Анализ программы воспитания

Важнейший результат воспитания – готовность и способность человека к позитивному самосовершенствованию. Есть извечная, проверенная веками, вошедшая в число незыблемых ценностей идеология – воспитание порядочного, нравственного человека. И основой его всегда было, есть и будет – самосовершенствование, этот бесконечный труд души и разума, негасимое стремление к идеалу.

Именно оно, помогает человеку противостоять соблазнам жизни, развивать принципы  сознательной регуляции своих поступков, умению учитывать чувства, интересы других людей и ориентироваться на них в своём поведении.

 Класс как учебная единица является основной формой первичного коллектива школьников. Особенностью классного коллектива является личный контакт в нём учащихся, постоянное деловое и товарищеское общение между ними, и именно классный коллектив, в первую очередь, влияет на формирование морального облика каждого ученика. Эффективность этого влияния во многом зависит от сплочённости класса, от организации в нём разнообразной коллективной деятельности. Исходя от этого на 2013-2014 учебный год была выбрана Воспитательная проблема: Формирование у ребенка  целостного восприятия окружающего мира. Для реализации воспитательной проблемы определена  Воспитательная цель классного коллектива:

Создать условия для формирования базовой культуры личности и обеспечение условий для духовного, интеллектуального и физического развития, удовлетворение его творческих и образовательных потребностей.

Для реализации поставленной цели были сформулированы следующие задачи

воспитательной деятельности:

Воспитательные задачи классного коллектива:

1.Установление и развитие деловых и межличностных контактов на уровне «учитель-ученик-класс»

2.Развитие самооценки личности ученика, определении жизненных и профессиональных перспектив через самоопределение и самореализацию.

3.Вовлечение ученика во все виды деятельности для выявление его способностей и качеств характера

4.Постоянное усложнение и повышение требовательности к ученику в ходе избранной деятельности

5.Создание психологической почвы и стимулирование самовоспитания, которое является наиболее эффективным средством реализации программы воспитания

6.Формирование у учащихся представление о здоровом образе жизни

7.Формирование нравственной  и правовой культуры, воспитание сознательной любви к Родине, уважения к  историческому  прошлого своего народа, гражданской позиции, расширение   кругозора, интеллектуальное развитие,

8.Приобщение к духовным, национальным и общечеловеческим ценностям

9. Дальнейшее взаимодействие классного коллектива  и семьи  в деле воспитания на основе единой  педагогической позиции

10. Повышение правовой и финансовой грамотности учащихся.

Для реализации поставленных задач был  определен план воспитательной работы  на 2013-2014 учебный год по 10 направлениям, через которые и осуществлялась  вся воспитательная работа  в классе:

 1.Патриотическое воспитание

2. Семейное воспитание

3.Духовно-нравственное воспитание и эстетическое воспитание

4.Воспитание политической и правовой культуры

5.Поликультурное воспитание

6.Позитивное восприятие себя и окружающей среды, воспитание лидерских качеств

7.Экологическое и трудовое воспитание

8.Интеллектуальное воспитание

9.Воспитание здорового образа жизни

10.Религиозное воспитание

Для реализации этих направлении  использовались  разнообразные формы работы:

- классные часы;

- экскурсии;

- викторины;

- коллективные творческие дела.

- круглые столы

- интеллектуальные игры

- праздничные мероприятия

С использованием активных методов работы:

- личный пример;

- убеждение;

- поручение;

- беседа;

- соревнование;

- разнообразные игры.

В классе хороший микроклимат. Ребята доброжелательны, активны, самостоятельны. В классе хороший актив, в него входят ребята, которые принимают активное участие в делах класса. Особенно отмечается дух дружбы и творчества. Я, как классный руководитель, стараюсь дать  каждому возможность утвердить себя как личность в коллективе. Стараюсь, на деле  привить у детей значение слов  «дружба, верность, идеал, верность данному слову», чтобы дети ценили  в своих друзьях взаимопонимание.

Учащиеся класса активно контактируют с окружающим их социумом: учащимися школы, учителями. У детей сформированы ценностные ориентации, они позитивно относятся к людям, труду, учёбе, школе, классу, учителям. Родители продолжают занимать важное место в их жизни, однако общение с одноклассниками и ровесниками становится всё более значимым и важным для принятия решений. Классное сообщество играет большую роль в социальном развитии школьников, на формирование их личностных качеств, творческих, интеллектуальных, физических, организаторских и других способностей и дарований.

На конец 2013-2014 учебного года в классе 30 человека. Состав класса устойчивый, за данный учебный год нет выбывших и прибывших учащихся. В течении двух лет только один ученик выбыл( смена места жительства).Класс многонациональный, в основном дети русской и казахской  национальности( казахов- , русских-  ). В классе 15 девочек и 15 мальчиков.  Из общего количества детей: опекаемых – 1 ученик( Абдерзаков Нурдаулет), малообеспеченных семей – нет. Многие родители безработные.( социальный паспорт прилагается в приложении)

Десять учеников закончили учебный год на хорошо и отлично: Айтуганова Камила

1. Бейшенова Мейрим
2. Галеева Сабина
3. Досыбаева Адель
4. Исебекова Айгуль
5. Карагулова Жулдыз
6. Каурзан Ахат
7. Зайцева Мария
8. Назарова Диана
9. Сельбаева Айдана

Класс функционирует как единое целое. Отношения мальчиков и девочек являются ровными и доверительными. Уровень сплоченности классного коллектива за прошедший год значительно повысился. Каждый ученик в классе имеет коллективное поручение, с которым успешно справляется. Работает актив класса, который вовлекает во внеклассную и внеурочную деятельность весь коллектив.

Формирование актива класса: С первых дней этого учебного года мною были выявлены учащихся, у  которых наиболее развито сознание общественных интересов и умение объединить вокруг себя остальных школьников, повести за собой класс. Из этих, наиболее активных ребят и образовала актив. Кроме этого применяю такое правило – не концентрировать общественную работу в руках немногих активистов, а распределяю её равномерно между всеми учениками класса. Опираюсь на учеников хорошо исполняющих временные поручения,

 ибо каждый ученик должен отвечать, выполнять какую-то хотя бы небольшую работу, связанную с нуждами и потребностями коллектива, и в чём-то проявить себя. Чем шире актив, тем легче сплотить учащихся в дружный коллектив. Актив класса растёт и сплачивается на общих полезных и нужных делах для коллектива.

   Активность учащихся в старших классах расширяется, чаще принимают участие в жизни общешкольного коллектива, в результате создаются более благоприятные условия для установления связи первичных коллективов с общешкольным. Участие   в общешкольных мероприятиях  сто процентное. Наиболее интересными  и содержательными были мероприятия: Праздник первого сентября, Дня Независимости, празднование Нового года, Международного Женского дня, Наурыз-мейрамы, Дня Защитника Отечества( смотр строя песни), Дня Победы, Последнего звонка.

 Вовлечение учащихся в коллективную деятельность: Опыт работы учит, что создание коллектива в классе целесообразно начинать с интересных общих дел, требующих согласованной работы, так как, целенаправленная деятельность учащихся побуждает общий интерес, делает жизнь ребят более содержательной и интересной.

  Немаловажную роль играет труд учащихся по самообслуживанию – генеральная уборка в классном  кабинете, сохранение школьной мебели. Учащиеся вовлекаются в серьёзный общественно - полезный труд на пришкольном участке по благоустройству территории. В процессе этого труда выявляется истинное отношение отдельных учащихся к коллективу, своим товарищам, труд сплачивает ребят, способствует развитию товарищеской взаимопомощи. В данном деле большую помощь оказал родительский комитет во главе с председателем Назаровой Г.Н и представителем родительской общественности Бисембаевой Б.С в проведении субботников по благоустройству пришкольной территории.

   Постановка увлекательных перспектив: Одним из средств организации и укрепления классного коллектива является постановка перед учащимися перспектив – радостного события, к достижению которого стремятся все члены коллектива, за успешное осуществление которого они ведут борьбу в виде обсуждений, выдвижения идей, иногда споров, а как известно в споре рождается истина. Всё это порождает общий подъём в классе, делает его деятельность более устремлённой и содержательной. При подготовке праздника « Наурыз-мейрамы» состоялась оживленная дискуссия между учениками и родителями в подготовка к празднику, результатом стало 3 место в общешкольном празднике. Немаловажную помощь оказал член родительского комитета Ермекбаев А.А , который помог в проведении репетиции и музыкальной оранжировке.   Создание в классе положительных традиций: Важным средством сплочения учащихся в дружный коллектив является создание и сохранение в классе положительных традиций. Такая традиция как поведение – приучает школьников к точности и организованности.  Так при  организации классных и родительских собрании есть традиция уважать время прибывших, начинать все мероприятия вовремя и придерживаться строго отведенного времени.                           Закрепилась в классе  традиции, как поздравления одноклассников с днём рождения,  праздниками, поздравление учителей, выпуск стенгазет, проведение новогоднего классного вечера.

   К поддержанию созданных традиций привлекаются  и родители учащихся. На родительских собраниях рассказываю о традициях класса, например, о самообслуживании, прошу чтобы и дома родители приучали своих детей в этом направлении, если ребята приняли решение о недопустимости опозданий на урок, выполнению этого решения должны помогать и родители.

Единые требования к учащимся – необходимое условие сплочённости ученического коллектива:

    Систематически в классе  оговаривается единство требований к учащимся. Единая форма одежды, обязательное ношение галстука, второй обуви. В результате длительного выполнения единых требований, сформулированные в них нормы и правила постепенно становятся нормой поведения школьников. А это уже единение поступков, действий.

    Общественное мнение, высказывание  одноклассников, когда они сами осуждают недостатки в поведении товарищей, что в наше классе актуально (ученик не выполнил урок, без уважительной причины пропустил занятия) ребята выступают против этих поступков и поддерживают требования классного руководителя. Но иногда же в результате неправильного воспитания, среди учащихся создаётся нездоровое мнение по отдельным вопросам. Например, группа учащихся или класс в целом покрывает злостных нарушителей дисциплины и прядка и видит в этом проявление товарищества. Наша задача дать правильную оценку подобным явлениям. Мобилизовать общее мнение класса на борьбу с отрицательными фактами.( ушел с дополнительного урока, не пришел на консультацию по истории Казахстана по подготовке к переводным экзаменам.). Серьёзную помощь и поддержку в этом оказал актив класса.Здесь коллектив учащихся превращается в могучий фактор воспитания при условиях  развития в нём здоровой критики и самокритики, т. е. речь идёт о должной дисциплине, построенной на высокой сознательности и ответственности.

   В целях воздействия на классный коллектив были проведены классные часы на тему: «Мои нравственные ценности?», Устный журнал: «Я через 7 лет».

Методика определения уровня развития самоуправления в ученическом коллективе

Цель: определить уровень развития ученического самоуправления.
Ход проведения. Каждый учащийся заполняет бланк со следующими цифровыми кодами и предложениями:
  1. Считаю для себя важным добиваться, чтобы коллектив моего класса работал лучше.
   2. Вношу предложения по совершенствованию работы класса.

   3. Самостоятельно организую некоторые мероприятия в классе.
   4. Участвую в подведении итогов класса в определении ближайших задач.
5. Считаю, что класс способен к дружным самостоятельным действиям.
6. У нас в классе обязанности четко и равномерно распределяются между учащимися.
7. Выборный актив в нашем классе пользуется авторитетом среди всех членов коллектива.
8. Считаю, что актив в нашем классе хорошо и самостоятельно справляется со своими обязанностями.

    9. Считаю, что учащиеся нашего класса добросовестно относятся к выполнению  общественных обязанностей.
  10. Своевременно и точно выполняю решения, принятые собранием или активом класса.
11. Стремлюсь приложить все усилия, чтобы задачи, поставленные перед коллективом, были выполнены.
12. Готов ответить за результаты своей работы и за результаты работы своих товарищей.
13. Мы хорошо представляем себе задачи, которые стоят перед коллективом школы.
14. Учащиеся моего класса часто участвуют в организации разнообразных мероприятий школы.

15. Мы стремимся помочь представителям класса в органах самоуправления школы в решении задач, стоящих пред ними.

  16. Мои товарищи и я регулярно участвуем в обсуждении проблем, стоящих перед коллективом школы.
  17. Мы стремимся к тому, чтобы сотрудничать в решении задач с другими классами и объединениями.
  18. Удовлетворен отношением моих товарищей к другим классам.
  19. Мы стремимся помочь другим коллективам, младшим в разрешении трудностей, возникающих между ними.
  20. Считаю, что учащиеся, избранные в органы самоуправления школы, пользуются заслуженным авторитетом.
  21. Учащиеся моего класса добросовестно относятся к выполнению поручений органов ученического самоуправления всего коллектива.
22. Мы стремимся к тому, чтобы коллектив школы достиг более высоких результатов.

  23. Готов отстаивать интересы всего коллектива школы в других коллективах и общественных организациях.
  24. Осознаю свою ответственность за результаты работы всего школьного коллектива.

На доске дано смысловое значение цифровых кодов: 4 – "Да", 3 – "Скорее да, чем нет", 2 – "Трудно сказать", 1 – "Скорее нет, чем да", 0 – "Нет".

Обработка результатов. При обработке результатов 24 предложения разбиваются на 6 групп (блоков). Данная систематизация обусловлена выявлением различных аспектов самоуправления:

1. включенность учащихся в самоуправленческую деятельность (предложения 1, 2, 3, 4);
2. организованность классного коллектива (предложения 5, 6, 7, 8);
3. ответственность членов первичного коллектива за его дела (предложения 9, 10, 11, 12);
4. включенность класса в дела общешкольного коллектива (предложения 13, 14, 15, 16);
5. отношения класса с другими ученическими общностями (предложения 17, 18, 19, 20);
6. ответственность учащихся класса за дела общешкольного коллектива (предложения 21, 22, 23, 24).

По каждому блоку подсчитывается сумма баллов, выставленных всеми участниками опроса. Затем она делится на число участников опроса и на шестнадцать (16 – максимальное количество баллов, которое может указать опрашиваемый в каждом блоке). Уровень самоуправления коллектива класса определяется по результатам выведения коэффициентов первых трех блоков. Если хотя бы один из коэффициентов меньше 0,5 и меньше 0,8 – средний, если больше 0,8 – высокий.
Уровень развития самоуправления всего учебного заведения определяется коэффициентом последних трех блоков. Если каждый из них  не превышает 0,55 то уровень самоуправления в коллективе низкий, если выше этого уровня, но ниже 0,85 – уровень развития самоуправления средний; если больше 0,85 – высокий.

Результат диагностики  на начало учебного года составил  коэффициент 0.5, что соответствует низкому уровню ученического самоуправления. Результат диагностики на конец учебного года составил 0.85, что соответствует среднему уровню. Проведенная работа за данный учебный год показала решение данной проблемы

Уровень воспитанности в классе

Цель: определить уровень воспитанности в классе.

Работа в данном направлении сложна и многообразна, так как здесь учитываются многие составляющие:

 долг и ответственность, бережливость, дисциплинированность, ответственное отношение к учебе, отношение к общественному труду, коллективизм, чувство товарищества, доброта и отзывчивость, честность и справедливость, простота и скромность, культурный уровень.

 Для определения уровня воспитанности была проведена сложная диагностика по 10 параметрам. На начало учебного года результаты диагностики показали что уровень воспитанности составляет  коэффициент 0.6 что составляет ниже среднего. На конец учебного года уровень воспитанности определен и коэффициент составил 0.75 что составляет средний уровень воспитанности. Прилагается образец анкеты по данной диагностике.

Анкета ученика (цы)_________ класса ___________________________________________

Бережливость

Дисциплинированность

Ответственное отношение к учебе

Отношение к общественному труду

Коллективизм, чувство товарищества

Доброта и отзывчивость

Честность и справедливость

Простота и скромность

Культурный уровень

Расчет делается по каждому пункту.

Детям сказать: “Прочитайте вопросы анкеты и постарайтесь долго не задумываться. Ответьте на них, оценивая себя по 5-балльной шкале. (расшифровка дана на доске)”

• “0” - всегда нет или никогда.
• “1” - очень редко, чаще случайно.
• “2”- чаще нет, чем да, иногда вспоминаю.
• “3”- чаще да, чем нет, иногда забываю.
• “4”- всегда да, постоянно.

Результаты одного пункта складываются и делятся на 16 ( максимальное кол-во баллов) ( 3+4+3+4)/16

Затем складываются показатели по всем пунктам и делятся на 9. ( 1+0,9+0,7+0,6+0,5+1+1+1+0,2)/9

• До 0,5 – низкий уровень воспитанности
• 0,6- уровень воспитанности ниже среднего
• 0,7 -0,8 средний уровень воспитанности
• До 0,9 уровень воспитанности выше среднего
• 1- высокий уровень воспитанности

Затем складываются показатели каждого ученика и делятся на количество учащихся, получаем уровень воспитанности класса. (от учеников).

Учителя предметники оценивают учеников класса без вспомогательных вопросов по 9 пунктам по 5-балльной шкале.

Уровни воспитанности мы взяли из методики диагностических программ, разработанных Н.П. Капустиным, М.И. Шиловой и др.

• Низкий уровень: слабое, неустойчивое положительное поведение, которое регулируется в основном требованиями взрослых и другими внешними стимулами и побудителями, самоорганизации и саморегуляции ситуативны.
• Средний уровень: свойственна самостоятельность, проявление самоорганизации и саморегуляции, отсутствует общественная позиция.
• Хороший уровень: положительная самостоятельность в деятельности и поведении, общественная позиция ситуативна.
• Высокий уровень : устойчивая и положительная самостоятельность в деятельности и поведении, проявляется активная общественная и гражданская позиция.

Повышение качества знании учащихся

По итогам  трех четвертей проведенный анализ работы показал, что снижение качества ЗУН произошло во второй четверти (одна из причин отсутствие классного руководителя на курсах уровневых программ) С целью поисков причин такого положения среди учащихся было проведено исследование, где они имели возможность внести свои предложения по повышению качества обучения.

При обобщении результатов данного исследования большое количество учащихся заняли одинаковую позицию: максимально облегчить жизнь, где на первом месте – это сокращение учебной нагрузки, уроки по 30 – 40 минут, сократить количество уроков, индивидуальный подход и комфортные условия в школе (18,8%). Меньшее количество (17,7%) соотносят факторы успешности со своими индивидуальными качествами. Иными словами, учащиеся считают, что в процессе обучения главную роль играет учитель, и только небольшое количество учащихся принимают на себя часть ответственности за результаты обучения.

Результаты исследования:

Гражданско-патриотическое воспитание.

 Целью данного направления ВР является формирование гражданско-

патриотического сознания, развитие чувства сопричастности к судьбе Отечества,

сохранение и развитие чувства гордости за свою страну.

 Для реализации цели были поставлены следующие задачи:

- воспитание личности учащегося, как гражданина-патриота, способного встать на защиту

государственных интересов страны;

- воспитание отрицательного отношения к насилию, к уничтожению человека, к

нарушению прав человека, его свободы, осуждение того, что ведет к человеческим

жертвам.

 Патриотическое воспитание подрастающего поколения является одним из

приоритетных направлений политики государства. Идеи патриотизма, особенно в их

высшем проявлении – готовности к защите Родины, во все времена занимали одно из

ведущих мест в формировании подрастающего поколения. И ныне как никогда особенно

важным фактором патриотического воспитания становится история героического

прошлого народов России.

 Важность гражданско-патриотического воспитания обусловлена падением в последние

годы уровня духовной культуры общества и подрастающего поколения, снижением

интереса к истории, углублением противоречий между старшим и молодым поколениями.

Воспитание патриотизма – это воспитание любви к Отечеству, преданности ему, гордости

за его прошлое и настоящее. Но это невозможно без создания системы по формированию интереса к истории своей

страны и не просто интереса, а познавательной деятельности. Центром реализации такой

системы становится школьный музей 195-ой Московской стрелковой дивизии.

 Цель: воспитывать человека, неравнодушного к прошлому и настоящему своей Родины

через деятельность школьного музея, содействовать повышению эффективности учебно-

воспитательной работы.

 Для достижения этой цели необходимо решать следующие задачи:

формирование уважительного отношения к вооружённым силам страны, к историческому

прошлому России, нашей столице, школе, любовь к Родине;

развитие социальной активности учащихся, их творческой инициативы;

привитие общечеловеческих, нравственных и духовных ценностей;

воспитание музейной культуры;

сотрудничество с организациями, осуществляющими задачи гражданско-патриотического

воспитания.

 Основные методы работы:

встречи с ветеранами Великой Отечественной Войны;

экскурсии по музейным выставкам;

экскурсионная деятельность;

подготовка экскурсоводов;

шефство над ветеранами войны и труда;

круглые столы;

оформление тематических выставок, проведение общешкольных линеек, п

Выводы:

- В новом учебном году необходимо улучшить работу с родителями, добиться стопроцентного посещения родителями родительских собраний.

- Необходимо посещать уроки, по тем дисциплинам, которые только появились в расписании: физика, разнообразить формы работы с учителями – предметниками.

- Вести строгий учёт пропусков учащимися учебных занятий. По каждому пропуску беседовать с родителями, искоренить пропуски уроков без уважительной причины.

- Считаю необходимым продолжить реализацию целей и задач, поставленных перед коллективом учащихся в прошлом учебном году.

- Продолжить работу по сплочению классного коллектива.

- Развивать нравственную самооценку учащихся, готовить их к самовоспитанию и самоанализу.

Внеклассное мероприятие по географии. Конкурс знатоков географии в 7–8-х классах (проводится в форме попурри-конкурсов разных игр)

Автор(ы): Барокова Фатимат Тутовна, учитель географии