Программа театральной студии "Дебют"

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Программа  «Дебют» реализует общекультурное (художественно-эстетическое) направление во внеурочной деятельности в  начальных классах в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом  начального  общего образования второго поколения.

        В современном обществе повышается социальный престиж интеллекта к научным знаниям. С этим связано стремление дать детям знания, научить их читать, писать, считать, а не способность чувствовать, думать, творить. Отмечается недостаток наблюдательности, творческой выдумки. Дети не умеют занять себя в свободное время и на окружающий мир смотрят без удивления и особого интереса, как потребители, а не как творцы. У многих из них часто отсутствуют навыки произвольного поведения, недостаточно развиты память и внимание. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятия зажатости, обучения чувствованию и художественному воображению - это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Все это может дать театрализованная деятельность. Являясь наиболее ярким видом детского творчества, именно драматизация, основанная на действии, совершаемом самим ребенком, наиболее близко, действенно и непосредственно связывает художественное творчество с личными переживаниями (Л.С. Выготский)

        Отличительной особенностью данной программы  является синтез типовых образовательных программ по всеобщему  и специальному театральному образованию  и современных образовательных технологий.

        Театр - это особый мир искусства, названный А. С. Пушкиным «волшебным краем», где нужны самые разные способности. И поэтому, можно не только развивать актерские способности, но и с детского возраста прививать любовь к театру как к искусству. В процессе обучения актерскому мастерству у учащихся развиваются основные психофизические функции: фантазию, воображение, внимание, речь, память, всех видов детского творчества.  Повышают интеллектуальный уровень, воспитывают культуру поведения.

        Театр объединяет многие виды искусства, он дает возможность обучающимся, кроме театральной специфики (интонация, жест, слово, пластика) заняться танцем, музыкой, изобразительным искусством, бутафорией, гримом.

        Данная программа дает возможность воспитывать не только исполнительскую, но и зрительскую культуру. Программа ориентирована на развитие личности ребенка, на требования к его  личностным и метапредметным результатам, направлена на гуманизацию воспитательно - образовательной работы с детьми, основана на психологических особенностях развития младших школьников.

        Итогом театральной деятельности является спектакль — коллективное сочинение педагога и детей, с которым они участвуют в мероприятиях, концертах образовательного учреждения.

        Направленность программы  «Дебют» - художественно-эстетическая и духовно — нравственная. В процессе обучения и практической театральной деятельности, основанных на произведениях устного народного творчества и литературе русских, советских  классиков у обучающихся развивается эстетический вкус, формируются нравственные качества.         Полученные знания, умения, навыки позволяют маленьким артистам, исходя из специфики театра, преодолеть психологический барьер, развить творческую индивидуальность, способность выражать эмоционально мысль, ставить перед собой и выполнять поставленные  цели и задачи.

        Программа не ставит целью воспитать из каждого участника театральной группы будущего знаменитого актера, но дает ему основу для дальнейшего эстетического и духовного воспитания. Большинство учащихся мечтают принять участие в самых разных спектаклях. И данная программа дает возможность каждому заявить о себе окружающим, попробовать на что он способен, реализовать свой творческий потенциал, приобрести новых друзей и сыграть свою первую, пусть маленькую роль, которая поможет в будущем сыграть самую главную роль в своей жизни.

         Актуальность

        В основе программы лежит идея использования потенциала театральной педагогики, позволяющей развивать личность ребёнка, оптимизировать процесс развития речи, голоса, чувства ритма, пластики движений.

        Социализация в самом общем ее определении— это многогранный процесс усвоения человеком опыта общественной жизни, превращения его из природного существа в общественное, из индивида в личность. Социализация включает в себя освоение человеком культуры человеческих отношений, социальных норм, необходимых для эффективного взаимодействия с разными людьми, ролей, видов деятельности, форм общения. Она также включает активное познание человеком окружающей его социальной действительности, овладение им навыками индивидуальной и групповой работы, развитие у него необходимых для этого способностей.

        Таким образом, социализация – это практическое приобщение ко всем основным сферам жизни и деятельности в обществе. Вся работа по социализации поможет ребенку приобрести:
• четкие представления о нормах и правилах, существующих в обществе;
• научаться чувствовать и понимать других людей;
• приобщиться к общественным ценностям: добру, красоте, здоровью, счастью как условию духовно-нравственного развития человека;
• увидеть ценность каждого и всего живущего и растущего на Земле.

        Искусство играет огромную роль в формировании духовно развитой личности, в совершенствовании человеческих чувств, в осмыслении явлений жизни и природы. Общение с произведениями искусства отражает действительность во всей гамме ее проявления. Это не только способствует формированию органов чувств, установленных на восприятие отдельных видов искусства, но и активизирует эстетическое сознание, т.е. позволяет человеку от психофизического отношения к произведениям искусства перейти к аналитическому отношению к нему. Общение с искусством совершенствует эстетический вкус, позволяет корректировать свой эстетический идеал, соотносить ценностные ориентиры разных эпох и народов.

        Принципами и основными идеями, на которых строится программа - воспитание глубокого уважения к СЛОВУ, нетленным источникам русской и мировой литературы, великому, яркому и многогранному русскому языку.

        Одной из важнейших социально-педагогических проблем в современном начальном образовании является развитие общей культуры ребенка, обеспечение его приобщения к духовному богатству современной цивилизации. Особо актуальной в данном контексте  представляется работа учащимися с литературными текстами, что открывает широкие возможности для формирования умений и навыков самостоятельного анализа художественных произведений, для развития творческих способностей, самореализации личности ученика. Одним из инструментов этого процесса может и должен стать театр,  который является одной из наиболее наглядных форм художественного отражения жизни.

        Отличительными особенностями и новизной программы является системно деятельностный подход к воспитанию и развитию учащегося средствами театра, где школьник выступает в роли художника, исполнителя, режиссера, композитора спектакля, а также дифференциации учебного материала в зависимости от возраста и способностей обучающегося. Вариативны и сроки обучения по программе, которые зависят от степени художественной одаренности ребенка.

        Педагогическая целесообразность данного курса для младших школьников обусловлена их возрастными особенностями: разносторонними интересами, любознательностью, увлеченностью, инициативностью. Данная программа призвана расширить творческий потенциал ребенка, обогатить словарный запас, сформировать нравственно — эстетические чувства, так как именно в начальной школе закладывается фундамент творческой личности, закрепляются нравственные нормы поведения в обществе, формируется духовность.

         Каждый ребенок уникален по своей природе. В нем скрыт неизвестный нам потенциал, который должен обязательно реализоваться.  Нужно очень осторожно и бережно помочь ребёнку раскрыться, вселить в него уверенность, дать почувствовать свою ценность независимо от успехов в учебной деятельности. Особенно ярко это проявляется, когда он имеет в душе склонность к искусству. Зная характер каждого учащегося, важно найти к нему индивидуальный подход. Целесообразно при распределении ролей учитывать актерские данные, внешность, темперамент, чтобы ему было комфортно и он успешно справился с поставленной задачей — создание сценического образа. Реализуя свои сценические способности самостоятельно, как творец — обучающийся удовлетворяет свои потребности. Проходя через весь процесс от читки драматургического материала до выступления перед зрителями, участник творческого процесса приучается к дисциплине, уважительному отношению к чужому времени, вырабатывает личные нравственные качества: терпимость, взаимопонимание, ответственность. Задача педагога не только развивать в учащихся профессиональные навыки, но и воспитывать средствами театра, в жизни поступать по законам добра и справедливости. А результатом совместной деятельности педагога и учащихся будет создание условий, в которых способности разовьются в талант.

        Программа рассчитана на 4 года обучения (возраст учащихся 7 — 10 лет) и основывается на следующем предположении: театральная деятельность как процесс развития творческих способностей и социализации личности младшего школьника является процессуальной. Важнейшим в детском творческом театре является процесс репетиций, процесс творческого переживания и воплощения, а не только конечный результат. Л.С. Выготский писал: «Не следует забывать, что основной закон детского творчества заключается в том, что ценность его следует видеть не в результате, не в продукте творчества, важно то, что они создают, творят, упражняются в творческом воображении и его воплощении».

        Цель – формирование интереса учащихся к театру как к средству познания жизни, духовному обогащению, эстетическому воспитанию.

        Задачи:

образовательные:

- сформировать нравственно – эстетическую отзывчивость на прекрасное и безобразное в

  жизни и в искусстве;

- преодолеть психологическую и речевую «зажатость»;

- выработать практические навыки выразительного чтения произведений разного жанра;

- знакомить с театральной терминологией; с видами театра и театрального искусства; с

  устройством зрительного зала и сцены;

развивающие:

- раскрывать творческие возможности детей;

- развивать:

- основы актерского мастерства и совершенствование артистических навыков;

- фантазию, воображение, зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность

  средствами театрального искусства;

- умения действовать словом, вызывать отклик зрителя, влиять на их эмоциональное

  состояние, научиться пользоваться словами выражающие основные чувства; согласовывать  

  свои действия с другими детьми; воспитывать доброжелательность и контактность в

  отношениях со сверстниками;

- чувство ритма и координацию движения; речевое дыхание и артикуляцию; голос и дикцию

  на материале скороговорок и стихов;

воспитательные:

- воспитывать добро, любовь к ближним, внимание к людям, родной земле, неравнодушное

  отношение к окружающему миру; культуру поведения; эстетических правил работы в

  творческом коллективе, ответственность

        Место курса в учебном плане:

        Программа «Дебют» рассчитана для учащихся 1 — 4 классов, на 4 года обучения.

На  реализацию  одного курса  отводится  34  ч  в год  ( 1  час  в  неделю). Занятия проводятся в соответствии с нормами СанПина: 1 класс — 35минут, « - 4 классы — 40 минут. Принимаются все желающие.

    88%  содержания планирования направлено на активную  двигательно - речевую деятельность учащихся. Это занятия по актерскому мастерству, сценической речи, подготовка мини спектаклей. просмотр электронных презентаций и сказок, заучивание текстов, репетиции.  Для успешной реализации программы важно использовать  интернет - ресурсы, посещение спектаклей.

        Программа строится на следующих концептуальных принципах:

- успеха  Каждый ребенок должен чувствовать успех в какой-либо сфере деятельности. Это

  ведет к формированию позитивной «Я-концепции» и признанию себя как уникальной

  составляющей окружающего мира.

- динамики. Предоставить ребёнку возможность активного поиска и освоения объектов

  интереса, собственного места в творческой деятельности, заниматься тем, что нравиться.

- демократии. Добровольная ориентация на получение знаний конкретно выбранной

  деятельности; обсуждение выбора совместной деятельности в коллективе на предстоящий

  учебный год.

- доступности. Обучение и воспитание строится с учетом возрастных и индивидуальных

  возможностей подростков, без интеллектуальных, физических и моральных перегрузок.

- наглядности. В  учебной деятельности используются разнообразные иллюстрации,

  видеокассеты, аудиокассеты, грамзаписи.

- систематичности и последовательности. Систематичность и последовательность

  осуществляется как в проведении занятий, так в самостоятельной работе  воспитанников.

  Этот принцип позволяет за меньшее время добиться больших результатов.

- принцип междисциплинарной интеграции – применим к смежным наукам (уроки

  литературы и музыки, литература и живопись, ознакомление с окружающим миром,

  изобразительное искусство и технология, вокал и ритмика);

- принцип креативности – предполагает максимальную ориентацию на творчество ребенка,

   на развитие его психофизических ощущений, раскрепощение личности.

                Особенности реализации программы

Программа включает следующие разделы:

1. Основы актерской грамотности;
2. Мир театра (1 — 3 год обучения)
3. Сценическая речь. Артикуляция;
4. Основы театральной культуры;
5. Сценическое движение (4 год обучения)
6. Работа над спектаклем, показ спектакля.

        Занятия театрального кружка состоят из теоретической и практической частей. Теоретическая часть включает краткие сведения о развитии театрального искусства, цикл познавательных бесед и видеозанятий о жизни и творчестве великих мастеров театра, беседы о красоте вокруг нас, профессиональной ориентации школьников. Практическая часть работы направлена на получение навыков актерского мастерства.

        Формы работы:

Формы занятий - групповые и индивидуальные занятия для отработки дикции,  мезансцены.

 Основными формами проведения занятий являются:

• театральные игры,
• конкурсы,
• викторины,
• беседы,
• экскурсии в театр и музеи,
• спектакли
• праздники.

        Постановка сценок к конкретным школьным мероприятиям, инсценировка сценариев школьных праздников, театральные постановки сказок, эпизодов из литературных произведений, - все это направлено на приобщение детей к театральному искусству и мастерству.

        Методы работы:

Продвигаясь от простого к сложному, ребята смогут постичь увлекательную науку театрального мастерства, приобретут опыт публичного выступления и творческой работы. Важно, что в театральном кружке дети учатся коллективной работе, работе с партнёром, учатся общаться со зрителем, учатся работе над характерами персонажа, мотивами их действий, творчески преломлять данные текста или сценария на сцене. Дети учатся выразительному чтению текста, работе над репликами, которые должны быть осмысленными и прочувствованными, создают характер персонажа таким, каким они его видят. Дети привносят элементы своих идеи, свои представления в сценарий, оформление спектакля.

        Кроме того, большое значение имеет работа над оформлением спектакля, над декорациями и костюмами, музыкальным оформлением. Эта работа также развивает воображение, творческую активность школьников, позволяет реализовать возможности детей в данных областях деятельности.

        Важной формой занятий данного кружка являются экскурсии в театр. Совместные просмотры и обсуждение спектаклей, фильмов, посещение театров, выставок местных художников; устные рассказы по прочитанным книгам, отзывы о просмотренных спектаклях, сочинения.

        Беседы о театре знакомят ребят в доступной им форме с особенностями реалистического театрального искусства, его видами и жанрами; раскрывает общественно-воспитательную роль театра. Все это направлено на развитие зрительской культуры детей.

     Освоение программного материала происходит через теоретическую и практическую части, в основном преобладает практическое направление. Занятие включает в себя организационную, теоретическую и практическую части. Организационный этап предполагает подготовку к работе, теоретическая часть очень компактная, отражает необходимую информацию по теме.        

        Алгоритм работы  над  пьесой.

• Выбор пьесы,   обсуждение её с детьми.
• Деление пьесы на эпизоды и пересказ их детьми.
• Поиски музыкально-пластического решения отдельных эпизодов, постановка танцев (если есть необходимость). Создание совместно с детьми эскизов декораций и костюмов.
• Переход к тексту пьесы: работа над эпизодами. Уточнение предлагаемых обстоятельств и мотивов поведения отдельных персонажей.
• Репетиция отдельных картин в разных составах с деталями декорации и реквизита (можно условна), с музыкальным оформлением.
• Репетиция всей пьесы целиком.  
• Премьера.

        Формы контроля

        Для полноценной реализации данной программы используются разные виды контроля:

текущий – осуществляется посредством наблюдения за деятельностью ребенка в процессе  

                    занятий;

промежуточный – праздники, соревнования, конкурсы;

итоговый – открытые занятия, спектакли.

        Форма подведения итогов: выступление на школьных праздниках, торжественных и тематических линейках, участие в школьных мероприятиях, родительских собраниях, классных часах, участие в мероприятиях младших классов, инсценирование сказок, сценок из жизни школы и постановка сказок и пьесок для свободного просмотра.

        Планируемые результаты освоения программы:

Учащиеся знают/понимают:

• правила поведения зрителя, этикет в театре до, во время и после спектакля;
• виды и жанры театрального искусства (опера, балет, драма; комедия, трагедия; и т.д.);
• знают произведения русских авторов.

Учащиеся умеют:

• владеть комплексом артикуляционной гимнастики;
• действовать в предлагаемых обстоятельствах с импровизированным текстом на заданную тему;
• произносить скороговорку и стихотворный текст в движении и разных позах; на одном дыхании длинную фразу или четверостишие; одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями;
• читать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя логические ударения;
• строить диалог с партнером на заданную тему;
• подбирать рифму к заданному слову и составлять диалог между сказочными героями.

        Предполагаемые результаты реализации программы

        Воспитательные результаты работы по данной программе внеурочной деятельности  можно оценить  по трём уровням.

Результаты первого уровня (Приобретение школьником социальных знаний):  Овладение способами самопознания, рефлексии;  приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимодействия; развитие актёрских способностей.

Результаты второго уровня (формирование ценностного отношения к социальной  реальности): Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, культура)

Результаты третьего уровня (получение  школьником опыта самостоятельного общественного  действия): школьник может приобрести опыт общения с представителями других социальных групп, других поколений, опыт самоорганизации, организации совместной деятельности с другими детьми и работы в команде; нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.

В результате реализации программы у обучающихся будут сформированы УУД.

Личностные результаты.

У учеников будут сформированы:

• потребность сотрудничества со сверстниками,  доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение,  стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
• целостность взгляда на мир средствами литературных произведений;
• этические чувства, эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта слушания и заучивания произведений художественной литературы;
• осознание значимости занятий театральным искусством для личного развития.

Метапредметными результатами изучения курса  является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
• планировать свои действия на отдельных этапах работы над пьесой;
• осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности;
• анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу».

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

• пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении и просмотре видеозаписей, проводить сравнение и анализ поведения героя;
• понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;
• проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании.

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

• включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность
• работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
• обращаться за помощью;
• формулировать свои затруднения;
• предлагать помощь и сотрудничество;
• слушать собеседника;
• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• осуществлять взаимный контроль;
• адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты:

Учащиеся научатся:

• читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;
• выразительному чтению;
• различать произведения по жанру;
• развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию;
• видам театрального искусства, основам актёрского мастерства;
• сочинять этюды по сказкам;
• умению выражать разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость, злоба, удивление, восхищение)

Учебно-тематический план первого года обучения

Содержание программы

        1. Вводное занятие

Презентация объединения для учащихся  (достижения, планы работы и отдыха, правила ТБ и гигиены труда). Знакомство детей

Практическая работа

игра «Снежный ком»

        2. Мир театра

Видеозанятие «Театр, как вид искусства» отличия от смежных видов (кино, телевидение)

Виды театров (оперный, драматический, музыкальный, кукол)

Театры краевого центра Алтайского края

        3. Основы актерской грамоты

Элементы актерского мастерства: внимание, воображение, память, наблюдательность, фантазия

Сценическое действие

Практическая работа

Упражнения на развитие внимания, памяти, наблюдательности, фантазии

Групповые и индивидуальные этюды

Этюды на литературной основе

        4. Основы сценической речи

Речь — основное выразительное средство актера

Отличие сценической речи от бытовой, речевого дыхания от обычного

Практическая работа

Упражнение: на диафрагмальное дыхание, освобождение фонационных путей

Артикуляционная гимнастика

Скороговорки

Разучивание колядок и детских стихов

        5. Основы театральной культуры

Эстетическое и эмоциональное воздействие спектакля на зрителя

Практическая работа

Посещение театра

Обсуждение спектакля

        6. Работа над спектаклем

Выбор произведения для постановки

Практическая работа

Знакомство с произведением

Обсуждение персонажей

Работа над ролью, над костюмом

Репетиционная работа

Прогон спектакля

Премьера

        7.  Итоговое занятие

Подведение итогов года. Награждение. Обсуждение планов работы на лето

Репертуарный план первого обучения

1. Барто А. Стихотворения;
2. Михалков С. Стихотворения;
3. Русские народные сказки;
4. Сценарии и инсценировки сказок;
5. Сценарии рождественских колядок;
6. Успенский Э. Стихотворения.

Учебно-тематический план второго года обучения

        1. Вводное занятие

Презентация объединения для учащихся  (достижения, планы работы и отдыха, правила ТБ и гигиены труда).  

Практическая работа

игра «Театральная»

        2. Мир театра

Театр, как вид искусства

Синтетическая природа театра (музыка, танец, изобразительное искусство, пластика, художественное слово

Назначение костюма, грима

Реквизит, бутафория, свет

Практическая работа

Изготовление бутафории

        3. Основы актерской грамоты

Действие «Я в предлагаемых обстоятельствах»

Практическая работа

Упражнения на развитие сценического внимания

Мышечная свобода

Этюды на действие в предлагаемых обстоятельствах

        4. Основы сценической речи

 Голос - выразительное средство актера

Словесное действие

Логическое ударение

Практическая работа

Голосовой диапазон, сила звука

Упражнение: на диафрагмальное дыхание, освобождение фонационных путей

Артикуляционная гимнастика

Скороговорки

Разучивание детских стихов

        5. Основы театральной культуры

Этика зрителя — подготовка к походу в театр, информация о театре

Практическая работа

Посещение театра, обсуждение поведения учащихся

Обсуждение спектакля

        6. Работа над спектаклем

Выбор произведения для постановки

Практическая работа

Знакомство с произведением

Обсуждение персонажей

Работа над ролью, над костюмом

Репетиционная работа

Прогон спектакля

Премьера

        7.  Итоговое занятие

Подведение итогов года. Награждение. Обсуждение планов работы на лето

Репертуарный план второго обучения

1. Барто А. Стихотворения;
2. Михалков С. Стихотворения;
3. Пушкин А.С. Сказки, стихотворения
4. Родари Д. Стихотворения;
5. Успенский Э. Стихотворения;
6. Чуковский К. «Мойдодыр», «Муха — Цокатуха», «Телефон»

Учебно-тематический план третьего года обучения

        1. Вводное занятие

Презентация объединения для учащихся  (достижения, планы работы и отдыха, правила ТБ и гигиены труда).  

Практическая работа

Этюд «Как я провел лето»

        2. Мир театра

 История театра

Народные истоки русского театра

Практическая работа

Театрализованная игра

        3. Основы актерской грамоты

 Пластическая выразительность актера

Практическая работа

Пластический тренинг

Раскрепощение мышц

Этюды на физическое самочувствие

Сценические этюды на заданную тему

        4. Основы сценической речи

Свободное звучание

Собранность звука

Практическая работа

Согласные в голосовом тренинге

Упражнение: на диафрагмальное дыхание, освобождение фонационных путей

 Произнесение считалок и скороговорок

        5. Основы театральной культуры

Театральный процесс: пьеса, роль, репетиция, спектакль

Волков Ф. Первый русский актер

Практическая работа

Просмотр и обсуждение видеоспектакля

        6. Работа над спектаклем

Выбор произведения для постановки

Действие на анализ пьесы

Определение событий в пьесе и роли

Определение сквозного действия роли

Задачи персонажей

Внешняя характеристика образа

Практическая работа

Знакомство с произведением

Обсуждение персонажей

Работа над ролью, над костюмом

Репетиционная работа

Прогон спектакля

        7.  Итоговое занятие

Подведение итогов года. Награждение. Обсуждение планов работы на лето

Репертуарный план третьего обучения

1. Гофман Э. Т.А. «Щелкунчик и мышиный король»;
2. Кэррол Л. «Алиса в стране чудес»;
3. Пушкин А.С. «Приключения Чиполлино»;
4. Толстой А. «Золотой ключик, или приключения Буратино»;
5. Устинова Н. «Белоснежка и 7 гномов»;
6.  Шварц Е. Красная шапочка», «Снежная королева»
7. Хармс Д. Стихи

Учебно-тематический план четвертого года обучения

        1. Вводное занятие

Презентация объединения для учащихся  (достижения, планы работы и отдыха, правила ТБ и гигиены труда).  

Практическая работа

Этюд «Мое путешествие»

        2. Основы актерской грамоты

 Воображение, внимание, сценическое действие

Практическая работа

 Тренинг

 Сценические этюды  

        3. Основы сценической речи

 Фонационное дыхание

Сила звука

Практическая работа

 Речевой тренинг

 Произнесение  кричалок

        4. Основы театральной культуры

 Этика актера

Общение со зрительным залом

Культура поведения на сцене

Практическая работа

 Анализ поведения учащихся во время выступления

        5. Работа над спектаклем

Выбор произведения для постановки

Действие на анализ пьесы

Определение событий в пьесе и роли

Определение сквозного действия роли

Задачи персонажей

Внешняя характеристика образа

Практическая работа

Знакомство с произведением

Обсуждение персонажей

Работа над ролью, над костюмом, эпизодами

Репетиционная работа

Прогон спектакля

Премьера

        6. Сценическое движение

Пластика движений

Двигательная импровизация

Жесты

Практическая работа

Упражнения на развитие гибкости

Походка, осанка, позы

Движение под музыку

        7.  Итоговое занятие

Подведение итогов года. Награждение.  

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

• Музыкальный центр;
• музыкальная фонотека;
• аудио и видео кассеты;
• СД– диски;
• костюмы, декорации, необходимые для работы над созданием театральных постановок;
• элементы костюмов для создания образов;
• сценический грим;
• Электронные презентации
• «Правила поведения в театре»,  «Виды театрального искусства»
• Сценарии сказок,  пьес, детские книги.

Список литературы

Для педагога:

1. Безымянная. О., Школьный театр.- М, 2001;
2. Гааз Э., Маслова Л. 74 этюда для Алисы.- М, 2004;
3. Горбачёв И.А. Театральные сезоны в школе. – М, 2003;
4. Горский В.А. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. - М: Просвещение, 2010;
5. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М: Просвещение, 2010;
6. Григорьев Д.В., Куприянов Б.В. Программы внеурочной деятельности. Художественное творчество. -  М: Просвещение, 2011;
7. Кановская М.Б. 1000 загадок, сказок, басен.  – М: АСТ; СПб: Сова, 2010;
8. Клубков С. Уроки актерского мастерства.- М, 2004;
9. Куликовская Т.А.40 новых скороговорок. Практикум по улучшению дикции – М, 2003;
10. Ледяйкина Е.Г. Праздники для современных малышей. - Ярославль, 2002;
11. Луценко А.В., Никитина А.Б.,  Клубков С.В., Зиновьева М.А.  Основные принципы и направления работы с театральным коллективом. -  М,1986;
12. Никитин А.Б. Театр, где играют дети: Учеб.-метод.пособие для руководителей детских театральных коллективов. – М: Гуманит. изд.центр ВЛАДОС, 2001;
13. Основы педагогического руководства школьной театральной самодеятельностью. – М, 1974;
14. Основы сценического движения. - М: Просвещение, 1976;
15. Станиславский К. Работа актера над собой. - М,1958;
16. Чурилова Э.Т. Методика и  организация театральной деятельности дошкольников и младших школьников. – М, 2001;
17. Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьника. – М, 1985;
18. Я вхожу в мир искусств. Репертуарно-методическая библиотечка

 Для детей:

1. Алянский Ю.Л. Азбука театра. - Л, 1986;
2. Бондаренко В.Н. Пять забавных медвежат. - М: Издательство «Самовар»;
3. Весёлые скороговорки для «непослушных» звуков. Авт. составитель И. Г. Сухин. - Ярославль, 2004;
4. Грибачёв Н.М. Заяц Коська и его друзья. - М: Издательство «Самовар»;
5. Молчанов Ю. А. Первые уроки театра. – М: Просвещение, 1986;
6. Праздники в начальной школе: сценарии, литературные игры, викторины./ авт-сост. М.М.Малахова – Волгоград: Учитель, 2006;
7. Рассказы Н. Сладкова о животных;
8. Ремез О. Ваш первый спектакль. – М, 1971;
9. Русские народные сказки о животных;
10. Скороговорки, пословицы;
11. Стихи А.Л. Барто, Э.Успенского, И.Токмаковой;
12.  Усачёв А.А. Жили-были ёжики. - М: Издательство «Самовар»;
13. Шильгави В.П. Начнём с игры. – М, 1980;
14. Юзовский Н. Зачем люди ходят в театр. – М., 1964

Интернет- ресурсы:

1. htth://standart.edu.ru/map.aspx Федеральный образовательный стандарт;
2. Активные методы обучения». Электронный курс. Международный Институт Развития «ЭкоПро», Образовательный портал «Мой университет»;