Эссе

Эссе.

« Есть одна профессия от Бога- Учитель,

все остальные – от учителя».

Мое призвание – учитель. Для меня «учитель» – не профессия, не общественное положение, не хобби, не работа - это жизнь, смысл моей жизни. Я не работаю учителем, я живу учителем. Что значит, быть учителем? – Каждый день общаться с детьми. Находить в этом радость и удовлетворение. Сопереживать успехам и неудачам. Нести ответственность. Испытывать счастье от общения с детьми.

 Школа – это моя стихия. С огромным желанием прихожу на работу, получаю удовольствие от проделанной работы. Уроки проходят легко и непринужденно, поэтому есть радость общения друг с другом. Учение - это процесс узнавания мира, расширение собственных границ, процесс саморазвития, приобретения опыта действовать в этом мире. Чтобы действовать, нужно уметь действовать с пониманием ситуации. Но действительное понимание невозможно без умения чувствовать, воспринимать истинное положение вещей. А для этого нужно доверие, открытость миру, нужны глаза, чтобы увидеть. Конечно не для того, чтобы утвердить себя в мире, а жить в согласии. Именно в этой точке – умении чувствовать и сопереживать – начинается чисто человеческое отношение к миру. На моих уроках дети чувствуют себя свободно, непринужденно, стараемся по мере возможности обсудить проблемы, познать и изучить новое, спорим, ставим цели.

 Не верю в то, что человека можно целенаправленно воспитать, сформировать его душу по заранее составленному плану. Ребенок – это личность и каждая личность индивидуальна. Воспитать, в смысле «сформировать», можно привычку поступать, так или иначе, действуя по шаблону. На этом пути невозможны открытия, невозможно развитие общества, человека. Педагог, который перестал внутренне развиваться, учиться, искать – становится неинтересным для учащихся. Поэтому он сам себе неинтересен – его перестал интересовать окружающий мир!

Способности у всех детей разные, зачастую они лежат на поверхности. Видеть их и помогать им раскрыться – высокая миссия учителя. Поэтому, готовясь к уроку, я не пишу подробного плана действий, а только расставляю опорные точки, которые являются для меня примерными ориентирами на пути к цели. Это позволяет превратить урок в совместную творческую работу. И каждый урок становится уникальным.

 Ребенок, действительно, «не пустой сосуд, который нужно наполнить, Он факел, который нужно зажечь». Цитата из Плутарха – она повторяет два основных вопроса педагогики: чему учить и как учить? Через конкретность деталей и примеров, взятых из повседневной жизни, и через практическое применение знаний. Опыт познавательной деятельности – главное содержание образования. Центральным звеном педагогики становится самостоятельная работа учащегося, только то, что он пропустил через себя, проработал, будет его настоящим достоянием. Но для этого у учащегося должен быть интерес. И тогда встает главная педагогическая проблема:- а как «зажечь»? Педагогический процесс индивидуализирован – у каждого истинного педагога свой ключ. Да и вовсе нет никакого ключа, поскольку все дети разные! Вот и получается скромный вывод: педагогика – искусство, а настоящий педагог – художник.