Аттестационная работа «Постановка спектакля в детском театральном коллективе»

Государственное бюджетное нетиповое образовательное учреждение

«Санкт-Петербургский городской Дворец творчества юных»

Городской центр развития дополнительного образования

Курсы повышения квалификации

Аттестационная работа

«Постановка спектакля в детском театральном коллективе»

Автор:

Сердюк С.П.

педагог дополнительного образования

ГБОУ ДОД ДШИ «Театральная Семья»

Куратор:

Мотошина Г.К.,

руководитель ГМО Руководителей школьных театров

Санкт-Петербург

2015 год

Информационная карта

Сердюк Светлана Петровна

педагог дополнительного образования ГБОУ ДОД ДШИ «Театральная Семья»

Постановка спектакля в детском театральном коллективе «А зори здесь тихие» Часть I

Цель работы: создать условия для раскрытия творческого потенциала детей, привитие гражданско-патриотических ценностей через работу с произведением.

Задачи:

Развивающие

- мобилизовать творческие возможности

- развить индивидуальные творческие задатки

- раздвинуть личностные «границы креативности»

- развить навыки работы в группе

- развитие разнонаправленных творческих способностей с помощью подготовки - декораций, подборки звукового сопровождения спектакля

Обучающие

- формировать навыки сценической эстетики

- приобрести навыки работать в определенном театральном жанре

- познакомить с навыками анализа прозаического произведения

Воспитательные

- привить посредствам художественного произведение гражданское и патриотическое самосознание

Методы работы: словесный, фронтальный, групповой, показ.

Форма работы: спектакль

Основные содержательные блоки:

Первый этап – «застольный период». Он включает в себя работу с текстом произведения, распределение ролей, подготовка сценарной основы будущей постановки, раскрытие психологических черт персонажей, их характеристик. Общий анализ материала.

Второй этап – подготовка к сценическому воплощению. Работа в этюдах, репетиции отрывков, подготовка декораций. Так же стоит отметить профессиональное художественно-сценическое творчество в процессе работы над ролью. Подбор музыкального сопровождения спектакля.

Третий этап – показ подготовленных сцен, общие репетиции, прогон спектакля.

Четвертый этап – показ спектакля для зрителей.

Ожидаемые результаты: погружение в тему, и как следствие привитие учащимся патриотических и гражданских чувств. Раскрепощение, привитие умения действовать на площадке, умение действовать сообща, ощущение своих творческих возможностей, через показ спектакля для зрителей.

        На первом этапе работы происходит знакомство коллектива актеров и других участников спектакля с пьесой. Однако первые застольные собеседования не должны протекать «в форме односторонних режиссерских деклараций». После прочтения полезно устроить коллективное обсуждение, чтобы попытаться выявить первое впечатление от пьесы и эмоциональный настрой учащихся. Главное достижение на этом этапе работы - пробуждение самостоятельности и личной активности юного артиста без насилия над его природой. От юных актеров требуется умение слушать и слышать, развитое творческое воображение, способность видеть и представлять внутренним взором разворачивающуюся в пьесе историю. Под руководством режиссера-педагога актеры формулируют предположительные суждения о сверхзадаче будущего спектакля.

Дальнейшая работа строится вокруг анализа драматургической основы. Актеры и режиссер, в процессе чтения пьесы, выделяют смысловые эпизоды (куски), определяют событийный ряд. Конструируется «треугольник истории»: завязка, кульминация, развязка и выделяется основной конфликт. Очень важным является определение темы спектакля.

Следующий этап заключается в осуществлении действенного анализа текста пьесы и фиксации действенной линии каждой роли. Участники проводят этюдные пробы, направленные на все более конкретное и точное понимание поведения персонажей пьесы. С переходом к следующему этапу работы — репетициям в выгородке — осуществляется поиск сценических планировок и мизансцен. Юные актеры должны четко осознавать изменение расположения своего тела в пространстве сцены, грамотно осуществлять переходы по сценической площадке репетиционного помещения.

На следующем этапе работы над учебным спектаклем репетиции проходят в реальных декорациях, костюмах и с реквизитом. От актера требуется умение носить костюм, владеть его характерными деталями. Он должен свободно обращаться с реквизитом и ориентироваться в декорациях. Данный этап является закономерным периодом в работе над визуальной выраженностью учебного спектакля. Как правило, на данном этапе у юных актеров часто возникают заметные затруднения технического свойства в обращении с костюмом и реквизитом, которые преодолеваются за счет целенаправленной тренинговой работы.

Наконец, наступает период прогонных репетиций, когда ученики репетируют целиком сцену, акт или спектакль с минимальным вмешательством режиссера. К этому времени накопленные знания, жизненные наблюдения и сценические оправдания уже оказались задействованы в предшествующей репетиционной работе, могли потерять свою свежесть, не так активно, как раньше, возбуждают фантазию и не трогают чувство. На данном этапе для актера становится важным обогащение новой творческой пищей, получаемой, в частности, при еще более внимательном и углубленном изучении многообразия и богатства жизненных ситуаций, описанных в пьесе. Кроме этого, активизации фантазии и пробуждению чувств могут помочь посещение музеев и чтение специальной литературы, посвященной событиям, описанным в пьесе, выезд на производство, в общем все, что способно погрузить актера в изучение подобных жизненных ситуаций. На данном этапе также проверяется качество ансамбля исполнителей, что является одним из основных параметров грамотно осуществленной педагогической работы.
На генеральных репетициях и премьерных спектаклях происходит окончательная шлифовка всех элементов сценического действия. Появляется зритель, в особом сотворчестве с которым, и рождается чудо театра. Этот этап очень важен для приобретения навыка публичного творчества. Смелость существования на сценической площадке на глазах у зрителей возникает от умения владеть своим вниманием, а также вниманием зрительного зала. Возрастают требования к дисциплине и этике юных актеров, интересы которых должны быть подчинены требованиям общей коллективной работы.

Принципиальным моментом для всего коллектива является преодоление «звездной болезни», установка на корректное, взаимоуважительное отношение друг к другу и взаимопомощь.

Премьерные спектакли подводят некий итог проведенной учебно-художественной работы. Возможные ошибки и недочеты можно и нужно исправлять в ходе проката созданного спектакля, а поэтому планирование работы коллектива должно быть осуществлено таким образом, чтобы иметь возможность дать несколько представлений одного и того же спектакля.

Инсценировка спектакля «А зори здесь тихие» Часть I

На сцене стоит три стула.

ЗТМ. Из зала на сцену строевым шагом выходят героини.

Режиссер читает из звукорубки: На 171-м разъезде уцелело двенадцать дворов, пожарный сарай да приземистый длинный пакгауз, выстроенный в начале века из подогнанных валунов. В последнюю бомбежку рухнула водонапорная башня, и поезда перестали здесь останавливаться, Немцы прекратили налеты, но кружили над разъездом ежедневно, и командование на всякий случай держало там две зенитные счетверенки.

Шел май 1942 года. На западе (в сырые ночи оттуда доносило тяжкий гул артиллерии) обе стороны, на два метра врывшись в землю, окончательно завязли в позиционной войне; на востоке немцы день и ночь бомбили канал и Мурманскую дорогу; на севере шла ожесточенная борьба за морские пути; на юге продолжал упорную борьбу блокированный Ленинград.

(Актрисы выстраиваются на сцене)

Кирьянова: Товарищ старшина, первое и второе отделения третьего взвода пятой роты отдельного зенитно-пулеметного батальона прибыли в ваше распоряжение для охраны объекта, — тусклым голосом отрапортовала старшая. — Докладывает помкомвзвода сержант Кирьянова.

Васков: Та-ак, — совсем не по-уставному сказал комендант. — Нашли, значит, непьющих…

 Из расположения без моего слова ни ногой.

Комелькова: Даже за ягодами?

Васков: Ягод еще нет

Кирьянова: А щавель можно собирать? Нам без приварка трудно, товарищ старшина, отощаем.

Васков:  Не дальше речки. Аккурат в пойме прорва его.

(Актрисы уходят за кулисы)

Хозяйка: Да не бычьтесь вы, Федот Евграфыч, Они вас промеж себя стариком величают, так что глядите на них соответственно.

Режиссер: следующий день был банный.

Из-за кулис по очереди выходят Осянина, Комелькова, Бричкина, Гурвич, Четвертак, проговаривая:

— Женька, ты русалка!

— Женька, у тебя кожа прозрачная!

— Женька, с тебя скульптуру лепить!

— Ой, Женька, тебя в музей нужно! Под стекло на черном бархате…

Кирьянова: Несчастная баба! Такую фигуру в обмундирование паковать — это ж сдохнуть легче.

Осянина: Красивая. Красивые редко счастливыми бывают.

Кирьянова: На себя намекаешь?

Комелькова: Значит, и у тебя личный счет имеется.

Осянина: И у тебя тоже?

Комелькова: А я одна теперь. Маму, сестру, братишку — всех из пулемета уложили.

Осянина: Обстрел был?

Звучит запись «немецкая речь», «пулеметная очередь», «крики»

Комелькова: Расстрел. Семьи комсостава захватили и — под пулемет. А меня эстонка спрятала в доме напротив, и я видела все. Все! Сестренка последней упала — специально добивали…

Осянина: Послушай, Женька, а как же полковник? Как же ты могла, Женька…

Комелькова: А вот могла!

На сцену выходит Бричкина, вытирая полотенцем волосы. Присаживается на центральный стул, далее идут ее воспоминания.

Бричкина: С четырнадцати лет началась моя взрослая жизнь. Вырванная из школы болезнью матери; ждала сначала возвращения в класс, потом — свидания с подружками, потом — редких свободных вечеров на пятачке возле клуба, потом...

Потом случилось так, что мне вдруг нечего оказалось ждать. Подружки мои либо еще учились, либо уже работали и жили вдали, в своих интересах, которые со временем я перестала ощущать. Парни, с которыми когда-то так легко и просто можно было потолкаться и посмеяться в клубе перед сеансом, теперь стали чужими и насмешливыми.

Так уходило мое детство.

Гурвич:

Рожденные в года глухие

Пути не помнят своего.

Мы - дети страшных лет России -

Забыть не в силах ничего.

Испепеляющие годы!

Безумья ль в вас, надежды ль весть?

От дней войны, от дней свободы -

Кровавый отсвет в лицах есть.

Есть немота - то гул набата

Заставил заградить уста.

В сердцах, восторженных когда-то,

Есть роковая пустота.

И пусть над нашим смертным ложем

Взовьется с криком воронье,-

Те, кто достойней, Боже, Боже,

Да узрят царствие твое!

Звучит «Пение птиц», «Голоса немцев»

Выходит Васков

Осянина: Немцы в лесу!

Васков: Что?

Васков: Так... Откуда известно?

Осянина: Сама видела. Двое. С автоматами, в маскировочных накидках...

Васков: Приказано выделить в ваше распоряжение пять человек. Осянина пойдет старшей. Стройте людей.

Кирьянова: Построены, товарищ старшина.

Васков: Вольно!

Осянина: Женя, Галя, Лиза...

Васков: Погодите, Осянина! Немцев идем ловить — не рыбу. Так чтоб хоть стрелять умели, что ли...

Осянина: Умеют.

Васков: Да, вот еще. Может, немецкий кто знает?

Гурвич: Я знаю.

Васков:  Ох-хо-хо! Как по-ихнему — руки вверх?

Гурвич: Хенде хох.

Васков:  Точно… Ну, давай, Гурвич... Идем на двое суток, так надо считать. Взять сухой паек, патронов... по пять обойм. Подзаправиться... Ну, поесть, значит, плотно. Обуться по-человечески, в порядок себя привести, подготовиться. На все — сорок минут. Р-разойдись!.. Кирьянова и Осянина — со мной.

Режиссер: Выстроились эти пятеро.

Звучит песня на стихи  Евгения Аграновича «От героев былых времен»

От героев былых времен не осталось порой имен.
Те, кто приняли трудный бой, стали просто землей и травой.
Только грозная доблесть их поселилась в сердцах живых.

Этот вечный огонь нам завещан и одним. Мы в груди храним.

Посмотри на моих бойцов, целый свет помнит их в лицо
Вот застыл батальон в строю, снова старых друзей узнаю.
Хоть им нет двадцати пяти - трудный путь им пришлось пройти.
Это те кто в штыки поднимался, как один. Те кто брал Берлин.

Нет в России семьи такой, где б не памятен был свой герой.
И глаза молодых солдат с фотографий увядших глядят.
Этот взгляд, словно высший суд для ребят, что сейчас растут.
И мальчишкам нельзя ни солгать, ни обмануть, ни с пути свернуть.

Рекомендации к постановке: посмотреть фильм «Офицеры», «Балтийская небо»

Список использованных источников

1. Васильев Б. А зори здесь тихие / Б. Васильев. – СПб.: Лениздат, 2012
2. Веригина В.П. Воспоминания/ В.П. Веригина. – СПб.: Искусство, 1974.
3. Молчонов Ю.А. Первые уроки театра/ Ю.А. Молчонов. – М.: Просвещение, 1986.
4. Сазонов Е.Ю. Город мастеров: Из опыта работы Театра юношеского творчества  Ленинградского ордена Трудового Красного Знамени Дворца пионеров им. А.А. Жданова. М.: Педагогика, 1984.
5. Рубина Ю.А. Театр и подросток. – М.,1970. Основы педагогического руководства школьной театральной самодеятельностью. – М., 1974.
6. Станиславский К.С. Собр. соч.: В 8 т. Т. 1, 3. М., 1954–1961. 
   Ширяева В.Г. Самодеятельный школьный театр: Пособие для руководителей театральными
7. Шильгави В.П. Начнем с игры: Для руководителей дет. коллективов театр. самодеятельности. М.: Просвещение, 1980.
8. Я вхожу в мир искусств. Репертуарно-методическая библиотечка. 2015 г.

Рекомендуемые источники для детей

     Васильев Б. А зори здесь тихие / Б. Васильев. – СПб.: Лениздат, 2012

 «А зори здесь тихие», С. Ростоцкий. – DVD

«Балтийское небо», реж. В. Венгеров. – DVD

«Офицеры», В. Роговой. – DVD