«Особенности использования мяча для развития хореографических данных у детей младшего школьного возраста»

 Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

Игринская детская школа искусств №2

Методическая работа на тему:

«Особенности использования мяча для развития хореографических данных

 у детей младшего школьного возраста»

                                                                           Автор: преподаватель высшей

                                                                           квалификационной категории

                                                                             хореографического отделения

                                                                    ШайхелмардановаИнсия

                                                Рафаильевна

п. Игра

2024 г.

Оглавление

Аннотация…………………………………………………………………….3

Введение……………………………………………………………...............4

1. Возрастные особенности детей младшего школьного возраста…………

2. Спортивный инвентарь на уроках хореографии, его значение и правила           использования………………………………………………………………….      

3. Развитие хореографических способностей с использованием спортивного инвентаря – мяча……………………………………………………………….

4. Рекомендации при составлении комплекса упражнений с мячом………

5. Примеры ритмико-гимнастических упражнений с мячом……………….

6. Примеры постановки простых ритмико-гимнастических движений……

7. Заключение…………………………………………………………………15

8. Список использованной литературы………………………………………16

Аннотация

Данная работа обусловлена задачей поиска эффективности и потенциала применения мяча для развития хореографических данных у детей младшего школьного возраста.

Представленные практические рекомендации обобщают педагогический опыт и предназначены для преподавателей, осуществляющих свою деятельность на уроках хореографии в младших классах школ искусств, руководителей хореографических коллективов в художественной самодеятельности.

Введение

Младший школьный возраст – один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого человека. Именно в эти годы закладываются основы здоровья, гармоничного умственного и духовного развития ребенка.

Дополнительное образование художественно-эстетической направленности является одним из самых массовых и популярных среди детей младшего школьного возраста.

Дополнительное образование детей – образовательная практика, предназначенная для реализации творческого потенциала в любой профессиональной сфере, в том числе и хореографической деятельности.

Хореографическое творчество в системе дополнительного образования детей занимает одно из лидирующих положений. Дети любят искусство танца и посещают занятия в течение достаточно длительного времени, проявляют настойчивость и усердие в приобретении танцевальных знаний и умений.

К сожалению, сейчас можно отметить снижение уровня двигательной активности у детей и, как следствие этого, уровня физического развития.

К тому же, реалии современной жизни таковы, что дети отдают предпочтение виртуальным, нежели активным играм.

В связи с этим, дети часто болеют, имеют низкий уровень физического развития и, как следствие, слабый мышечно - связочный аппарат, недостаточно развитую координацию и моторику.

Задача каждого педагога, применяя различные приемы и методы на уроках хореографии, подготовить мышечный аппарат ребенка к выполнению физически сложных упражнений, развивать его двигательную и физическую активность.

Применение нестандартных средств на уроках, таких как скакалка, кубик или мяч, может помочь педагогу в этом.

Актуальность данной работы вижу в следующем:

Применение мяча на уроках хореографии может помочь разнообразить обучение и позволить развивать различные аспекты, такие как координация, баланс, гибкость и музыкальность.

Работа с различными видами мячей может помочь улучшить выносливость, координацию, реакцию и силу, что в конечном итоге положительно скажется на технике танца.

Целью исследования является выявление эффективности и потенциала применения мяча в процессе обучения танцевальной технике, а также выявление возможных практических и творческих подходов к интеграции данного элемента в танцевальную практику. 

Задачей данной работы является выработка ритмико- гимнастических упражнений, направленных на развитие координации, баланса и музыкальности, их апробация на практике.

1. Возрастные особенности детей младшего школьного возраста

Поскольку деятельность педагога связана с детьми младшего школьного

возраста (7-11 лет), необходимость учета возрастных и индивидуальных

особенностей является важной закономерностью правильного воспитания и

образования.

Младший школьный возраст характеризуется значительными изменениями в физическом и психическом развитии.

В этом возрасте повышается мышечная сила и общее развитие моторных аппаратов, приводящее к подвижности детей, стремлению к бегу, скалолазанию, открытым играм.

Развитие мозга детей способствует улучшению их нейропсихической активности. Роль торможения значительно улучшилась, однако процесс возбуждения доминирует в поведении.

Высокая подвижность учащихся начальных классов, быстрое реагирование на внешние эффекты сопровождаются быстрой усталостью - это те особенности, которые требуют внимания учителя к планированию успешных действий.

Вместе с тем, развитие нейропсихической активности в этом возрасте расширяет их познавательные способности, способствует улучшению восприятия, мышления и памяти.

Также следует учитывать, что у детей этого возраста преобладает механическая память, поэтому они должны хорошо понимать материал, прежде чем запомнить его, и только после этого нужно убедить их, что его нужно учить.

Умение анализировать и самообразование на низком уровне, что требует от учителя специальной педагогической работы.

Для детей 7-8 лет (1-2 класс) характерна высокая подвижность. Им необходимо менять индивидуальные движения, выдерживать статическую позицию в течение длительного времени очень тяжело для них, при этом действия детей еще не организованы, слабо скоординированы, у них мало моторики. Они нуждаются в его дополнении и совершенствовании.

Моторный аппарат ребенка еще не полностью усилен, поэтому необходимо внимательно следить за размерами упражнений.

Внимание детей этого возраста очень неустойчиво, они легко беспокоятся, в течение длительного времени трудно сконцентрироваться на одной задаче. Они легко воспринимают конкретный материал, живая картина намного ближе к ним, чем абстрактное представление.

В этом возрасте дети особенно полны веселья и уверенности.

Учитывая все эти особенности, педагог-хореограф должен дружелюбно

строить занятия с детьми этого возраста.

Формы и содержание воспитательного процесса в их единстве позволяют нам заинтересовать и привлечь детей к учебному процессу.

Творчески работающий учитель постоянно ищет пути и средства обучения и воспитания, а также развития индивидуальных художественных способностей каждого ребенка.

Для реализации развивающих целей обучения необходимо активизировать познавательную активность и создать условия, представляющие интерес.

Совершенствуя методы, средства, формы обучения, каждый учитель должен заинтересовать детей на проявление максимального творчества и инициативности, на их всестороннем развитии и интересе к учебе для обеспечения активного усвоения знаний учащихся.

Дети этого возраста в силу своих физиологических и психологических особенностей развития лучше воспринимают материал в игровой форме.

В основу обучения детей младшего школьного возраста рекомендуют положить игровое начало. Но игра должна быть органичным компонентом урока.

Предмет, в данном случае мяч, берет на себя не только гимнастическую, но и игровую функцию.

Основными  средствами  этих  занятий  являются  упражнения  с  предметами,

учебная практика, музыка. 

Характеристика упражнений с предметами 

Упражнения  с  предметами  —  ценное  средство  для  развития

выносливости,   ловкости,   быстроты,   смелости   и   настойчивости. 

Броски,  ловля,  перекаты,  вращения  и  другие  упражнения  предметами,

связанные  с  умением  распределять  движения  в  пространстве  и  во  времени  и

сочетать  их  с  движениями  тела,  требуют  разносторонней  координации  и

тонких мышечных ощущений. При их выполнении создаются благоприятные

условия  для  функционального  совершенствования  зрительного  и  кожного

анализаторов,  а  также  для  развития  координационных  способностей  за-

нимающихся. 

По мнению доцента кафедры гимнасти

2. Спортивный инвентарь на уроках хореографии, его значение и правила использования

По мере освоения общеразвивающих упражнений можно вводить упражнения с инвентарем.

Мяч, скакалка, обруч, кубик - вызывают живой интерес у ребенка и, в целом, благоприятны для учебной деятельности.

При взаимодействии с предметом решаются и такие задачи как, активизация анализаторных систем и развитие мелкой моторики.

Основными  средствами  этих  занятий  являются  упражнения  с  предметами,

учебная практика, музыка. 

Характеристика упражнений с предметами 

Упражнения  с  предметами  —  ценное  средство  для  развития

выносливости,   ловкости,   быстроты,   смелости   и   настойчивости. 

Броски,  ловля,  перекаты,  вращения  и  другие  упражнения  предметами,

связанные  с  умением  распределять  движения  в  пространстве  и  во  времени  и

сочетать  их  с  движениями  тела,  требуют  разносторонней  координации  и

тонких мышечных ощущений. При их выполнении создаются благоприятные

условия  для  функционального  совершенствования  зрительного  и  кожного

анализаторов,  а  также  для  развития  координационных  способностей  за-

нимающихся. 

По мнению доцента кафедры гимнасти

Основными  средствами  этих  занятий  являются  упражнения  с  предметами,

учебная практика, музыка. 

Характеристика упражнений с предметами 

Упражнения  с  предметами  —  ценное  средство  для  развития

выносливости,   ловкости,   быстроты,   смелости   и   настойчивости. 

Броски,  ловля,  перекаты,  вращения  и  другие  упражнения  предметами,

связанные  с  умением  распределять  движения  в  пространстве  и  во  времени  и

сочетать  их  с  движениями  тела,  требуют  разносторонней  координации  и

тонких мышечных ощущений. При их выполнении создаются благоприятные

условия  для  функционального  совершенствования  зрительного  и  кожного

анализаторов,  а  также  для  развития  координационных  способностей  за-

нимающихся. 

По мнению доцента кафедры гимнасти

Основными  средствами  этих  занятий  являются  упражнения  с  предметами,

учебная практика, музыка. 

Характеристика упражнений с предметами 

Упражнения  с  предметами  —  ценное  средство  для  развития

выносливости,   ловкости,   быстроты,   смелости   и   настойчивости. 

Броски,  ловля,  перекаты,  вращения  и  другие  упражнения  предметами,

связанные  с  умением  распределять  движения  в  пространстве  и  во  времени  и

сочетать  их  с  движениями  тела,  требуют  разносторонней  координации  и

тонких мышечных ощущений. При их выполнении создаются благоприятные

условия  для  функционального  совершенствования  зрительного  и  кожного

анализаторов,  а  также  для  развития  координационных  способностей  за-

нимающихся. 

По мнению доцента кафедры гимнасти

Характеристика упражнений с предметами 

Упражнения  с  предметами  —  ценное  средство  для  развития

выносливости,   ловкости,   быстроты,   смелости   и   настойчивости. 

Броски,  ловля,  перекаты,  вращения  и  другие  упражнения  предметами,

связанные  с  умением  распределять  движения  в  пространстве  и  во  времени  и

сочетать  их  с  движениями  тела,  требуют  разносторонней  координации  и

тонких мышечных ощущений. П

Упражнения с предметами широко применяются на уроках ритмики и гимнастики.

Многообразие форм и большой диапазон трудности упражнений, от элементарных до весьма сложных по координации, позволяют с успехом применять их на уроках с учащимися младшего школьного возраста.

Характеристика упражнений с предметами 

Упражнения  с  предметами  —  ценное  средство  для  развития

выносливости,   ловкости,   быстроты,   смелости   и   настойчивости. 

Броски,  ловля,  перекаты,  вращения  и  другие  упражнения  предметами,

связанные  с  умением  распределять  движения  в  пространстве  и  во  времени  и

сочетать  их  с  движениями  тела,  требуют  разносторонней  координации  и

тонких мышечных ощущений. П

Применяя спортивный инвентарь на уроках следует придерживаться следующих правил:

1. Спортивный инвентарь должен соответствовать гигиеническим и техническим требованиям: оборудование легкое, прочное и безопасное, удобное в применении, компактное и эстетичное.
2. Инвентарь должен обеспечивать в полной мере условия для развития двигательных, координационных умений и навыков.
3. Инвентарь должен выполнять развивающую роль, быть доступным для активности детей, стать предметом разминочных упражнений на уроке и применяться детьми дома во время гимнастики.
4. Инвентарь должен быть универсальным, ярким, привлекать внимание ребенка.

Мяч – самый доступный предмет в качестве спортивного инвентаря.

Для правильного обучения далеко не последнюю роль играет правильный выбор спортивного инвентаря.

Слово «мяч» произошло от слова «мягкий, мякиш», т. е. мягкий шар.

Мяч может быть гладкий либо, наоборот шершавый на ощупь, в зависимости от задач занятия дети используют мячи малого диаметра (8-12 см.), среднего (15-18 см.) и большого (20 см.)

3. Развитие хореографических способностей с использованием спортивного инвентаря - мяча

Хореографическая деятельность обладает огромными возможностями

для развития различных способностей человека.

Хореографическими способностями являются естественные психические характеристики человека, то есть естественная ритмическая чувствительность, а также субъективное отношение к музыкальной

интонации, развивающаяся в процессе работы и социального общения,

проявляющаяся как танцевальное движение.

В структуре хореографических способностей можно различать общие

и специфические способности.

К общим способностям относятся моторная память и психомоторные

способности.

Двигательная память (овладение знаниями, умениями) способствует накоплению влияния и опыта, способствует формированию хореографических способностей, а также психической активности танцора.

Психомоторные способности - естественные способности свободно

координировать все ваши движения.

Особые хореографические навыки:

- Творческие - импровизация, умение превращать музыкальный образ в

танец.

- Музыкальные и ритмические чувства - восприятие, опыт, точное

воспроизведение и создание новых ритмических комбинаций.

- Репродуктивные способности -способность освоить технику,

пластику в определенном стиле танца.

Использование мяча на уроках хореографии решает следующие задачи:

• Улучшение координации глаз и рук.

Задача может включать в себя броски и ловлю мяча, которые помогут развить точность и меткость движений рук.

• Точность и синхронизация.

Мяч можно использовать для тренировки точности движений танца, например, точных позиций рук или ног. Танцоры могут выполнять движения, следуя за движущимся мячом, что поможет им синхронизировать свои движения с музыкой.

• Развитие реакции и быстроты.

Задания, связанные с ловлей и передачей мяча между танцорами, могут помочь развить быстроту реакции и улучшить скорость выполнения движений.

• Баланс и стабильность.

Мяч можно использовать для упражнений на баланс и стабильность. Танцоры могут стоять на одной ноге и попытаться удерживать мяч в воздухе с помощью пинка или удара.

• Креативность и импровизация.

Танцоры могут включить элементы игры с мячом в свои импровизационные сессии. Это может помочь развить креативность и способность быстро адаптироваться к новым движениям и идеям.

• Развитие ритма и тайминга.

Мяч можно использовать как метроном для развития ритма и тайминга движений танца. Танцоры могут выполнять движения в такт броскам и ударам по мячу.

• Улучшение выносливости и физической формы.

Игры с мячом могут быть интенсивными и требовать физической активности, что поможет танцорам улучшить свою выносливость и общую физическую форму.

• Развитие моторики. Тренировки с мячом помогут развить мелкую моторику и точность движений, что важно для детальной работы в танце.

4. Рекомендации при составлении комплекса упражнений с мячом

Применение мяча на уроках хореографии возможно в нескольких частях урока:

- разминочный комплекс в подготовительной части урока;

- партерная гимнастика в основной части урока;

- прыжковая часть урока;

- игры;

- этюды

Форма работы с мячом:

- индивидуальная;

- парная;

- групповая

 В парной и групповой технике важно умение слушать и видеть партнеров, определять вступление и согласовать работу рук, скорость бросков и т.д.)

Этапы проведения занятий с мячом:

1. Знакомство с мячом, объяснение техники безопасности;
2. Выполнение упражнение с мячом.

 Задачи:

1. Научить учащихся работать с предметом.

2. Формировать навык работы в группе, в парах.

5. Примеры ритмико-гимнастических упражнений с мячом

• Индивидуальная работа с мячом 

1. Основные положения рук с мячом: правая (левая) рука с мячом вперед, вверх, вниз, в сторону;

2. Подбрасывание мяча вверх на различный счет и ловля двумя и одной рукой;

3. Удары мяча об пол;

4. Подбрасывание мяча под протянутую вперед руку (правую, левую) и ловля мяча;

5. Подбрасывание мяча и ловля его при ходьбе, во время бега, на танцевальном шаге;

6. Перебрасывание мяча с одной руки на другую;

7. Удары мяча об пол в сочетании с танцевальными шагами;

8. Удары мяча об пол слева и справа от себя, через ногу;

9. Подбрасывание мяча вверх и ловля его после дополнительных движений (после хлопков в ладоши перед грудью, за спиной, сбоку, после приседаний и т. п.);

10. Различные сочетания упражнений с мячом (выпады, прыжки, повороты и т.п.)

• Работа в паре:

1. Перебрасывание мяча друг другу;

2. Обмен мячами ударом об пол — на месте и на ходу;

3. Перекат мяча по полу

• Работа в группе:

1. Передача мяча по кругу, в шеренге вправо, влево;

2. То же — перекатывание мяча;

3. Передача мяча в колонне по одному над головой назад;

4. Перекатывание мяча от шеренги к шеренге

6. Примеры постановки простых ритмико-гимнастических движений

1. На первую музыкальную фразу — шаг галопа влево, на вторую — шаг галопа вправо, на третью — шаги вперед с броском мяча вверх, на четвертую — прыжки назад, на конец фразы — ударить мячом в пол.

2. Стоя в кругу, на начало первой музыкальной фразы — поднять руки вверх с мячом ,поворот в правую сторону на полупальцах, на конец фразы — приседание, руки вытянуты вперед; на вторую фразу — двигаться вальсовым шагом по кругу; на третью фразу — повторить движение первой фразы; на четвертую фразу — бросок мяч, во время броска хлопок в ладоши.

7. Заключение

Интерес к новым педагогическим идеям, приоритетность развития эффективных форм, методов обучения и педагогических технологий стали проблемой воспитательной работы с детьми.

Применение нестандартных средств на примере упражнений с мячом, которые по силе эмоционального воздействия, а значит интереса и эффективности, могут занять одну из ведущих ролей инновационных средств и приёмов в хореографии, используемых в общеразвивающих упражнениях.

Использование мяча позволяет развивать синхронизацию движений и более точное следование ритму музыки, что делает танцевальные выступления более выразительными.

На осанку ребенка благоприятно влияет даже простое подбрасывание мячика вверх, вызывает потребность выпрямления.

Использование мяча позволяет добавить элементы разнообразия и творчества в тренировочный процесс, что способствует более интересной и продуктивной практике.

Приведенные примеры упражнений я включаю в разработанную программу на уроках ритмики и гимнастики. Упражнения периодически обновляю: по мере усвоения – усложняю, заменяю на схожие по направленности упражнения на другие.

На основании изученной литературы и собственной практики могу сделать вывод о том, что упражнения с применением мяча в процессе обучения способствуют развитию танцевальной техники и хореографических данных у учащихся младших классов.

8. Список использованной литературы:

1.Баранов А.А., Кучма В.Р. Физическое развитие детей и подростков Российской Федерации. – М.: ПедиатрЪ, 2013. – 192 с.

2.Бондин В.И., Максименко С.А. К вопросу о поиске современных оздоровительных технологий в системе физического воспитания школьников // Психолого-педагогические и физиологические аспекты построения физкультурно-оздоровительных программ и обеспечение их безопасности: сборник материалов второй международной научной конференции. – Ростов н/Д: ЮФУ, 2015. – С. 312-316.

3.Лоськова Е.С. Воспитание координационных способностей средствами танцевальной аэробики у детей 10-11 лет / Е.С. Лоськова, Л.М. Кравцова // Молодой ученый. – 2021. – № 21 (363). – С. 429-432.

4.Петрова И. Г. Особенности применения теннисного мяча для развития координации и техники в танце // Актуальные исследования. 2023. №34 (164).  С. 71-73. URL: https://apni.ru/article/6902-osobennosti-primeneniya-tennisnogo-myacha-dly