Открытое занятие "Настроение осени"

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Жемчужинка»

«Настроение осени»

конспект ООД по музыке

(старшая группа)

Разработала:

Золотарина Лариса Александровна

музыкальный руководитель

I  категории

с. Багдарин, 2025

Программное содержание:

• учить петь выразительно, чётко проговаривать слова, чисто интонировать мелодию;
• формировать правильную осанку, умение внимательно слушать музыку, менять движения в зависимости от изменения характера музыкального произведения; продолжать знакомство с музыкой изобразительного характера;
• развивать эмоциональную отзывчивость, воображение, умение высказывать свои впечатления, выразительность исполнения, чувство ритма, внимание, навыки игры на детских музыкальных инструментах;
• воспитывать коммуникативные навыки, доброжелательное отношение друг к другу.

Материал и оборудование: ИКТ, фортепиано, магнитная доска, музыкально-дидактическая игра на развитие чувства ритма «Гусеница», маленький стол, игрушки – две гусеницы, бубен, треугольник, деревянные ложки, «музыкальные крышечки», картинки с изображением людей в разных положениях, листочки для дыхательного упражнения, медальки.
Предварительная работа: 

• слушание музыкального произведения «Две гусеницы разговаривают» Д.Жученко, рассматривание иллюстраций к этому произведению;

• разучивание распевки «Осень. Холодно», немецкой народной песни «У матушки четверо было детей», словесной игры «Жаворонок».

• разучивание танцевального упражнения «Три притопа» Ан. Александрова, «Смелый наездник» Р.Шумана, разучивание танцевальных движений игры «Жаворонок»: махать руками, как «крыльями», потряхивания кистями рук над головой, постепенно опускать руки вниз, приседать, обхватив руками колени.  

ХОД НОД

Звучит спокойная музыка. Дети входят в зал и образуют круг.
1. Организационный момент

М.р. -  Здравствуйте, ребята!
Дети поют -  Здравствуйте!
М.р. - Ребята, сегодня мы с вами поговорим о настроении. Каким оно бывает?
Когда у нас плохое настроение, то ни что вокруг не радует, всё кажется печальным. Что это? Кажется, кто-то плачет...

М.р. - Странно, кто бы это мог быть? Вы не знаете? (Дети высказывают свои предположения.) В любом случае, кто-то нуждается в нашей помощи. Ну, что, в путь?

Дети - В путь!
М.р. - Как идти, нам подскажет музыка, будьте внимательны.
Музыкальный руководитель произносит текст и показывает движения.(«Кукушка» кит. народная музыка)
Похлопаем в ладоши,
Пройдёмся по дорожке.
Потопаем ножками
И снова по дорожке.
Хлопаем и топаем в ритме музыки. Ходим, каждый по своей дорожке, врассыпную.
2. Музыкально-ритмические движения

Упражнение «Три притопа» (муз. Ан. Александрова)

М.Р. Ребята, давайте остановимся и прохлопаем такой ритм:

1 часть – дети прохлопывают ритмический рисунок: ТА-ТА-ти-ти-ТА. 

А теперь снова идем по дорожке.
2 часть – опустив руки вниз и развернув их ладонями вперёд, спокойно ходят врассыпную по залу.

Повторение.
1 часть – дети топают ногами в ритме: ТА-ТА-ти-ти-ТА.
2 часть – опустив руки вниз и развернув их ладонями вперёд, спокойно ходят врассыпную по залу.

Во время выполнения упражнения воспитатель контролирует движения детей, следит за осанкой (спину держать прямо, голову не опускать), помогает по необходимости.

В записи звучит лошадиное ржание

М.р. - Кто это?
Дети-  Лошадь!

М.р. - Замечательно! Продолжим путь верхом на лошади. На первую часть музыки идём врассыпную, высоко поднимая колени. С началом второй части останавливаемся – «лошадки бьют копытом». На третью часть снова двигаемся в разных направлениях, высоко поднимая колени.
Упражнение «Смелый наездник» (муз. Р.Шумана)

Во время выполнения упражнения воспитатель следит за техникой выполнения движений, обращает внимание на осанку детей.

М.р. - Мы с вами долго добирались,
На полянке оказались.
Чтоб узнать, что ждёт нас здесь,
Надо всем тихонько сесть.
Музыкальный руководитель показывает игрушку – гусеницу.

М.р. - Смотрите – гусеница! Может быть, это ей нужна наша помощь?
Музыкальный руководитель надевает игрушку на руку.
М.р. - Здравствуй, гусеница! Это у тебя настроение потерялось?
Гусеница  Настроение? И настроение тоже! И имя потерялось… И одна я совсем, даже поболтать не с кем… Какое уж тут настроение!
М.р. - Ребята, надо помочь. Давайте придумаем гусенице имя... Прохлопаем его… прошлёпаем… протопаем. А теперь будем её веселить. Добавим нашей (имя гусеницы) ритмические животики.

3. Развитие чувства ритма, музицирование

 «Гусеница»
Желающий ребёнок выбирает два любых «животика» и проигрывает их ритм на музыкальном инструменте по выбору (бубен, треугольник, деревянные ложки).

При повторении все дети, вместе с ребёнком-солистом, отстукивают ритм на «музыкальных крышечках» под фортепианное сопровождение педагога (педагог играет любую весёлую мелодию).

Музыкальный руководитель выставляет на стол ещё одну игрушечную гусеницу. 

М.р. - Надо же, как только наша (имя гусеницы) повеселела у неё сразу и подружка появилась. Давайте придумаем и ей имя. (ИМЯ) тоже хочет с нами поиграть.

Словесная игра «Жаворонок» (с выполнением движений по тексту)
В небе жаворонок пел,
(Машут руками, как «крыльями»)
Колокольчиком звенел.
(Потряхивают кистями рук над головой)
Порезвился в вышине,
(Постепенно опускают руки вниз)
Спрятал песенку в траве.
(Приседают, обхватив руками колени)
Тот, кто песенку найдёт,
(Встают)
Будет весел целый год.
(Хлопают в ладоши)
Упражнение повторяется 2 раза.

Как им весело вдвоем. Теперь будет, с кем поболтать. Интересно, о чём они разговаривают? Давайте послушаем.

4. Слушание музыки

«Две гусеницы разговаривают» (муз. Д.Жученко)
М.р. - Ребята, какой характер у музыки? Какой темп музыки? Какие инструменты вы услышали? Эту музыку написал композитор Дмитрий Олегович Жученко. Он начал сочинять музыку с 8 лет. Много разных по характеру произведений написал для детей: Коровы поют на лугу, Моя собачка Моська, Кот Феофан вышел на прогулку, Две гусеницы разговаривают.

Как вы думаете, о чём они разговаривали? (Дети высказывают свои предположения.) Вы обратили внимание на голоса гусениц? Чем они отличаются? Мне кажется, что (имя гусеницы) подружка чем-то недовольна, у неё низкий голос.

Ребята, послушайте сказку про гусениц (имена). Жили-были две подружки, две гусеницы. Они любили вечерком забраться на веточку и поболтать о том, о сем.

- Привет-привет!

- Привет-привет!

- Ну как дела?

- Мне голодно.

- Поешь листочек.

- Спасибо, вкусно.

Кто нам может еще сказку сочинить? (Приглашаю двоих детей)

М.р. - Как вы думаете, настроение у гусениц изменилось? Какое оно стало? (Ответы детей.) Замечательно, гусеницы довольны. А теперь, давайте с вами, отгадаем загадку:

Листья с веток облетают, птицы к югу улетают.

«Что за время года? - спросим.

Нам ответят: «Это….» (Осень)

 На экране появляется осень.

М.р. какие вы знаете признаки осени? Ветер дует осенью, давайте покажем, какой бывает слабый ветер, сильный ветер. Подуем на листочки.

М.р. –Давайте споем  осеннюю распевочку.

5. Распевание, пение

Распевка «Осень»
Осень, холодно. Холодно с утра.

Музыкальный руководитель исполняет распевку.
Обращает внимание на поступенное движение. 
Повторяет слова. Предлагает спеть со словами, показывая рукой направление движения мелодии.
М.р. - А какие ещё времена года вы знаете? (Ответы детей.) Послушайте, пожалуйста, внимательно песню о временах года, которая называется «У матушки четверо было детей».

Сначала я спою эту песню а капелла. А что это значит? Т.е. без музыкального сопровождения.

«У матушки четверо было детей» немецкая народная песня

1. У матушки четверо 
Было детей –
Весна, Лето, Осень,
Зима жили с ней.
2. Весна своей маме
Дарила цветы,
А Лето – душистой
Малины кусты.
3. А Осень везла
Виноград золотой,
Зима приносила
Наряд снеговой!
Музыкальный руководитель исполняет песню а капелла.
Задаёт вопросы по содержанию:
• Сколько у матушки было детей?
• Как их звали?
• Что Весна дарила маме?
• Что дарило Лето?

• Что везла Осень?

• А что приносила зима?

С ответами детей соответствующие картинки появляются на экране. Далее педагог предлагает спеть мелодию песни на слоги:
• «ля» - с грустным настроением;
• «ду» - сердитым голосом;

• «динь» - весело, звонко.

Исполнение под фонограмму со словами.

М.р. Ребята, а сейчас я предлагаю поиграть  в игру «Замри»
6. Игры, пляски, хороводы

Танец «Замри» (автор Воеводина)
Музыкальный руководитель произносит текст и показывает движения, дети повторяют.
В круг скорей вставайте,
Танец начинайте!

Дети танцуют произвольно, можно двигаясь поскоками. Как только музыка останавливается, педагог показывает карточку, а дети должны воспроизвести изображённую позу или фигуру и замереть. Каждый раз карточки меняются.

М.р. - Ребята, мы с вами сегодня говорили о настроении. А как вы думаете, какое настроение у осени?.. Ну, а если непогода?.. Если потерялся кто-то?.. Настроение бывает разным, но мы всегда можем себе его поднять при помощи улыбки и весёлой песни.

Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
7. Подведение итога, рефлексия

М.р. – Ребята, мне было очень с вами интересно, мне понравилось с вами заниматься. А вам? Что нового вы узнали? Что вам больше всего понравилось?

Ребята, у меня для вас есть подарок, чтобы у вас всегда было хорошее настроение примите от меня эти медальки.  

М.р. – Спасибо, ребята, за занятие! До свидания!
Дети поют - До свидания!
Дети под музыку уходят из зала.

Самоанализ  музыкального занятия «Настроение осени»

Данное занятие было запланировано мной с учетом образовательной программы, по которой работают музыкальные руководители данного дошкольного учреждения.

Тема занятия «Настроение осени»

Программное содержание:

• учить петь выразительно, чётко проговаривать слова, чисто интонировать мелодию;
• формировать правильную осанку, умение внимательно слушать музыку, менять движения в зависимости от изменения характера музыкального произведения; продолжать знакомство с музыкой изобразительного характера;
• развивать эмоциональную отзывчивость, воображение, умение высказывать свои впечатления, выразительность исполнения, чувство ритма, внимание, навыки игры на детских музыкальных инструментах;
• воспитывать коммуникативные навыки, доброжелательное отношение друг к другу.

Время и количество детей проведения образовательной деятельности: в количестве _____человек,  на протяжении 25 минут, что соответствует нормам СанПина.
Возраст воспитанников: 5 - 6 лет.

Материал и оборудование: ИКТ, фортепиано, магнитная доска, музыкально-дидактическая игра на развитие чувства ритма «Гусеница», карточки к игре «Замри»,  маленький стол, игрушки – две гусеницы, бубен, треугольник, деревянные ложки, «музыкальные крышечки», листочки для дыхательного упражнения, медальки.
Считаю, что ребята на занятии были внимательны, заинтересованы, эмоциональны в силу своих возможностей. Легко шли на контакт. Справлялись с поставленными задачами. В разных видах музыкальной деятельности они проявляли себя по-разному
Для музыкального занятия мной был подобран музыкальный материал: песни, музыкальные произведения для:

• слушания -  музыкальное произведение «Две гусеницы разговаривают» Д.Жученко;

• разучивание:  распевка «Осень. Холодно», немецкая народная песня «У матушки четверо было детей», словесная игра «Жаворонок».

• музыкально-ритмические движения:  танцевальное упражнение «Три притопа» Ан. Александрова, «Смелый наездник» Р.Шумана, разучивание танцевальных движений игры «Жаворонок»

 Также подготовлен дидактический материал и презентация.
Целью моего занятия: доставить детям удовольствие от общения с музыкой, друг с другом, способствовать усвоению музыкальных знаний в игровой практике.
Поставленные мной задачи соответствуют возрастным особенностям детей и программным задачам образовательной программы.
Типовое фронтальное занятие проходило в нетрадиционной форме - форме путешествия, чтобы найти потерянное  настроение. Эту игровую ситуацию я взяла для поддерживания интереса детей на протяжении всего занятия и более успешного решения поставленных задач.
Усвоение музыкальных знаний происходило через все основные виды музыкальной деятельности: музыкально-ритмические движения, слушание, игра на музыкальных инструментах, пение. На занятии были использованы такие методы как, наглядный (презентация), словесный (беседа, пение, загадки, художественное слово), практический (игра на музыкальных инструментах, ритмическая работа, музыкально-ритмические движения) . Сложными моментами в занятии были: определении на слух характера музыки, используемые инструменты.
Также на занятии были использованы методы стимулирования, итог подводился после каждой части занятия в виде одобрения и похвалы.
Считаю, что музыкальное занятие прошло в оптимальном темпе, в доброжелательной психологической атмосфере, поставленные задачи были мной выполнены.