Управление образования администрации городского округа город Шахунья Нижегородской области

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Центр внешкольной работы «Перспектива»

Принята на заседании

педагогического совета

от «02» сентября 2020  года

Протокол  №1 от 02.09.2020 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБУ ДО

«Центр внешкольной работы «Перспектива»                                                           ______________  Торопова Л.А.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

социально-педагогической направленности

«Школа начинающих ведущих «Креатив»

Базовый уровень

Возраст обучающихся: 10-18 лет

Срок реализации: 2 года

Составитель:

Миронова Виктория Викторовна,

педагог дополнительного образования

г.Шахунья, 2020 г.

СОДЕРЖАНИЕ

.

1.Пояснительная записка

Настоящая дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Школа начинающих ведущих «Креатив» (далее – Программа) разработана с учетом Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации», приказа Министерства образования, науки и молодёжной политики Российской Федерации от 09.11.2018 г. №196  «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. N 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»; муниципальных правовых актов; Устава муниципального бюджетного  учреждения дополнительного образования «Центр внешкольной работы «Перспектива»; лицензии МБУ ДО «Центра внешкольной работы «Перспектива» на образовательную деятельность.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Школа начинающих ведущих «Креатив» - социально-педагогической направленности, предполагает базовый  уровень освоения знаний и практических навыков по функциональному предназначению.

Данная программа предоставляет возможность раскрытия творческого потенциала детей и предполагает знакомство с анимационной деятельностью для дальнейшей организации, проведения и информационного сопровождения культурно – досуговых мероприятий центра.

Актуальность программы  обусловлена тем, что современное общество постепенно приходит к пониманию необходимости формирования организаторской культуры.

Необходимость в данной программе существует, и она является востребованной, так как все чаще на сцене в качестве ведущих мы видим детей. Любой концерт, любое сценическое действо вызовут положительный эмоциональный отклик в сердцах зрителей, если понятна и выразительна будет речь ведущих, если пластичны и убедительны будут их движения по сцене, умение выйти из любой незапланированной, сложившейся ситуации.

По окончании обучения по данной программе обучающиеся приобретают не только теоретические знания, но и практические навыки работы организатора и ведущего культурно – досуговых и массовых мероприятий.

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр внешкольной работы «Перспектива» является организатором и исполнителем различных областных, муниципальных мероприятий, что также подтверждает актуальность обучения по данной программе детей, являющихся активными помощниками центра.

В процессе обучения предусмотрено   несколько  видов        деятельности: основы актерского мастерства,  основы режиссуры, работа над оформлением программ, работа с реквизитом, а главное – деятельность организатора, что обеспечивает каждого обучающегося позитивным опытом прохождения разных социальных ролей.

Педагогическая целесообразность заключается в том, что позволяет включить механизм воспитания каждого члена коллектива и достичь комфортных условий для творческой самореализации. Кроме того, обучающиеся приобретут начальные знания мастерства ведущего, актёра, сценариста, организатора детского досуга.

         Отличительной особенностью программы является:

        - возможность учитывать различную степень подготовки учащихся, их индивидуальные способности и направленность интересов;

        - тематическое разнообразие учебного материала;

        - создание условий для активного включения обучающихся в окружающую их социальную среду.

Новизна  программы заключается в том, что предназначена для работы с подростками, которые имеют желание научиться правильно организовывать, проводить  и освещать мероприятия, развивая при этом свои коммуникативные и  организаторские способности.

Адресат программы.   Программа рассчитана на детей и подростков  в возрасте от 10 до 18 лет.

Именно с возраста 10-12 лет у подростков возникает одна из главных потребностей - потребность самоутвердиться, занять достойное место в коллективе.  Таким образом детям на занятиях будет дана возможность попробовать себя в новой социальной роли – руководителя, организатора коллектива, т.е. человека ответственного и уважаемого, взрослого человека. Пребывание в положительной социальной роли будет играть воспитательное значение, провоцируя развитие соответствующих качеств личности – целеустремленности, ответственности и др.

Условия набора в коллектив: принимаются все желающие по заявлениям родителей (законных представителей). В начале обучения проводится стартовая диагностика (входной контроль) с целью выяснения индивидуальных особенностей ребёнка (интересов, первичных умений и навыков, мотивации для занятий).

Объем и срок освоения программы. Срок реализации программы -  2 года. Объём реализации программы:

1 год обучения  –  210  часов (35 учебных недель по 6 часов  в неделю);

2 год обучения -  216 часов (36 учебных недель по 6 часов в неделю).

Всего по программе – 426 часов.

Формы и методы обучения. Основная форма занятий – групповая. Групповые занятия проводятся как в теоретической форме (беседы, инструкции), так и в практической форме (игра, участие в репетициях, мероприятиях ЦВР «Перспектива», посёлка Вахтан, работа с информацией в сети Интернет, подготовку сценариев и др.). Основной формой занятий является практическое занятие, игра, коллективные мероприятия.

Программа включает в себя небольшой объём теоретического материала. В основном занятия строятся из практических упражнений, игр, самоанализов, что даёт детям знания и умения, необходимые как для сценического искусства, так и непосредственно в жизни. Но невозможно обойтись без теоретических знаний, для подачи которых будут использоваться объяснительно-иллюстративный и аналитический методы обучения. Наглядный метод будет использован при посещении группой обучающихся мероприятия и его дальнейшего анализа на занятиях.

Прописать возможность реализации программы с применение дистанционных образовательных технологий !!!

Режим занятий. Занятия проводятся  2 раза в неделю по 3 часа (по 45 минут) с 15-минутным перерывом каждый час.

1 год обучения – 6 часов в неделю (2 занятия по 3 часа) – 216 часов;

2 год обучения – 6 часов в неделю (2 занятия по 3 часа) – 216 часов.

При реализации проектов досуговых программ и при аттестации обучающихся возможно объединение или перенос  часов.

Состав группы. Количество обучающихся в учебной группе обусловлено имеющейся материально-технической базой объединения и составляет 14-16 человек. Группы разновозрастные.

2.Цель и задачи программы

        Цель программы – создание условий для развития творческих способностей обучающихся посредством разработки и проведения массовых мероприятий.

        В ходе достижения цели программы решаются следующие задачи:

1) обучающие:

• формировать знания, умения и навыки по организации, техническому и информационному сопровождению досуговых программ и мероприятий;

2) развивающие:

• развивать коммуникативные компетенции: учить навыкам общения, умению публично выступать;
• стимулировать познавательную активность посредством включения обучающихся в различные виды творческой и коллективной деятельности;

3) воспитывающие:

• воспитывать умения работы в команде, прививать навыки поведения и диалогового общения;
• воспитать стремление к достижению желаемого результата.

3. Планируемые результаты

Предметными результатами занятий по программе являются:

- овладение практическими умениями и навыками организации и проведения мероприятий, алгоритмом действий разработки и создания творческого проекта досуговой программы;

- овладение знаниями основы теории ораторского искусства: стили ораторской речи; средства выразительности и качества речи; композиция ораторской речи; средства общения (вербальные и невербальные).

Метапредметными результатами являются:

- овладение способами решения поискового и творческого характера;

- культурно – познавательная, коммуникативная и социально – эстетическая компетентности.

Личностными результатами занятий являются:

- формирование лидерских качеств, организаторских способностей;

- развитие потребностей опыта творческой деятельности.

При составлении данной программы были использованы: программа «Школа аниматоров»  Фомичевой Е.Г., программа «Развивающие игры. Мир театра» Поповой Л.

4. Учебный план

по программе

«Школа начинающих ведущих «Креатив» 

1 г.о. – 35 учебных недель * 6 часов = 210 часов!!

Не сходятся часы!!!

5. Содержание учебного плана

1. Вводное занятие.

Теория:   Инструктаж   по   технике безопасности.  Введение в программу обучения. Знакомство с целями, задачами, основными направлениями программы.        Краткий        обзор         всех        тем        занятий. Правила поведения во время занятий, в перерывах, на сцене, на репетиции.

Практика: игры на знакомство «Снежный ком», «Назови имя», «Гора Фудзи-Яма», прослушивание  - чтение заготовленного текста на выбор, вводное анкетирование.

2. Сценическая речь.

Теория:   Правильность, логичность и выразительность речи, построение текста, актуальность и интересность тематики. Голос, дикция, интонация, темп, тембр, ритм, громкость, паузы и эмфатические ударения.

Практика: Скороговорки. Скороговорный баттл. Чтение по ролям. Монолог. Декламация стихов. Упражнения на бесшумный вдох и плавный, ровный выдох («Игра со свечой», «Мыльные пузыри»). Упражнения на развитие мышц губ, челюсти и языка («Веселый пятачок», «Змея-лопата», «Веселые лошадки» и т.д.). Упражнения на достижение свободы звучания голоса по типу «стопа» - «большой зуб», «капризуля», «птичий двор». Отработка приемов работы с микрофоном. Игра «Золотой микрофон».

3. Основы актёрского мастерства.

Теория:   «Работа над сценическим образом», «Ведущий, аниматор -кто это?». Настрой перед выходом на сцену. Правила поведения на сцене.

Практика: Актерские тренинги, работа над ролью, постановка этюдов на заданные и свободные темы. Ведение мероприятий.

4. Разработка сценария.

Теория:   Ход развития сценария – завязка, кульминация, финал. Составление сетки сценария. Музыкальное оформление. Классификация игровых программ. Изучение подвидов игровых программ. Театрализованные игровые программы. Фольклорные программы. Тематические программы.

Практика: Подготовка сценария к заданному мероприятию, проведение мероприятия.

5. Реклама дел и событий.

Теория: Что такое реклама, требования к оформлению пресс- и пост-релизов. Практика: Составление объявлений о мероприятиях, написание и размещение в СМИ.

6. Техника театрального грима.

Теория: Правила накладывания грима. Виды грима.

Практика: Практическая работа «Сценический грим различных персонажей».

7. Костюм и реквизит.

Теория: Приемы создания сценического костюма из доступных материалов. Театральные маски. Реквизит и разновидности реквизита. Способы использования реквизита.

Практика: Практическая работа «Создание реквизита для мероприятия».  Творческие  задания на придумывание  костюмов и реквизита для мероприятий.

8. Звуковое, музыкальное и мультимедийное сопровождение.

Теория: Звукорежиссура. Мультимедийные технологии при проведении мероприятий

Практика: Презентации технологий в праздниках и их коллективный анализ, практическая деятельность на специализированном оборудовании.

9. Массовый танец.

Теория: Построение массового танца. Как? Для Кого? Разучивание массовых танцев: хороводы, польки, переходные танцы, эстрадные танцы, флеш-мобы.

Практика: Составление танцевальной программы для младших школьников; подбор флеш-мобов к событиям.

10. Конкурсы и соревнования

Теория: Методика проведения соревнований и конкурса. Система оценки результатов соревнования. Жюри и судейство. Критерии оценивания конкурсов и соревнований.

Практика: Проведение конкурсов и соревнований («кто быстрее», «кто сильнее», «самый ловкий», «самый умный» и др.) и участие в них.

11. Работа с аудиторией.

Теория: Игры с залом. Способы привлечения внимания. Приемы вызова на игры и конкурсы.

Практика: Проведение игр «Аплодисменты», «Ручка громкости», «Чих слона» и др.

12.Контрольные и итоговые занятия. Показ творческих работ по нескольким основным разделам программы. Проведение праздника «Фестиваль творческих успехов».

6. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Школа начинающих ведущих «Креатив»

на 2020-2021 учебный год

Цветовые обозначения:

        - комплектование учебных групп        

        - учебные занятия

        - резерв учебного времени

           - каникулярное время

7. Материально-техническое обеспечение программы

Успешной реализации учебного процесса способствует соответствующая материально-техническая база.

Занятия проходят в учебном кабинете, зрительном или актовом зале.

Также необходимо наличие:

• компьютеров, мультимедийного проектора, ТВ-аппаратуры, видеокамеры, фотокамеры, микрофонов, мощных колонок;
• реквизита, сценических костюмов;
• канцелярских принадлежностей.

8. Формы аттестации

Формы аттестации:

• педагогическое наблюдение;
• показ творческих работ;
• итоговое занятие – проведение мероприятия.

9. Оценочные материалы

Входная диагностика проводится в сентябре с целью выявления первоначального уровня и заинтересованности обучающихся.

Формы:

- педагогическое наблюдение;

-входное анкетирование

Текущий контроль осуществляется на занятиях в течение всего  учебного года для отслеживания уровня освоения учебного материала программы и развития личностных качеств учащихся.

Формы:

- педагогическое наблюдение;

- показ творческих работ;

- выполнение практических заданий.        

Промежуточный контроль предусмотрен 2 раза в год (декабрь, май) с целью выявления уровня освоения программы учащимися и корректировки процесса обучения.

Формы:

-  выполнение практических заданий;

- проведение мероприятий.

Среди критериев выделяются:

- артистичность, выразительность, эмоциональность;

- техника исполнения танцевального материала.

- итоговое мероприятие (концерт) в конце учебного года;

- анализ участия коллектива и каждого обучающегося в концертах, праздниках, фестивалях.

Диагностика уровня личностного развития учащихся проводится по следующим параметрам: культура речи, умение слушать, умение выделить главное, умение планировать, умение ставить задачи, самоконтроль, воля, выдержка, самооценка, мотивация, социальная адаптация.

Формы фиксации результатов:

 - карта учета творческих достижений учащихся (участие в концертах, праздниках, фестивалях)

- анкета для родителей «Отношение родительской общественности к качеству образовательных услуг и степень удовлетворенности образовательным процессом в объединении»

-  анкета для учащихся «Изучение интереса к занятиям у учащихся объединения»

- видеозаписи и фотографии выступлений коллектива, участия в конкурсах и событиях.

10. Методические и информационные материалы

Для  достижения  поставленной  цели  и  задач предполагается использование как традиционных, так и инновационных форм и методов работы. Это индивидуальная и групповая формы работы; активное использование игровых форм (интерактивные, ролевые, деловые игры) и таких методов, как беседа, диспут, тренинг,  проектный  метод.  Это  и  опросные  методы,  необходимые  для  эффективного проведения рефлексии, как в ходе занятий, так и по результатам проведенной работы. Это и посещение  спектаклей,  концертных  и  праздничных  программ,  участие  в  конкурсах профессионального  мастерства. И,  конечно,  активное  использование  в  работе информационных  технологий,  без  которых  практически  невозможно  реализовать  себя современному ведущему.

Для организации деятельности, направленной на самопознание и развитие коммуникативных компетенций предполагается использование как групповых, так и индивидуальных и преобладание практических форм работы. Основные методы работы – эвристическая беседа, упражнение, тренинг, методы саморефлексии.

Работа с родителями предполагает творческие совместные встречи, посещение родителями театрализованных представлений, организованных обучающимися, консультации руководителя объединения, на которых родители имеют возможность лучше узнать своих детей, наблюдать их личностный рост, рост организаторского и исполнительского мастерства детей и формирование их социальной успешности.

Дидактическое обеспечение программы:

плакаты, афиши, объявления, картины, фотографии, памятки, видеозаписи, аудиозаписи, мультимедийные материалы, компьютерные программные средства и др.

Методические материалы:

 - разработки занятий;

- методическая литературы по данной тематике;

- подборка диагностических методик:  опросник «Диагностика личностной креативности» (Е.Е.Туник), Опросник «Коммуникативная компетентность»,  определение индекса групповой сплоченности Сишора.

Информационное обеспечение:

Интернет-ресурсы:

1. http://its-journalist.ru/
2. http://youngjournal.v-teme.com/
3. http://ru·wikipedia.org.
4. http://filolingvia.com/publ/454-1-0-4260
5. http://www.pedlib.ru/Books/1/0474
6. http://luboznaiki.ru/opredelenie/zhurnalistika.html
7. http://www.evartist.narod.ru/text2/01.htm
8. http://evartist.narod.ru/text8/49.htm
9. http://evartist.narod.ru/text4/01.htm

11. Список литературы

Литература для педагога

1.Афанасьев,  С.П.  Новогодний  утренник:  Сценарии  новогодних  театрализованных представлений для  начальной школы / С.П. Афанасьев, С.Н Грознов, С.Ю. Новиков. –Кострома: МЦ «Вариант»,  1999.

2.Бурдихина, Н.В. 50 игр с залом / Н.В. Бурдихина, И.М. Матусяк.– Ярославль: Академия развития, 2000.

3.Сценическая речь/ Сост. Е.Н. Головинская; ТГИИК; Каф. реж. театр.представ.и праздн.. -Тюмень: ТГИИК, 2002.

4.Гурков, А.Н. Школьный театр: Классные шоу – программы / А.Н. Гурков. - Ростов– на–Дону: Феникс, 2005.

5.Григоренко,  Ю.Н.  Учебное  пособие  по  организации  детского  досуга    в  детских оздоровительных  лагерях  и  школе  /  Ю.Н.  Григоренко,  У.Ю.  Кострецов. –  М.: Педагогическое общество России, 2002.

6.Диниц, Е.В. Детские праздники.  / Е.В. Диниц- М.:  Росмэн, 1998.

7.Евтихов,  О.В.  Тренинг  лидерства:  монография.  /  О.В.  Евтихов. –  М.:  Издательство «Речь», 2007.

8.Зарецкая Е. Н.Риторика: Теория и практика речевой коммуникации. — 4-е изд. — М.: Дело, 2002.

9.Кобзева, Г.М. Креативный ребенок: Диагностика и развитие творческих способностей / Г.М. Кобзева. – Ростов-на-Дону : Феникс,  2004.

10.Коган М.С. Игровая кладовая. / М.С. Коган. – Новосибирск: Сибирский университет, 2004.

11.Коренева, Т.Ф. Музыкальные ритмопластические спектакли:  для детей  дошкольного, младшего  и  среднего  школьного  возраста: Учебно-методическое  пособие  /  Т.Ф. Коренева. – М.: Гуманитарный  издательский центр «Владос»,  2002.

12.Колодницкий,  Г.А.,  Кузнецов  В.С.  Физическая  культура,  ритмические  упражнения, хореография и игры: Методическое пособие / Г.А. Колодницкий, В.С. Кузнецов. – М.: Дрофа,  2003.

13.Мерзлякова, С.И., Комалькова Е.Ю.  Фольклорные праздники / С.И. Мерзлякова, Е.Ю. Комалькова. – М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2001.

14. Петрусинский,  В.В.  Игры.    Обучение.  Тренинг.  Досуг.  Педагогические  игры /  В.В. Петрусинский. – М.: ГЦ « ЭНДОФ», 1994.

15.Руденко, В.И. Лучшие сценарии для летнего лагеря: Настольная книга воспитателя и вожатого / В.И. Руденко. – Ростов-на-Дону: Феникс,  2005. 16.Струве, Г.Р. Театр, где играют дети / Г.Р. Струве. -  М.: Дрофа,  2001. 17.Чечётин, А.И.  Основы драматургии театрализованных представлений. История и теория/ А.И. Чечётин - М.: Просвещение, 1981.

Список литературы для обучающихся и  их родителей

18.Афанасьев, С.П. Сценарии новогодних театрализованных представлений для начальной школы / С.П. Афанасьев, С.Н. Грознов, С.Ю. Новиков. – Кострома: МЦ «Вариант», 1999.

19. Бурдихина, Н.В. 50 игр с залом / Н.В. Бурдюхина, И.М. Матусяк. – Ярославль: Академия развития, 2000. 27

20. Гурков, А.Н. Школьный театр: Классные шоу – программы / А.Н. Гурков.- Ростов–на– Дону: Феникс, 2005.

21. Данилков, А.А. Игры на каждый день: Пособие для организаторов развивающего досуга / А.А. Данилков, Н.С. Данилкова. – Новосибирск: Сибирский университет, 2004.

22.Диниц, Е.В. Азбука танцев / Е.В. Диниц, Д.А. Ермаков. - М.: Издательство «АСТ», 2004.

23.  Вагапова Д. Риторика в интеллектуальных играх и тренингах. М., 2001 г.

24. Земцова З.Г. Искать себя // Внешкольник, 2001, №7.

25. Мирошниченко М. Азбука журналистики. [Текст] /М. Мирошниченко. – М. Журфак, 2009.

26. Система средств массовой информации России/под ред. проф. Я.Н. Засурского. [Текст] - М.: МГУ им. М.В. Ломоносова, 2008.