Критерии оценки качества образовательных достижений обучающихся и качества образовательного процесса

Критерии оценки качества образовательных достижений обучающихся и качества образовательного процесса.

Проблема оценки качества образования в настоящее время является одной из самых актуальных для всей системы образования Российской Федерации. Общая черта системных изменений в системе образования на федеральном, региональном и муниципальном уровне – нацеленность на обеспечение качества образования, совершенствование системы оценки качества и его соответствие сегодняшним требованиям общества.

Стратегия развития образования в Российской Федерации, реализация приоритетного национального проекта «Образование», Федеральной целевой программы развития образования предусматривают решение стратегической задачи развития системы обеспечения качества общего образования за счет реализации программных мероприятий в рамках региональных и муниципальных систем оценки качества образования.

Оценка качества образования подразумевает оценку качества образовательных достижений обучающихся и оценку качества образовательного процесса.

К основным задачам системы оценки качества образования относятся:

1.Оценка уровня образовательных достижений обучающихся образовательных учреждений для их итоговой аттестации и отбора для поступления на следующую ступень обучения.

2.Оценка качества образования на различных ступенях обучения в рамках мониторинговых исследований качества образования (федеральных и международных).

3.Формирование системы измерителей для различных пользователей, позволяющей эффективно реализовывать основные цели системы оценки качества образования.

Основным документом, определяющим систему оценки качества образования образовательного учреждения, является образовательная программа. Составной частью данной программы является комплексная программа управления качеством образования, которая имеет следующую структуру:

1. Информационно-аналитическое обоснование программы.

2. Научно-теоретические основы управления качеством.

3. Основные направления программы.

4. Структура управления качеством образования. Механизм управления качеством образования.

5. Технологическая карта мониторинга.

6. Этапы реализации комплексной программы.

Качество образования складывается из трех частей: качество информации, качество преподавания, качество усвоения.

Информация может считаться качественной только тогда, когда она отвечает следующим критериям: истинность, полнота, своевременность. Качественную информацию преподаватель должен подать так, чтобы ученик мог и хотел её взять.

К критериям качества усвоения обучающимся учебного материала можно отнести скорость, прочность и системность.

Исходя из подхода к пониманию качества образования, можно выделить следующие блоки показателей качества:

1) Качество преподавательского состава.

2) Состояние материально-технической базы учебного заведения.

3) Мотивация преподавательского состава.

4) Качество учебных программ.

5) Качество обучающихся школьников.

6) Качество инфраструктуры.

7) Качество знаний.

8) Инновационная активность руководства.

9) Внедрение процессных инноваций.

10) Востребованность выпускников.

11) Конкурентоспособность выпускников на рынке труда.

Таким образом, оценка качества образования подразумевает оценку качества образовательных достижений обучающихся и оценку качества образовательного процесса. Под качеством образования понимается интегральная характеристика системы образования, отражающая степень соответствия реальных достигаемых образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям. Оценка качества образования дает нам полное представление о динамике развития образовательной системы и, как следствие, о степени эффективности учебных процессов.

Содержание образования и его направленность отражают образовательные программы и стандарты. Подход к пониманию качества образования также можно представить в виде следующей последовательности: носитель знаний, передача знаний, получатель знаний, восприимчивость методик передачи знаний, фундаментальность знаний, востребованность полученных знаний, получение новых знаний.

Качество образования определяется, прежде всего, качеством носителя знаний (учителей, профессорско-преподавательского состава), который передает эти знания с помощью различных методик обучающимся. В зависимости от фундаментальности полученных знаний обучающиеся могут:

- выдержать конкурсные экзамены при поступлении на последующее обучение;

-  пройти конкурсный отбор при устройстве на работу;

- более успешно осваивать учебные дисциплины, базирующиеся на знаниях базовых дисциплин, изученных на предыдущих стадиях образовательного процесса.