Конспект урока «Странствие по крутым берегам актёрского тренинга»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЧЕЛНО-ВЕРШИНСКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»

КОНСПЕКТ УРОКА

по предмету «ОСНОВЫ АКТЁРСКОГО МАСТЕРСТВА»

1-3 класс

на тему:

«Странствие по крутым берегам актёрского тренинга»

Автор:

Савельева Наталия Тимофеевна,

преподаватель

с. Челно-Вершины

2025

Предмет:

Основы актёрского мастерства

Учащиеся:

1-3 класс отделения общего эстетического образования

Тема:

Странствие по крутым берегам актёрского тренинга

Тип урока:

Комбинированный

Форма проведения урока:

Урок-игра

Форма организации урока:

Групповая

Продолжительность урока:

40 минут

Цель: 

Овладение навыками игрового, энергетически затратного актёрского тренинга для развития творческих способностей и постепенностью роста.

Задачи:

образовательные:

познакомить  с понятием актёрский тренинг;

обучить основам актёрского тренинга при помощи игровых упражнений;

формирование умения вживаться в образ;

развивающие:

развивать свободу самовыражения через систему тренинговых и игровых упражнений;

развивать основные качества актёрского тренинга - внимание,  воображение и фантазия, освобождение от мышечных напряжений («зажимов»), общение и взаимодействие;

формирование способности к импровизации;

воспитательные:

воспитывать творческое отношение при постижении актёрского тренинга;

воспитывать волевые качества, смелость, настойчивость;

воспитывать чувство коллективизма, доверие друг другу.

Методы:

словесный; практический (игры, упражнения).

Структура урока:

Вводная часть

Основная часть

Заключительная часть

Рефлексия

Образовательные технологии:

обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа), развивающее обучение, игровое обучение, здоровьесберегающие.

 Оборудование:

стулья, стол, платки, мячи, различные мелкие предметы.

Ход урока

Вводная часть

Учитесь на том, что трудно и не даётся,

а не на том, что легко и само собой выходит.

К.С. Станиславский.

Преподаватель:

Добрый день, уважаемые ребята, преподаватели! Сегодня приветствуем  Вас на открытом занятии  по предмету: «Основы актёрского мастерства».

Тема нашего открытого урока:  «Странствие по крутым берегам актёрского тренинга».

Тренинги зачем нужны нам? —
Для разжатия зажимов,
Для дыханья постановки,
Для вниманья калибровки,

Чтоб нутро было подвижным,
Чтобы всё, что нужно — выжать,
Ну а выжав — закрепить,
Закрепив — вновь повторить,

Для созданья атмосферы,
Укрепления той веры,
Что уносит в матерьял,
Пламенит души запал

В обстоятельствах любых...
Для созданья «если бы»,
Для партнёра ощущенья —
Старый добрый нужен тренинг!

Что же такое актерский тренинг. И для чего он нужен.

Актерский тренинг -  методика обучения элементам актерского мастерства.

Актерский тренинг - группа упражнений направленная на формирование умений и навыков одного или нескольких элементов актерского мастерства.

Актерский тренинг предполагает совершенствование психического аппарата, позволяет артисту вызвать в себе творческое самочувствие (упражнения на внимание, мышечную свободу, воображение и фантазию, веру в предлагаемые обстоятельства, смену отношения к объекту). А так же подготовка телесного, физического аппарата к воплощению роли и точной передаче внутренней психической жизни (речевой, пластический тренинг).

Актёрский тренинг предполагает тренировку различных сторон творческой личности. Некоторые темы, которые обычно входят в программу занятий:

• Внимание. Включает упражнения на сосредоточение внимания, переключение внимания, привлечение внимания к себе, развитие внутреннего внимания и памяти. 

• Освобождение от мышечных напряжений («зажимов»).

• Воображение и фантазирование. Являются необходимым звеном творческого поиска, наполняют все движения актёра разнообразным и осмысленным содержанием. 

 • Общение и взаимодействие. Включает проработку невербальных средств общения (интонаций, мимики, движений и т. п.) и его содержания (контекста, подтекста, атмосферы). 

 • Импровизация. В тренинг могут входить простейшие упражнения на импровизацию, такие как «импровизация со словами», «правда — неправда», «спортивный экспромт». 

Основная часть

Упражнения

«Поймать хлопок»

Вы хлопаете в ладоши и даете задание поймать этот хлопок. Именно поймать. Не хлопнуть вслед за вами, а поймать на лету, как бабочку, как муху, как мячик. Как будто при хлопке из ваших рук вылетает шарик или конфетка.

«Невидимая нить»

Предложите детям представить, что между вами и каждым из них, от груди

к груди, протянута и прикреплена «ниточка», что вы связаны с  каждым ребенком «невидимой нитью». Эта связующая нить не должна ни порваться, ни провиснуть при всех ваших дальнейших движениях, расстояние от груди до груди всегда должно оставаться неизменным.

При этом условии начинайте осторожные передвижения вперед-назад, влево - вправо. При этом не забывайте "хлопок". Чередуйте передвижения и хлопки.

«Коса и бревно»

Коса — приседаем, бревно — подпрыгиваем.

«Превращаемся в точечку»

На хлопок вскакиваем и напрягаем все тело. На счет раз — расслабляются кисти рук, на счет два — локти, на счет три — руки, на счет четыре — голова, на счет пять — туловище и в точку.

«Суета»

Упражнение очень выгодно для перестроения группы, необходимого педагогу для выполнения следующих упражнений. Мы занимаем собою, своими телами пространство класса, постоянно перемещаясь. Важно следить за тем, чтобы нигде не возникало пустот. Пространство можно занимать на разной скорости. На первой – максимально медленно. На десятой – предельно быстро. Все остальное – промежуточные стадии. Скорости переключает педагог, объявляя: третья, седьмая, пятая и т. д. Затем упражнение усложняется. Педагог предлагает занимать пространство, превращаясь в невероятные вещи, например, в букву «зю», в «кукарямбу» или во что-то еще.

«Переход»

Нужно пройти «по тонкому льду» из конца в конец класса, от одной стены до другой. Потом нужно так же пойти по «вспаханной земле», «босиком по гравию», «по холодненькой траве с росой», «по углям», «по колено в снегу».

Меняя предлагаемые обстоятельства, мы меняем логику поведения будущих артистов. Их основная задача – поверить и подлинно действовать в вымысле. С помощью этого упражнения достигается мышечная свобода.

Важно начинать именно с ног, потому что они наименее выразительны у современного человека, атрофированы как инструмент творчества. Упражнение выполняется в сфере воображения, как и все остальные, но, прежде всего, мы обращаем внимание на ощущения и действия ног.

«Пишущая машинка».

Участники садятся в полукруг. Каждому присваивается одна-две буквы русского алфавита. Преподаватель последовательно задает слово, фразу, текст.  Участники хлопками «печатают» текст. Конец слова обозначается общим хлопком, конец фразы – хлопком одновременно с ударом ног.

«Зеркало». 

Два участника становятся друг против друга. Один как бы смотрится в зеркало, другой является «отражением» и повторяет все движения первого. Это упражнение имеет ту особенность, что «зеркало» проделывает движения левой рукой  в ответ на движения партнера. В этом упражнении важ#на одновременность, поэтому первый должен начинать движения медленно, чтобы «зеркало» успевало уловить его движения. Движения должны совпадать. Затем участникам можно поменяться ролями.

«Мое имя»

Дети стоят в кругу или полукругом. Учитель называет свое имя и бросает мяч ученику. Тот ловит мяч, называет свое имя и бросает мяч другому ученику, тот ловит мяч, называет свое имя и бросает мяч следующему и так до последнего ученика. Последний бросает мяч учителю.

ПРИМЕЧАНИЯ:

а. Мяч следует бросать в любом порядке, не подряд.

б. Девочки бросают мяч мальчикам, мальчики - девочкам. (Как пра вило, без этого условия мальчики бросают мяч мальчикам, а девочки - только девочкам.)

в. Мяч должен попасть к каждому. Дети должны следить и помнить, кто еще не получил мяча. Повторный бросок мяча - ошибка. Получивший мяч повторно должен молча, без подсказки вернуть мяч товарищу, а тот исправить свою ошибку.

«Ручки-плечики»

Упражнение на внимание и координацию движений.

- Запоминаем последовательность движений:

1 - ручки (поднимаем обе руки вверх);

2 - плечики (касаемся руками плечиков);

3 - ножки (касаемся руками коленок);

4 - ладошки (хлопаем в ладоши).

А теперь повторяем несколько раз эти движения: ручки, плечики, ножки, ладошки, ручки, плечики… Получилось без ошибок? Молодцы! А вот второй раз мы начнем не с ручек, ас… плечиков! Начали! А в третий раз - с ладошек! Стараемся делать все без ошибок сразу.

ПРИМЕЧАНИЯ:

а. Главное - выполнять упражнение без ошибок и ритмично, без задержек.

«Он какой?»

Учитель называет предмет живой или неживой, а дети должны подобрать к этому предмету прилагательное (какой?):

Цыпленок - желтый, теплый, жареный, писклявый ….

Мячик - круглый, холодный, резиновый, кожаный, футбольный, грязный, и т. п…

Обычно вместе со словом дети передают из рук в руки мячик. Назвал слово - передай мяч, не назвал - держи и думай. Иногда мяч проходит два, три, четыре круга.

Упражнения с предметами на воображение и фантазию.

Заключительная часть

Подведение итогов

Преподаватель:

Но вот наш актерский тренинг по крутым берегам закончился. Мы вышли  с вами на большую красивую поляну. Выглянуло солнышко. Нам осталось только сделать фото на память о нашем необычном странствии.

Общее упражнение «Фотография»

Сейчас я выберу фотографа, который построит всех на одну общую фотографию, причем это могут быть не только люди, это могут быть экзотические животные, необычайные растения. В конце у нас должна получиться одна общая фотография под названием «Привет с  крутых берегов актерского тренинга». А по моему хлопку фотография оживет.

Рефлексия

Упражнение «Аплодисменты по кругу»

Мы замечательно поработали сегодня! По театральной традиции актеров награждают аплодисментами. И тем они сильнее, чем более, по вашему мнению, актер их заслужил.

В заключение урока мне хочется предложить вам игру, в ходе которой аплодисменты звучат сначала тихо, а потом все сильнее и сильнее. Я начну аплодировать, глядя на одного из участников и подходя к нему. Далее уже этот участник выбирает из группы следующего, кому мы будем аплодировать вдвоем с ним. Третий выбирает четвертого и так далее. Последнему участнику, таким образом, аплодирует вся группа.

Преподаватель:

Сегодня вы странствовали на крутых берегах актерского тренинга, пробовали быть внимательными, фантазировали, пробовали вживаться в образ, снимали мышечные зажимы. И у нас всё получилось.

«Театр – это улей. Одни пчёлы строят соты, другие собирают цвет, третьи воспитывают молодое поколение, – говорил К. С. Станиславский, – а у всех вместе получается чудесный ароматный продукт их работы – мед… Но для этого нужно постоянно, изо дня в день, много, упорно, а главное дружно работать…»

Желаю вам интересной работы и прекрасных творческих результатов!

Урок окончен. Всего самого доброго.

Список литературы

1. Гиппиус С.В. Актерский тренинг. Гимнастика чувств. – Спб., 2020

2. Ершова А.П. «Уроки театра на уроках в школе: Театральное обучение школьников I-XI классов.» М.: НИИ художественного воспитания,1990.

3. Колчеев Ю. В., Колчеева Н. М. Театральные игры в школе. М.: Школьная пресса. – 2010.

4. Никитина А.Б. Театр, где играют дети:  Учеб.-метод. Пособие для руководителей детских театральных коллективов. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

5. Стеценко В. М. Сто уроков театра: Учеб.-метод. пособие / ЧГАКИ, Челябинск, 2013.

6. Чистякова М.И. Психогимнастика.-М: Просвещение, 2019.

7. Чурилова, Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности школьников / Э.Г. Чурилова.– М.: ВЛАДОС. – 2020

Приложение

Воображение и фантазия в актёрском творчестве отличаются следующим образом:

Воображение помогает воскресить в памяти пережитые моменты или придумать новые, но основанные на реальных событиях. Например, если актеру предстоит сыграть жителя маленькой испанской деревушки, он может вспомнить собственные путешествия, прочитать соответствующие книги или даже познакомиться с таким человеком, чтобы понаблюдать за ним и «перенять» его речь и повадки.

Фантазия создаёт новый мир с его собственными правилами, порядками и законами. Она помогает переместить человека в обстоятельства, которые никогда не существовали и не могут быть в действительности. Например, если необходимо сыграть персонажа, которого просто не существует в природе, или обстоятельства, подобных которым нет и не было.

Фантазия и воображение отличаются по своему определению и характеру.

Фантазия — это представляемая человеком ситуация, выражающая его желания, но не соответствующая реальности. Она позволяет представлять различные ситуации, далёкие от действительности.

Воображение — это способность сознания формировать образы, идеи, представления и манипулировать ими. Это совокупность идей и образов, основанных на реальности. Обычно они приближены к действительности, а нарисованная с помощью воображения картина способна материализоваться.

Таким образом, главное отличие в том, что фантазия — это представление о том, чего не может быть в реальности, а воображение — это представление о том, что вполне может случиться