Проектно-исследовательская деятельность в художественном образовании

Проектно-исследовательская деятельность в художественном образовании.

Проектная деятельность обучающихся в ходе совместной учебно-познавательной, творческой или игровой деятельности имеет общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направлена на достижение общего результата деятельности. Важным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности. Проектно-исследовательская деятельность обучающихся состоит из трех основных этапов:

1 - организационно-подготовительного;

2 – технологического;

3 - заключительного.

Примерный алгоритм проектирования:

• выработка концепции проекта, определение целей и задач проекта;
• определение доступных и оптимальных ресурсов деятельности;
• создание плана проекта, программы деятельности;
• организация деятельности по реализации проекта;
• реализация проекта;
• осмысление проекта, рефлексия результатов деятельности.

Администрации общеобразовательной организации важно понимать:

• Что дает проектная деятельность обучающимся?
• Как научить учителей руководить проектно-исследовательской работой учащихся?
• Как привлечь в школу ученых и специалистов из научной отрасли для консультирования по вопросам организации проектно-исследовательской деятельности?
• Как оценивать успешность работы обучающегося в проектно-исследовательской деятельности?

Учителю общеобразовательной организации нужно знать:

• Как подготовить обучающихся к работе над учебным проектом?
• Как разработать учебный проект?
• Как оценить достижение цели и задач в результате выполнения учебного проекта?
• Как осуществить учебный проект?
• С кем консультироваться по вопросам содержания проектно-исследовательской деятельности?

В ходе проектно-исследовательской деятельности обучающихся учитель из носителя знаний и информации, всезнающего оракула превращается в организатора деятельности, консультанта и коллегу по решению проблемы, добыванию необходимых знаний и информации из различных источников. Работа над учебным проектом позволяет педагогу вместе с учеником пережить вдохновение творчества, превратить образовательный процесс в результативную созидательную творческую работу. Учебный проект с точки зрения учителя - это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать у обучающихся умения и навыки проектирования и исследования. Учебный проект предоставляет обучающемуся возможность максимально раскрыть свой творческий потенциал, проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат. Проектно-исследовательская деятельность направлена на решение интересной проблемы, сформулированной учеником задачи, поиск способа решения проблемы. При этом учебный проект или учебное исследование носят практический характер, имеют важное прикладное значение, интересны и значимы для самих учащихся.

При организации проектно-исследовательской деятельности в школе необходимо учитывать возрастные психолого-физиологические особенности обучающихся. Так, темы учебных проектов и учебных исследований должны быть в области познавательных интересов младшего школьника и находиться в зоне ближайшего развития. Интерес к проектно-исследовательской деятельности и посильность работы во многом определяют успех. Длительность выполнения проекта или исследования на уровне начального общего образования целесообразно ограничить несколькими неделями в режиме урочно-внеурочных занятий. В процессе работы над темой можно проводить экскурсии, прогулки-наблюдения, социальные акции, работу с различными текстовыми источниками информации, подготовку практически значимых продуктов, широкую общественную презентацию с приглашением обучающихся, родителей, педагогов и администрации школы. Для обучающихся на уровне основного общего образования целесообразно организовывать проектную или учебно-исследовательскую деятельность в групповых формах для освоения коммуникативных навыков. При этом учителю не следует лишать ученика возможности выбора индивидуальной формы работы.

В условиях реализации ФГОС проектная и исследовательская форма работы с обучающимися должна быть приоритетной. Главный результат проектно-исследовательской деятельности обучающихся - формирование и воспитание личности, владеющей проектной и исследовательской технологией на уровне компетентности. Приступая к проектно-исследовательской деятельности, обучающийся должен владеть необходимыми (стартовыми) знаниями, умениями и навыками в содержательной области проекта или исследования. На старте нужно педагогически грамотно сделать погружение в учебный проект или исследование, заинтересовать проблемой, перспективой практической и социальной пользы. Формирование специфических умений и навыков самостоятельной проектной и исследовательской деятельности целесообразно проводить не только в процессе работы над проектом или исследованием, но и в рамках учебных занятий.

В процессе работы над проектом или исследованием формируются специфические умения и навыки самостоятельной проектной и исследовательской деятельности:

-мыследеятельностные: выдвижение идеи, проблематизация, целеполагание и формулирование задачи, выдвижение гипотезы, постановка вопроса, поиск гипотезы, формулировка предположения или гипотезы, обоснованный выбор способа или метода, направления деятельности, планирование своей деятельности, самоанализ и рефлексия;

-презентационные: построение устного доклада или сообщения о проделанной работе, выбор способов и форм наглядной презентации продукта результатов деятельности, изготовление предметов наглядности, подготовка письменного отчёта о проделанной работе;

-коммуникативные: слушать и понимать других, выражать себя, находить компромисс, взаимодействовать внутри группы, находить консенсус;

-поисковые: находить информацию по каталогам, контекстный поиск в Интернете, формулирование ключевых слов;

-информационные: структурирование информации, выделение главного, приём и передача информации, представление в различных формах, упорядоченное хранение и поиск;

-проведение инструментального эксперимента: организация рабочего места, подбор необходимого оборудования, подбор и приготовление материалов или реактивов, проведение эксперимента, наблюдение хода эксперимента, измерение параметров, осмысление полученных результатов.

Мы живем в эпоху новых технологий, научных открытий, в эпоху модернизаций и всякого рода инноваций. Идя в ногу со временем, приветствуются новые технологии в образовании, в том числе и проектная деятельность. Проектная деятельность в изобразительном искусстве - прежде всего творчество и источник вдохновения. Главное, это выбор темы и направленность проекта. От выбора темы напрямую зависит и результат. Тема должна быть интересной и понятной, все ее направления должны быть максимально прозрачны и только в этом случае будет гарантирован успех. Как показывает практика, проектной деятельностью дети занимаются с огромным удовольствием. Ведь у них появляется прекрасная возможность почувствовать себя исследователями, в чем-то первопроходцами, творцами и исполнителями своих идей. Сегодня акцент переносится на формирование у обучающегося способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения, четко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу группах.

Итак, что же дает проектная деятельность? Исходя из практики, можно смело сказать, что этот вид деятельности дает:

• развитие навыков сотрудничества взрослых и детей;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• формирование способов решения проблем творческого и поискового характера;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
• формирование умения понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Проектная деятельность учащихся способствует продуктивному обучению т.к. она:

- личностно ориентирована;

-характеризуется возрастанием интереса и вовлеченности в работу по мере ее выполнения;

- позволяет реализовывать педагогические цели на всех этапах;

- позволяет учиться на собственном опыте, на реализации конкретного дела;

- приносит удовлетворение ученикам, видящим продукт своего труда.

Эти ценные моменты необходимо шире использовать в практике развития интеллектуальных и творческих способностей школьников. Таким образом, использование метода учебных проектов в педагогической работе определяется необходимостью формирования личности. При осуществлении проекта ценны не только его результаты, но и сам процесс, который позволяет учащимся почувствовать себя творческими личностями, учителю и учащимся - лучше понять друг друга. Все это говорит о том, что у метода учебных проектов, несомненно, есть будущее.