Статья: Актёрский дневник как механизм самооценки детей в работе театральной студии

ГБУ ДО ЦДЮТТ "Охта"

Дубасов Илья Алексеевич

Тема: "Актёрский дневник как механизм самооценки детей в работе театральной студии"

Как известно, занятия в театральной студии помогают детям и подросткам самосовершенствоваться и становиться психологически зрелыми, раскрывать в себе новые эмоциональные грани и приобретать навыки, помогающие не только на сцене, но и в жизни.  В этом плане подобные занятия выступают универсальным средством достижения самых различных целей, помогая детям лучше понять себя. Однако обучающиеся сталкиваются с тем, что не могут оценить всю пользу от занятий; в таких случаях на помощь приходит актёрский дневник, который в условиях театральной студии способен стать для обучающихся механизмом самооценки.

Что такое актёрский дневник? Условно говоря, это тетрадь, в которую обучающиеся записывают свои ощущения, свои мысли о разных упражнениях и занятии в целом, комментарии педагога. Однако подобное описание пренебрежительно раскрывает лишь часть того, что в действительности несёт в себе подобный материал деятельности обучающегося. Актёрский дневник - это книга каждого отдельного обучающегося, помогающая в первую очередь ему самому рассмотреть в процессе все произошедшие с ним изменения. Это работа над собой, своими мыслями, своим творчеством. Целью такой работы является рассмотрение этапов развития творческого организма (изменений психофизиологических характеристик) в процессе обучения. Дневник как жанр все-таки позволяет излагать сложившиеся представления и взгляды в развитии, в становлении их у автора.

Особо действенным актёрский дневник становится в руках обучающихся среднего и старшего школьного возраста, которые намного чаще занимаются самоанализом. Он помогает им понять и принять свои ошибки в условной прогрессии.

Как вести актёрский дневник? Запись упражнений тренинга - принципиальное требование с первого учебного дня. План записи каждого упражнения: подробное описание упражнения, ответ на вопрос: «Что я тренирую этим упражнением?», анализ личных ощущений после выполнения. В анализе ощущений часто появляются интересные личные открытия, неожиданные даже для педагога. Помните, что любое творческое выражение обучающегося - это материал для работы педагога-режиссёра, поэтому «неожиданные открытия» также способны вдохновить педагога на модернизацию разных упражнений. В остальном же обучающиеся вольны вести дневник в свободной форме, писать то, что сами пожелают; а дети младшего школьного возраста могут выражаться ассоциативными рисунками, которые возникали в их голове во время тренинга или возникли после него.

При внедрении подобной разработки в образовательный процесс невольно замечаешь, что записи в почти каждом из дневников существенно отличаются от предложенной формы - кому-то важны именно ощущения после выполнения, нравятся они или нет, другие уделяют основное внимание ответу на вопрос: «Что я тренирую?», то есть рациональному осознанию целесообразности упражнения. И это ни в коем случае не является ошибкой, наоборот полезно и важно и то, и другое. Просто у одних сильнее развита память ощущений, и они так запоминают упражнение лучше, другие запоминают схему, а ощущения при повторном выполнении могут возникать и другие.

Таким образом, актёрский дневник - это хороший способ для самоанализа и прекрасный механизм самооценки в условиях образовательного процесса, помогающий и обучающимся лучше понять себя, и педагогу понять обучающихся с их стремлениями, мыслями и чувствами.

Список литературы:

1. Грачева Л. В. Актерский тренинг: теория и практика .- СПБ.: Речь, 2003.