Ланчева Жанна Викторовна

МОЁ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ КРЕДО

Ещё пустынен класс, но, как во сне,

Иду меж парт, начало осязая,

И вдруг слова на ум приходят мне:

-Вот здесь мой дом, я чувствую, я знаю.

  Я учитель, и учитель только потому, что у меня есть ученики.

Вот они – настоящие хозяева школы, а я учитель… я служитель храма

детства, в алтаре которого неокрепшие, легкоранимые детские души и сердца, зоркие глаза, жадно смотрящие на этот сложный и непонятный мир.

           Я учитель… От меня во многом зависит, каким станет маленький человек, что принесёт он в этот мир, чем наполнит его, как отблагодарит Природу за своё появление.

 «Учитель» - слово-то какое!

Великое красивое прямое.

Заботливый и ласковый, как мать,

Учитель должен каждого понять,

Простить принять,

Дверь в сердце не закрыть.

И всех любить, а уж потом учить.

Герои фильма Эльдара Рязанова «Ирония судьбы, или с лёгким паром!»

рассуждают о том, чья ошибка страшнее: врача или учителя? Тут и спорить нечего. Ошибка врача калечит тело, а ошибка учителя – душу. А что страшнее… Немощь тела можно преодолеть силой духа. А вот слабость духовную не возместишь даже отменным здоровьем. Забота о душе ложится нелёгким бременем на учителя. Он «лепит» человеческую душу, «творит» Человека, Личность.

Каким же должен быть учитель, чтобы обучение было успешным и приносило радость?

Учитель должен быть добрым и любить детей.

Без любви к ребёнку нельзя воспитать гуманную душу в человеке. Ребёнок

становится счастливым, когда ощущает искреннюю и бескорыстную любовь. Особенно это важно для младших школьников.

С чего я начинаю работу в каждом новом классе?

Принимая детей из заботливых родительских рук, заранее настраиваю себя

на то, что все дети в классе хорошие, что я должна их полюбить, а многим помочь стать лучше.

Для меня важно любить всех детей одинаково: шалуна и послушного, сообразительного и тугодума, ленивого и примерного.

Любовь снимает тревожность и даёт ощущение безопасности. Доброту и любовь к детям я считаю главным стимулом педагогической деятельности.

Учить нужно интересно, легко и весело.

Интерес к учению через активную деятельность учащихся на уроке можно вызвать необычной формулировкой цели, интересно построенной вступительной беседой, любопытным фактом, умелой постановкой вопроса, созданием проблемной ситуации, занимательным заданием или дидактическими играми. Эти и другие приёмы я использую в своей работе.

А если ученики работают с интересом и желанием, то и успехи будут лучше. Интерес рождает ситуацию успеха. Главное – видеть в каждом ребёнке личность.

Между учителем и учеником должно быть взаимопонимание.

Сотрудничество – суть школьного обучения. В своей работе я провожу его на трёх уровнях: учитель – ученик – родители.

             На уроке никто не должен чувствовать себя обделённым вниманием учителя. Общаясь с детьми ежедневно на  трёх-четырёх уроках, я стараюсь найти возможность, чтобы каждый ребёнок смог ответить несколько раз, чтобы он получил поддержку своим усилиям словом, взглядом или прикосновением.

            Учу детей свободно общаться друг с другом, возражать, отстаивать свою точку зрения. Приучаю ребят внимательно, не перебивая, выслушивать своего товарища, и лишь затем выражать своё согласие или несогласие, а в случае затруднения обращаться за помощью к учителю, к товарищу.

             Только в сотрудничестве с родителями вижу залог успеха в обучении и воспитании детей.

Учитель должен быть творческой личностью.

  Мысль, так ярко выраженная в своё время Н.В.Гоголем,

что « едва ли есть высшее из наслаждений, как наслаждение творить»

стала одним из принципов в моей работе.

  Так что же представляет собой творчество в профессии педагога?

            Творчески работающий учитель обязательно интересуется различными методиками, стремиться изучить и опробовать эффективные технологии обучения. Для меня таковой стала  «Технология раннего обучения чтению, письму и счёту» Н.А.Зайцева. В основе методики – игра в кубики, на гранях которых изображены не просто две буквы и даже не слоги, а склады. Например, кубик БУ БО БА БЭ БЫ Б и «параллельный» ему кубик БЮ БЁ БЯ БЕ БИ БЬ. Таким образом, обыграны все возможные сочетания согласных и гласных звуков и знаков, встречающихся в русском языке.

Что такое кубики, если вдуматься? Конечно, коробочка. Зайцев чудесно обыграл этот момент: снаружи кубик как кубик, буквы на нём нарисованы, а внутри помещён, по идее автора, металлический или деревянный предмет, чтобы получить соответствующий звук при встряхивании: звонкий или глухой.

            Методика сочетает в себе научные открытия и народную мудрость, но главное не перечит природе ребёнка, а сотрудничает с ней.

             В мою задачу не входит агитация и пропаганда нетрадиционного метода. Позволю лишь себе небольшую цитату из книги Н.А.Зайцева: «Многие великие люди научились читать в два-три года. Никто с уверенностью не может ответить: научились ли они читать, потому что родились великими, или стали великими, потому что их раньше начали учить».

             Вы скажите: «А нужно ли растить великого человека?» Я могу возразить: а разве не надо дать возможность ребёнку раньше познакомиться с миром, показать ему, на что он способен, развивать таланты ребёнка, формировать личность.

            Учить имеет право лишь тот, кто сам постоянно учится, кто стремится  к саморазвитию и самосовершенствованию. Если учитель – личность, то и в своих учениках он будет видеть личность, а за их учебным трудом проявление их человечности. Только личность может воспитать личность.

О себе

Образование высшее - Елецкий Государственный педагогический институт, стаж работы - 25 лет, высшая категория

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

русская классика, поэзия, исторические романы