Образовательная программа «Ритмика»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение муниципального образования

«Город Архангельск»

«Средняя  школа №35 имени Героя

Советского Союза П.И. Галушина»

Образовательная программа

«Ритмика»

Срок реализации – 1 год

Автор программы:

Бессонова Наталья Николаевна

                                                       педагог дополнительного   образования                                                  

                                                             высшей квалификационной            категории

МБОУ СШ № 35

Архангельск

2019 год

Пояснительная записка

Ритмика – музыкально-педагогическая дисциплина, в основе которой лежат идеи выдающегося швейцарского педагога, профессора Женевской консерватории Эмиля Жака-Далькроза. В основе ритмики лежит музыка, ее восприятие и эмоциональный отклик. Поэтому основным принципом ритмики является закон от музыки – к движению. Движение используется как средство более глубокого проникновения и понимания музыкального искусства.

 Ритмика - единственный предмет, позволяющий не только понять, но и «пропустить через себя» самые различные элементы музыкальной речи. Можно сказать, что ритмика как предмет в определенной степени является музыкальной теорией, претворяемой на практике движением. 

Данная программа сориентирована на работу с детьми, независимо от наличия у них специальных физических данных в возрасте 6 – 8 лет. Срок реализации 1 год. Занятия проходят 2 раза в неделю по 45 минут.

Цель:  Создание условий для активизации музыкального восприятия через движение.

Двигаться, как подсказывает музыка, идти от музыки к движению, творчески отображая музыкальные впечатления, - вот основной девиз любого ритмического занятия.  

В практике преподавания ритмики  необходимо уделять серьезное внимание , подбору музыкального материала, прослушивать и разбирать музыку перед разучиванием ритмических упражнений. В некоторых случаях наблюдается чрезмерное увлечение хореографией, тренировочными упражнениями классической системы, в ущерб ритмики. Ритмика и хореография различаются своеобразием и спецификой, программным содержанием.

Отдельные элементы хореографии включаются в урок ритмики, но полностью заменять один предмет другим нельзя.

Задачи:

• Формировать двигательные умения, музыкально-ритмические навыки;
• Содействовать воспитанию эмоционально-осознанного отношения к музыке, развитию чувства ритма, внутреннего слуха;
• Содействовать развитию художественно – творческих способностей, инициативы, творческой активности и фантазии;
• Содействовать укреплению здоровья, развитию двигательных способностей,  формированию правильной осанки.

В основе программы лежит принцип целостного, активного и эмоционального восприятия музыки, тесной взаимосвязи музыки и движения.

Содержание программы включает в себя несколько разделов, разделение которых носит условный характер и дается в учебных целях.

Структура программы предполагает концентрический метод работы

(по спирали), так как соблюдается основной принцип – идти от простого к сложному. Благодаря этому методу уроки ритмики носят комплексный характер, и включает в себя материал разных разделов.

Основная форма образовательной работы с детьми: музыкально-                                        ритмические  занятия, в ходе которых осуществляется систематическое,             целенаправленное и всестороннее формирование музыкальных и танцевальных способностей каждого ребенка.

Организация игровых ситуаций помогает усвоению программного  содержания, приобретению опыта взаимодействия, развивают

 художественно – творческие способности.

Организация творческой деятельности учащихся позволяет педагогу увидеть  характер ребёнка, найти индивидуальный подход к нему с учётом пола, возраста, темперамента, его интересов и потребности в данном роде деятельности, выявить и развить его творческий потенциал.

Формы контроля: открытое занятие в конце года, тестирование, диагностика двигательных навыков.

Результат:

• Сформированы  двигательные умения, музыкально-ритмические навыки;

• Положительная динамика в развитии чувства ритма, внутреннего слуха;
• Созданы условия для развития художественно – творческих способностей, инициативы, творческой активности и фантазии;
• Укрепляется  здоровье,  формируется  правильная осанка.

Разделы программы:

Раздел I.  Основные движения в передаче характера музыки и средств музыкальной выразительности.

С первых уроков дети, приобретают опыт музыкального восприятия. Главная задача педагога создать у детей эмоциональный настрой во время занятий.

В основу раздела  входит работа над передачей в движении характера музыки, темпа, динамических оттенков, регистровой окраски. Виды ходьбы, бега, прыжковые движения, подскоки.

Раздел II.  Гимнастика. Построения, перестроения, пластические упражнения в передаче формы муз. произведения.

 Выработка умения ориентироваться в пространстве, правильно воспринимать форму музыкальных произведений, различать крупные и мелкие подразделения. Обогащение музыкально — слуховых представлений, развитие умений координировать движений с музыкой.

Ритмические упражнения, гимнастические комплексы. Упражнения с предметами.

Раздел III. Метроритм.

Этот раздел включает изучение музыкального размера, ритмических рисунков, определение сильных и слабых долей.

Раздел IV. Танцевальные элементы. Танец.

Раздел включает изучение основных позиций ног и рук классического танца.

Элементы народного, бального, современного танца. Знакомит с разнообразием хореографического искусства.

Раздел V. Музыкальные игры. Импровизация.

Данный раздел включает в себя образные упражнения, драматизацию программной музыки, инсценирование песен, пластические миниатюры.

В играх детям предоставляется возможность «побыть» животными, актёрами, хореографами, исследователями, наблюдая при этом, насколько больше становятся их творческие возможности, богаче фантазия.

Организация учебно-воспитательного процесса.

Итого: 68 ч.

                 Тематическое планирование.

Организация учебно-воспитательного процесса.

Литература

1. Шушкина 3. Ритмика. - М., 1967.
2. Яновская В. Ритмика. - М., 1979.
3. Франио Г. С, Лифиц И. В. Методическое пособие по ритмике. - М., 1987.
4. Франио Г. С. Роль ритмики в эстетическом воспитании. - М., 1988.
5. Кущ В., Фролкин В. Предмет «Ритмика» в музыкальном воспитании// Художественное воспитание подрастающего поколения. Проблемы и перспективы: сборник статей. - Новосибирск, 1989.
6. Медушевский В.В. Пути обновления методов музыкальной педагогики// Педагогический процесс как культурная деятельность. - Самара: СИПКРО, 1999.
7. Лифиц И.В. Ритмика. – М.,1999.