Методическая разработка в форме игры "Аниме-ладошки"

Муниципальное бюджетное  учреждение

дополнительного образования  

центр   творчества «Темп» г. Амурска

Амурского муниципального района Хабаровского края

«Анимэ-ладошки»

Разработка методического приёма в форме игры

для детей 7-10 лет

Разработала:

Еременко Елена Николаевна,

педагог дополнительного образования

центра творчества "Темп" г. Амурска

Амурского муниципального района

Амурск

2015

Цель: развитие у детей творческого воображения, речевой активности и коммуникативных способностей.

Реализация задач:

Личностные действия:  вырабатывать умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свой замысел с общим.

Регулятивные действия:  развивать способность к мобилизации собственных сил и знаний,   желание преодолевать неизведанное.

Познавательные универсальные действия: формировать осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной   форме; выдвижение собственных гипотез.

Коммуникативные действия: вырабатывать  умение слушать и вступать в  диалог, учитывая  позиции других людей. 

Эту игру с рисунками ладошек могут использовать многие специалисты -  логопеды, воспитатели дошкольных учреждений, педагоги дополнительного образования,  учителя  начальных классов на уроках ИЗО, русского языка, математики, литературного чтения и др.

Она не требует много времени и атрибутов.  В школе – доска и мел, на прогулках в саду – снег или песочница, или бумага с карандашами. Вот и всё!

Уже  несколько лет я использую этот приём в работе с детьми на наших встречах по театральной деятельности.  В этом случае, развивая речь и фантазию, я добиваюсь развития актёрских навыков.

В ходе репетиций пьес, показов миниатюр, если текст забыт, дети должны передать суть, смысл роли  своими словами для того, чтобы действие продолжалось, коллективная деятельность не прерывалась. Но дети, в силу своего возраста, маленького жизненного опыта, недостаточно развитого словарного запаса, часто не могут продолжить диалог персонажей. Коллективное действие прекращается, теряет динамику.

Этот приём-игра позволяет педагогу добиться  нужной цели – раскрепостить сознание детей, обогатить их жизненный опыт, словарный запас, развить коммуникативные  и творческие способности.  

Ход игры

Сначала я предлагаю детям обрисовать свои ладошки мелом на школьной доске.  Если кто-то стесняется,  даю ему отдельный лист бумаги и предлагаю приготовить для остальных детей «секретик».  Только первый раз есть необходимость объяснять ребятам ход игры. В следующие разы объяснять детям алгоритм действий нет необходимости и акцент делается на творчестве. Стараюсь любым способом заинтересовать и приобщить к совместной деятельности.

Итак, начинаем обрисовывать свои ладошки…

Когда абрисы ладоней готовы, наступает второй этап: нужно придать ладошке какой-нибудь образ. Поясняю, что это может быть зверюшка, рыбка,  предлагаю вспомнить любимые мультфильмы и их героев и передать их характерные черты на свой рисунок ладошки. Это может быть  и неодушевлённый  предмет.  Рисунки начинают преобразовываться, приобретать различные силуэты. Появляются курочки, осьминожки, волки, пятиголовые принцессы…

Далее начинается самое интересное…  Созданные образы начинают общаться друг с другом. Желательно выбирать пары образов, различных по характеру и облику. Первый раз дети плохо понимают, о чём могут разговаривать персонажи, особенно, когда они различного «происхождения». Может  возникнуть пауза.  Педагог должен грамотно подвести детей к тому, что этим персонажам всё-таки придётся поговорить…  Наводящие вопросы педагога должны задать ритм игре, помочь начать диалог. Например:

- Посмотрим, кто у нас сегодня в гостях… Кто это? (Ребёнок рассказывает про своего героя).

- А у тебя кто? Как вы думаете,  у них есть о чём поговорить? А в настоящей жизни они могут встретиться?  А у нас встретились!  

- Поздоровайтесь! Хотите узнать что-нибудь друг о друге? Поговорить хочешь? Как тебя зовут? Ты в школе учишься? Ты откуда? Что ты любишь? И т.д. Такими наводящими вопросами я побуждаю детей к диалогу. Но это требуется только на первоначальном этапе. Далее педагогу нужно  лишь поощрять любую творческую фантазию.

Дети очень любят эту игру, фантазия вырывается за рамки реальности, дети учатся строить диалоги, слушать собеседника – развиваются коммуникабельность, мыслительные и познавательные процессы.

В рамках работы, т.к. занятия проходят на базе общеобразовательных учреждений, я  нахожусь в тандеме с учителем.  Узнаю пройденный материал, закрепляю его через эту игру, она метапредметна. Ведь в ходе игры  дети овладевают умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; всё зависит от опыта педагога, его умения  направить деятельность детей, их диалоги в нужном направлении.  

Повышенный уровень ФГОС приветствует творчество педагога, направленное на развитие ребёнка. А эта игра позволяет нам добиваться развития  речи, фантазии, коммуникации, способствует развитию умственных способностей, закреплению выученного материала. В математике: порядковый и количественный счёт, вычислительные навыки, состав чисел. В литературном чтении – закрепление пословиц, поговорок, стихов. На уроках ИЗО -  творческое воображение, умение передать замысел в рисунке.

Я    применяю эту игру и для диагностирования детей в театральной области. В частности: знание театральных терминов, знания о происхождении театра,  мимические способности и жестикуляция, выразительность речи  и многих других её компонентов т.д.  Главное так задавать вопросы, чтобы игра не превратилась в экзамен или опрос.

Немаловажный фактор: эта деятельность помогает младшим школьникам преодолеть Рубикон – выход к школьной доске. Она становится другом, помощником.

В личностных УУД  развивается наблюдательность и фантазия,     умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности. Дети учатся вслушиваться в задаваемые вопросы, поддерживать диалог.

Ожидаемый результат: обучающиеся избавляются от комплексов: страх перед выходом к доске,  боязнь быть смешным, необычным.     Дети учатся    применять творческий подход к любому делу. Речевые построения осмысленны, интересны.

Попробуйте с детьми эту игру хотя бы один раз! Вы  получите в свою педагогическую копилку приём, который поможет вам занять детей в свободное время, развивая при этом у них множество полезных  навыков!

При разработке этого методического приёма  использовался сайт  интернета:

http://school-36.org/node/198 

Литература: не использовалась.