Организация деятельности театральной студии в ОО ДО

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Гимназия №71» («Радуга»)

Организация деятельности театральной студии в ОО ДО Методические рекомендации

Исполнитель:
Холдобинская П.А.,
педагог доп. образования,

Кемерово 2019

Содержание

 Введение……………………………………………………………………3

1.Организации театральной студии……………………………………...4

1.1. Основные разделы программы………………………………………8

2. Формы и методы работы с детьми………….......................................11

Заключение……………………………………………………………….13
Литература………………………………………………………………..14

Пояснительная записка

Данные рекомендации посвящены методике организации театральной студии в образовательном учреждении и призваны оказать помощь педагогам дополнительного образования.

В основу методических материалов положен практический опыт, полученный на базе МБОУ «Гимназия №71» («Радуга»), г.Кемерово.

Стремление к игре, к актерству присуще всем детям. Потребность ребенка в игровом поведении, способность «входить» в придуманные только им предлагаемые обстоятельства, обусловлены особым видением мира.

Детская игра – исторически развивающийся вид деятельности, заключающийся в воспроизведении детьми действий взрослых и отношений между ними в особой условной форме. [1]

А как известно, где есть игра, там есть и творчество. Занятие в театральной студии не только развивает творческие способности ребенка, но и формируют его коммуникативные качества, его игровую культуру, формируют его систему ценностей в человеческом общении. Работая в группе, ребенок осознает свою значимость в коллективе, воспитывает в себе чувство ответственности. Занимаясь театральным делом, ребенок не боится публики, всегда находит общий язык со сверстниками, развивает в себе лидерские качества, умеет владеть своей речью, преподнести любой аудитории материал. Также, занятия в театральном кружке способствуют развитию культуры в целом, ведь театр соединяет в себе не только актерское мастерство, но и скульптуру, живопись, музыку, вокал, танец. Очень важно, чтобы в каждом образовательном учреждении, существовала хотя бы одна театральная студия.

1.Организации театральной студии

Каким же образом нужно организовать деятельность театральной студии в образовательном учреждении?

1. Выбор руководителя студии.

На мой взгляд, занятия в театральной студии должен вести педагог с определенной квалификацией. Он должен быть не только специалистом в своей области, знать основы актерского и режиссерского мастерства, но и уметь общаться с детьми, уметь вовлечь их в процесс.

2. Возрастные особенности.

Когда руководитель выбран, ему следует определиться с возрастными категориями воспитанников. Иными словами, установить с каким конкретно возрастом будет работать театральная студия. Это необходимо для разработки точной программы деятельности педагога.

3. Разработка программы. 

Программа внеурочной деятельности должна быть ориентирована в первую очередь на возрастные особенности детей. (младшего, среднего или старшего школьного возраста). В зависимости от этих особенностей, формируются основные разделы программы, выстраивается цель, задачи и формы работы.

4. Набор коллектива.

Есть несколько вариантов набора детей в группы: можно устроить кастинг и выбрать самых талантливых, можно открыть двери студии для всех желающих, а после формировать группы. Как правило, группы формируются, либо по годам обучения или приобретенным навыкам (например, ребенок уже посещал театральную студию ранее и знаком с основными разделами), либо по возрасту, особенно, если группы смешанные.

5. Разработка Устава.

В каждом коллективе должен быть устав или свод правил студии (в устной форме или письменной), где должны быть отражены основные, моменты и требования. Правила эти должны соблюдаться не только детьми, но и педагогом.

6. Наличие площадки и соответствующего оснащения.

Для занятий необходимо: площадка (актовый зал со сценой или хотя бы просторный кабинет с нескользящим покрытием на полу), аппаратура (в идеале музыкальный центр, но можно обойтись и беспроводными колонками), костюмы или материал для их пошива, помещение для хранения костюмов и реквизита. Этот тот минимум, который нужен для комфортного существования и занятий театральной студии.

7. Проведение занятий.

Для подготовки каждого занятия педагогу необходимо: 

I. Определение темы и ведущих понятий

1. Четко определить и сформулировать тему.

2. Определить место темы в учебном плане.

3. Определить ведущие понятия, на которые опирается данное занятие.

4. Обозначить для себя ту часть материала, которая будет использована в дальнейшем на других занятиях.

II. Определение целей и задач

Определить целевую установку занятия — для себя и для детей, понять, зачем данное занятие вообще нужно. Обозначить обучающую, развивающую и воспитывающую функцию занятия.

III. Планирование учебного материала

1. Подобрать литературу по теме. Отобрать из доступного материала только тот, который служит решению поставленных задач наиболее простым способом.

2. Подобрать учебные задания, целью которых является:

узнавание нового материала,

воспроизведение, применение ЗУН (знаний, умений и навыков детей) в знакомой и не знакомой ситуации,

творческий подход к заданию.

3. Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом «от простого к сложному».

IV. Продумывание «изюминки» занятия

Каждое занятие должно содержать что-то, что вызовет удивление, изумление, восторг, одним словом, то, что дети будут помнить, когда, возможно и такое, все забудут.

При этом важно учесть возраст детей, прием, который подходит для средней, но не подходит для начальной или старшей школы.

Это может быть интересный факт, неожиданное открытие, красивый опыт, нестандартный подход к уже известному.

V. Группировка отобранного материала

Для этого продумать, в какой последовательности будет организована работа с отобранным материалом, как будет осуществлена смена видов деятельности.

Главное при группировке — умение найти такую форму организации занятия, которая вызовет повышенную активность детей, а не пассивное восприятие нового.

VI. Планирование контроля за деятельностью детей

Продумать:

-что контролировать,

-как контролировать,

-как использовать результаты контроля.

Не забывать: чем чаще контролируется работа всех, тем легче увидеть типичные ошибки и затруднения, показать школьникам подлинный интерес педагога к их работе. [2]

VII. Подготовка оборудования

Составить список необходимых учебно-наглядных пособий, приборов, проверить, все ли работает.

8. Анализ занятия.

Обязательно в конце занятия подводится итог. Совместный анализ очень важен, ведь если не удалось в этот раз-получится в следующий. Ребенок сам начинает замечать свой прогресс или регресс.

9. Совместное времяпрепровождение.

Чем больше в вашем коллективе будет внеурочной совместной работы, тем лучше. Игры, тематические дни, экскурсии и многое другое поможет сплотить коллектив и повысить работоспособность.

10.  Многогранность творчества.

Нужно чтобы каждый ребенок попробовал себя в разных видах театрального творчества. Бывает моменты, когда ребенок не справляется с ролью или боится выходить на сцену или наоборот слишком самоуверен в себе. Для того чтобы помочь и тем, и другим, можно переключить внимание детей в другую область.

Например, часть детей задействована в спектакле, остальные помогают в подборе костюмов, поиску и созданию реквизита, афиши, программок. Дети учатся работать с музыкальной и световой аппаратурой, а также ставят танцевальные элементы, (если такие требуются в спектакле), под руководством хореографа. Все вместе, единой командой создают спектакль. Задача педагога сводится к тому, чтобы правильно направить ребенка, четко объяснить ему его задачу, проконтролировать процесс.

1. Основные разделы программы театральной студии:

1. Основы театральной культуры [3]

Знакомство учащихся с театральным искусством. Раздел призван обеспечить условия для овладения воспитанниками первоначального знаниями и понятиями, профессиональной терминологией театрального искусства. В раздел включены следующие основные темы:

• Из истории театра.
• Виды театрального искусства.
• Театр изнутри и снаружи.
• Культура зрителя.

2. Основы актерского мастерства

Раздел включает в себя игры и тренинги на развитие творческого воображения и фантазии. Работа над «Если бы…» и предлагаемыми обстоятельствами, их значение в создании роли и работы над ней. Понятие «чувства веры и правды», как возбудитель чувства переживания, воображения и творчества. Приспособление и оценка, как составные части сценического действия.

3. Ритмопластика.

Основная цель занятий: снятие зажимов, эмоциональное раскрепощение, развитие коммуникабельности, индивидуальности.

Упражнения для раскрепощения и снятия телесных зажимов должны быть неотъемлемой частью каждого занятия по актерскому мастерству. Освобождение от мышечных (телесных зажимов) согласно теоретическим положениям телесно-ориентированной психотерапии, являются одним из косвенных путей к освобождению от психологических зажимов.

Для того чтобы действовать естественно и целенаправленно, необходимо научиться отвечать на вопросы: почему, зачем, для чего я это делаю?

Эту способность развивают упражнения и этюды на сценическое оправдание, т.е. умение объяснить, оправдать любую свою позу или действие предлагаемыми обстоятельствами.

Все сюжетные миниатюры, этюды готовятся под руководством педагога.

4. Культура и техника речи

Первые шаги в овладении техникой выразительного чтения на занятиях сценической речью.

Развитие речевого аппарата: упражнения на дыхание (гимнастика Стрельниковой), артикуляцию, голос. Знакомство с особенностями сценической речи.

5. Работа над спектаклем

Базируется на авторских сценариях и литературном материале. Включает в себя изучение и анализ драматургического материала, работу с этюдами и постановку спектаклей. [5]

Раздел включает следующие этапы:

• Выбор пьесы и ее обсуждение с детьми.
• Работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизированным текстом.
• Работа актера над ролью (самостоятельная и коллективная)
• Поиски музыкально-пластического решения отдельных эпизодов, постановка танцев (если есть необходимость).  
• Создание эскизов декораций и костюмов.
• Переход к тексту пьесы: работа над эпизодами.
• Работа над выразительностью речи и подлинностью поведения в сценических условиях; закрепление отдельных мизансцен.
• Репетиция отдельных картин с деталями декораций и реквизита, с музыкальным оформлением.
• Репетиция всей пьесы целиком с костюмами, реквизитом, декорациями.
• Премьера спектакля. Обсуждение.
• Повторные показы спектакля. Оформление альбома с фотографиями.

К концу обучения ребенок

ЗНАЕТ:

1. Что такое театр
2. Чем отличается от других видов искусства
3. Какие виды театра существуют
4. Кто создает театральные спектакли

ИМЕЕТ ПОНЯТИЯ:

1. Об элементарных технических средствах сцены
2. Об оформлении сцены
3. О нормах поведения на сцене и в зрительном зале

УМЕЕТ:

1. Направлять свою фантазию по заданному руслу
2. Образно мыслить
3. Концентрировать внимание
4. Ощущать себя в сценическом пространстве

ПРИОБРЕТАЕТ НАВЫКИ:

1. Общения с партнером
2. Элементарного актерского мастерства
3. Образного восприятия мира
4. Адекватного реагирования на внешние раздражители
5. Коллективного творчества

Разделы программы и его содержимое может меняться в зависимости от целей педагога, от группы, от возраста учащихся, от количества часов работы.

2. Формы и методы работы с детьми

• Беседы

Служат для разрешения спорной ситуации, поднимают нравственные проблемы, учат детей свободно выражать свою позицию, не боясь осуждения.

• Наблюдения

Работа с наблюдениями помогает лучше вжиться в образ, понять характер персонажа, выстроить конфликт.

• Тренинги

Объединяют по тематике различные упражнения и целые темы, помогают в развитии тех или иных качеств студийцев, помогают сплочению коллектива.

• Этюды (как малая форма работы)

Театральные этюды с заданными предлагаемыми обстоятельствами развивают навыки действия с воображаемыми предметами, учат умению импровизировать

• Театральная игра

Цель игры - не столько приобретение ребенком профессиональных умений и навыков, сколько развитие игрового поведения, эстетического чувства, способности творчески относиться к любому делу, умения общаться в различных жизненных ситуациях. [4]

• Репетиции

Отработка постановочного материала, закрепление на практике новых форм работы.

• Художественное чтение текста

Работа с литературным материалом, отработка техники речи, подготовка к выступлению

• Индивидуальная работа над отрывками

Работа актера над своим персонажем. Такая работа помогает лучше вжиться в роль, найти отклик в собственных поступках, понять характер героя, его взаимоотношения с окружающими, выстроить целостный образ.

• Представление спектакля

Подводит итог работы над спектаклем, помогает осознать свои ошибки в работе над ролью, получить или не получить отклик зрителя.

• Экскурсия/просмотр спектакля

Помогает не только всесторонне развиваться ребенку, но и учит его анализировать просмотренный материал, выделять положительные и отрицательные качества спектакля, дает наглядный пример.

Заключение

Подытожив все выше сказанное, рассмотрев различные вопросы, возникающие при создании театральной студии, можно с уверенностью сказать, что данные методические рекомендации послужат вспомогательным материалом для педагогов дополнительного образования и помогут ему правильно и структурированно выстроить свою работу с детьми. А учащиеся смогут легко и интересно освоить весь предложенный им материал. 

Начиная работу по созданию театральной студии, коллективу образовательного учреждения следует отчётливо понять возможности и место школьного театра в данном заведении, с её собственными традициями и способами организации учебного процесса. А сотрудничество образовательного учреждения и театральной студии позволит достичь высокого личностного, предметного и метапредметного результата учащихся и заведения в целом. [6]

Список литературы

1.        Альманах Педагога. [Электронный ресурс] / Дунаева, Н.Н. Психология игровой деятельности дошкольника — Электрон. текстовые дан. URL: https://almanahpedagoga.ru/servisy/publik/publ?id=9750 (дата обращения: 13.03.2019).

2.        Инфоурок-образовательный портал [Электронный ресурс] / Созинова, Н.Д. «Как подготовить и провести занятие». Электрон.версия печ. Публикации .- URL: https://infourok.ru/delimsya-opitom-kak-podgotovit-i-provesti-zanyatie-3089815.html (дата обращения: 15.03.2019).

3.        МультиУрок-образовательная площадка [Электронный ресурс] / Виды театрального искусства.— Электрон. текстовые дан. - URL: https://multiurok.ru/index.php/files/vidy-tieatral-nogho-iskusstva.html 
(дата обращения: 17.03.2019).

4.        Бондаренко Т. А., Бондаренко Е. Н., Потапова Г. Я., Сорока А. Г. Развитие творческих способностей ребёнка посредством театрального искусства [Текст] // Молодой ученый. — 2014. — №5. — С. 485-488. — URL https://moluch.ru/archive/64/10290/ (дата обращения: 12.03.2019).

5.        Мельникова Ю. В. Значение и своеобразие театрализованной деятельности в развитии дошкольников [Текст] // Молодой ученый. — 2016. — №27. — С. 692-693. —URL: https://moluch.ru/archive/131/36363/ 
(дата обращения: 23.03.2019).

6.        Социальное проектирование в сфере культуры. Перспективные модели учреждений культуры [Текст]: Сб. науч. тр. /НИИ культуры. - М., 1990

7.        Еременко С. В., Леонова Т. И. Развитие речи и социо-игровых навыков детей через театрализованную деятельность [Текст] // Инновационные педагогические технологии: материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2016 г.). — Казань: Бук, 2016. — С. 103-110. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/190/10514 (дата обращения: 20.03. 2019).

8.        Алексеева М. М., Яшина В. А. Методика развития речи детей и обучения родному языку дошкольников. [Текст]: учебное пособие/ Алексеева М. М., Яшина В. А.- М., Академия, 2000.

9.        Максимова С. М. Театрализованная деятельность [Текст] // Молодой ученый. — 2016. — №13. — С. 824-826. — URL: https://moluch.ru/archive/117/32334/ (дата обращения: 25.03.2019)

10.        ЭТЮДЫ НА ОБЩЕНИЕ В УСЛОВИЯХ ОПРАВДАННОГО МОЛЧАНИЯ (МИМОДРАМЫ) [Электронный ресурс] / Статья. - URL: https://megalektsii.ru/s62302t1.html (дата обращения: 20.03. 2019).