Технологическая карта занятия театрального кружка по теме "Ритм"

ФИО педагога

Лихтенвальд Галина Петровна

Направление

Художественное

Наименование программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая «Из поклонников в таланты»

Год обучения

1

Тема

Ритм

Место занятия в изучаемой теме

Раздел 1                      

Занятие № 8

Цель

Развитие ритма у детей при помощи специальных речевых и физических упражнений

Задачи

Развивающие: развивать внимание, память и концентрацию, творческое воображение, логическое мышление; возможность проявления творческой инициативы, сценической деятельности в разнообразных видах импровизации

Образовательные: изучить основные понятия ритма и его применением в театре; изучить различные техники и упражнения для развития чувства ритма

Воспитательные: воспитывать чувство прекрасного, прививать любовь к театру; воспитывать уверенности в себе и своих творческих способностях

Планируемые результаты

Предметные УУД: 

- знать определение ритма;

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

 Познавательные УУД: 

- развитие логического мышления, связь с жизненным опытом;

- развитие чувства речевого ритма, памяти;

- развитие творческого воображения, ассоциативного мышления;

- осуществлять анализ, обобщение.

Коммуникативные УУД: 

- умение слушать и вступать в диалог;

- умение работать в команде, слушать друг друга;

- умение формулировать свое мнение;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Регулятивные УУД: 

- развитие внимания, концентрации, умения управлять своими действиями по образцу;

- развитие двигательной координации, умения быстро реагировать на смену условий;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера, сделанных ошибок;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Личностные УУД: 

- проявление готовности к сотрудничеству;

- снятие мышечного зажима;

- раскрепощение, возможность проявить инициативу;

- формирование адекватной самооценки, воспитание уверенности в своих силах;

- устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Оборудование и реквизит

Музыкальная колонка, ноутбук с подборкой музыкальных фрагментов (разные ритмы: марш, вальс, электронная музыка), бубен или барабан, мяч, карточки с ритмическими схемами

№ п/п

Этап занятия

Планируемый результат

Формы деятельности

Содержание

Диагностика достижения планируемого результата

Организационный этап

Установление рабочей атмосферы, привлечение внимания учащихся к теме занятия.

Фронтальная беседа

Предварительная организация (проверка отсутствующих, внешнего состояния помещения, рабочих мест, организация внимания). Создание эмоционального настроя.

Педагог приветствует учащихся, сообщает тему занятия и кратко анонсирует цели занятия

Визуальное наблюдение за вниманием и готовностью учащихся к началу занятия

Мотивация и целеполагание

Актуализация знаний обучающихся.

Развитие логического мышления, связь с жизненным опытом.

Умение слушать и вступать в диалог.

Развитие внимания, концентрации, умения управлять своими действиями по образцу.

Снятие мышечного зажима.

Беседа, обсуждение, практические упражнения на развитие ритма

Педагог задает вопросы: «Ребята, а что такое ритм? Где мы с ним сталкиваемся в жизни?» (Сердцебиение, часы, шаги, дождь).  

«А зачем актеру нужен ритм?» (Чтобы речь была выразительной, чтобы двигаться в такт на сцене, чтобы играть в ансамбле).

Формулировка темы занятия, его цели и задач.

Педагог кратко и доступно объясняет, что ритм – это чередование долгого и короткого, быстрого и медленного.

Разминка «Ритм тела»

Упражнение 1: «Зеркало ритма». 

Педагог хлопает простые ритмические рисунки (•••, • ◦ •, и т.д.). Дети повторяют. Постепенно ритмы усложняются. Упражнение 2: «Дирижер». 

Педагог показывает «дирижирует»: поднимает руки – громкие хлопки, опускает – тихие; быстро – быстрые хлопки, медленно – медленные.

Ответы на вопросы педагога, активное участие             учащихся в обсуждении

Выражение интереса

к теме

Наблюдение за поведением детей и каждого в отдельности

Восприятие и усвоение нового материала

Работа с речевым ритмом.

Умение работать в команде, слушать друг друга.

Развитие чувства речевого ритма, памяти.

Работа с физическим ритмом.

Развитие творческого воображения, ассоциативного мышления.

Групповая, практические упражнения на развитие ритма 

Упражнение на развитие речевого ритма

Упражнение 1: «Скороговорка-эстафета». 

Педагог раздает карточки с простыми скороговорками («Шла Саша по шоссе», «Корабли лавировали-лавировали»). Прохлопывает ее ритм. Дети по кругу передают скороговорку, произнося ее с заданным ритмом.

Упражнение 2: «Имя и хлопки»

 «Сейчас мы превратим наши имена в ритмичный барабанный бой. Каждый слог в слове — это один хлопок. Педагог берет свое имя «Га-ли-на» — три слога. Педагог произносит имя и одновременно делает три хлопка, четко попадая в каждый слог: хлоп-хлоп-хлоп. Потом дети по кругу произносят и прохлопывают свои имена. Важно делать это одновременно (речь + жест).

Упражнение на развитие физического ритма

Упражнение 1: «Ритмичные животные». 

Включает музыку с разным ритмом. Предлагает изобразить, как двигались бы разные животные под эту музыку (слон – под медленный ритм, обезьяна – под быстрый, лошадь – под четкий). Упражнение 2: «Стульчики-бубенчики». Дети сидят на стульях. Педагог выстукивает ритм (ладонями по коленям, щелчками, хлопками). Дети повторяют. Усложнение: вводится несколько простых движений (хлопок, щелчок, топ).

Наблюдение за учащимися, как они работают с текстом

Ответы на вопросы педагога, контроль, коррекция

Закрепление нового материала

Развитие двигательной координации, умения быстро реагировать на смену условий..

Раскрепощение, возможность проявить инициативу.

Умение работать в группе.

Импровизация, взаимодействие в парах, группах

Групповая работа на закрепление нового материала

Упражнение1: «Стоп-кадр!» (Импровизация). 

Двигаются под музыку. Музыка резко останавливается – дети замирают в позе, соответствующей ритму музыки (быстрая – динамичная поза, медленная – статичная, плавная).

Упражнение 2: «Живые стихи».

Предлагает короткое четверостишие (стихотворение А. Барто). Вместе с детьми прохлопывает его ритм. Затем предлагает произнести стихотворение с разной эмоцией (радостно, грустно, сердито), сохраняя ритм.

 Наблюдение за правильностью выполнения упражнения, выделение и осознание качества и уровня усвоения

Рефлексия

Осмысление изученного материала.

• Умение формулировать свое мнение.
• Формирование адекватной самооценки, воспитание уверенности в своих силах.

Коллективное обсуждение, рефлексивная беседа

Педагог актуализирует тему занятия, мобилизирует обучающихся на самооценку психологического, эмоционального и физического состояния, оценку значимости темы, просит оценить достижения цели занятия, соотносит ответы обучающихся, данные в начале занятия и в заключении.

Собирает детей в круг. Задает вопросы:
«Что было самым интересным?»
«Что оказалось самым сложным?»
«Где в театре нам может пригодиться чувство ритма?»

Подводит итог: «Сегодня вы были прекрасными актерами, которые умеют слушать и чувствовать ритм!». Благодарит за работу.

Уровень активности в рефлексии, адекватность самооценки, понимание ключевых моментов занятия, положительные отзывы