Методическая разработка "Конспект урока"

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Центр детского творчества»

Методическая разработка

Конспект учебного урока по программе

«Журналистика, реклама и паблик рилейшнз»

Автор:

Анастасия Сергеевна Захарова

Педагог дополнительного образования

Г. Елизово

2016 г.

Содержание

1. Пояснительная записка                                                                                 3
2. Ход занятия                                                                                                    4
3. Список использованной литературы                                                           9

Пояснительная записка.

Данная методическая разработка представляет собой конспект одного из занятий, проводимого по учебной программе «Журналистика, реклама и паблик рилейшнз».

Цель занятия: повысить уровень знаний и навыков учащихся основ теории журналистики.

Задачи:

1. Провести анализ по практическому заданию прошлого урока
2. Изучить теоретический материал по теме «Интервью».
3. Выполнить практическое задание на основе изученного материала
4. Резюмировать полученные знания и навыки, сделать выводы.

Структура урока:

1. Работа над речью.
2. Аналитическая часть на основе практического материала прошлого урока
3. Теоретическая часть: изучение новой темы.

Тема: Интервью, виды интервью.

4. Практическая часть на основе изученной темы (творческое задание, деловая игра и т.д.)
5. Подведение итогов урока.

Ход урока.

1. Работа над речью.

Пед.: Начнем урок с разминки речевого аппарата.

Делаем разминку из нескольких упражнений.

Пед.: Повторяем по карточками произношение и чередование слогов.

Педагог показывает, а ученики вместе с ним произносят поочередно предлагаемые слоги, затем чередование слогов.

Пример.

Ключевые звуки:

И-е-я-ё-ю

Ы-э-а-о-у

Добавляем два звука П Р к началу слога:

При-пре-пря-прё-прю

Пры-прэ-пра-про-пру

Чередование слогов:

При-пры-при, пры-при-пры

Пре-прэ-пре, прэ-пре-прэ

Пря-пра-пря, пра-пря-пра

Прё-про-прё, про-пё-про

Прю-пру-прю, пру-прю-пру

Меняем звуки П Р на М Н, П Т, К С и повторяем упражнение по той же схеме.

Пед.: Приступаем к проговариванию скороговорок. Говорим не быстро, а четко, проговаривая каждый звук..Окончания не проглатываем. Не боимся открывать рот и растягивать губы.

Пример скороговорок:

1. В роще-чаще рыщет ящер – ищет пищи подходящей.
2. Жук жужжит над абажуром жуку по нраву абажур.  
3. Белые бараны били в барабаны.

Пед.: Приступаем к произношению тренировочного предложения. Те, учащиеся, которые не поленились и тренировались дома, я думаю, справятся с этой задачей. Напоминаю, как мы должны прочесть это предложение интонационно.

Педагог читает сам: «Тридцатая юбилейная выставка-ярмарка сельскохозяйственной продукции «Елизовская осень – 2016» в этом году продлилась целых четыре дня: с 10 по 11 и с 17 по 18 сентября.

Пед.: Обратите внимание, на произношение окончаний в датах: с десятОГО по одиннадЦАТОЕ и с семнадцаТОГО по восемнадЦАТОЕ. Слова выставка-ярмарка читаем слитно, не делим.

До слов две тысячи шестнадцать, никаких пауз быть не должно. Интонация «не гуляет», это верхняя точка, после чего интонация плавно начинает понижаться. После двоеточия, делаем небольшую паузу, но интонация не должна «упасть в самый низ» - это еще не окончания предложения, не точка. Слушатель должен понимать, что мысль высказана не до конца, и сейчас будет продолжение предложения.

Теперь ваша очередь. Кто первый?

Учащиеся поочередно зачитывают предложение, учитывая все замечания.

2. Аналитическая часть.

Пед.:  Практическая часть прошлого занятия заключалась в съемке проб учащихся на роль ведущего  новостной программы. Сейчас мы с вами посмотрим небольшой ролик о том, как это происходило.

Учащиеся с педагогом просматривают ролик.

Далее просмотренному материалу даются комментарии: какие ошибки были допущены, что на их взгляд, было сделано верно, над чем стоит поработать. При этом учащиеся анализируют не только свою работу, но и работу других учеников.

3. Теоретическая часть.

После аналитической части, педагог переходит к новой теме.

Пед.: Тема сегодняшнего урока «Интервью». Сегодня на уроке мы с вами должны познакомиться с видами интервью по методу сбора и попробовать на практике такой вид интервью, как интревью-диалог.

Интервью – информационный жанр, представляющий собой разновидность разговора между двумя и более людьми, при которой интервьюер задает вопросы собеседникам и получает на них ответы.

Виды интервью по методу сбора.

1. Интервью диалог:

• Интервью вопрос-ответ. Интервьюер задает вопросы, интервьюируемый на них отвечает. Как правило, журналист готовит 5-6 вопросов по теме заранее, остальные вопросы вытекают из ответов на заготовленные.

В этом случае, журналист ставит цель узнать какую-то информацию, которой обладает собеседник.

• Интервью-беседа. Чаще всего этот вид интервью применяется на телевидении или радио. Интервьюером выступает ведущий, интервьюируемым – гость студии. Диалог проходит в виде беседы на определенную тему.

В этом случае, журналист и собеседник находятся на равных позициях, касаемо рассматриваемого вопроса, оба обладают какой-либо информацией и их цель прийти к какому-то общему выводу. Иногда журналист и собеседник меняются местами: интервьюируемый задает вопросы интервьюеру, а тот на них отвечает.

2. Интервью – монолог.

Журналист задает один важный вопрос, а интервьюируемый долго и подробно на него отвечает. По ходу его ответа у интервьюера могут возникнуть дополнительные вопросы, которые он задает, например, с той целью, что бы собеседник в своем «рассказе» не отклонился от главного вопроса.

3. Групповое интервью.

На вопросы отвечает ни один интервьюируемый и несколько. В роли респондентов могут выступить актеры одного фильма, участники музыкальной группы или ряд специалистов по волнующему журналиста вопросу.

4. Пресс-конференция.

В данном виде интервью вопросы задает ни один журналист, а ряд корреспондентов представляющие различные средства массовой информации. Интервьюируемый может быть, как один, так и несколько.

5. Социологический порос.

Данный вид интервью представляет собой опрос на какую-либо тему определенной категории людей, например, школьников или студентов и т.д. Опрос может состоять из одного или нескольких вопросов.

Социалогический опрос может делится по методу сбора на:

• Письменный (путем заполнения респондентами анкет)
• Устный.

Устный соцопрос, в свою очередь делится на:

• Очный (журналист опрашивает респондентов при личной встрече, например, прохожий воле учебного заведения).
• Заочный (например, по телефону или через социальную сеть).

4. Практическая часть.

Пед.: Сейчас мы с вами попробуем применить на практике такой вид интервью, как интервью-диалог.

Вам необходимо разбиться на пары и определить, кто из вас журналист, а кто интервьюируемый. Я раздаю всем тему для интервью и вы готовите 5 вопросов и 5 приблизительных ответов. Если это интервью вопрос-ответ, значит, оно должно начинаться с обращения журналиста к собеседнику о цели их встречи.

Например: «Здравствуйте, Светлана Петровна. Меня зовут Алексей. Я знаю, что вы как никто другой разбираетесь в вопросе о прикладном творчестве и мне бы очень хотелось задать вам несколько вопросов на эту тему. Позволите? Тогда первый вопрос…»

Если вы выбрали вид интервью-беседа, то, самым удачным примером будет, если один – ведущий программы, а второй – гость студии. В этом случае интервьюер – ведущий в своем вступлении приветствует зрителей и сообщает о том, с кем сегодня ему предстоит общаться.

Например: «Всем здравствуйте. Это передача «В мире животных», Тема сегодняшнего выпуска «Дрессировка» и у нас в гостях Светлана Петровна – директор цирка «Шапито», которая прекрасно разбирается в этом вопросе».  

Далее обращение уже к гостю: «Светлана Петровна, здравствуйте. Ответьте, пожалуйста, на такой вопрос…»

Задача, ясна? Тогда я раздаю вам карточки с темами и. Начнем.

5. Подведение итогов.

В конце урока учащиеся с педагогом резюмируют изученный материал:

• Что нового они узнали
•  Что запомнилось больше всего?
• С чем учащимся было справиться легко, а что вызвало трудности
• Какие выводы они для себя сделают?

Литература

1. Голуб И.Б. – Риторика: Учитесь говорить правильно. – Омега – Л, 2007.
2. Граудина Л.К. – Русская риторика: хрестоматия. – Просвещение, 1996.
3. Ким М.Н. – Основы журналистики: Учебное пособие. Стандарт третьего поколения. – ООО «Питер Пресс», 2013.
4. Skorogovor.ru