Шелудько Леонид Антонович

О себе

Использую в своей работе разнообразные формы организации обучения: урочные, внеклассные и внешкольные мероприятия технологической направленности. Основными формами организации с обучающимися является работа в группах, выполнение коллективного проекта, индивидуальная с каждым учеником.

        В своей профессиональной деятельности, учитывая образовательные потребности детей, включаю материал развивающего и опережающего характера. Чтобы оценить и проанализировать образовательные потребности учащихся, большее предпочтение отдаю технологии разноуровневого (дифференцированного) обучения, что позволяет задать необходимый темп на уроке, а также дозировать задания по сложности и объему. На всех этапах урока стараюсь давать разноуровневые задания. В ходе занятия ни один ребенок не остается без дела, каждый ученик стремится полностью самореализоваться. Работа ведется не только по учебнику, но и используется дополнительная литература, карточки с заданиями, наглядный материал (плакаты, опорные схемы-таблицы, технологические карты и др.)  

Также использую следующие педагогические технологии:     

  -технология личностно-ориентированного обучения позволяет всесторонне и гармонически развивать ребёнка;

  - проектная деятельность позволяет научить учеников самостоятельно выбирать объекты для исследования и дальнейшего выполнения, выражать свои чувства в творческих работах;  

 -  информационно- коммуникационные технологии способствуют   повышению мотивации к изучению предмета;

-  здоровьесберегающие технологии направлены на сохранение здоровья учащихся.

       На уроках стараюсь поставить учащихся в такие условия, чтобы они ощутили необходимость прикладывать определенные усилия в процессе образования. Моя задача – заметить эти усилия, поддержать ребенка, обеспечить условия для дальнейшего продвижения вперед, а для слабых детей стараюсь создать ситуацию, в которой бы они показали свою успешность.

       На своем опыте убедился в большой важности использования метапредметных связей для эффективного обучения технологии. Это способствует более глубокому освоению учащимися изучаемого материала путём систематизации ранее полученных знаний, формирует целостный взгляд на предметы и явления.

     Особого внимания заслуживают уроки с использованием информационно- коммуникационных технологий, которые значительно повышают эффективность учебного процесса. Такие уроки всегда вызывают большой интерес у современного ученика, повышают мотивацию к изучению предмета. Использование компьютера с доступом в сеть Интернет расширяет мои возможности при поиске дополнительного материала к урокам, подготовке   методических, раздаточных, контрольно-измерительных материалов.            Акцентирую внимание на практической направленности обучения, которая является главной на уроках технологии. В зависимости от темы и целей урока стараюсь выбрать оптимальную форму проведения занятия, практикую такие уроки: традиционный, урок-исследование, диспут, урок-практикум, зачет. При этом использую формы работы: индивидуальную, работу в парах, в группах, фронтальную (задания могут быть как репродуктивные, так и творческие), самостоятельную, работа с учебником и тестирование в классах. Это позволяет разнообразить уроки, создать ситуацию успеха, мотивировать учащихся на получение глубоких знаний по предмету. 

    Значительное место отведено формированию у школьников бережного отношения к оборудованию, инструментам, материалам, стремлению к поиску рациональных путей выполнения практических задач, соблюдению технологической дисциплины, правил организации рабочего места и техники безопасности. Выполняя практическую работу, объясняю, почему следует выполнить работу в той или иной последовательности. На заключительном этапе урока анализирую ошибки, допущенные при выполнении задания. Учащиеся убеждаются в том, что несоблюдение технологической дисциплины приводит к потере рабочего времени, отрицательно сказывается на качестве работы. Всё это помогает содержательно и интересно провести урок.                

       В своей работе использую различные методы оценки: оценочный, тестирование, дифференцирование. Основная задача в оценочной деятельности – обращать внимание обучающихся на совершенствование учебной деятельности, на углубление и усиление мотивов познания; закреплять в учениках веру в свои силы, развивать в них самостоятельность, чувство свободного выбора. Каждый ученик по-своему реагирует на то, что ему удаётся в учёбе и что не удаётся, по-своему воспринимает оценку своего учебного труда. Оценка оказывает воздействие на мотивацию учащихся. В работе я использую различные упражнения и приёмы для развития мотивации. Это позволяет моим ученикам достигать стабильных положительных результатов освоения образовательной программы в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта.

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Фантастика братьев Стругатских

Моё портфолио

В 1993 году окончил Кустанайский государственный университет по специальности учитель трудового обучения и черчения.
В 2014 году окончил Красноярское государственное автономное образовательное учреждение дополнительного образования специалистов «Красноярский краевой институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования» по специальности «Основы безопасности жизнедеятельности: особенности и методика преподавания».

• Стаж педагогической работы:18 лет.
• Стаж  работы по специальности: 18 лет.
• Стаж  работы в МБОУ «ООШ №5»: 14 лет