Статья: Режиссёр или педагог в театральном коллективе дополнительного образования?

ГБУ ДО Центр детского (юношеского) технического творчества "ОХТА"
Педагог дополнительного образования: Дубасов И.А.

Тема: "Режиссёр или педагог в театральном коллективе дополнительного образования?"

В любительских театральных коллективах, которые работают над постановочной деятельностью, существует условно-чёткое разграничение на режиссёра (педагога) и актёров (обучающихся). Иногда и сами обучающиеся примеряют на себя роль режиссёра с целью получить знания и навыки, необходимые в дальнейшей профессиональной деятельности, но закономерно в системе дополнительного образования видна именно та модель, которая описана первой. В связи с этим возникает актуальный вопрос, в чём же заключаются функции педагога-режиссёра. Забегая вперёд - ничем, так как педагог, ставящий спектакль, - всё-таки режиссёр.

Режиссёр - художественный руководитель всего творческого процесса постановки спектакля, чем напрямую занимается со своими воспитанниками педагог в любительском коллективе (только если у режиссёра театра возраст актёров, как правило, за 22-23, то режиссёру любительского театра приходится работать с тем контингентом, который продиктован нормативными актами: 6-18 для системы дополнительного образования, например). Спектакль - результат коллективного творчества всех задействованных вокруг спектакля: актёров, художника, композитора, звукорежиссёра, реквизитора, осветителей, гримёров и т.п. И режиссёру важно организовать работу всех задействованных вокруг спектакля лиц. Иными словами, режиссёр должен выступать лидером огромного количества людей, работающих на общую сверхзадачу. Однако принципиально отметить, что в коллективе дополнительного образования режиссёр, как правило, исполняет функции всех ранее перечисленных персон. Для того, чтобы быть так называемым генератором всего творческого процесса, режиссёру необходимо исполнить три важные функции:

1) режиссёр – интерпретатор пьесы, т.е. он должен проанализировать её, верно почувствовать и осознать, о чём она и для чего, что автор хочет сказать своей пьесой. Функция режиссёра–интерпретатора включает в себя так же решение вопросов жанра пьесы (а, значит, и спектакля), анализ особенностей эпохи написания пьесы и той эпохи, о которой написана пьеса, художественных особенностей этой пьесы и создание своего образного решения спектакля;

2) режиссёр – воспитатель творческого коллектива. Увлечение творческого коллектива работой над пьесой ради утверждения со сцены духовных идеалов, отрицания житейской грязи и зла – и есть исполнение воспитательной функции режиссёра.

3) режиссёр – организатор всего творческого процесса. Режиссёр обязан также спланировать и организовать всю работу по подготовке спектакля, проведению репетиций, выпуска спектакля и проката спектакля.

 Чрезвычайно важным для начала работы является постижение авторского замысла. Эту работу и выполняет режиссёр.

Пьеса, которую выбрал для постановки режиссёр, – основа его будущего спектакля. Он должен проанализировать её, верно почувствовать и осознать, о чём она (т.е. главный предмет исследования драматурга, его основную тему) и для чего (т.е. какие чувства хочет вызвать у зрителей драматург своей пьесой – сверхзадачу драматурга); а для того, чтобы ответить на вопрос «Для чего», режиссёр должен понять ещё – что автор хочет сказать своей пьесой (то есть определить идею пьесы). Идея - мысль автора по поводу проблемы. Только верно почувствовав и осознав тему, конфликт, идею автора, определив сверхзадачу и заразившись этой сверхзадачей режиссёр может продолжить свою работу.

   Ошибочно полагать, что функция режиссёра–интерпретатора исчерпывается только ответами на вопросы: «О чём», «Для чего» драматург написал пьесу и «Что он хотел сказать» пьесой. Функция режиссёра–интерпретатора включает в себя также решение вопросов жанра пьесы (а, значит, и спектакля), анализ особенностей эпохи написания пьесы и той эпохи, о которой написана пьеса, художественных особенностей этой пьесы; и, исходя из всего этого – создание образного решения спектакля.
      Создание образного решения спектакля (т.е. его композиции, атмосферы, темпо-ритмов, мизансценического решения, способа существования на сцене актёров, художественного и музыкального оформления и т.д.) и есть интерпретация пьесы, а верно найденные жанровые характеристики пьесы позволяют режиссёру успешно выбрать необходимые для своего видения художественные средства.

Исходя из описанного выше, можно провести прямую связующую между режиссёром профессионального театра и педагогом дополнительно образования, который делает театральную постановку (т.е. режиссёром любительского театра). В работе двух людей меняется разве что только специфика, то есть режиссёру профессионального театра приходится работать с людьми, для которых мастерство - это не хобби, а профессия. Режиссёр любительского театра находится перед задачей воспитания коллектива и привития его членам необходимых для существования на сцене навыков. Однако в остальном отличий нет, ибо описанные функции выполняются режиссёром вне зависимости от его направленности работы на профессионалов или любителей.