Решаем задачи. 1 класс

этапы

содержание

деятельность учащихся

I. Орг. момент 

II.

 Мотива-ция к учебной деятель-ности

III. Изу - чение нового материала.

IV. Актуали-зация знаний учащихся

V. Итог урока. 

проверка готовности к уроку

Задачи в стихах.

                Посадил я пять хороших

                Белых бусинок-горошин,

                А росточков из земли

                Показалось только три.

                Три горошинки взошло,

                Сколько их не проросло? (5 – 3 = 2.)

                Мы ходили на базар,

                Выбирали там товар.

                Три морковки, две петрушки,

                Тыква, свекла, сельдерей.

                                         Сколько будет овощей?

                                                           (3 + 2 + 1 + 1 + 1 = 8.)

Разгадайте закономерность и вставьте в «окошки» число.

Подумайте.

В корзине были яблоки: красные и зеленые, всего 7. Зеленых яблок было меньше, чем красных. Покажите с помощью таблицы, сколько красных и сколько зеленых яблок могло быть в корзине.

Сообщение темы урока.

– Рассмотрите рисунки на доске.

– По какому рисунку можно составить задачу? (По второму рисунку.)

– Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на уроке?

(Сегодня на уроке будем решать задачи.)

Работа по учебнику.

 Задание 1 (с. 70).

– Что изображено на рисунке?

– Сколько на рисунке апельсинов? (4.) Лимонов? (3.) Помидоров? (2.)

– Рассмотрите математические записи. Объясните, что показывает каждая запись.

4 + 2 – количество апельсинов и помидоров;

4 – 3 – на сколько лимонов меньше, чем апельсинов; на сколько апельсинов больше, чем лимонов;

3 – 2 – на сколько лимонов больше, чем помидоров; на сколько помидоров меньше, чем лимонов;

4 + 3 – количество апельсинов и лимонов;

3 + 2 – количество лимонов и помидоров;

4 – 2 – на сколько апельсинов больше, чем помидоров; на сколько помидоров меньше, чем апельсинов.

– Выполните вычисления.

 Задание 2 (с. 70).

Учащиеся выполняют задание на цветных фишках.

После чтения задачи учащиеся составляют модели.

– Какая задача решается так:  + 2 = ? (Вторая задача.)

 Задание 3 (с. 70).

– Назовите числа, отмеченные на линейке цветными точками.

– Сравните каждое из отмеченных чисел с числом 6, используя слова «больше», «меньше». (Число 0 меньше 6; 3 меньше 6; 5 меньше 6; 7 больше 6; 10 больше 6.)

 Задание 4 (с. 70).

– Сравните, какое число меньше в каждой паре.

        8 меньше 9                        9 больше 2

        3 меньше 6                        3 меньше 7

        8 больше 7                        6 меньше 7

        0 меньше 1                        10 больше 9

Физминутка.

 Задание 5 (с. 71).

– Сколько треугольников на чертеже? (5 треугольников.)

Учитель демонстрирует таблицу «Проверь себя».

 Задание 6 (с. 71).

– Сколько точек на чертеже? (Пять точек.)

– Определите без линейки, между какими точками самое большое расстояние. (Между фиолетовой и красной точками; зеленой и красной точками.)

– Проверьте, выполнив измерения.

– Измерьте расстояние между каждыми двумя точками.

 Задание 7 (с. 71).

– Сколько деталей мозаики на рисунке?

– Выберите и сложите детали мозаики. Прочитайте запись.

Работа в печатной тетради.

•  Письмо цифр по пунктирным линиям.
•  Применение разных способов получения результата – составление модели и использование линейки, способа моделирования для получения верного решения.
•  Соединение линиями примеров с одинаковыми ответами.
•  Измерение высоты предметов.
•  Дорисовывание правой (левой) половины буквы.
•  Планирование последовательности выполнения задания.

 Фронтальная работа. Игра «Составим поезд».

Дидактическая цель. Ознакомление детей с приемом образования чисел путем прибавления единицы к предыдущему числу и вычитания единицы из последующего числа.

Содержание игры. Учитель вызывает к доске поочередно учеников. Каждый из них, выполняя роль вагона, называет свой порядковый номер. Например, первый вызванный ученик говорит: «Я – первый вагон». Второй ученик, выполняя роль второго вагона, цепляется к первому вагону (кладет левую руку на плечо ученика, стоящего впереди), называет свой порядковый номер, остальные составляют пример: «Один да один – получится два». Затем цепляется третий вагон, и все дети по сигналу учителя составляют пример на сложение: «Два да один – это три». И т. д. Потом вагоны (ученики) отцепляются по одному, а класс составляет примеры вида: «Три без одного – два. Два без одного – один». И т. д.

Рефлексия.

– Что нового узнали на уроке?

– Назовите основные элементы задачи.

– Оцените свою работу на уроке. Продолжите предложение:

• своей работой на уроке доволен, так как... (легко и быстро справился, были интересные задания, выполнил правильно трудное задание и т. д.);
• не совсем доволен, так как... (допустил ошибку, перепутал слова, старался, но не всё получилось);
• совсем не доволен, так как... (не справился, не старался, не понял задание).

Организовать своё рабочее место

(регулятивные УУД)

Воспринимать речь учителя, выявлять главное в тексте

(познавательные и коммуникативные УУД)

Выявлять закономерность расположения чисел на основе анализа образца

(познавательные УУД) 

Определять количество предметов  (яблок) опираясь на знание состава числа 7

 (познавательные УУД)

Давать полные ответы на вопросы учителя (коммуникативные и познавательные  УУД)

Переводить графическую запись в текстовую, сопоставлять математичес-кую запись с графической

(познавательные УУД)

Составление моделей задач на основе анализа текста

(познавательные УУД)

Проводить сравнение чисел на основе счёта и с опорой на  их количествен-ный  смысл

(познавательные УУД)

Анализировать чертёж, выявлять количество заданных фигур

(познавательные УУД)

Проводить измерения на глаз и с помощью линейки

(познавательные УУД)

Выполнение работы по образцу

(познавательные и регулятивные УУД)

Осуществлять продуктивное сотрудничество в группах

(коммуникативные и регулятивные УУД)

Анализировать собственную учебную деятельность

 (личностные и регулятивные УУД)

этапы

содержание

деятельность учащихся

I. Орг. момент 

II.

 Мотива-ция к учебной деятель-ности

III. Изу - чение нового материала.

IV. Актуали-зация знаний учащихся

V. Итог урока. 

проверка готовности к уроку

• Рассмотрите иллюстрации в учебнике. Назовите тему нашего урока. (Предположения детей.)
• Сегодня на уроке поговорим о парных согласных звуках [з] - [с].
• Вспомните и назовите известные вам парные согласные по звонкости-глухости  ([г] - [к], [г']- [к'], [з']-[с'], [з] - [с].)

• Назовите звонкие парные согласные, ([г] - [г'], [з'] - [з'].)
• Как обозначают звонкие согласные в схемах слов? (Добавим знак «колокольчик», если согласный звук звонкий.)

Дифференцированная работа.

Нечитающие дети работают под руководством учителя.

• Расскажите, кто изображен на рисунке?
• Составьте схему этого слова. (Один ученик работает у доски.)
• Какой звук обозначим колокольчиком? Почему?
• Замените фишку буквой з.
• Постройте схему второго слова.
• Сравните схемы. В чем сходство? Отличие?
• Можно ли во второй схеме вместо третьей фишки поставить букву з? Почему?
• Какую букву поставим? «Прочитайте» по схеме новое слово.

-        «Прочитайте» по схемам пару слов. (Коза - коса.)
Аналогичная работа проводится с остальными словами. (Зубы - супы, лиса — Лиза.)

Читающие дети работают по карточкам.

-        Отгадайте шараду.

С глухим - траву она срезает, Со звонким - листья объедает.

(Коса - коза.)

-        Составьте схему слов. Какой значок надо добавить в схему слова «коза», чтобы схема стала точнее? Нарисуйте. (Добавим знак «колокольчик», если согласный звук звонкий.)

На доске записаны слова.

-        Замените звонкий согласный звук [з] его парой. Прочитайте слова парами.

Захар - сахар

Зоя- соя

  Зима - Сима

Работа по учебнику. Чтение слов-перевертышей.

Учащиеся читают пары слов справа - налево и слева - направо.

- Такие слова называют перевертыши.

Перевертыши:

ЛЕТЕЛ

                                             КОМОК

Анаграммы: мол - лом.

-        Прочитайте предложения-перевертыши на доске.

КОТУ ТАЩАТ УТОК.

КИТ НА МОРЕ РОМАНТИК.

Чтение рассказов «Саня», «Кусты» (нечитающие дети), В. Голявкина «Как я помогал маме» (читающие дети).

Игра «Доскажи словечко».

-        Я буду загадывать загадки, а вы называете отгадку и, если в начале слова согласный звук звонкий, то движением руки имитируете звонок, если согласный глухой, то приставляете указательный палец к губам.

На даче в лесу Были разные птицы: Сороки, стрижи, Воробьи и... (синицы).

Побежала мышка-мать,

Стала щуку в няньки... (звать).

                         Жарким днем лесной тропой

                        Звери шли на водопой.

                        За мамой-слонихой Топал... (слоненок).

Шла пешком из магазина

 И несла покупку... (Зина).

      Физминутка.

        Чтение рассказа В. Голявкина «Как я помогал маме мыть пол».

Чтение читающими детьми по цепочке. Остальные дети стараются следить по тексту и «читать».

• Помог ли мальчик маме? Тогда почему мама сказала: «Ничего. Ты мне все же помог»? (Ответы детей.)
• Расскажите, как вы помогаете своим родителям.

                                        Рефлексия.

-        Что нового и интересного вы узнали на уроке?

     - Оцените свою работу на уроке.

Организовать своё рабочее место

(регулятивные УУД)

Воспринимать речь учителя, выявлять главное в услышанном (познавательные и коммуникативные УУД)

Анализировать текстовую информацию, строить звуковые модели заданных слов

(познавательные и коммуникативные УУД)

Давать полные ответы на вопросы учителя (коммуникативные и познавательные  УУД)

Анализировать собственную учебную деятельность

 (личностные и регулятивные УУД)

этапы

содержание

деятельность учащихся

I. Орг. момент 

II.

 Мотива-ция к учебной деятель-ности

III. Изу - чение нового материала.

IV. Актуали-зация знаний учащихся

V. Итог урока. 

проверка готовности к уроку

-        Откройте учебник. Сегодня я хочу вас познакомить с одной девочкой. С виду она совсем обыкновенная, но она - волшебница.

Волшебник - это сказочная личность.

И сказочно он скромен, господа.

В нем сказочно отсутствует двуличность. И выгод он не ищет никогда!

-        В этом стихотворении речь идет о волшебнике, ко
торым может быть каждый из нас. Главное - захотеть... и научить свое сердце быть чутким, а руки - умелыми и щедрыми. Эта девочка - Хозяйка леса. Она приглашает нас в свое лесное царство.

Земляникой и цветами Встретят нас и лес, и луг. Наши песни вместе с нами Будут птицы петь вокруг.

• Итак, в путь! За новыми знаниями.
• Что же нам предстоит узнать сегодня? Рассмотрите страницу «Букваря». (Мнения детей.)

                       Работа по теме урока.

 Звуковой анализ слова «душ», «дятел». Знакомство с буквой Д, д.

-        Помогите мне закончить предложения. (Учитель показывает соответствующие иллюстрации.)

Хозяйка леса привела нас в свой... (дом). У дома сидит... (дед).

-        Это не простой дед. Он любит загадывать загадки.

Вот какой забавный случай! Поселилась в ванной туча. Дождик льется с потолка

Мне на спину и бока.

 До чего ж приятно это!

Дождик теплый, подогретый.

На полу не видно луж,

Все ребята любят... (душ).

Кто в беретке ярко-красной,

 В черной курточке атласной? На меня он не глядит,

Все стучит, стучит, стучит.

(Дятел.)

• Рассмотрите схемы слов под рисунками.
• Выполните звукобуквенный анализ слов «душ», «дятел».
• Сравните звуки, указанные в схемах стрелочкой.

• Проведем небольшую исследовательскую работу. Что же это за звуки? (Согласные; при произнесении этих звуков воздух встречает преграду.)
• Произнесите слова, выделяя эти звуки интонационно. Что вы заметили? (Звуки произносятся твердо и мягко.)
• Что еще устанавливаем у согласных звуков? (Звонкий или глухой звук.)
• Узнаем, какие это звуки. Кладем пальчики на горлышко и, если чувствуем дрожь, значит, звук звонкий.

• Какой же это звук? (Звонкий.)
• Назовите букву, которой можно обозначить звуки [д],[д'].

Вот стоит, дымок пуская, Буква Д- труба печная.

• На что похожа буква Д?
• Замените первые фишки в моделях слов буквами.
• Определите, в каком из слов только один слог.
• Разделите слово «дятел» на слоги.
• Определите, какой слог ударный?

-        Назовите признаки сходства и различия в словах «душ»
и «дятел».

-        Уберите буквы и фишки со схем слов «душ» и «дятел» в та
ком порядке:

• Буквы, которыми обозначены звуки [д], [д'].
• Фишки последних звуков в этих словах.

•        Фишку мягкого согласного в слове «дятел».

-        Дайте характеристику оставшимся буквам.  (Это гласные буквы.)

-        Расскажите про букву Я. Какой звук она обозначает?

•        Уберите гласные буквы.

• Отгадайте имя Хозяйки леса, используя первые звуки слов: «дом», «арбуз», «шар», «астра». (Даша.)
• Что знаете о правописании слова «Даша»? (Имена собственные пишутся с большой буквы.)
• Даша просит закончить следующие предложения.

• Около дома столетний... (дуб).
• На дубу... (дупло).
• У дупла... (дятел).

• Вот он, познакомьтесь.
• Посчитайте, сколько слов с буквой д в этом стихотворении.

Дятел жил в дупле пустом, Дуб долбил, как долотом. День долбил, два долбил -Дырку в дубе он пробил.

(11 слов.)

Слов на Д ты встретишь много, Слов на Д полно вокруг:

Дом, долина, день, дорога, Доброта, доверье, друг.

            Чтение слогов, слов, предложений.

-        Прочитайте по «окошечкам» слоги с буквой д.

Прибежал веселый а, Прочитали дети: да! Прибежал задорный о, Прочитали дети: до! Прибежал угрюмый у, Прочитали дети: ду! Прибежал пузатый ы, Прочитали дети: ды! Прибежал тихоня и, Прочитали дети: ди!

• Прочитайте слоги по строкам.
• Прочитайте выборочно только те слоги, в которых буква обозначает мягкий согласный звук [д'].
• Прочитайте только те слоги, в которых буква д обозначает твердый согласный звук [д].

Буква Д- наш дружный дом,

 В нем мы весело живем. Каждый день по вечерам,

В дом друзья приходят к нам.

       Физминутка.

-        Хозяйка леса Даша пригласила своих друзей - птиц, чтобы они рассказали вам об удивительной птице - дятел.

хорошо читающие дети читают тексты на карточках.

Карточка  1.

Как внимательный врач, дятел осматривает, выстукивает, выслушивает каждое дерево! И если дерево заражено, в его теле есть вредные личинки - дятел принимается долбить его. По следам работы дятлов легко узнать, заражен лес или здоров!

      Карточка 2.

Работы у дятла в лесу много. Он не только врач, но еще и вроде плотника. За свою жизнь он выдалбливает десятки дупел, и его дупла служат домиками для скворцов, мухоловок, горихвосток, синиц и других очень полезных птичек.

Карточка 3.

Постучит по суку носом, крикнет отрывисто, сорвет с ветки шишку и понесет ее в свою кузницу. Кузница у него на пне, там щель, дятел сунет в нее шишку и давай долбить, расклевывать.

Карточка 4.

В пору сокодвижения дятлы любят полакомиться кленовым, березовым или осиновым напитком. Для этого они дырявят кору рядами тонких отверстий - кольцуют.

• Что интересного вы узнали?
• Прочитайте строчку слов.
• Придумайте предложения, включив в них эти слова - по одному из них, по два. (У Хозяйки леса большой дом. У жителей леса многоэтажные дома. Зимой они часто проводят время дома. И т. п.)
• Прочитайте слова по столбцам, по строкам.
• Прочитайте только имена.
• Прочитайте только слова, в которых один слог.
• Прочитайте только те слова, в которых два слога.

• Прочитайте слова, в которых буква Д, д обозначает мягкий согласный звук.
• Прочитайте слова, в которых буква Д, д обозначает твердый согласный звук.

• Прочитайте предложения.

• Объясните, как узнать, на каком рисунке Надя, а на каком -Лида.

• Прочитайте первое предложение.

• Определите, можно ли по нему догадаться, на какой картинке Надя, а на какой - Лида?

• Прочитайте ту часть предложения, в которой говорится о Лиде
• Найдите на рисунке Лиду и расскажите, во что она одета.
• Прочитайте ту часть предложения, в которой говорится о Наде.
• Прочитайте стихотворение А. Шибаева.
• Сравните слова «раки» и «драки» по количеству букв, звуков, слогов.

Буква Д- в числе согласных.

 И, конечно, не напрасно!

 Не было б без Д- деревьев, Декабря, дождей, деревни, Добрых душ, детей и детства. Буква Д, тебя приветствуем!

• Рассмотрите последнее задание. Объясните, что обозначав слово «среда»? (День недели; все, что нас окружает; окружающа среда.)
• Составьте новое слово, поставив буквы в том порядке, который задают числа справа. (Адрес.)

Закрепление изученного. Игра «Звук заблудился».

-        Какой звук «заблудился»?

Мама с бочками (дочками) пошла

По дороге вдоль села.

Сели в ложку (лодку) и - айда!

По реке туда-сюда.

На поляне весной

Вырос зуб (дуб) молодой.

Рефлексия.

-        Что нового узнали? Чему научились?

Уложили дятла спать

 В деревянную кровать.

 Он в кровати всем назло Продолбил себе дупло.

• Назовите слова с новой буквой.
• В каких словах слышится звук [д], а в каких [д']? От чего это зависит?

Самооценка собственной деятельности на уроке.

• Как вы сегодня поработали?
• Как вы думаете, кто у нас сегодня на уроке очень хорошо работал?
• Что интересного было на уроке?
• Послушайте напоследок совет от Хозяйки леса Даши.

Стать добрым волшебником

Ну-ка, попробуй!

Тут хитрости

Вовсе не нужно особой!

Понять и исполнить желанье другого

Одно удовольствие, честное слово!

Организовать своё рабочее место

(регулятивные УУД)

Воспринимать речь учителя, выявлять главное в услышанном (познавательные и коммуникативные УУД)

Выполнять звуковой анализ слов

 (познавательные и коммуникативные УУД)

Анализировать и сравнивать звуки, давать полные ответы на вопросы учителя (коммуникативные и познавательные  УУД)

Соотносить графический образ буквы с образами известных предметов

( познавательные  УУД)

Анализировать воспринятые на слух слова, закреплять акустический образ буквы

(коммуникативные и познавательные  УУД)

Воспринимать речь товарищей, анализировать услышанное (познавательные и коммуникативные УУД)

Различать заданные звуки по твёрдости - мягкости

( познавательные  УУД)

Анализировать собственную учебную деятельность и деятельность одноклассни-ков

 (личностные и регулятивные УУД)