Краткосрочная дополнительная общеразвивающая программа "Мобильная видеосъёмка"
Краткосрочные программы дополнительного образования реализуются в соответствии с подходами и требованиями в дополнительном образовании на сегодняшний день. Данная программа предназначена для реализации в учреждениях дополнительного образования, детских оздоровительных лагерях в каникулярное время.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 kratkosrochnaya_obshcherazvivayushchaya_programma_mobilnaya_videosyomka.doc | 292 КБ |
Предварительный просмотр:
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«МОБИЛЬНАЯ ВИДЕОСЪЁМКА»
Возраст детей: 12-14 лет
Срок реализации: 6 дней
Разработчик:
Котенко Михаил Михайлович,
педагог дополнительного образования
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Мобильная видеосъёмка» (далее Программа) имеет техническую направленность и общекультурный уровень освоения.
Актуальность реализации
Актуальность Программы заключается в том, что занятия по данной программе оказывают воздействие на эстетическое восприятие учащихся, способствуют усвоению технических навыков в работе с видео редакторами и цифровой техникой.
Мобильная видеосъемка относительно молодое направление, чтобы начать создавать потрясающие работы. Кино, музыкальные клипы, рекламные видео – создать всё это по силам каждому, кто держит в руках мобильное устройство. Принципы видеосъемки взяты из кинематографа, потому что нет большой разницы в том, какая камера используется. Принципы, лежащие в основе видеосъемки не просто похожи — они идентичны. Важна не техника в руках, а руки, что держат технику. Творческое зрение является залогом качественных работ.
Адресат
Для обучения по Программе принимаются учащиеся в возрасте 12-14 лет, проявляющие интерес к съемке видеосюжетов на мобильной цифровой технике. Следует отметить, что именно в этом возрастном диапазоне происходит формирование активного интереса к будущей профессии.
Программа ориентирована на учащихся, в том числе не обладающих базовыми знаниями по направлению программы, но мотивированных и заинтересованных на изучение данной предметной области.
Объём и срок освоения
Программа рассчитана на 6 учебных дней. Общее количество часов на весь период обучения составляет 12 академических часа.
Отличительные особенности
Программа построена по принципу личностно-ориентированного взаимодействия обучающихся и педагога, сочетания индивидуальной и коллективной деятельности обучающихся при выполнении практической работы. Особенностью обучения по программе является, прежде всего, изучение и использование на практике новейшего технологического оборудования, мобильной видеотехники. Образовательный процесс осуществляется через развитие навыков операторской деятельности.
Цель
Создание условий для развития творческих способностей учащихся в области видеосъемки.
Задачи
Цель Программы достигается путем решения ряда обучающих, развивающих и воспитательных задач:
Обучающие задачи:
- ознакомить с принципами видеосъемки и видеомонтажа;
- ознакомить с современными компьютеризированными программами, применяемыми в создании современных видеороликов;
- обучить практическим навыкам работы с видеоаппаратурой.
Развивающие задачи:
- развить интерес к специальным знаниям для создания творческих работ в сфере видеотворчества;
- способствовать развитию творческой активности через раскрытие способностей каждого учащегося;
- способствовать развитию коммуникативных компетенций учащихся;
- способствовать развитию эстетического восприятия, художественного вкуса, творческого воображения у учащихся.
Воспитательные задачи:
- способствовать воспитанию у учащихся доброжелательности, трудолюбия, уважения к творчеству;
- способствовать воспитанию духовно-нравственного и художественно-эстетического восприятия творчества.
Планируемые результаты освоения
По итогам освоения образовательной Программы, учащиеся приобретут следующие результаты:
Предметные:
- знание основных профессий видеоиндустрии;
- умение создавать сценарии и раскадровки;
- умение работы с техническим оснащением видеостудии;
- умение постановки и съемки видеоматериала;
- умение монтажа и обработки видеороликов;
- опыт сбора, обработки, анализа информации и создания видеопроизведений разных жанров;
Метапредметные:
- высокий уровень развития творческих способностей, художественного воображения;
- развита самостоятельность и инициативность, способность слаженно работать в коллективе;
- коммуникативные способности.
- развиты технические навыки в сфере видеопроизводства;
- умение создавать и представлять собственные видеоработы, использовать демонстрационное оборудование;
- сформировано личностное и предпрофессиональное самоопределение.
Личностные:
- стремление к самообразованию и саморазвитию;
- активная жизненная позиция;
- стремление к здоровому образу жизни;
- чувство личной ответственности за порученное дело, чувство пунктуальности;
ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
Язык реализации - русский язык
Форма обучения - очная
Особенности реализации
Программа реализуется в соответствии с расписанием в удобное для обучающихся время, в том числе каникулярное. Содержание занятий выстроено так, чтобы, при всей сложности материла, учащиеся могли максимально эффективно воспринимать информацию и выполнять на практике поставленные задачи. Интерактивные формы и методы организации образовательного процесса способствуют формированию метапредметных компетенций: умения сравнивать, анализировать, планировать, ставить цели и стремиться к их успешной реализации.
Особенности организации образовательного процесса
При организации образовательного процесса педагог учитывает специфику конкретной учебной группы (творческая активность, предпочтения детей). На занятиях создается атмосфера, когда обучающиеся свободно советуются, комментируют, помогают друг другу. Для профилактики утомляемости на каждом занятии применяются элементы здоровьесберегающих технологий.
Условия набора и формирования групп
Для обучения формируются разновозрастные группы из всех желающих и интересующихся мобильной видеосъемкой школьников в возрасте с 12 до 14 лет. Количество обучающихся в группе не менее 15 человек.
Формы организации и проведения занятий
Групповые, индивидуально-групповые учебные занятия, беседа, практическое занятие, презентация, рассказ, мастер-класс.
Формы организации деятельности обучающихся на занятии:
- фронтальная – при беседе, показе, объяснении;
- групповая, в том числе работа в парах – при выполнении практической работы;
- индивидуальная – при работе с одаренными детьми.
Педагогом объединения используются следующие методы: словесные (рассказ, лекция, беседа), наглядные (иллюстрация, демонстрация), практические (упражнения, учебная практика) и др.
В процессе обучения применяются такие формы занятий: фронтальная, групповая, индивидуальная. При объяснении новой темы педагог работает со всеми учащимися одновременно. При этом учитывается разный уровень знаний и навыков учащихся. На занятиях создается атмосфера сотрудничества, пропадает скованность учащихся, появляется коллективный интерес.
Материально-техническое оснащение
Для успешной реализации Программы необходимы:
- Учебный кабинет, отвечающий требованиям СанПиНа
- Рабочее место педагога
- Столы, стулья для учащихся
- Стеллажи
- Комплект необходимого оборудования:
№ п/п | Наименование | Количество |
1 |
| 12 |
2 |
| 12 |
3 |
| 7 |
4 |
| 7 |
5 |
| 7 |
6 |
| 7 |
7 |
| 7 |
8 |
| 7 |
9 |
| 7 |
10 |
| 7 |
11 | Программа Davinci resolve 17 | 7 |
12 |
| 1 |
Профориентационная работа
В процессе обучения проводится информирование о профессиях, связанных с видеотворчеством и операторским искусством. Сложно найти что-то более увлекательное, чем создавать отличный видеоконтент.
В рамках профориентационной работы по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Мобильная видеосъёмка» включены следующие темы:
Тема «Планы съёмок. Кадр. Начальная композиция кадра».
Учащиеся ознакомятся с профессией «режиссер-постановщик», «звукорежиссер», «звукооформитель», с понятием «стиль режиссера», в форме викторины узнают о ярких носителях профессий отечественного и мирового киноискусства.
Тема «Сценарий документального фильма».
Учащиеся узнают на самом деле, с чего начинается кино? С идеи, с замысла, с сюжета… и это все о профессии «сценарист». Как создается сценарий и где этому научат, учащиеся отправятся в заочное путешествие вместе со сценаристом документального кино.
Тема «Съемка документального фильма».
Первые шаги в профессиях «кинооператор» «оператор-постановщик», «оператор комбинированных съемок», «техник цифровой киносъемки», «оператор документального кино», «телеоператор» учащиеся сделают по руководством педагога, выполнив различные задания.
Тема «Монтаж документального фильма»
Освоение компьютерного программного обеспечения в области видеомонтажа и звукорежиссуры знакомят учащихся с профессиями «видеомонтажер», «монтажер звука», «режиссер монтажа».
Тема «Мир профессий. Информационный навигатор»
Занятие ознакомит учащихся с колледжами и институтами, готовящими специалистов в области кинопрозводства, в форме беседы педагог поможет определиться с будущим профессиональным выбором. Учащиеся попробуют ответить на вопросы «Что значит правильно выбрать профессию?», «Как готовить себя к будущей профессиональной деятельности?», “Здоровье и выбор профессии, важно и это?”.
Профориентационная работа в рамках реализации данной Программы заострит внимание учащихся в профессиональном самоопределении, позволит скорректировать жизненные ориентиры и сформировать личностные качества, навыки и умения, необходимые в овладении будущей профессией.
Кадровое обеспечение
Согласно Профессиональному стандарту «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» по данной программе может работать педагог дополнительного образования.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
№ п/п | Тема | Всего часов | Теория | Практика | Формы контроля |
1 | Вводное занятие. Знакомство с возможностями мобильной видеосъемки. Техника безопасности. Охрана труда. | 2 | 1 | 1 | Опрос |
2 | Основные правила мобильной видеосъёмки. Видеооборудование. | 2 | 1 | 1 | Практическая работа |
3 | Планы съёмок. Кадр. Сценарий. Начальная композиция кадра. | 2 | 1 | 1 | Практическая работа |
4 | Съемка и монтаж | 2 | 0 | 2 | Практическая работа |
5 | Мир профессий кино. Информационный навигатор. | 2 | 2 | 0 | Опрос |
6 | Итоговое занятие. Подведение итогов. | 2 | 1 | 1 | Презентация |
Итого | 12 | 6 | 6 | ||
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
реализации дополнительной общеразвивающей программы
на 20___/20___ учебный год
Год обучения, номер группы | Дата начала обучения по программе | Дата окончания обучения по программе | Всего учебных дней | Количество учебных часов | Количество учебных занятий | Режим занятий |
1 | В соответствии с годовым календарным учебным графиком | По окончании реализации программы | 6 | 12 | 6 | Периодичность занятий 2 раза в неделю по 2 академических часа |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Задачи
Цель Программы достигается путем решения ряда обучающих, развивающих и воспитательных задач:
Обучающие задачи:
- ознакомить с принципами видеосъемки и видеомонтажа;
- ознакомить с современными компьютеризированными программами, применяемыми в создании современных видеороликов;
- обучить практическим навыкам работы с видеоаппаратурой.
Развивающие задачи:
- развить интерес к специальным знаниям для создания творческих работ в сфере видеотворчества;
- способствовать развитию творческой активности через раскрытие способностей каждого учащегося;
- способствовать развитию коммуникативных компетенций учащихся;
- способствовать развитию эстетического восприятия, художественного вкуса, творческого воображения у учащихся.
Воспитательные задачи:
- способствовать воспитанию у учащихся доброжелательности, трудолюбия, уважения к творчеству;
- способствовать воспитанию духовно-нравственного и художественно-эстетического восприятия творчества.
Планируемые результаты освоения
По итогам освоения образовательной Программы, учащиеся приобретут следующие результаты:
Предметные:
- знание основных профессий видеоиндустрии;
- умение создавать сценарии и раскадровки;
- умение работы с техническим оснащением видеостудии;
- умение постановки и съемки видеоматериала;
- умение монтажа и обработки видеороликов;
- опыт сбора, обработки, анализа информации и создания видеопроизведений разных жанров;
Метапредметные:
- высокий уровень развития творческих способностей, художественного воображения;
- развита самостоятельность и инициативность, способность слаженно работать в коллективе;
- коммуникативные способности.
- развиты технические навыки в сфере видеопроизводства;
- умение создавать и представлять собственные видеоработы, использовать демонстрационное оборудование;
- сформировано личностное и предпрофессиональное самоопределение.
Личностные:
- стремление к самообразованию и саморазвитию;
- активная жизненная позиция;
- стремление к здоровому образу жизни;
- чувство личной ответственности за порученное дело, чувство пунктуальности.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1.Вводное занятие. Знакомство с возможностями мобильной видеосъёмки. Техника безопасности. Охрана труда.
Теория. Знакомство с Программой. Постановка целей учебной деятельности. Структура, специфика и содержание занятий. Возможности мобильной видеосъёмки и монтажа. Цели и задачи видеопроизводства.
Практика. Инструктаж по охране труда. Знакомство с основными правилами безопасности при работе с мобильным оборудованием. Правила оказания первой медицинской помощи.
2.Основные правила мобильной видеосъёмки. Видеооборудование.
Теория. Правила работы видеооператора во время мобильной видеосъёмки. Цели и задачи мобильной видеосъёмки. Виды и характеристики видеооборудования. Типы и виды видеокамер.
Практика. Работа с видеокамерой. Установка видеокамеры на штатив. Установка светового оборудования. Монтажная программа.
3.Планы съёмок. Кадр. Сценарий. Начальная композиция кадра.
Теория. Тема, идея, сверхзадача. Структура сценария. Композиция фильма. Сценарный ход. Правила написания съемочного плана. Необходимость планирования съемок. Правила золотого сечения, перспектива. Прогресс и регресс в кадре. Правила выстраивания композиции кадра в движении. Возможности трансфокатора. Основы работы в монтажной программе. Монтаж по крупности. Монтаж по движению. Монтажные фразы. Звукокоррекция. Музыкальное сопровождение. Закадровый текст.
Практика. Работа по подгруппам. Выбор темы. Планирование и написание сценария. Поиск сценарных ходов. Написание и редактирование съемочного плана. Построение кадра согласно правилам золотого сечения. Выстраивание кадра с помощью видеокамеры. Выстраивания композиции кадра в движении. Работа с трансфокатором.
4.Съемка и монтаж.
Практика. Подготовка к съемкам. Выбор оборудования. Съемка видеоролика с учетом темпоритма. Создание атмосферы внутри кадра. Использование раскадровки в съемках. Монтаж отснятого материала. Звукокоррекция. Наложение фоновой музыки и закадрового текста. Вывод видеоролика.
5.Мир профессий кино. Информационный навигатор.
Теория. История кинематографа. Основные вехи развития кинематографа в России и мире. Знаменитые представители кинематографии. Первый созданный фильм. Главные достижения в киносфере. Основные профессии в киносфере. Работа продюсера, сценариста, оператора, монтажера, звуковика, световика. Знакомство со ССУЗами и вузами по подготовке специалистов в области кинопроизводства.
6.Итоговое занятие. Подведение итогов.
Теория. Итоговый контроль.
Практика. Просмотр итоговых видеороликов учащихся. Оценка и обсуждение результатов. Подведения итогов профориентационных мероприятий. Выявление склонностей учащихся к профессиям в сфере киноиндустрии.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
на 20___-20___ учебный год
Группа № __
1 год обучения
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Мобильная видеосъёмка».
Объединение: Мобильная видеосъёмка.
Расписание: вторник, пятница
Педагог дополнительного образования: Котенко Михаил Михайлович
№ п/п | Тема занятия | Кол-во часов | Тип занятия | Формы контроля | Дата проведения | |
план | факт | |||||
Вводное занятие. Знакомство с возможностями мобильной видеосъемки. Техника безопасности. Охрана труда. | 2 | Комбинированное | Опрос | |||
Основные правила мобильной видеосъёмки. Видеооборудование. | 2 | Комбинированное | Практическая работа | |||
Планы съёмок. Кадр. Сценарий. Начальная композиция кадра. | 2 | Комбинированное | Практическая работа | |||
Съемка и монтаж | 2 | Практическое | Практическая работа | |||
Мир профессий кино. Информационный навигатор. | 3 | Теоретическое | Опрос | |||
Итоговое занятие. Подведение итогов. | 2 | Комбинированное | Презентация | |||
МЕТОДИЧЕСКИЕ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Распределение методического обеспечения по темам (разделам) дополнительной общеразвивающей программы
в соответствии с учебным планом данной программы
№ п/п | Раздел или тема занятия | Форма проведения занятия | Форма организации деятельности обучающихся на занятии | Приемы и методы, используемые педагогом | Дидактический материал | Платформы/ ресурсы и т.д. (отечественное программное обеспечение) | Форма подведения итогов |
1 | Вводное занятие. Знакомство с возможностями мобильной видеосъемки. Техника безопасности. Охрана труда. | Комбинированное | Фронтальная, групповая | Демонстрация наглядных материалов; беседа, объяснение, дискуссия. | Артур Михеев «Артур Михеев и Мобильная видеосъемка» - Екатерингбург.: Издательские решения, 2020г. | www.lenfilm.ru Adobe Premiere Pro CC Adobe After Effect Davinci resolve 17 | Опрос |
2 | Основные правила мобильной видеосъёмки. Видеооборудование. | Комбинированное | Фронтальная, групповая | Демонстрация наглядных материалов; беседа, объяснение, дискуссия. | Артур Михеев «Артур Михеев и Мобильная видеосъемка» - Екатерингбург.: Издательские решения, 2020г. | www.lenfilm.ru Adobe Premiere Pro CC Adobe After Effect Davinci resolve 17 | Практическая работа |
3 | Планы съёмок. Кадр. Сценарий. Начальная композиция кадра. | Комбинированное | Фронтальная, групповая | Демонстрация наглядных материалов; беседа, объяснение, дискуссия. | Артур Михеев «Артур Михеев и Мобильная видеосъемка» - Екатерингбург.: Издательские решения, 2020г. | www.lenfilm.ru Adobe Premiere Pro CC Adobe After Effect Davinci resolve 17 | Практическая работа |
4 | Съемка и монтаж | Практическое | Фронтальная, групповая | Демонстрация наглядных материалов; беседа, объяснение, дискуссия. | Артур Михеев «Артур Михеев и Мобильная видеосъемка» - Екатерингбург.: Издательские решения, 2020г. | www.lenfilm.ru Adobe Premiere Pro CC Adobe After Effect Davinci resolve 17 | Практическая работа |
5 | Мир профессий кино. Информационный навигатор. | Теоретическое | Фронтальная, групповая | Демонстрация наглядных материалов; беседа, объяснение, дискуссия. | Бондаренко Е.А. «Путешествие в мир кино» - М. 2003г | www.lenfilm.ru Adobe Premiere Pro CC Adobe After Effect Davinci resolve 17 | Опрос |
6 | Итоговое занятие. Подведение итогов. | Комбинированное | Фронтальная, групповая | Демонстрация наглядных материалов; беседа, объяснение, дискуссия. | Артур Михеев «Артур Михеев и Мобильная видеосъемка» - Екатерингбург.: Издательские решения, 2020г. | Презентация |
ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Для отслеживания результативности образовательной деятельности по Программе проводятся входная диагностика, итоговый контроль.
Входная диагностика – оценка уровня образовательных возможностей учащихся при поступлении в объединение, проводится в начале обучения. Форма контроля: опрос.
Итоговый контроль – оценка уровня и качества освоения учащимися Программы по завершению обучения, проводится в конце обучения. Форма контроля: практическое задание, презентация проекта.
Формы фиксации результатов:
- диагностическая карта оценки уровня образовательных возможностей учащихся (входная диагностика);
- диагностическая карта уровня освоения образовательной программы (итоговый контроль);
Диагностическая карта оценки уровня образовательных возможностей учащихся
(входная диагностика)
_______________ учебный год
Название дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы: «Мобильная видеосъёмка»
Ф.И.О. педагога:
Дата заполнения:
№ п\п | Оцениваемые Фамилия, имя | Личностные | Метапредметные | Предметные | Сумма баллов | Уровень | ||||||
Мотивация (выраженность интереса к занятиям) | Самооценка деятельности на занятиях | Гибкость мышления | Познавательный (уровень развития познавательной активности) | Регулятивный (произвольность деятельности, развитие саморегуляции) | Коммуникативный (способность к продуктивному сотрудничеству) | Знание основных профессий видеоиндустрии | Знание специальной терминологии | Навыки работы с видеоокамерой | ||||
Итого в % соотношении:
Высокий уровень –
Средний уровень –
Низкий уровень –
Характеристика уровней:
22-27 баллов – высокий уровень
16 - 21 балл – средний уровень
0 - 15 баллов – низкий уровень
Таблица параметров и критериев оценивания входной диагностики
Параметры | Уровни | Степень выраженности качества | Оценка параметров | |||
Личностные | Мотивация (выраженность интереса к занятиям) | Высокий | Проявляет постоянный интерес и творческое отношение к предмету, стремится получить дополнительную информацию | 3 | ||
Средний | Интерес возникает к новому материалу, но не к способам его применения на практике | 2 | ||||
Низкий | Интерес практически не обнаруживается | 1 | ||||
Самооценка деятельности на занятиях | Высокий | Может самостоятельно оценить свои возможности в выполнении задания, учитывая изменения известных способов действия | 3 | |||
Средний | Может с помощью педагога оценить свои возможности в решении задания, учитывая изменения известных ему способов действий | 2 | ||||
Низкий | Учащийся не умеет, не пытается и не испытывает потребности в оценке своих действий – ни самостоятельной, ни по просьбе педагога | 1 | ||||
Гибкость мышления | Высокий | Умение использовать различные способы решения одной и той же задачи. Умение свободно выделять «новые» свойства и отношения в объектах. | 3 | |||
Средний | Проявляются элементарные обобщения, позволяющие классифицировать объекты по различным признакам. | 2 | ||||
Низкий | Преобладает ориентация на внешние, иногда случайно выбранные признаки, отсутствие четкой структуры представлений | 1 | ||||
Метапредметные | Познавательный (уровень развития познавательной активности) | Высокий | Учащийся любознателен, активен, внимателен, задания выполняет с интересом в логической последовательности, самостоятельно, не нуждаясь в дополнительных внешних стимулах, находит новые способы решения заданий | 3 | ||
Средний | Учащийся достаточно активен и самостоятелен, но при выполнении заданий требуется внешняя стимуляция к выполнению логических действий, к внимательному отношению к заданию, круг интересующих вопросов довольно узок | 2 | ||||
Низкий | Уровень активности, самостоятельности учащихся низкий, при выполнении заданий требуется постоянная внешняя стимуляция, любознательность не проявляется | 1 | ||||
Регулятивный (произвольность деятельности, развитие саморегуляции) | Высокий | Учащийся удерживает цель деятельности, намечает ее план, выбирает адекватные средства, проверяет результат, сам преодолевает трудности в работе, вносит коррективы и доводит дело до конца | 3 | |||
Средний | Удерживает цель деятельности, намечает план, выбирает адекватные средства, проверяет результат, однако в процессе деятельности часто отвлекается, трудности преодолевает только при психологической поддержке педагога, осознает правило контроля, но затрудняется одновременно выполнять учебные действия и контролировать их | 2 | ||||
Низкий | Деятельность хаотична, не продумана, прерывает деятельность из-за возникающих трудностей, стимулирующая и организующая помощь малоэффективна | 1 | ||||
Коммуникативная сфера. Способность к сотрудничеству | Высокий | Проявляет эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества; ориентируется на партнера по общению, умеет слушать собеседника, совместно планировать, договариваться и распределять функции в ходе выполнения задания, осуществлять взаимопомощь | 3 | |||
Средний | Способен к сотрудничеству, но не всегда умеет аргументировать свою позицию и слушать партнера | 2 | ||||
Низкий | В совместной деятельности не пытается договориться, не может прийти к согласию, настаивает на своем, конфликтует или игнорирует других | 1 | ||||
Предметные | Знание основных профессий видеоиндустрии | Высокий | Знание об основных профессиях видеоиндустрии обширны и точны. Имеются лишь незначительные ошибочные неточности. | 3 | ||
Средний | Знание об основных профессиях видеоиндустрии не систематизированы, хаотичны, частично ошибочные. | 2 | ||||
Низкий | Знание об основных профессиях видеоиндустрии отсутствуют. Имеющиеся представления часто ошибочны. | 1 | ||||
Знание специальной терминологии | Высокий | Знание специальной терминологии хорошее. Знает основные термины, многие второстепенные и правильно их употребляет. Ошибки, если случаются, то незначительные. | 3 | |||
Средний | Знание специальной терминологии имеются. Понимает значение основных терминов. Имеется ошибочное представление о некоторых терминах и понятиях. | 2 | ||||
Низкий | Знание специальной терминологии отсутствует. Не понимает даже значение основных элементарных терминов. | 1 | ||||
Навыки работы с видеокамерой | Высокий | Навыки освоены хорошо, многие отлично. Требуется только итоговый контроль при окончании работ. Дополнительные подсказки редки и незначительны. | 3 | |||
Средний | Основные навыки освоены достаточно хорошо, но для успешного завершения работ требуется дополнительный контроль и подсказки. Дополнительная помощь незначительна. | 2 | ||||
Низкий | Даже самые простые навыки самостоятельно выполняются с ошибками и с низким качеством. Для завершения работ часто требуется помощь. | 1 | ||||
Диагностическая карта оценки уровня освоения образовательной программы
(итоговый контроль)
________________ учебный год
Название дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы: «Мобильная видеосъёмка»
Ф.И.О. педагога:
Дата заполнения:
№ п\п | Оцениваемые Фамилия, имя | Личностные | Метапредметные | Предметные | Сумма баллов | Уровень | |||||||
Упорство, трудолюбие | Самостоятельность | Бережное отношение к видеооборудованию | Точность и координация движений | Художественное воображение | Умение создавать и представлять собственные видеоработы | Знание правил сбора, обработки, анализа информации | Умение осуществлять постановку и съемку видеоматериала | Умение создавать сценарии и раскадровки | |||||
Итого в % соотношении:
Высокий уровень –
Средний уровень –
Низкий уровень –
Характеристика уровней:
22-27 баллов – высокий уровень
16 - 21 баллов – средний уровень
0 - 15 баллов – низкий уровень
Таблица параметров и критериев оценивания итогового контроля
Параметры | Уровни | Степень выраженности качества | Оценка параметров | |
Личностные | Упорство, трудолюбие | Высокий | Быстро решает поставленные задачи, при этом точно следует указанной технологии. Стремится максимально качественно выполнять поставленную задачу и ищет новые пути её решения | 3 |
Средний | Выполняет задание со средней скоростью, но при этом результаты находятся на высоком или среднем уровне. | 2 | ||
Низкий | Медленно выполняет поставленную задачу. Часто отвлекается при выполнении работы. Степень выполнения поставленной задачи часто низкая, требующая последующей доработки. | 1 | ||
Самостоятельность | Высокий | Полностью самостоятельное и автономное выполнение всех поставленных задач. Умение проводить самостоятельный анализ проблемного поля. Полное знание соответствующей области технологической деятельности, позволяющее вести самостоятельные грамотные рассуждения. | 3 | |
Средний | Более половины поставленных задач решаются самостоятельно, остальные – с помощью педагога. Иногда возникают проблемы с самостоятельным поиском и анализом основной проблемы задачи. | 2 | ||
Низкий | Низкая способность к самостоятельному решению поставленных задач. Всегда нуждается в постоянных разъяснениях педагогом поставленной задачи. | 1 | ||
Бережное отношению к видеооборудованию | Высокий | Бережно обращается с видеооборудованием. Всегда соблюдает порядок и чистоту на рабочем месте | 3 | |
Средний | Бережно обращается с видеооборудованием. Часто соблюдает порядок и чистоту на рабочем месте | 2 | ||
Низкий | Посредственно обращается с видеооборудованием. Редко соблюдает порядок и чистоту на рабочем месте | 1 | ||
Метапредметные | Точность и координация движений | Высокий | Выполняет задания с высокой точностью, при этом старается максимально сосредоточиться на совершаемой деятельности. | 3 |
Средний | Выполняет задания с незначительной погрешностью, при этом старается сосредоточиться на совершаемой деятельности. | 2 | ||
Низкий | Выполняет задания с высокой погрешностью, при этом не старается сосредоточиться на совершаемой деятельности. | 1 | ||
Художественное воображение | Высокий | Высоко развито художественное воображение. Всегда использует творческий подход к построению кадра. | 3 | |
Средний | Художественное воображение развито на среднем уровне. Часто использует творческий подход к построению кадра. | 2 | ||
Низкий | Художественное воображение развито на низком уровне. Редко использует творческий подход к построению кадра | 1 | ||
Умение создавать и представлять собственные видеоработы | Высокий | Самостоятельно создает и представляет собственные видеоработы. | 3 | |
Средний | Создает собственные видеоработы с небольшой помощью педагога, самостоятельно представляет их аудитории. | 2 | ||
Низкий | Создает и представляет видеоработы только с помощью педагога. | 1 | ||
Предметные | Знание правил сбора, обработки, анализа информации | Высокий | Знает большинство основных правил сбора, обработки, анализа информации. Умеет применять на практике имеющиеся знания и успешно и быстро решает задания, связанные со сбором, анализом и обработкой информации. | 3 |
Средний | Знает основные правила сбора, обработки, анализа информации. Умеет применять на практике имеющиеся знания и успешно и быстро решает задания, связанные со сбором информации. | 2 | ||
Низкий | Плохо знает правила сбора, обработки, анализа информации. С помощью педагога применяет имеющиеся знания для решения задач, связанные со сбором информации. | 1 | ||
Умение осуществлять постановку и съемку видеоматериала | Высокий | Хорошо знает все правила постановки и съемки видеоматериала, умеет самостоятельно использовать их на практике | 3 | |
Средний | Знает все правила постановки и съемки видеоматериала, умеет использовать их на практике с небольшой помощью педагога | 2 | ||
Низкий | Плохо знает правила постановки и съемки видеоматериала, использует их на практике только с помощью педагога. | 1 | ||
Умение создавать сценарии и раскадровки | Высокий | Самостоятельно создает сценарии и раскадровки. | 3 | |
Средний | Создает сценарии и раскадровки с небольшой помощью педагога. | 2 | ||
Низкий | Создает сценарии и раскадровки только с помощью и подсказками педагога. | 1 | ||
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ
Нормативные документы:
- Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в РФ на период до 2025 года»;
- Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г.№ 678-р;
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 № 629 ”06 утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам“ (вступает в силу с 01.03.2023 года, действует до 28.02.2029 года);
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации от 05.08.2020 № 882/391 ”06 организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ“ (действует до 01.09.2027 года);
- Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых», утвержденным Приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 22.09.2021г. № 652н (действует до 01.09.2028 года);
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
- Закон Санкт-Петербурга от 26 июня 2013 года № 461-83 «Об образовании в Санкт-Петербурге»;
- Закон Санкт-Петербурга от 29 июня 2016 года № 453-87 «О патриотическом воспитании в Санкт-Петербурге»;
- Распоряжение Комитета по образованию от 25.08.2022 № 1676-р «Об утверждении критериев оценки качества дополнительных общеразвивающих программ, реализуемых организациями, осуществляющими образовательную деятельность, и индивидуальными предпринимателями Санкт-Петербурга»;
- Другие действующие законодательные акты, регламентирующие образование в Российской Федерации, в том числе, законодательные акты и распорядительные документы в области применения дистанционных образовательных технологий, дистанционного и электронного обучения.
Учебные пособия для педагога и учащихся:
- Артур Михеев «Артур Михеев и Мобильная видеосъемка» - Екатерингбург.: Издательские решения, 2020г.
- Панфилов Н. «Школа кинолюбителя» - М.: Искусство, 1972г.
- Розенталь А. «Создание кино и видеофильмов, как увлекательный бизнес» - М.: Издательство «Триумф»
- Агафонова Н.А. «Общая теория кино и основы анализа фильма», Минск: Тесей, 2008г.
- Чалдини Р., Кенрик Д., Нейберг «Социальная психология. Пойми себя, чтобы понять других». С. 2002. – 336с.
- Бондаренко Е.А. «Диалог с экраном» – М. 1994г.
- Баженова Л.М. «Основы экранной культуры» - М. 1995г.
- Нехорошев Л. «Драматургия фильма», М., ВГИК, 2009г.
- Бондаренко Е.А. «Путешествие в мир кино» - М. 2003г.
- Ремез О.Я. «Мастерство режиссера» - М. 1983г.
- Максидонова Л.Г. «Нетрадиционные уроки» - М. 2002г.
- Карнеги Д. Как вырабатывать в себе уверенность и влиять на людей, выступая публично: Пер. с англ.- Мн.: Современный литератор,2002- 816с.
Электронные образовательные ресурсы:
- www.lenfilm.ru - Официальный сайт киностудии Ленфильм;
- www.kinoideti.ru - Российская детская киноакадемия «Киноостров»;
- www.worldskills.ru - Союз «Молодые профессионалы (Ворлдскиллс Россия)»
- https://sites.google.com/site/kinoproekt247/home - Фестиваль видеороликов «Современный Санкт-Петербург - Terra Incognita»