Куренова Наталия Александровна

     Образовательнаяпрограмма«Школа2100»   включает:

- гуманистическийхарактеробразования, приоритетобщечеловеческихценностей, жизнииздоровьячеловека, свободногоразвитияличности;

- воспитаниегражданственности, трудолюбия, уважениякправамисвободамчеловека, любвикокружающейприроде, Родине, семье;

- единствофедеральногообразовательногопространства, защитаиразвитиесистемыобразованиянациональныхкультур, региональныхкультурныхтрадицийиособенностейвусловияхмногонациональногогосударства;

- общедоступностьобразования, адаптивностьсистемыобразованиякуровнямиособенностямразвитияиподготовкиобучающихсяивоспитанников;

- свободаиплюрализмвобразовании;

- обеспечениесамоопределенияличности, созданиеусловийдляеесамореализации;

- формированиеуобучающихсяадекватнойсовременномууровнюзнанийиступениобучениякартинымира;

- интеграцияличностивнациональнуюимировуюкультуру; формированиечеловекаигражданина, интегрированноговсовременноеемуобществоинацеленногонасовершенствованиеэтогообщества;

- содействиевзаимопониманиюисотрудничествумеждулюдьми, народаминезависимоотрасовой, национальной, этнической, религиознойисоциальнойпринадлежности, учетразнообразиямировозренческихподходов, способствованиереализацииправаобучающихсянасвободныйвыбормненийиубеждений.

      Программа направлена прежде всего наразвитие исовершенствованиесодержанияобразованияиреализациювучебномпроцессеизложенныхвЗаконеРоссийскойфедерации«Обобразовании» иприведенныхвышеметодологическихпринципов.

О себе

Учитель начальных классов, методист первой квалификационной категории. Стаж работы в должности учителя начальных классов 14 лет.

Мой взгляд на мир

Люблю жизнь. Её надо прожить так, чтобы не было мучительно больно за бесцельно прожитые годы.

Моё портфолио

Учитель – ключевая фигура в образовании, его профессионализм является фактором, который определит успех или неудачу любых изменений в этой сфере. Сейчас при обсуждении приоритетов государственной образовательной политики повышение профессионализма педагогов признаётся важнейшим условием обновления системы образования России.

Учителю приходится постоянно приспосабливаться к новым условиям, чтобы учить других и учиться самому. Новые сферы и типы работ появляются существенно быстрее, и школа, процессы обновления за ними не успевают. Строго говоря, в самой организации этих работ заключено неизбежное запаздывание. Цивилизация мирится с этим запаздыванием, поскольку оно позволяет школе не “дергаться” на каждую моду, а реагировать на относительно устоявшиеся культурные практики. С моей точки зрения, работа школы в русле компетентностного подхода фактически является очередным этапом обновления техники преподавания.