Статья "Театр в школе"

Театр – это удивительный дом, где показывают спектакли, сказки, где танцуют и поют, рассказывают стихи 

Театр – искусство удивительное. Хотя бы потому, что с прошлого века ему постоянно предсказывают неминуемую гибель. Сначала казалось, что его уничтожит немое кино и эта угроза увеличилась при появлении звукового кино. Затем угроза исходила от телевидения, когда стало возможным не выходя из дома увидеть и кино, и спектакль. позже стали опасаться мощного распространения видео и Интернета. Но они не отняли у театра всех зрителей. Залы театров заполняются людьми, которые хотят приобщиться к этому виду искусства. Среди этих зрителей много молодых. Заботу о развитии интереса к искусству, о противостоянии бездуховности и массовой культуре взяли на себя школы и учреждения дополнительного образования. Именно здесь всегда включали театр в самые разнообразные формы учебной и внеучебной деятельности.

Есть два пути приобщения школьников к театральному искусству. Один самый простой – организовать посещение школьниками театра, где поставлен спектакль по мотивам какого-либо произведения из школьной программы по литературе. И дети охотно пойдут, ведь для многих из них это кажется удачной альтернативой непосредственному прочтению самого произведения. При удачной постановке это может и подвигнуть их к прочтению, к увлечению творчеством автора. И это здорово, если дети, благодаря театру начинают читать Достоевского и Чехова. 

Есть и другой путь приобщения школьников к театру: это создание театрального коллектива непосредственно в школе или вовлечение школьников в театральные студии при учреждениях дополнительного образования. Приглашать надо всех детей, не обращая внимания на то, есть ли у них ярко выраженные способности к лицедейству, или нет. Но с самого начала перед педагогом стоит сложнейшая задача убедить всех учащихся, пришедших записаться в театральную студию .

Для реализации воспитательной цели при помощи театра решаются такие педагогические задачи, как: обучение духовно-нравственным традициям, обучение нормам поведения в коллективе и общественных местах.

У учащихся формируются нравственное отношение к окружающему миру; духовно-нравственная устойчивость и эмоционально-волевые качества личности.

В процессе обучения у учащихся воспитывается уважительное отношение к истории своей страны и к культурному наследию своего народа. Совершенствуются духовно-нравственные качества, усваивается толерантность по отношению к другим национальностям и религиям.

Для детей младшего школьного возраста, начинающих заниматься театральной деятельностью наиболее эффективны различные игры. Например, игры-импровизации по народным сказкам, детским стихам, басням Л.Н.Толстого, К.Д.Ушинского, С.В.Михалкова, и других авторов, произведения которых адресованы младшим школьникам.

Во время проведения или при анализе театрализованной игры педагог направляет детей, обращает их внимание на проявление товарищества, доброжелательности, справедливости, толерантности, осуждает эгоизм, грубость, несправедливость.

Педагоги обязаны и сами уметь играть с детьми. Содержание сюжетных коллективных игр, этюдов ( «магазин», «после каникул», «день рождения», «больница» др.) помогают обратить внимание детей на нравственную сторону взаимодействий и взаимоотношений друг с другом. Один из главных моментов воспитания - обсуждение упражнений, этюдов, контрольного показа. Во время обсуждения необходима предельная доброжелательность. Обсуждается не личность, а деятельность.

Под видом развлечения театр дает детям возможность самопознания. Почему в одном возрасте дети предпочитают тот или иной вид искусства, а взрослые теряют к нему интерес? Л.С. Выгодский связывал это с особенностями развития творческого воображения ребёнка, которое «работает особенным образом, свойственным именно данной ступени развития». Так, близость к дошкольному детству, когда игра является ведущим типом деятельности, делает особенно привлекательным для младших школьников способ отражения жизни на сцене. В процессе игры, через игру происходит постижение специфических элементов языка театрального искусства. Связи между театром и игрой носят глубинный характер. С возрастом они ослабевают. И что любопытно: у детей, начинающих посещать театр в 4-5 классе, интерес к нему в два раза ниже, чем у первоклассников, посетивших театр столько же раз. Следовательно, именно ранние театральные впечатления рождают мгновенную вспышку интереса к театру. Показательно и то, как дети объясняют свой интерес. В отношении к театру младшим школьникам свойственна установка на красоту: «Я люблю ходить в театр, потому что там красиво». Анализ мотивов раскрыл ещё одну возрастную особенность - отношения детей к театру не связано с проведением досуга, это появляется только к 4-му классу: «Я люблю ходить в театр, там можно отдохнуть и посмеяться».

Совершенно ясно, что театральное воспитание - это не сумма случайных театральных впечатлений, которые могут поступать в любом возрасте и в любом количестве. Опираясь на свои детские воспоминания, К.С. Станиславский отметил, что именно в процессе раннего общения с театром «у детей вскрываются тайники их творческой силы». Великий режиссёр не только почувствовал значение детства в процессе общения человека с театром, но и подчеркнул общественноэстетическое значение театрального искусства.

Театр - великое чудо. Как говорила одна из героинь Туве Янссон, "театр - это самое важное в мире, потому что там показывают, какими все должны быть и какими мечтают быть - правда, многим не хватает на это смелости - и какие они в жизни".