План-конспект занятия ДО. Словесное действие

Государственное бюджетное учреждение

дополнительного образования

центр детского (юношеского) технического творчества

Красногвардейского района Санкт-Петербурга

«Охта»

Педагог дополнительного образования: Дубасов И.А.

ДООП: «Амплуа»

Направленность: художественная, театральная деятельность

1 занятие состоит: 2 академических часа, с переменой 10 минут.

Тема: Т.3.1. Развитие голосо-речевого аппарата

Т.3.2. Словесное действие

Дата: 11.11

Цель: Содействие развитию творческого потенциала детей путем приобщения их к театральному искусству через дистанционное обучение.

Задачи:

Обучающие:

• Познакомить с элементами работы над речью и голосо-речевым тренингом в целом;
• Обучить правильно выполнять упражнения на развитие голосо-речевого аппарата;
• Сформировать представление о театральной профессии: актёр театра.

Развивающие:

• Способствовать пониманию основных механизмов работы актёра над речью;
• Способствовать развитию голосо-речевого аппарата;
• Способствовать развитию самоконтроля своего голоса и печи;
• Способствовать развитию аналитического мышления.

Воспитательные:

Способствовать развитию интереса к театральным профессиям;

Способствовать привитию эстетического вкуса.

Обратная связь:

•  Электронная почта: dubasov_ilia@mail.ru
•  Социальная группа в VK: https://vk.com/theatreemploi

Материальное обеспечение: свободное пространство, зеркало, техническое оснащение (телефон/компьютер/планшет и т.п. с подключенным интернетом и функциями фиксации (фото, видео)).

Здравствуйте, дорогие ребята!

Сегодня мы традиционно займёмся развитием речевого аппарата. .

Чёткая грамотная речь необходима любому человеку, а особенно тем, кто выходит на сцену и что-то с неё доносит до зрителя.

Однако перед этим поговорим с вами на тему "Словесное действие", а именно "Воплощение исполнительского замысла".

Когда мы говорим с вами чтецком репертуаре, мы не можем не сказать, что чтец - единственный актёр на сцене, задача которого сделать авторский текст своим. То есть стихотворение или рассказ, который вы выучили, на сцене превращается в спектакль, где всё внимание будет приковано именно к вам. Для этого вам помогут следующие средства: видения, подтекст.

Видения – это зрительные образы, создаваемые внутренним взором. Воображать, фантазировать, мечтать означает видеть внутренним зрением то, о чем думаешь и чувствовать это. Практики театра называют видения образными представлениями, а М.О. Кнебель в книге «Слово в творчестве актера» говорит, что видения – это закон образного мышления актера на сцене. Когда мы в жизни вспоминаем какое–нибудь поразившее нас событие, мы воссоздаем его мысленно или в образах, или в словах, или в том и в другом одновременно.

Подтекст - это явная, внутренне ощущаемая "жизнь человеческого духа", которая непрерывно течёт под словами текста, всё время оправдывая и оживляя их. Иными словами, подтекст - это всё, что находится за словами (мысли, чувств, взаимоотношения героев, состояние души героя). Через подтекст раскрывается смысл изображённых в произведении явлений, их оценка чтецом, автором. Подтекст определяет интонацию рассказчика, темпоритм.

Когда вы выстроили для себя так называемую "киноленту" видений (а это последовательно расставленные в вашей голове видения), к каждому из элементов её необходимо создать отношений. И чем чётче оно будет сформировано и понято вами же, тем ярче и красочнее вы сможете передать их зрителю.

"Где это нам пригодится?" При работе над спектаклями и работе над чтецком репертуаром.

Что же, а теперь приступим к основной части нашего занятия

1. «Дудочка». Губы нужно сложить в трубочку и максимально вытянуть вперед.

2. «Заборчик». Нужно улыбнуться так, чтобы показать зубки.

3. «Злая лошадка». Нужно изображать фырканье лошади. С силой выдыхать воздух ртом, не раскрывая его. При этом губы начнут вибрировать.

4. «Пятачок». Нужно вытянуть губы трубочкой, а затем сомкнутыми губами вращать по кругу в разные стороны.

5. «Лошадка». Ребенок должен пощелкать языком, озвучивая цокот копыт.

6. «Грибок». Язык плотно прикладывается (присасывается к небу) и удерживается в таком положении.

7. «Лопни шарик». Щеки надуваются, затем ребенок должен легонько ударить по ним, чтобы воздух вышел.

8. «Хомяк». Сначала надуваются обе щеки, затем поочередно правая и левая.

Молодцы, теперь перейдём к основным упражнениям нашего занятия

Дыхательная гимнастика:

Попробуйте набрать воздух в живот, а потом со написанными звуками выдохнуть. В первых примерах это происходит плавно, спокойно, долго.0
Ветер: шшшшшшшшшшшшшшшш…сссссссссссссссс….
Шмель: жьжьжьжьжьжьжьжьжь

Повторим то же самое, но теперь выдыхать будем более напористо, с силой: 

- “насос”: СССССССССС, СССССССССС, ССССССССССС
- “лыжи”: шшш,ссс,шшш,ссс ( силой)

Опора звука:

Самое важное в речи: звук должен опираться не на голосовые связки, а на диафрагму. Если у вас заболело горло, как будто бы внутри что-то режет, то необходимо остановиться в выполнении заданий и переждать, выпить воды, попробовать расслабить горло при последующих упражнениях

Упражнение ”Подлаивание”
- собака проснулась: ав!ав!ав!

Выталкивайте воздух животом, создавая звук, не торопитесь.
- цирк: алеее-Ап!

«Ап» выталкивается животом так же, как и в предыдущем примере.

Игра на развитие дикции «Снежки» 

Теперь поиграем в снежки. Представьте, что в ваших руках находятся снежки, которые вы поочерёдно подбрасываетесь вверх, произнося скороговорки.  

 «Жужжит над жимолостью жук», 

«Лежебока рыжий кот отлежал себе живот»,

«В грязи у Олега увязла телега, сидеть тут Олегу до самого снега», 

«Шесть мышат в камышах шуршат»

Ну что, ребята, это только малая часть возможных упражнений, на самом деле их ооочень много. Приходите на занятия, чтобы в этом убедиться. До встречи!

Задание 1.

Заполните гугл-форму для отчёта о проделанной работе:

https://forms.gle/T47tjiTHVUbUXWiK6