РОЛЬ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ СРЕДСТВАМИ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА

 РОЛЬ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ СРЕДСТВАМИ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА

Багадинова Ирина Викторовна, педагог дополнительного образования

МАУ ДО "Спектр"

Аннотация. Данная статья анализирует роль педагога дополнительного образования в духовно-нравственном воспитании детей через декоративно-прикладное искусство. Обсуждаются методические подходы, проектное обучение и коллективная деятельность, способствующие формированию моральных ценностей, патриотизма и уважения к культурным традициям. Рассматриваются примеры успешных практик, подтверждающие эффективность указанных методов и значимость эмоционального климата в образовательной среде.

Ключевые слова: духовно-нравственное воспитание, педагог дополнительного образования, декоративно-прикладное искусство, творческая деятельность, патриотическая идентичность, эстетическое восприятие.

В современном дополнительном образовании духовно-нравственное воспитание занимает ключевое место как в формировании полноценной личности, так и в передаче ценностных ориентиров подрастающему поколению. Педагог дополнительного образования выступает не только как наставник и организатор творческой деятельности, но и как важный субъект, способствующий развитию у детей системных духовно-нравственных качеств. Через дополнительное образование дети получают возможность глубже осознать свою роль в обществе, сформировать устойчивые моральные ориентиры и внутренние убеждения, что невозможно без активного участия педагога, владеющего современными методиками и понимающего контекст воспитания ценностей. Таким образом, роль педагога дополнительного образования становится приоритетной в реализации задач духовно-нравственного становления личности ребенка. Рассмотрим теоретические основания и практические подходы, реализуемые средствами декоративно-прикладного искусства, которое обладает значительным воспитательным потенциалом.

Психолого-педагогические концепции подтверждают, что творческая деятельность является мощным механизмом формирования моральных ценностей и духовных ориентиров. Согласно теориям развития личности, например гуманистической психологии К. Роджерса и Э. Эриксона, творчество обеспечивает условия для самореализации и внутренней гармонии, что способствует развитию эмпатии, ответственности и ценностных убеждений. Педагогическая концепция воспитания через искусство, развитая в трудах Л.С. Выготского и В.В. Давыдова, подчеркивает диалогичность и субъект-субъектное взаимодействие в процессе творческой деятельности, что стимулирует нравственное осмысление и рефлексию. В частности, декоративно-прикладное искусство как интегративный вид творческой практики, связывающий традиции и современность, способствует формированию эстетического мировоззрения и нравственных ориентиров через непосредственное прикосновение к культурному наследию, коллективной творческой деятельности и осознанному труду.

Декоративно-прикладное искусство обладает уникальной способностью развивать у ребенка не только эстетическое восприятие, но и такие личностные качества, как патриотизм, трудолюбие, ответственность и уважение к культурным традициям. Виды декоративно-прикладного творчества — резьба по дереву, вышивка, лепка, плетение и другие — требуют концентрации, усердия и внимательного отношения к материалу и технике, что формирует трудовую этику. Кроме того, восстановление и изучение народных ремесел укрепляет патриотическую идентичность, позволяя детям прочувствовать связь поколений и значимость культурного наследия. Этот вид искусства воспитывает уважение к истории своего народа и бережное отношение к окружающему миру, что усиливает нравственный потенциал всей воспитательной работы.

В педагогической практике дополнительные занятия по декоративно-прикладному искусству оказываются эффективным инструментом духовно-нравственного воспитания, если педагог использует методические подходы, ориентированные на развитие морально-этических качеств через творческие проекты. Конкретные приемы — проектное обучение, коллективное творчество, рефлексивные обсуждения и тематические задания, позволяющие выявить и обсудить ценностные смыслы деятельности детей. Например, создание коллективных работ стимулирует чувство взаимной ответственности, уважения к мнению других и умение сотрудничать. Рефлексия после занятий помогает детям осознать значение трудовых и нравственных норм, а тематические проекты, связанные с семейными традициями или народными праздниками, укрепляют чувство принадлежности и уважение к культурным истокам.

Организация пространства и атмосферы в кружках декоративно-прикладного искусства также играет важную роль в поддержке духовно-нравственного становления детей. Рекомендации включают создание комфортной и эстетично оформленной студии, где каждый ребенок чувствует себя значимым и уважаемым участником. Взаимодействие педагога с детьми должно строиться на принципах уважения и поддержки, стимулируя открытое общение и эмоциональное доверие. Активное вовлечение родителей, организация совместных выставок, мастер-классов и творческих мероприятий способствует формированию единого воспитательного пространства, усиливает ценностную направленность деятельности и расширяет социальные связи детей. Такая атмосфера способствует развитию нравственного климата, необходимого для формирования устойчивых духовных ценностей.

Оценка эффективности духовно-нравственного воспитания в дополнительном образовании требует комплексного подхода, сочетающего качественные и количественные методы. Критерии могут включать уровень сформированности этических норм, проявление ответственности, уважения к культурным традициям, способность к эмпатии и коллективной деятельности. Методы мониторинга — наблюдение, анкетирование, интервьюирование, анализ творческих работ и коллективных проектов, что дает педагогам достоверную обратную связь. Инструменты оценки должны быть адаптированы к специфике декоративно-прикладного искусства и учитывать индивидуальные особенности детей, позволяя отслеживать динамику развития духовно-нравственных качеств и корректировать педагогические воздействия для повышения их эффективности.

Рассмотрим конкретные примеры педагогической практики, иллюстрирующие применение описанных принципов. Примером успешной реализации является проект «Традиционные ремесла родного края», в котором дети под моим руководством погружаются в изучение и воссоздание местных техник декоративно-прикладного искусства. Эта деятельность позволяет укрепить патриотическую идентичность через практическое освоение культурного наследия, стимулирует уважение к истории и традициям региона. В процессе дети приобретают трудовые навыки, учатся взаимопомощи и коллективной ответственности. Результатом стало повышение мотивации и интереса к творчеству, а также улучшение коммуникативных навыков и атмосферных взаимоотношений в коллективе, что подтверждается отзывами родителей и руководства учреждения.

Вторым  примером является внедрение регулярных рефлексивных сессий по итогам занятий, где дети вместе с педагогом обсуждают не только технические аспекты своей работы, но и нравственные ценности, которые были затронуты в процессе творчества — трудолюбие, коллективизм, уважение к культурным традициям. В таких беседах каждый ребенок учится выражать свое мнение и принимать взгляд других, развивает критическое мышление и чувство моральной ответственности. Эта практика позволяет педагогам не только закреплять усвоенные ценности, но и гибко адаптировать воспитательную работу под конкретные потребности и уровень развития детей.

Таким образом, педагог дополнительного образования, используя декоративно-прикладное искусство как инструмент духовно-нравственного воспитания, играет ключевую роль в многогранном формировании личности ребенка. Через творческую деятельность формируются не только эстетические вкусы и профессиональные навыки, но и внутренние моральные ориентиры, опыт социальной и культурной ответственности. Работая в тесном контакте с детьми и их семьями, педагог создаёт образовательную среду, в которой развивается чувство патриотизма, уважение к традициям и трудовая этика, что является неотъемлемой частью воспитания гармонично развитой личности. В современных условиях дополнительного образования данный аспект деятельности педагога получает всё большую значимость, открывая новые горизонты для комплексного развития детей и подготовки их к жизни в многообразном обществе.

Список литературы

1. Быкова Д. Д, Бакиева О. А. Духовно-нравственное воспитание обучающихся средствами народного искусства // Педагогический вестник. 2023. №27.
2. Ивойлова Л.В. Воспитательный потенциал декоративно-прикладного творчества в сфере досуга // Культура и образование: научно-информационный журнал вузов культуры и искусств. 2022. №4 (47).
3. Терехова, Н. Н. Декоративно-прикладное искусство в системе дополнительного образования как средство приобщения обучающихся к национальной культуре / Н. Н. Терехова, Л. Н. Катаева. — Текст : непосредственный // Образование и воспитание. — 2021. — № 1 (32). — С. 34-36.