ВОСПИТАНИЕ ПОДРОСТКА В ДЕТСКОМ САМОДЕЯТЕЛЬНОМ КОЛЛЕКТИВЕ

Гордеева Т. В.

педагог дополнительного образования

МБОУДО «ЦДТ» Чебоксарского района

Чувашской Республики

 п. Кугеси

ВОСПИТАНИЕ ПОДРОСТКА В ДЕТСКОМ САМОДЕЯТЕЛЬНОМ

КОЛЛЕКТИВЕ

Занимаясь воспитанием подростков в театральном коллективе, все больше понимаешь и убеждаешься, насколько нелегкие перед тобой стоят задачи, решение которых требует не только большой самоотдачи, энергии, сил душевного тепла, но и большой любви к своему делу, детям.

Путь воспитания в коллективе - это серьезный эмоциональный, интеллектуальный труд и психическое напряжение, так как пройти его можно только изменяя самого себя, свои стереотипы, свое сознание. Для формирования данного качества должна быть мотивация и воспитанник должен осознать, понять, зачем ему это нужно.

Значительное место в работе объединения «Сценическое искусство» занимает воспитательная работа школьников. Главное - это создание и укрепление коллектива. Моя задача как педагога в воспитательной работе заключается в том, чтобы статус участника группы поднимался, а взаимоотношения между воспитанниками складывались так, чтобы они были втянуты в общее дело.

Из года в год, наблюдая за воспитанниками, на сегодняшний день вижу проблему распространения в детской среде недоброжелательности, взаимной нетерпимости, озлобленности и агрессивности. Конечно же, воспитание в коллективе во многом зависит от индивидуальных особенностей ребенка, от уже имеющихся моральных устоев поведения, установок в семье, личного опыта взаимоотношений, наличия и развития природных и духовных способностей. Поэтому, занимаясь с детьми театральным творчеством, всю учебно-воспитательную работу в творческом объединении «Сценическое искусство», стремлюсь направлять не только на развитие творческих способностей, но и на формирование и укрепление детского коллектива, на воспитание чувства взаимоуважения и взаимоприятия друг друга.

Проводимые этические беседы, активное участие моих воспитанников в общих мероприятиях, праздниках, экскурсиях, пробные выездные выступления с театральными постановками способствует формированию их нравственных ценностей и делает коллектив более дружным. Такие мероприятия как просмотр спектаклей выездных театров, поездка в театры приобщают к культуре, воспитывает эстетический вкус, совместные обсуждения постановок сплачивают детей, развивают коммуникабельность. Театральная деятельность способствует формированию и развитию сплоченности коллектива, успешному взаимодействию детей при решении проблем в коллективе, разделению труда при выполнении заданий, умению мирно жить в коллективе и считаться с общественным мнением.

По моим наблюдениям, дети не всегда ведут себя корректно и адекватно, даже осознавая, что все люди разные и что надо воспринимать другого человека таким, каковым он является. Пытаюсь внушить детям мысль, что разные индивидуальные качества других дополняют друг друга, делая коллектив многообразным и прекрасным. Немаловажной целью воспитательного процесса в детском театральном коллективе считаю формирование умения вести себя во время конфликта, выходить из него справедливо и без насилия, тренировать жизненные, этические навыки в конкретных ситуациях, умения преодолевать трудности. Создавая условия для формирования в группе атмосферы дружбы, стремлюсь развивать взаимопонимание, умение действовать по законам нравственности не только в репетиционные моменты, но и в реальных, жизненных ситуациях, пытаюсь найти эффективные методы воспитания в духе терпимости, толерантности. Ведь только уважая, принимая позицию и мнение ребенка, мы показываем ему пример терпимого отношения к другим.

Показателем дружбы и сотрудничества в детском коллективе считаю не только уважительное отношение воспитанников друг к другу, но и поддержка, общение и дружба между семьями. Важной частью воспитательного процесса считаю вовлечение родителей в активное совместное участие, например, в пошиве костюмов, изготовлении реквизитов и декораций для предстоящих театральных постановок.

Если в ходе подготовки спектакля, репетиций и других досуговых мероприятий реализовывается принцип позитивности, то у ребенка появляется доверие к педагогу, развивается чувство собственного достоинства, уважительное отношение к другим. Самым близким примером воспитания и подражания для них является педагог и, наблюдая за его поведением как он себя ведет (естественно, предсказуемо, независимо от настроения), ученики строят свое поведение в соответствии с увиденным. Выбор темы пьесы, ее актуальность для воспитанников имеет огромное воспитательное значение. Конечно, здесь есть масса проблем с распределением ролей. Приходится заниматься обработкой произведения, добавлением текста, вставкой реплик. В основном же мы выбираем те произведения, где каждый из воспитанников может выразить себя на сцене. В результате поисков и решений воспитанники пробуют себя в разных ролях, и в конечном итоге всегда приходим к общему решению.

Театр - это не просто участие в спектакле, но и общение друг с другом. «Коллективное творчество, на котором основано наше искусство, - писал К. С. Станиславский, - обязательно требует ансамбля».

Специфика театрального искусства такова, что детям приходится тесно общаться друг с другом, взаимодействовать, у них появляются обязательства друг перед другом, ответственность за общее дело перед коллективом. Они в процессе работы начинают понимать, что от игры каждого зависит общий результат, общие успехи коллектива. Работая коллективно, дети замечают, что не одиноки, что рядом с ними есть такие же, как они, которые также серьезно относятся к искусству. Очень важным моментом в воспитательном процессе я считаю «застольный» период работы. Именно здесь мы детально, разбирая роли и необходимые качества, которыми должен актер обладать для воплощения их на сцене, ведем с воспитанниками обсуждения поступков отрицательных и положительных героев, характеров, и в ходе обсуждений, анализа их действий, поступков и происходит воспитательный процесс. Дети очень впечатлительны и поэтому легко поддаются эмоциональному воздействию-сочувствию добрым героям, переживаниям за победу добра над злом. Находясь на сцене, подросток вступает с героями спектакля в эмоциональный контакт, переживает вместе с ними, становится бесстрашным, сильным, уверенным. Воспитанник, сравнивая себя с героем, сопоставляет свои  поступки с его поступками, меняет взгляды на похожие ситуации в жизни и утверждается в собственной, начинающей складываться в этом возрасте, жизненной позиции. Дети, действуя в образе отрицательного героя, стремятся показать все его негативные стороны, поступки, пытаются доказать зрителям, что нельзя быть таким и поступать так плохо, они сами воспитывают зрителя, своих сверстников. И если они успешно справляются с ролями и достигают результатов, то получают огромное творческое наслаждение. Я уверена, что такие ребята не способны на плохие поступки. С пользой и интересом проведенное внеурочное время предупреждает детскую преступность подростков, не имеющих достаточного родительского надзора.

Деятельность театрального кружка располагает большими возможностями в осуществлении социально-культурного воспитания учащихся (формирование художественного вкуса, нравственных ценностей личности, основных коммуникативных навыков, способов работы в коллективе, самовоспитания, организованности и ответственности).