Статья"Социально-культурная деятельность в системе профилактики правонарушений подростков"

Социально-культурная деятельность в системе профилактики правонарушений подростков.                                                      

      Ситник Т.В., учитель начальных классов,

 ГБОУ СОШ № 283 Кировского района Санкт- Петербурга

В настоящее время существует значительное количество подростков, которые не имеют занятости в свободное от учебы время. Для этого имеется множество причин и условий. Подростки не заняты, а значит, все свободное время они проводят «впустую». Отсюда вытекают последствия не занятости, а значит, появляется больше возможности для совершения поступков, не одобряемых обществом. Очень часто, вопрос, об организации профилактической  деятельности стоит «остро». Основанием для исследования проблемы явилась недостаточная разработанность вопросов профилактики правонарушений подростков средствами социально-культурной деятельности.

Социокультурную сферу в качестве приоритетной области профилактической деятельности в подростковой среде позволяют рассматривать несколько причин:

Во-первых, социокультурная сфера привлекательна для подростков, так как предоставляет им возможность проявить себя в качестве субъекта социально значимой деятельности, ощутить себя творцом, получить непосредственное признание результата своей деятельности. Это область самовыражения, социального признания и самоутверждения личности, обеспечивающая саморазвитие, реализацию социально значимых качеств, формирование общественно активной личности, у которой социально позитивные ценности приняты на уровне убеждений (ценностных ориентации) и служат ведущими регуляторами поведения, социально - культурная деятельность рассматривается в качестве ключевой сферы социализации подростков.

Во-вторых, социально-культурная деятельность как «обусловленная нравственно - интеллектуальными мотивами общественно целесообразная деятельность по созданию, освоению, сохранению, распространению и дальнейшему развитию ценностей культуры» обеспечивает «вовлечение человека в мир культуры; в систему сложившихся в обществе ценностных и нормативно - регулятивных установок»

В педагогическом процессе одним из основных направлений деятельности культурно - досуговых учреждений является гражданское воспитание, формирующее научное мировоззрение, развивающее гражданскую активность подростка. В гражданском воспитании можно использовать такие формы, как лекции, беседы, диспуты.

В данном случае привлечение наглядных технических средств смогут придать эмоциональную окраску и выразительность, которые вызовут наибольший интерес у подростков.

Другим важным направлением культурно-досуговой деятельности является трудовое воспитание. Цель трудового воспитания заключается в оказании содействия в профессиональной ориентации подростков. Важное значение имеют встречи с представителями различных профессий, экскурсии на производственные участки, где ребята знакомятся с представителями различных профессий, технические кружки моделирования.

Следующее направление культурно - досуговой деятельности – формирование личности с высоким нравственным сознанием и поведением – нравственное воспитание. Принцип нравственного воспитания – это принцип воспитания на положительных примерах. Нравственное воспитание осуществляется в сфере общения со сверстниками, через систему нравственного просвещения (этические беседы, диспуты, встречи с интересными людьми). Развивая личность, важно учитывать ее способность правильно понимать прекрасное во всем многообразии его проявлений.

Поэтому, одной из основных сторон культурно - досуговой деятельности является эстетическое воспитание. Его цель – развитие способностей оценивать, воспринимать и утверждать прекрасное в жизни и в искусстве с общечеловеческих позиций духовного наследия.

Для решения вопросов по профилактике правонарушений подростков в ГБОУСОШ № 283 была разработана педагогическая программа «Путь к успеху»

Задачи были следующие:

- снизить уровень делинквентного и агрессивного поведения

- вовлечь подростков в позитивную деятельность, адекватную их интересам

- сформировать нравственный потенциал личности подростка

- сформировать способность справляться с трудностями

- укрепить чувство самоуважения к самим себе и окружающим

- развить способность критически мыслить

- развить умение ставить социально значимые цели и принимать ответственные решения.

Цель данной программы - осуществление профилактики правонарушений подростков средствами социально культурной деятельности.

Содержание данной программы предполагает осуществление такого подхода, где идёт акцент на основополагающие, общепризнанные ценности, которыми являются: вера, надежда, любовь, уважение к жизни и достоинству личности, индивидуальность, отношение к власти, почитание родителей и т.д. Программа способствует вхождению детей подросткового возраста в мир социокультурного общества через формирование социально- ценностных отношений при активной включённости в совместную деятельность.

 Программа включает в себя  тематические занятия связанных между собой, все занятия построены по принципу сопоставительного анализа ценностей социокультурного типа общества, социальной группы и личности.

Программа предусматривает дискуссии и практическое применение игровых ситуаций, способствующих формированию чувства долга и ответственности за свою страну и свое поведение, гуманного отношения к окружающим, законопослушности, формированию социально одобряемых взглядов и отношений в семейной жизни, выработку коммуникативных навыков, культуры общения, потребности и умений в самопознании и самовоспитании. В ее основе лежит принцип групповой работы.

         В заключении следует отметить, что именно школа-субъект ранней профилактики правонарушений несовершеннолетних. Воспитательно-профилактическая работа с учащимися общеобразовательных школ проводится в первую очередь силами квалифицированного коллектива педагогов конкретного учебного заведения, который в свою очередь должен своевременно выявлять первые отклонения в поведении подростка, изменение его отношения к учебе, школьному коллективу с тем, чтобы своевременнопринять меры к пресечению возможного начинающегося негативного процесса. Потенциал социально-культурной деятельности велик, он способен предупредить, изменить проявления девиантных форм поведения подростков, с помощью личностного подхода, ориентации на культурно-ценностные отношения и организацию культуротворчества, профилактической направленности. Таким образом,  можно сказать, что социально-культурная направленность профилактики  девиантного поведения вполне оправдана. Если правонарушения, обусловлены в основном социальными причинами, то и борьба с делинквинтными формами поведения должна основываться, прежде всего, на нормализации социальной среды и проходить, на наш взгляд, в процессе социально-культурной деятельности.

                         Список используемой литературы

1. 1. Ариарский М. А. Прикладная культурология [Текст] / М.А. Ариарский – 2-е изд., испр. и доп. Издательство «ЭГО», 2001. - 287с.
2. Баженов В.Г. Психологические механизмы коррекции девиантного поведения школьников. - Ростов н/Д.: Феникс, 2007. - 320с.
3. Бирженюк Г.М. Основы региональной культурной политики и формирования культурно-досуговых программ, - С-Пб., 2006 г.
4. Ковальчук А.С. Социально-культурная деятельность. - Орел, ОГИИК, 2007. - 172с.
5. Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. Основы социально культурной деятельности: Учебное пособие. - М.: МГУКИ, 1995. – 140c.
6. Павленок  П.Д., Руднева М.Я. Социальная работа с лицами и группами девиантного поведения. - М: ИНФА-М, 2007. - 258с.