведения. Проигрывание упражнений и игр. | Теоретическая работа. Практическая групповая деятельность. | Методические материалы Презентация. |
Основные приемы команды | Основные приемы формирования команды. Уровни развития коллектива. Группы и коллективы. Виды групп и коллективов. Формальная и неформальная структуры коллектива, их взаимодействие. Игры и упражнения на сплочение, командообразование и доверие. Практикум «В копилку лидера». Лидерство в детской организации. | 16 | Изучение учениками основ формирования команд, уровней формирования, на какие группы и структуры делятся. Проигрывание упражнений и игр. | Теоретическая работа. Практическая групповая деятельность | Методические материалы Презентация. |
Мотивация | Рассмотрение понятий мотивации Роль мотивации в ученическом самоуправлении. Формирование мотивации. Формирование приемничества. | 8 | Изучение мотивации, как она формируется, какую имеет роль. | Теоретическая работа. Практическая групповая деятельность | Методические материалы Презентация. |
Школьное самоуправление. | Самоуправление в детской организации. Устав ученического самоуправления. Структура ученического самоуправления (различные варианты). Функции и полномочия. Органы самоуправления и их обязанности. Методика определения уровня развития самоуправления в ученическом коллективе. Разработка своей модели ученического самоуправления. План-сетка. | 16 | Ознакомление с различиями и возможностями органов ученического самоуправления и их моделями, структурой , полномочиями, функциями. Проектирование модели ученического самоуправления | Теоретическая работа. Практическая групповая деятельность | Методические материалы Презентация. |
Программы деятельности детских общественных организаций | Изучение программ деятельности общественных организаций. Анализ цели и задачи ДОО. Разработка собственной программы деятельности. | 6 | Получение информации о детских и молодежных общественных объединениях. Знакомство с методами создания общественных объединений с планированием их деятельности | Теоретическая работа. Практическая групповая деятельность. | Методические материалы Презентация. |
Основные идеи и методики коллективно-творческой деятельности | Коллективно-творческое дело. Виды КТД. Стратегия, тактика и технология КТД. Методика организации и проведения КТД: предварительная работа. Методика организации и проведения КТД: коллективное планирование. Методика организации и проведения КТД: коллективная подготовка дела. Методика организации и проведения КТД: проведение дела. Методика организации и проведения КТД: коллективное подведение итогов. Методика организации и проведения КТД: важнейшее последствие. Формы коллективной рефлексивной деятельности. Разработка своего КТД по стадиям.(4) Проведение коллективно- творческого дела.(4) | 26 | Изучение основ коллективно -творческой деятельности, видов, методик организации, форм, стадий. Проигрывание собственной деятельности. | Теоретическая работа. Практическая групповая деятельность. | Методические материалы Презентация. |
Психология общения | Понятие «общение», «собеседник». Виды и функции общения. Вербальное и невербальное общение. Овладение способами эффективного общения. Общение в группе. Коммуникативные умения и навыки. Беседа, практическая работа в группах. Игры на взаимодействие сплочение команды. | 16 | Предполагает изучение видов общения, форм организации общения. Получение навыков общения. Взаимодействие команды в игровой форме. | Теоретическая работа. Практическая групповая деятельность. | Методические материалы Презентация. |
Конфликтная компетентность | Понятие конфликта, виды конфликта, пути разрешения. Конфликт как столкновение темпераментов, мнений, интересов, позиций, ценностей и т.п. Конфликтный человек.
Конфликты со сверстниками, с родителями, с учителями. Причины возникновения конфликтов и возможности преодоления. Проигрывание конфликтных ситуаций. Упражнения по конфликтной компетентности подростка. | 14 | Изучение основ конфликтологии и возможности преодоления конфликтов. | Теоретическая работа. Практическая групповая деятельность. | Методические материалы Презентация. |
Темперамент и качества личности | Темперамент. Экстраверсия – интроверсия. Нейротизм- эмоциональная устойчивость. Социальная желательность. Типы темпераментов. Личностные качества. Методика «Семь качеств личности». Обработка и обсуждение результатов тестирования. | 16 | Изучение понятия темперамент, его видов и типов. Какие бывают личностные качества. Работа с результатами тестов. | Теоретическая работа. Практическая. групповая деятельность. | Методические материалы Презентация. |
Интересы и склонности | Интерес. Карта интересов. Области интересов. Склонности. Разработка своей модели интересов и склонностей. | 8 | Изучение интересов и склонностей, разработка собственных моделей. | Теоретическая работа. Практическая групповая деятельность. | Методические материалы Презентация. |
Методика для самореализации | Направленность личности. Методика для определения направленности личности. Интерпретация результатов. Волевые качества. Изучение упорства. Изучение настойчивости. Определение контроля. Перечень утверждений. Интерпретация результатов. | 16 | Изучение приемов и способов самораскрытия; самовыражения Понятий упорства, настойчивости, контроля. Проигрывание ситуаций. | Теоретическая работа. Практическая групповая деятельность. | Методические материалы Презентация. |
Учись владеть собой | Что такое «владеть собой». Что такое стресс. Умение управлять своими эмоциями. Воспитание воли. Определённые цели в жизни. Постоянное самосовершенствование. Психологические установки «Как облегчить нашу жизнь и сделать её более устойчивой. | 14 | Как научиться совладать с самим собой. Как справиться со стрессом, как научится управлять эмоциями. Научиться ставить цели и совершенствоваться. | Теоретическая работа. Практическая групповая деятельность. | Методические материалы Презентация. |
Как не испортить себе настроение | Что такое зависть. Обиды мнительных людей. Застенчивость. Самооценка. Психологические установки «Полюби себя!» Проигрывание конфликтных ситуаций. Упражнения по конфликтной компетентности подростка. | 14 | Изучение зависти, застенчивости, как преодолеть эти качества. Что такое самооценка и как ее повысить. Конфликтные ситуации в игровой форме. | Теоретическая работа. Практическая групповая деятельность. | Методические материалы Презентация. |
Коммуникация | Что такое «Коммуникации». Игры, в которые мы играем с другими. Язык жестов. Игры на взаимодействие, сплочение. | 8 | Теоретическая работа. Практическая групповая деятельность. | Методические материалы Презентация. | |
Ассертивность | Что такое манипулирование, причины манипулирования. Типы манипуляционных систем. Трюки манипулятора. Манипулятивные способы поведения в конфликте. Можно ли защитить себя от манипулирования. Просьба об одолжении. Как отказаться от того, чего не хочется. Тест «Ассертивны ли вы?» | 14 | Изучение манипулирования, причин, типов. Как научиться манипулировать и как защититься от манипулирования. Проведение тестов и работа с результатами. | Теоретическая работа. Практическая групповая деятельность. | Методические материалы Презентация. |
Выявление негативного | Негатив в отношениях. Негатив в личности. Как добиваться изменений к лучшему без критики. Игры и упражнения на взаимодействие. | 8 | Что такое негатив, откуда возникает, способы преодоления негатива. Взаимодействие команды в игровой форме. | Теоретическая работа. Практическая групповая деятельность. | Методические материалы Презентация. |
Игровое моделирование | Виды, типы игр и их значение. Методика проведения различных видов игр. Этапы организации игры. Игровые методики.
Отработка социальных навыков в игре. Классификация игр: командные игры, игры без разделения на команды. Классификация игр: интеллектуальные игры, сюжетно-ролевые игры. Роль игр в развитие деловых и лидерских качеств у молодежи.
Практикум «Игры, в которые мы играем». | 18 | Предполагает серию занятий теоретического и практического плана. Изучение методик, типов, видов общих принципов игр. Получение практических навыков и умений через игру.. Методика сюжетно-ролевых игр. | Теоретическая работа. Практическая групповая деятельность. | Методические материалы Презентация. |
Здоровый образ жизни | Понятие «здоровый образ жизни». Роль лидера в пропаганде здорового образа жизни. Понятие «здоровый человек». Психическое, социальное, физическое здоровье. Вредные привычки. Забота о здоровье. Игры и упражнения на взаимодействие. Составление «рейтинга» своих вредных привычек. Подвижные игры. | 18 | Ознакомление о здоровом образе жизни, кто такой здоровый человек, какое бывает здоровье и вредные привычки. Как правильно заботиться о здоровье. | Теоретическая работа. Практическая групповая деятельность. | Методические материалы Презентация. |
Этикет вчера и сегодня | У истоков этики и этикета. Что такое этикет? Культ еды или старинный столовый этикет. Столовый этикет старой Руси. Приветствие. Откуда пошёл обычай снимать шляпу. Рукопожатия. Словесные приветствия. Вежливые слова. Гостеприимство. Работа над ролью-заданием в постановке «Здравствуй, дедушка!» | 14 | Изучение понятий этики, делового общения. Какой бывает этикет. Обычаи. Специфика и требования общения. | Теоретическая работа. Практическая групповая деятельность. | Методические материалы Презентация. |
Портфолио лидера | Понятие термина «портфолио». Содержание, структура документа. Разновидности. Папка достижений. Требования к портфолио, предъявляемого на конкурс. Игры на взаимодействие, сплочение.
Подготовка своего портфолио. | 12 | Ознакомление с понятием портфолио, его содержанием и структурой, каких бывает видов и правилами составления. Составление собственного портфолио. | Теоретическая работа. Практическая групповая деятельность. | Методические материалы Презентация. |
Проектная деятельность | Социальное проектирование, специфика. Основные правила составления проектов, оформление работы. Разработка проекта. Умение планировать и реализовывать вместе с командой общий проект. Составление социального проекта. Работа в группах. Защита. | 12 | Понятие «социальный проект» Специфика, правила работы по проекту. Оформление работы. | Теоретическая работа. Практическая групповая деятельность. | Методические материалы Презентация. |
Итоговое занятие | Подведение итогов за год. Коллективно-творческое дело. Итоговое тестирование, анкетирование. | 6 | Проведение диагностики лидерства за год. Защита своего проекта. Работа с результатами тестов и анкет. | Теоретическая работа. Практическая групповая деятельность. | Методические материалы |
3. Содержание изучаемого курса
Процесс преподавания построен на интерактивных методах и предусматривает:
- чтение теоретического курса с опорой на жизненный опыт слушателей с привлечением дидактического материала;
- проведение семинаров и тренингов, деловых и ролевых игр, дискуссий, индивидуальных бесед, конференций, круглых столов;
- использование современных методов тестирования и самооценки;
- командное взаимодействие и ситуационный анализ.
Теоретический цикл
Предполагает изучение теорий школьной жизни от А до Я, формулы успеха, изучение способностей, организаторской техники лидера, основные приемы командообразования, мотивацию, основ школьного самоуправления, деятельность общественных организаций, основные идеи и методики коллективной творческой деятельности, психологии общения, конфликтную компетентность, темперамент и качества личности, какие бывают интересы и склонности к ним, методику для самореализации, узнают как владеть собой, как не испортить себе настроение, основы коммуникации, что такое ассертивность, как выявить негатив, теорию игрового моделирование, все о здоровом образе жизни, правила этикета, портфолио лидера, основы проектной деятельности.
Практический цикл
На практических занятиях, в ходе проведения деловых, ролевых и подвижных игр, практикумов, тестов, упражнений закрепляются теоретические знания. На занятиях используются игры на знакомство, на взаимодействие и сплочение, тесты по выявлению лидера, организаторских способностей, проигрывание конфликтных ситуаций.
В результате обучения ученики спроектируют свою модель коллективно – творческого дела, составят проект и разработают собственную модель ученического самоуправления.
Формы работы:
- тренинги;
- мастер - классы;
- семинары;
- круглые столы;
- лекции;
- сюжетно-ролевые и деловые игры.
- Методическое обеспечение курса
Система дополнительного образования обладает большими возможностями для совершенствования общего образования, его гуманитаризации. Все виды добровольных детских объединений, независимо от их профиля, способствуют развитию у детей способности к самопознанию и самоопределению. Они дают опыт общения со специалистами в различных видах практической деятельности. В условиях учреждения дополнительного образования такой опыт всегда выступает как опыт «соприкосновения» духовных миров детей и педагогов, что способствует установлению более высокого уровня межличностных отношений между педагогом и детьми.
Важным условием успешной реализации программы является выполнение ряда закономерностей, определяющих принципы учебно-воспитательного процесса и выражающих основные требования к содержанию, определению форм и методов учебно-воспитательной деятельности по программе «Школа лидера».
На занятиях учебных групп могут использоваться различные методы и приемы обучения. Учебное занятие может проводиться как с использованием одного метода обучения, так и с помощью комбинирования нескольких методов и приемов. Целесообразность и выбор применения того или иного метода зависит от образовательных задач, которые ставит педагог.
Формы деятельности: лекции, беседы, практические занятия (упражнения, тренинги, игры), тестирование, самостоятельная работа, диспуты, круглые столы.
Для успешной реализации программы «Школа лидера» имеется методический и раздаточный материал, необходимый для успешного освоения программы. С успехом используются материалы из сети Интернет.
Необходимые материалы:
- Оборудование;
- Учебный класс
- Канцтовары;
- Аудио-видеоаппаратура;
- Компьютер, медиапроектор;
- Столы, стулья;
- Методическое обеспечение;
- Вспомогательная литература;
- Папка с разработками теоретических материалов по темам программы;
- Тестовые методики;
- Банк интерактивных игр и упражнений;
- Разработки тренингов;
- Раздаточный материал (рекомендации, памятки, советы)
Все задания соответствуют по сложности для определенного возраста. Это гарантирует успех каждого ребенка и, как следствие, воспитывает уверенность в себе.
Образные представления у школьников значительно опережают их практические умения. Поэтому предполагаются игры-упражнения, задания, обогащающие словарный запас детей.
Информационный материал интересный по содержанию, дается как перед практическими работами, так и во время работы.
Выполнение практических упражнений служит развитию воображения и фантазии у ребят, позволяют не только выявлять индивидуальные творческие возможности, но и решать нравственно-этические задачи в образной форме.
Темы ориентируют обучающихся на развитие творческих способностей, раскрепощенности, самостоятельность.
Коллективные игры и тренинги незаменимы для объединения коллектива, разработки творческих проектов, приобретения коммуникативных навыков, для естественного обмена опытом в атмосфере дружбы и доверия, открытости, развития толерантности.
Программа предусматривает итоговое завершение - организацию общественно - полезных дел, акций. Это является стимулирующим элементом, необходимым в процессе обучения.
- Список литературы
- Афанасьева А.А. Конфликты в педагогической деятельности. Пособие для проведения учебного занятия. /А.А.Афанасьева – Ангарск, 2006.
- Афанасьева А.А. Как вести за собой: пособие для проведения учебного занятия/А.А.Афанасьева – Байкальск, 2005.
- Дик Н.Ф. Ученическое самоуправление в общеобразовательном учреждении. Книга современного руководителя/ Н.Ф Дик.- Ростов н/Д: Феникс, 2006
- Ильина Т. В. Мониторинг образовательных результатов в учреждении дополнительного образования. Я., 2000.
- Кондратьева О.Г. Социальное проектирование: пособие для проведения учебного занятия/О.Г.Кондратьева, Байкальск, 2005г.
- Куприянов Б. В. Организация и методика проведения игр с подростками. М., 2001.
- Кэнфилд Д., Сикконэ. 101 совет о том, как повысить самооценку и чувство ответственности у школьников, – М.: УРСС, 1997.
- Рожков М.И., Лидер. – М.: НПЦ Совета СПО-ФДО, 1992.
- Нагаев А. Искусство публичного выступления: пособие для проведения учебного занятия - Байкальск, 2005.
- Прутченков А. С. Шаг за шагом, или технология подготовки и реализациисоциального проекта. М., 1999.
- Рожков М. И. «Развитие самоуправления в детских коллективах». М., 2002.
- Юрганова И.В. Режиссура игрового общения: пособие для проведения учебного занятия - Ангарск, 2006.
- Сборник нормативных и методических материалов для дополнительного образования детей. М., 2000.
- Степанов Е. Н. Воспитательный процесс: изучение эффективности. М., 2001.
- Степанов П. В., Григорьев Д. В., Кулешова И. В. Диагностика и мониторинг процесса воспитания в школе. М., 2003.
- Фоппель Н. Как научить детей сотрудничать. М., Генезис. 2003.
- Хухлаева О.В. Тропинка к своему я. М. 2001.
- Щебетенко А.И. Психологические тесты для лидера коллектива.- М.,- ТЦ Сфера, 2005.