Предметный проект в рамках экспериментальной работы «Научно-исследовательская работа учителя» Тема: "Проблемно-диалоговое обучение как основа формирования ключевых компетенций".

Адресация проекта- Средняя школа №1

Руководитель проекта- учитель истории и географии Дусенбаева Г.У

Участники проекта, возраст участников – учащиеся 11 Б.В классов.

Особенности типа проекта- продукционный,  практико- ориентированный, творческий.

Цель, задачи проекта.

Стратегическая цель и задачи проекта: реализация проблемного обучения как средства формирования ключевых компетенций школьников на уроках истории и географии

Отправной точкой моего проекта стали формулировки учебных целей образовательной области «история и география», предложенные в «Учебных стандартах Казахстана» А., 2013 г.:

-  освоение знаний о исторической и географической составляющей естественно-научной картины мира, важнейших исторических и географических понятиях, законах и теориях;

- овладения умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных исторических и географических явлений. Оценки роли географии в развитии  современных технологий и получении новых материалов;

-  развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения исторических и географических  знаний с использованием различных источников информации. В том числе компьютерных;

-   воспитание убежденности в позитивной роли истории и географии в жизни современного общества, необходимости грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде;

-  практическое применение полученных знаний и умений.

  Исходя из этого, выстраиваю процесс обучения, который представляет собой  с одной стороны систему учебных задач, с другой стороны партнерские взаимоотношения  с учащимися.

       Планирование учебного материала, основываясь на современной теории процесса обучения,  происходит по следующим правилам:

1) выделение реальных и доступных целей обучения;

2) осмысление и отбор содержания образования, ключевых понятий;

3) отбор методов и форм организации обучения, обеспечивающих его усвоение;

4) учет мотивов, потребностей и ценностей учащихся;

5) планирование ожидаемого результата обучения;

 6) варианты  оценки обучения.

      Учебные цели не могут быть в полной мере реализованы без достижения развивающих целей, так как  передо мной стоит проблема формирования творческой личности ученика.  Первоочередными считаю:

             - развитие интеллекта учащихся;

-     развитие навыков самостоятельного учебного труда;

-     развитие творческих способностей.

     Все учебные цели, развивающие цели необходимо дополнить системой воспитательных целей:

-     воспитание чувства уважения к себе; уверенность в своих возможностях;

-     воспитание чувства уважения к другому человеку, воспитание желания и умения понимать другого человека, воспитание тактичности и вежливости;

-     воспитание ответственности.

          С учётом выше изложенного, свои  задачи  вижу в следующем:

-     изучение психолого-педагогической литературы и теоретического материала по реализации проблемно-диалогового бучения на уроках истории и географии; определение различий проблемного обучения от традиционного.

-     планирование и организация работы по формированию ключевых    компетенций у школьников;

-      в обосновании важности формирования ключевых компетенций;

-     в проведении анализа, систематизации и обобщения результатов, полученных в ходе реализации проекта.

Методы исследования: анализ методической и учебной литературы,  статистическая обработка экспериментальных данных.

Объект исследования: самостоятельная учебная деятельность с использованием проблемно-поисковой деятельности, ИКТ и метода проектов.

Ресурсное обеспечение проекта - кабинет, Интернет, мультимедийный проектор, учителя –предметники, психолог школы, электронные пособия.

 Учебное оборудование кабинета представлено учебно – наглядными пособиями, компьютер, телевизор

Сроки- 2013-2015 г.г.

Этапы работы над проектом:

1. Оценка  условий реализации проекта.

 2. Реализация проекта.

3. Качественный и количественный анализ результатов реализации проекта.

4. Дальнейшее развитие проекта и планирование новых задач.

Предполагаемые продукты

·         Разработки нестандартных уроков (использование межпредметной связи, ИКТ, проектного и исследовательского метода обучения, проблемного обучения и т.д.)

• Проекты и презентации учащихся.
• Разработки внеклассных мероприятий с использованием продуктов проектной деятельности ребят.
• «Банк тестовых заданий».

Экспертная оценка проекта.

Критерии и показатели эффективности проекта

Для достижений целей и поставленных задач мною были определены критерии и показатели отслеживания результата педагогической деятельности.