Школьный лектории на тему: Итоги 3 четверти. Работа с неуспевающими учащимися
Цель: познакомить родителей с итогами 3 четверти, определить основные направления работы по предупреждению неуспеваемости учащихся
Форма проведения: групповая работа
Место проведения: кабинет 211
Вопросы для рассмотрения:
1.Итоги 3 четверти
2. Предупреждение неуспеваемости учащихся ( работа в группах)
3.Разное
Теоретическая часть:
Здравствуйте, уважаемые родители! Я рада вновь видеть вас и с удовольствием ознакомлю с темой нашего сегодняшнего разговора. Посмотрите, за окном светит солнце, появилась первая трава и весело щебечут птицы как бы располагая нас к непринужденной беседе
Чтобы найти средство для преодоления неуспеваемости, надо знать причины, порождающие ее. Это может быть низкое качество мыслительной деятельности ребенка, отсутствие у него мотивации к учению, несовершенство организации учебного процесса и пр. Определив, чем вызвана школьная неуспеваемость, педагог сможет оказать учащемуся квалифицированную помощь по ее преодолению.
Проблема неуспеваемости беспокоит всех: и взрослых, и детей. Очевидно, что на свете нет ни одного психически здорового ребенка, который хотел бы плохо учиться. Когда же мечты об успешных школьных годах разбиваются о первые "двойки", у ребенка сначала пропадает желание учиться, а потом он просто прогуливает уроки или становится "трудным" учеником, что чаще всего приводит к новым негативным проявлениям и в поведении. Неуспевающие учащиеся начинают искать людей, в кругу которых они не будут чувствовать себя ничтожными. Так они оказываются в дворовых компаниях, пополняя армию хулиганов, наркоманов.
Что же такое неуспеваемость?
Неуспеваемость - это отставание в учении, при котором за отведенное время учащийся не овладевает на удовлетворительном уровне знаниями, предусмотренными учебной программой, а также весь комплекс проблем, который может сложиться у ребенка в связи с систематическим обучением (как в группе, так и индивидуально).
Презентация о причинах неуспеваемости
Внешние и внутренние причины неуспеваемости
Известные психологи Ю.К. Бабанский и В.С. Цетлин выделяют две группы причин неуспеваемости: внешние и внутренние.
К внешним причинам можно отнести в первую очередь социальные, т. е. снижение ценности образования в обществе, нестабильность существующей образовательной системы. "Целенаправленная работа школы по предупреждению неуспеваемости может дать надлежащие плоды лишь при общем улучшении социальных условий" (В.С. Цетлин). К сожалению, мы на местах не сможем решить данную проблему.
К числу внешних причин следует отнести и несовершенство организации учебного процесса на местах (неинтересные уроки, отсутствие индивидуального подхода, перегрузка учащихся, несформированность приемов учебной деятельности, пробелы в знаниях и пр.).
Надо отметить и отрицательное влияние извне - улицы, семьи и т. д. Во времена активной воспитательной работы эта причина отступала на второй план. Но сейчас она как никогда актуальна, т. к. мы растеряли способы борьбы с ней, а создавать их заново очень сложно.
Одной из самых главных внутренних причин неуспеваемости на сегодняшний день становятся дефекты здоровья школьников, вызванные резким ухудшением уровня материального благосостояния семей. Медицинские учреждения отмечают, что каждый четвертый ребенок имеет серьезные проблемы со здоровьем с момента рождения. Это необходимо учитывать при организации учебного процесса, ведь человек, страдающий теми или иными недугами, не в состоянии вынести колоссальные учебные нагрузки.
К внутренним причинам также следует отнести низкое развитие интеллекта, что тоже должно найти своевременное отражение в составлении программ и создании новых учебников. Учебный материал должен быть посильным для большинства школьников.
К внутренним причинам следует отнести и отсутствие мотивации учения: у ребенка неправильно сформировалось отношение к образованию, он не понимает его общественную значимость и не стремится быть успешным в учебной деятельности.
И наконец, проблема слабого развития волевой сферы у учащихся. Кстати, на последнюю причину редко обращают внимание. Хотя об этом писал еще К.Д. Ушинский: "Учение, основанное только на интересе, не дает возможности окрепнуть воле ученика, т. к. не все в учении интересно, и придется многое взять силой воли".
В табл. 1 приведены причины и характер проявления неуспешности.
Выявить причины неуспеваемости можно с помощью диагностических методик, позволяющих установить наличие и характер учебно-познавательных способностей и интересов учащихся и определить оптимальные условия их обучения.
Таблица 1
Причины и характер проявления неуспеваемости | |
Причины неуспеваемости | Характер проявления |
Низкий уровень развития учебной мотивации (ничто не побуждает учиться). Влияют: обстоятельства жизни ребенка в семье; взаимоотношения с окружающими взрослыми | Неправильно сформировавшееся отношение к учению, непонимание его общественной значимости. Нет стремления быть успешным в учебной деятельности (отсутствует заинтересованность в получении хороших отметок, вполне устраивают удовлетворительные) |
Интеллектуальная пассивность как результат неправильного воспитания. Интеллектуально пассивные учащиеся - те, которые не имели ни правильных условий для умственного развития, ни достаточной практики интеллектуальной деятельности, у них отсутствуют интеллектуальные умения, знания и навыки, на основе которых педагог строит обучение | При выполнении учебного задания, требующего активной мыслительной работы, отсутствует стремление его понять и осмыслить. Вместо активного размышления - использование различных обходных путей: зазубривание, списывание, подсказки товарищей, угадывание правильных вариантов ответа. Интеллектуальная пассивность может проявляться как избирательно в отношении учебных предметов, так и во всей учебной работе. Вне учебных занятий многие из таких учащихся действуют умнее, активнее и сообразительнее, чем в учении |
Неправильные навыки учебной работы - со стороны педагога нет должного контроля над способами и приемами ее выполнения | Учащиеся не умеют учиться, не умеют самостоятельно работать, потому что пользуются малоэффективными способами учебной работы, которые требуют от них значительной траты лишнего времени и труда: заучивают текст, не выделяя логических частей; начинают выполнять практические задания раньше, чем выучивают правило, для применения которого эти задания задаются; не проверяют свои работы или не умеют проверять; выполняют работу в медленном темпе |
Неправильно сформировавшееся отношение к учебному труду: пробелы в воспитании (нет постоянных трудовых обязанностей, не приучены выполнять их аккуратно, не предъявлялось строгих требований к качеству работы; избалованные, неорганизованные учащиеся); неправильная организация учебной деятельности в ОУ | Нежелание выполнять не очень интересное, скучное, трудное, отнимающее много времени задание. Небрежность и недобросовестность в выполнении учебных обязанностей. Невыполненные или частично выполненные домашние задания. Неаккуратное обращение с учебными пособиями |
Отсутствие или слабое развитие учебных и познавательных интересов - недостаточное внимание к этой проблеме со стороны педагогов и родителей | Знания усваиваются без интереса, легко становятся формальными, т. к. не отвечают потребности в их приобретении, остаются мертвым грузом, не используются, не влияют на представления школьника об окружающей действительности и не побуждают к дальнейшей деятельности |
Детей с проблемами школьной успеваемости можно условно разделить на несколько групп:
· 1 группа. Низкое качество мыслительной деятельности (слабое развитие познавательных процессов - внимания, памяти, мышления, несформированность познавательных умений и навыков и т. д.) сочетается с положительным отношением к учению.
· 2 группа. Высокое качество мыслительной деятельности в паре с отрицательным отношением к учению.
· 3 группа. Низкое качество мыслительной деятельности сочетается с отрицательным отношением к учению.
Чаще всего педагог сталкивается с учащимися первой и второй группы. Каждой группе учащихся следует оказывать дифференцированную помощь.
Практическая часть:
В практической части мы с вами поработаем в группах. Каждая группа получает на старте по 5 фишек( стартовый капитал), в дальнейшем вам предстоит фишки зарабатывать.
1 задание называется «Фишбоун»
Вам необходимо заполнить скелет рыбы с нескольких позиции( для каждой группы своя позиция)
Проблема, причины, факты, вывод
При защите работы группа получает 1 фишку и еще если защита была интересной- 1 фишку
После окончания работы сделать вывод
Приложение к заданию:
1 группа | 2 группа | 3 группа | 4 группа |
Проблема: Непонимание новой темы | Проблема: Нет самостоятельности в суждениях | Проблема: Часто отвлекается на уроке | Проблема: Плохо развита речь ученика |
Причины: 1. Пробелы в знаниях, 2. Сложный материал 3. отвлекался на уроке | Причины: 1.Физиологические 2.Коммуникативные 3.Негативное отношение к предмету | Причины: 1.физиологические 2.пробелы в знаниях 3.не заинтересован в изучении данного предмета | Причины: 1.плохо читает 2.коммуникативные 3.невнимательность на уроке |
Аргументы: 1.Не понял сути темы, 2.не смог объяснить причинно-следственные связи, 3.не знает терминологию | Аргументы: 1.Слишком сложные задания 2.Не умеет взаимодействовать с другими детьми 3.Не любит этот предмет | Аргументы: 1.Гиперактивность 2.не знает ключевых терминов 3. негативное отношение к предмету | Аргументы: 1.слабый словарный запас 2.не умеет сотрудничать 3. часто отвлекается на уроке |
Вывод: Снижение успеваемости по предмету | Вывод: Неразвит творческий подход в решении задач | Вывод: Снижение успеваемости по предмету | Вывод: не умеет правильно выразить свою мысль |
2 задание:» Аукцион» ( продажа интересных идей)
Собрание проходит в виде «продажи» полезных советов по выбранной теме в игровой форме. Педагог дает основное понятие – как ребенка привлечь к выполнению домашнего задания. Совместно с родителями он анализирует, почему так важно развивать его у ребенка, затем предлагает родителям поделиться советами, своим опытом, какие игры, приемы можно использовать для его формирования. Все происходит в виде игры и за каждый совет даются фишки (т.е. советы продаются за фишки). Вывод в конце
3 задание:
Большое значение имеет развитие мотивации у учащихся, ее помехой является тревожность и страх на уроке, тем самым ученик сосредотачивается на личных переживаниях. Для повышения мотивации предлагаю провести следующие упражнение:
Пиктограмма, или Пляшущие человечки.
Родителям предлагается для запоминания перечень слов и словосочетаний. После показа слова или словосочетания родители рисует на бумаге любое изображение, которое поможет ему воспроизвести предъявляемый материал. Каждое изображение обозначается номером, соответствующим порядку предъявления слов и словосочетаний. Написание отдельных букв и слов не допускается. Слова зачитываются с интервалом не более 30 с. Выбор изображения для запоминания ограничивается по времени.
Пример набора слов и словосочетаний:
· Веселый праздник
· Тяжелая работа
· Новый год
· Раннее утро
· Весна
· Любовь
· Темная ночь
· Болезнь
Воспроизведение учащимися словесного материала осуществляется спустя 30-40 мин. Учащемуся предъявляются его рисунки с просьбой вспомнить соответствующие слова и словосочетания.
При оценке результатов подсчитывается количество правильно воспроизведенных слов. Идет подсчет баллов.
Вывод на данном этапе
4 задание
Тренинговые игровые упражнения и задания.
Родители дают оценку разным способам воздействия на ребенка и формам обращения к нему, выбирают более удачные, заменяют нежелательные конструктивными (вместо "Почему ты опять не убрал свои игрушки?" - "Я не сомневаюсь, что эти игрушки слушаются своего хозяина")
Почему ты не выучил уроки?
Твоя учительница опять на тебя жаловалась?
Ты посмотри на себя? На кого ты похож?
Зачем меня вызывают директор в школу?
Каждая группа предлагает свои варианты ответов. За каждый ответ одна фишка.
Рефлексия:
1.Что мне больше всего понравилось на собрании?
2.Будут ли полезны для меня такие задания?
3.Заинтересован ли я в проведении школьных лекториев?
Раздаточный материал:
1. «Фишбоун»
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 shkolnyy_lektorii.docx | 58.73 КБ |
| tekhnokarty_po_ist_kaz_8-9kl.docx | 752.83 КБ |
Предварительный просмотр:
0Школьный лектории на тему: Итоги 3 четверти. Работа с неуспевающими учащимися
Единственная известная мне роскошь – это роскошь человеческого общения.
Антуан де Сент-Экзюпери
Цель: познакомить родителей с итогами 3 четверти, определить основные направления работы по предупреждению неуспеваемости учащихся
Форма проведения: групповая работа
Место проведения: кабинет 211
Вопросы для рассмотрения:
1.Итоги 3 четверти
2. Предупреждение неуспеваемости учащихся ( работа в группах)
3.Разное
Теоретическая часть:
Здравствуйте, уважаемые родители! Я рада вновь видеть вас и с удовольствием ознакомлю с темой нашего сегодняшнего разговора. Посмотрите, за окном светит солнце, появилась первая трава и весело щебечут птицы как бы располагая нас к непринужденной беседе
Чтобы найти средство для преодоления неуспеваемости, надо знать причины, порождающие ее. Это может быть низкое качество мыслительной деятельности ребенка, отсутствие у него мотивации к учению, несовершенство организации учебного процесса и пр. Определив, чем вызвана школьная неуспеваемость, педагог сможет оказать учащемуся квалифицированную помощь по ее преодолению.
Проблема неуспеваемости беспокоит всех: и взрослых, и детей. Очевидно, что на свете нет ни одного психически здорового ребенка, который хотел бы плохо учиться. Когда же мечты об успешных школьных годах разбиваются о первые "двойки", у ребенка сначала пропадает желание учиться, а потом он просто прогуливает уроки или становится "трудным" учеником, что чаще всего приводит к новым негативным проявлениям и в поведении. Неуспевающие учащиеся начинают искать людей, в кругу которых они не будут чувствовать себя ничтожными. Так они оказываются в дворовых компаниях, пополняя армию хулиганов, наркоманов.
Что же такое неуспеваемость?
Неуспеваемость - это отставание в учении, при котором за отведенное время учащийся не овладевает на удовлетворительном уровне знаниями, предусмотренными учебной программой, а также весь комплекс проблем, который может сложиться у ребенка в связи с систематическим обучением (как в группе, так и индивидуально).
Презентация о причинах неуспеваемости
Внешние и внутренние причины неуспеваемости
Известные психологи Ю.К. Бабанский и В.С. Цетлин выделяют две группы причин неуспеваемости: внешние и внутренние.
К внешним причинам можно отнести в первую очередь социальные, т. е. снижение ценности образования в обществе, нестабильность существующей образовательной системы. "Целенаправленная работа школы по предупреждению неуспеваемости может дать надлежащие плоды лишь при общем улучшении социальных условий" (В.С. Цетлин). К сожалению, мы на местах не сможем решить данную проблему.
К числу внешних причин следует отнести и несовершенство организации учебного процесса на местах (неинтересные уроки, отсутствие индивидуального подхода, перегрузка учащихся, несформированность приемов учебной деятельности, пробелы в знаниях и пр.).
Надо отметить и отрицательное влияние извне - улицы, семьи и т. д. Во времена активной воспитательной работы эта причина отступала на второй план. Но сейчас она как никогда актуальна, т. к. мы растеряли способы борьбы с ней, а создавать их заново очень сложно.
Одной из самых главных внутренних причин неуспеваемости на сегодняшний день становятся дефекты здоровья школьников, вызванные резким ухудшением уровня материального благосостояния семей. Медицинские учреждения отмечают, что каждый четвертый ребенок имеет серьезные проблемы со здоровьем с момента рождения. Это необходимо учитывать при организации учебного процесса, ведь человек, страдающий теми или иными недугами, не в состоянии вынести колоссальные учебные нагрузки.
К внутренним причинам также следует отнести низкое развитие интеллекта, что тоже должно найти своевременное отражение в составлении программ и создании новых учебников. Учебный материал должен быть посильным для большинства школьников.
К внутренним причинам следует отнести и отсутствие мотивации учения: у ребенка неправильно сформировалось отношение к образованию, он не понимает его общественную значимость и не стремится быть успешным в учебной деятельности.
И наконец, проблема слабого развития волевой сферы у учащихся. Кстати, на последнюю причину редко обращают внимание. Хотя об этом писал еще К.Д. Ушинский: "Учение, основанное только на интересе, не дает возможности окрепнуть воле ученика, т. к. не все в учении интересно, и придется многое взять силой воли".
В табл. 1 приведены причины и характер проявления неуспешности.
Выявить причины неуспеваемости можно с помощью диагностических методик, позволяющих установить наличие и характер учебно-познавательных способностей и интересов учащихся и определить оптимальные условия их обучения.
Таблица 1
Причины и характер проявления неуспеваемости | |
Причины неуспеваемости | Характер проявления |
Низкий уровень развития учебной мотивации (ничто не побуждает учиться). Влияют: обстоятельства жизни ребенка в семье; взаимоотношения с окружающими взрослыми | Неправильно сформировавшееся отношение к учению, непонимание его общественной значимости. Нет стремления быть успешным в учебной деятельности (отсутствует заинтересованность в получении хороших отметок, вполне устраивают удовлетворительные) |
Интеллектуальная пассивность как результат неправильного воспитания. Интеллектуально пассивные учащиеся - те, которые не имели ни правильных условий для умственного развития, ни достаточной практики интеллектуальной деятельности, у них отсутствуют интеллектуальные умения, знания и навыки, на основе которых педагог строит обучение | При выполнении учебного задания, требующего активной мыслительной работы, отсутствует стремление его понять и осмыслить. Вместо активного размышления - использование различных обходных путей: зазубривание, списывание, подсказки товарищей, угадывание правильных вариантов ответа. Интеллектуальная пассивность может проявляться как избирательно в отношении учебных предметов, так и во всей учебной работе. Вне учебных занятий многие из таких учащихся действуют умнее, активнее и сообразительнее, чем в учении |
Неправильные навыки учебной работы - со стороны педагога нет должного контроля над способами и приемами ее выполнения | Учащиеся не умеют учиться, не умеют самостоятельно работать, потому что пользуются малоэффективными способами учебной работы, которые требуют от них значительной траты лишнего времени и труда: заучивают текст, не выделяя логических частей; начинают выполнять практические задания раньше, чем выучивают правило, для применения которого эти задания задаются; не проверяют свои работы или не умеют проверять; выполняют работу в медленном темпе |
Неправильно сформировавшееся отношение к учебному труду: пробелы в воспитании (нет постоянных трудовых обязанностей, не приучены выполнять их аккуратно, не предъявлялось строгих требований к качеству работы; избалованные, неорганизованные учащиеся); неправильная организация учебной деятельности в ОУ | Нежелание выполнять не очень интересное, скучное, трудное, отнимающее много времени задание. Небрежность и недобросовестность в выполнении учебных обязанностей. Невыполненные или частично выполненные домашние задания. Неаккуратное обращение с учебными пособиями |
Отсутствие или слабое развитие учебных и познавательных интересов - недостаточное внимание к этой проблеме со стороны педагогов и родителей | Знания усваиваются без интереса, легко становятся формальными, т. к. не отвечают потребности в их приобретении, остаются мертвым грузом, не используются, не влияют на представления школьника об окружающей действительности и не побуждают к дальнейшей деятельности |
Детей с проблемами школьной успеваемости можно условно разделить на несколько групп:
- 1 группа. Низкое качество мыслительной деятельности (слабое развитие познавательных процессов - внимания, памяти, мышления, несформированность познавательных умений и навыков и т. д.) сочетается с положительным отношением к учению.
- 2 группа. Высокое качество мыслительной деятельности в паре с отрицательным отношением к учению.
- 3 группа. Низкое качество мыслительной деятельности сочетается с отрицательным отношением к учению.
Чаще всего педагог сталкивается с учащимися первой и второй группы. Каждой группе учащихся следует оказывать дифференцированную помощь.
Практическая часть:
В практической части мы с вами поработаем в группах. Каждая группа получает на старте по 5 фишек( стартовый капитал), в дальнейшем вам предстоит фишки зарабатывать.
1 задание называется «Фишбоун»
Вам необходимо заполнить скелет рыбы с нескольких позиции( для каждой группы своя позиция)
Проблема, причины, факты, вывод
При защите работы группа получает 1 фишку и еще если защита была интересной- 1 фишку
После окончания работы сделать вывод
Приложение к заданию:
1 группа | 2 группа | 3 группа | 4 группа |
Проблема: Непонимание новой темы | Проблема: Нет самостоятельности в суждениях | Проблема: Часто отвлекается на уроке | Проблема: Плохо развита речь ученика |
Причины: 1. Пробелы в знаниях, 2. Сложный материал 3. отвлекался на уроке | Причины: 1.Физиологические 2.Коммуникативные 3.Негативное отношение к предмету | Причины: 1.физиологические 2.пробелы в знаниях 3.не заинтересован в изучении данного предмета | Причины: 1.плохо читает 2.коммуникативные 3.невнимательность на уроке |
Аргументы: 1.Не понял сути темы, 2.не смог объяснить причинно-следственные связи, 3.не знает терминологию | Аргументы: 1.Слишком сложные задания 2.Не умеет взаимодействовать с другими детьми 3.Не любит этот предмет | Аргументы: 1.Гиперактивность 2.не знает ключевых терминов 3. негативное отношение к предмету | Аргументы: 1.слабый словарный запас 2.не умеет сотрудничать 3. часто отвлекается на уроке |
Вывод: Снижение успеваемости по предмету | Вывод: Неразвит творческий подход в решении задач | Вывод: Снижение успеваемости по предмету | Вывод: не умеет правильно выразить свою мысль |
2 задание:» Аукцион» ( продажа интересных идей)
Собрание проходит в виде «продажи» полезных советов по выбранной теме в игровой форме. Педагог дает основное понятие – как ребенка привлечь к выполнению домашнего задания. Совместно с родителями он анализирует, почему так важно развивать его у ребенка, затем предлагает родителям поделиться советами, своим опытом, какие игры, приемы можно использовать для его формирования. Все происходит в виде игры и за каждый совет даются фишки (т.е. советы продаются за фишки). Вывод в конце
3 задание:
Большое значение имеет развитие мотивации у учащихся, ее помехой является тревожность и страх на уроке, тем самым ученик сосредотачивается на личных переживаниях. Для повышения мотивации предлагаю провести следующие упражнение:
Пиктограмма, или Пляшущие человечки.
Родителям предлагается для запоминания перечень слов и словосочетаний. После показа слова или словосочетания родители рисует на бумаге любое изображение, которое поможет ему воспроизвести предъявляемый материал. Каждое изображение обозначается номером, соответствующим порядку предъявления слов и словосочетаний. Написание отдельных букв и слов не допускается. Слова зачитываются с интервалом не более 30 с. Выбор изображения для запоминания ограничивается по времени.
Пример набора слов и словосочетаний:
- Веселый праздник
- Тяжелая работа
- Новый год
- Раннее утро
- Весна
- Любовь
- Темная ночь
- Болезнь
Воспроизведение учащимися словесного материала осуществляется спустя 30-40 мин. Учащемуся предъявляются его рисунки с просьбой вспомнить соответствующие слова и словосочетания.
При оценке результатов подсчитывается количество правильно воспроизведенных слов. Идет подсчет баллов.
Вывод на данном этапе
4 задание
Тренинговые игровые упражнения и задания.
Родители дают оценку разным способам воздействия на ребенка и формам обращения к нему, выбирают более удачные, заменяют нежелательные конструктивными (вместо "Почему ты опять не убрал свои игрушки?" - "Я не сомневаюсь, что эти игрушки слушаются своего хозяина")
Почему ты не выучил уроки?
Твоя учительница опять на тебя жаловалась?
Ты посмотри на себя? На кого ты похож?
Зачем меня вызывают директор в школу?
Каждая группа предлагает свои варианты ответов. За каждый ответ одна фишка.
Рефлексия:
1.Что мне больше всего понравилось на собрании?
2.Будут ли полезны для меня такие задания?
3.Заинтересован ли я в проведении школьных лекториев?
Раздаточный материал:
- «Фишбоун»
2 задание:» Аукцион» ( продажа интересных идей)
Собрание проходит в виде «продажи» полезных советов по выбранной теме в игровой форме. Педагог дает основное понятие –– как ребенка привлечь к выполнению домашнего задания
3 задание: Пиктограмма, или Пляшущие человечки.
- Веселый праздник
- Тяжелая работа
- Новый год
- Раннее утро
- Весна
- Любовь
- Темная ночь
- Болезнь
4 задание
Тренинговые игровые упражнения и задания.
Родители дают оценку разным способам воздействия на ребенка и формам обращения к нему, выбирают более удачные, заменяют нежелательные конструктивными (вместо "Почему ты опять не убрал свои игрушки?" - "Я не сомневаюсь, что эти игрушки слушаются своего хозяина")
Почему ты не выучил уроки?
Твоя учительница опять на тебя жаловалась?
Ты посмотри на себя? На кого ты похож?
Зачем меня вызывают директор в школу?
Рефлексия:
1.Что мне больше всего понравилось на собрании?
2.Будут ли полезны для меня такие задания?
3.Заинтересован ли я в проведении школьных лекториев?
1 группа | 2 группа | 3 группа | 4 группа |
Проблема: Непонимание новой темы | Проблема: Нет самостоятельности в суждениях | Проблема: Часто отвлекается на уроке | Проблема: Плохо развита речь ученика |
Причины: 1. Пробелы в знаниях, 2. Сложный материал 3. отвлекался на уроке | Причины: 1.Физиологические 2.Коммуникативные 3.Негативное отношение к предмету | Причины: 1.физиологические 2.пробелы в знаниях 3.не заинтересован в изучении данного предмета | Причины: 1.плохо читает 2.коммуникативные 3.невнимательность на уроке |
Аргументы: 1.Не понял сути темы, 2.не смог объяснить причинно-следственные связи, 3.не знает терминологию | Аргументы: 1.Слишком сложные задания 2.Не умеет взаимодействовать с другими детьми 3.Не любит этот предмет | Аргументы: 1.Гиперактивность 2.не знает ключевых терминов 3. негативное отношение к предмету | Аргументы: 1.слабый словарный запас 2.не умеет сотрудничать 3. часто отвлекается на уроке |
Вывод: Снижение успеваемости по предмету | Вывод: Неразвит творческий подход в решении задач | Вывод: Снижение успеваемости по предмету | Вывод: не умеет правильно выразить свою мысль |
Предварительный просмотр:
Технологические карты
уроков истории мира и Казахстана
8-9 класс
Технологическая карта урока всемирной истории 8 класс
Тема: «Колонизация стран Азии и Африки. Формирование колониальной системы»
Цель: познакомится с первыми странами-колонизаторами и их владениями.
Уметь: характеризовать действия европейских государств, колонизировавших страны Азии и Африки, уметь объяснять значение понятия: колониальная политика
Ключевые слова и понятия: колония, империя, колониальная политика, экспансия, фактория, метрополия, политика «закрытых дверей», полуколониальная страна
Содержание работы
- Прочитай § 13 стр 105-107 ( первый пункт).
А) По ходу чтения выпиши в тетрадь новые понятия и объясни их значение
Экспансия - расширение границ государства путём завоеваний, а также распространение его политического и экономического влияния на другие государства.
Колония –
Метрополия -
Колониализм -
Евроцентризм -
Фактории –
Б) ответь на вопросы: 1. Кто и в течение какого времени завоевывал страны востока?
2. Какие страны «закрылись» от внешнего мира?
3. Каков был главный стимул европейских захватчиков?
2. Прочитай пункт «Португалия» и заполни таблицу
Дата | Колониальные владения | Особенности колониальной политики |
- Ознакомься с текстом «Испания» по методу 5 П
1П – прочитай текст
2П – подчеркни карандашом ключевые слова и выпиши в тетрадь 7-10 слов
3П – придумай 3 вопроса по содержанию, запиши их в тетрадь.
4П – перескажи соседу
5П – проверь соседа
Технологическая карта урока всемирной истории 8 класс
Тема: « Япония в XIXв.»
Цель: создать условия для изучения и усвоения учащимися материала о Японии XIXв.
Учащиеся должны
Знать: ключевые слова и понятия: политика закрытых дверей, «открытие Японии», самураи, «реставрация мэйдзи»
Уметь: характеризовать экономическое положение Японии в начале 19 века, рассказать о кризисе, переживаемом Японией в начале 19в, о перевороте Мэйдзи и реформах, проводимых с целью создания единого национального государства, раскрыть значение изменений, осуществляемых в государственной структуре Японии.
План урока.
- Экономическое положение Японии в XIXв. И политический кризис сёгуната Токугавы.
- Открытие Японии европейцами.
- Переворот мэйдзи в Японии и проводимые реформы.
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
- Игра «Найди Слово»
- Составь рассказ с данными словами
3.Пользуясь учебником § 24, заполни таблицы и схемы
Экономические изменения в Японии в XIXв.
Недостатки | Достижения |
- Кризис сёгуната Токугавы
- «Открытие» европейцами Японии
Год «открытия» Японии | Страны | Каким образом открывали Результаты |
- Переворот Мэйдзи (1867-1872) и проводимые в Японии реформы
Мэйдзи -
Реформы
военная | Земельного налога | Имущественные и земельные | В образовании |
- ПРОВЕРЬ СЕБЯ
- Восстание в г.Осака проходило…
- Первыми иностранцами, вступившими на японскую землю были…
- Политика «закрытых дверей» в Японии длилась…
- Договор между Америкой и Японией был подписан…
- Переворот Мэйдзи был в …
- В 1867г на японский трон сел…
- Мэйдзи в переводе с японского означает…
- «Рестоврация мэйдзи» - это…
- Реформы, проводимые мэйдзи…
- Домашнее задание
1 уровень - § 24, пересказ
2 уровень – тест из 10вопросов
3 уровень - рисунок к теме, дидактическая игра
Технологическая карта урока истории Казахстана 8 класс
Тема: Казахско-китайские торговые связи.
Цель: обеспечить условия для усвоения материала о торговых связей Казахстана с Китаем, их особенностей
Задачи:
Ученики должны
знать : Какую роль играл Казахстан в русско-китайских торговых связях во второй половине XIXв.
Уметь: объяснять развитие торговых связей с Циньзяном после Петербургского соглашения, значение их для Казахстана, России
План изучения темы:
- Состояние торговых связей, Кульджинское торговое соглашение.
- Влияние колониальной политики России во второй половине XIXв. на торгово-экономические отношения.
- Петербургское соглашение 1881г.
- Особенности торговых связей Казахстана с Китаем.
Ход работы.
- ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
Разноуровневый контроль знаний по теме
Реформы 1867-1868гг в Казахстане. Экономическое развитие Казахстана в XIXв
1 вариант.
1 уровень, 2 уровень
Заполни таблицу
Генерал-губернаторства | Области | Судебная система | |
Оренбургское | 1. | ||
Акмолинская | 2. | ||
Сырдарьинская | 3. |
3 уровень.
Охарактеризуй, какие изменения произошли в казахском ауле после переселения русских крестьян.
2 вариант.
1 уровень, 2 уровень
На контурной карте обозначь административное деление Казахстана согласно реформе 1867-1868г.
3 уровень
В чём заключалась колониальная сущность политики переселения? ( в ответе используй слово экспроприация)
- ИЗУЧЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ
1) Объясни понятия : Торговые фактории, таможня, консульские центры.
2) Работа с картой.
Рассмотри карту.
Прочитай текст учебника стр.165 – 167, допиши предложения.
Кульджинское соглашение… | |
По Кульджинскому соглашению были расширены права таможен известных центров караванной торговли… | |
Кульджинское соглашение позволило увеличить товарооборот городам… | |
В 1852г через Чугучак для обмена на казахские изделия было доставлено … | |
Русско-китайская торговля увеличилась в.. | |
В 50-60х годах 19века в торговле с Восточным Туркестаном активно участвуют… |
3) Приготовь рассказ о Кульджинском соглашении с показом объектов на настенной карте.
4) Прочитай учебник стр.167, Составь схему
ПЕТЕРБУРГСКОЕ СОГЛАШЕНИЕ:
Назовите крупные экономические районы Казахстана.
5. Работа по вариантам
- Вариант: Прочитайте стр 167-168 ( Со слов Торговые связи… до сл Преобладающая часть…) Перескажите, придумайте 2 вопроса по содержанию
Домашнее задание
- уровень § 24, вопросы стр 170
- Составить тест из 15 вопросов к теме
- Составить рассказ в картинках по теме
Технологическая карта урока истории Казахстана
Тема: Восстание 1837-1847гг. под предводительством хана Кенесары Касымулы
Цель: изучить восстание по плану, развивать навыки сравнительного анализа и самостоятельной работы.
Задачи:
Ученики должны
знать : причины, цели, движущие силы, ход восстания
уметь: давать оценку военных действий восставших с Кокандом и киргизскими манапами, раскрыть причины поражения и значения восстания.
Ход работы.
- рассмотри карту-вкладыш « Восстание под предводительством Кенесары Касымулы» и определи основные очаги восстания.
- Прочитай стр 84 и заполни схему
ПРИЧИНЫ ВОССТАНИЯ 1737-1747гг
3. Руководитель восстания
- Прочитай стр.85-86 ( до слов «Восстание под…) и определи основные Цели восстания.
1.____________________________________
2.____________________________________
3.____________________________________
- Изучив стр 86-87 ( до слов «Требования…), заполни таблицу
Движущие силы восстания | Характер восстания |
- Изучи текст учебника до пункта «Решающий этап восстания и его поражение», заполни таблицу и сумей показать на карте места сражений.
ЭТАПЫ ВОССТАНИЯ
дата | Районы, охваченные восстанием | Результат |
- Подготовь рассказ о причинах, целях, характере и начальных этапах восстания.
- Домашнее задание: 1 уровень: прочитать §10 до стр 90, пересказать
2 уровень : конкурс опорных схем к теме
3 уровень: сообщение о Кенесары ( устное)
Урок №2
- Прочитав стр 90( до слов «Государство…) и составь 4 вопроса по содержанию текста.
- Прочитав стр 90-91( до слов « Во время правления Кенесары…), сделай сравнительную характеристику ханства Кенесары и Казахского ханства 16-17вв.
Казахское ханство | Ханство Кенесары |
- Заполни схему
РЕФОРМЫ КЕНЕСАРЫ
- Прочитав стр 92-94 определите причины поражения восстания 1837-1847гг
1.________________________________________
2.________________________________________
3.________________________________________
4.________________________________________
5.________________________________________
- ИСТОРИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ восстания Кенесары Касымулы
- Сделай выводы о роли исторической личности Кенесары в истории Кахазского ханства.
- Домашнее задание: 1 уровень: : прочитать §10, пересказать
2 уровень: тест по теме из 15 вопросов
3 уровень: сочинение-рассуждение «Возможна ли была победа Кенесары?»
Технологическая карта урока всемирной истории 9 класс
Тема: Страны Латинской Америки после Второй мировой войны.
Задание 1.
Задание 3
Прочитай текст учебника «Национал-реформистские течения в Латинской Америке» Вставь пропущенные слова в тексте
Задание 4. Прочитай текст учебника «Реформистская альтернатива «Союз ради прогресса». Ответь на вопросы:
- С какой целью в 50-х годах в странах Латинской Америки разворачиваются революционные и повстанческие движения?
- Что такое демографический взрыв?
- Что являлось предпосылкой подъема революционно-демократического движения?
- С какой целью была создана программа «Союз ради прогресса»?
- Кем была она предложена?
- Сколько государств участвовало в этой программе?
- Когда и где была принята программа «Союз ради прогресса»?
- Каковы итоги этой программы?
Задание 5.
Подготовь рассказ о Кубинской революции и положении Кубы по плану:
- Годы Кубинской революции
- Руководитель
- Причины революции
- Установление тоталитарного режима
- Национализация предприятий
- Реформы Ф.Кастро
- Перспективы
Запиши вывод в тетрадь: Победа Кубинской революции оказала сильное влияние на освободительное движение в странах Латинской Америки.
Задание 6.
Прочитай текст «Падение диктатур» стр. 227. И ответь на вопрос: Какова причина перехода в 1980-1990гг от диктатур к конституционным режимам?
Задание 7 (домашнее)
Прочитать текст «Современные проблемы развития стран Латинской Америки. Интеграционные процессы». Стр 228-230 и ответь письменно в тетради на вопрос № 8 после параграфа
*Задание для общего развития
Исторические личности: Найди соответствие
Тема: «Китай. Монголия во второй половине ХХ века»
- Вспомни!
КНР _ это____________________________________________________
Столица Китая __________________
Государственный язык______________
Денежная единица__________________
- Прочитай текст стр. 250-251. Ответь на вопросы
- Какие две мощные политические группировки действовали на территории Китая в конце Второй мировой войны?____________________________________________
- В какие годы в Китае проходила гражданская война?__________________________
- Почему народные массы перешли на сторону коммунистов?___________________________________________________________
- Прочитай текст «Образование КНР и дополни схему новыми сведениями
- Прочитай текст «КНР в период «большого скачка и «культурной революции».
Раскрой причины неудач «большого скачка» и «народных коммун»
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Прочитай текст на стр. 252-258. По ходу чтения ответь на вопросы и заполни схему отношений.
- Кто был инициатором реформ в КНР?_______________________________________
- Где начиналась экономическая реформа в Китае?______________________________
- Что ускорило реформу в промышленности?___________________________________
- Какие цены были установлены в Китае?______________________________________
- Кто выдвигал лозунг «стабильность и развитие»?______________________________
- Среднегодовой пророст ВВВП в Китае после 2002?____________________________
- Когда КНР вступает в ООН?________________________________________________
- Схема отношений
- Прочитай стр.256-257 и сделай информационный листок о ШОС
- Домашнее задание. Прочитай текст «Монголия во второй половине ХХ века».
Составь информационный листок на формате А-4
Тема: Япония. Южная Корея. 9 класс
Цель: познакомиться с развитием Японии в 50-60-х годах
Знать: особенности развития стран.
Уметь: 1. Анализировать особенности развития стран
2. Применять полученные знания при решении тестовых заданий по подготовке к ПГК.
Содержание работы
1. Повторим!
2. Милитаризм – это___________________________________________________________
3. Потсдамская конференция проходила в ________________ году.
4. С захвата каких территорий японские милитаристы начали Вторую мировую войну? (подсказка стр. 88)
_____________________________________________________________________________
5. В чем заключалась их цель? _____________________________________________________
6. Какие государства начали войну против Японии?____________________________________
7. С чего началась Тихоокеанская война? _____________________________________________
8. Когда были взорваны атомные бомбы в городах Хиросиме и Нагасаки? __________________
9. Когда было подписан акт о капитуляции Японии?_____________________________________
10. Решение Потсдамской конференции (стр.243)_______________________________________
2. Экономическое развитие Японии.
К 1945 году из всех промышленных предприятий, сохранились только 30%. Япония быстро восстановилась.
Задание: по ключевым словам составь ответ на вопрос: Благодаря чему Япония смогла быстро восстановить свою экономику?
Ключевые слова: помощь США, трудолюбие, дисциплинированность, заказы США, война в Корее
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Перечисли известные тебе крупные японские монопольные компании_________________________________________________________________________
ЭТО НАДО ЗАПОМНИТЬ! (стр.245)
Япония занимает ____________________ место в мире. На долю Японии приходится около ____% мирового промышленного производства. Её ВВП на конец 1999г равнялся __________ трлн. долларов. Во внешнеторговом обороте Япония занимает _______ место в мире после СШША и ______________. Её инвестиции в другие страны превышают ___________ долларов.
3. Политическое положение Японии.
Рассмотри внимательно схему и дополни предложения.
Вывод: ___________________________________________________________________________
4. Внешняя политика Японии
Прочитай материал учебника стр 246-247. И заполни таблицу
«Отношения Японии с другими странами»
СССР | |
США | |
Китай | |
Казахстан |
5. Корея.
Прочитай материал учебника ( стр. 247-248) и дополни схему
1991г
6.Составь схему отношений Южной Кореи, используя условные обозначения и текст стр249-250
Контрольный тест по теме «Япония. Южная Корея»
1. По решению Потсдамской конференции на территории Японии разместились войска
А) Великобритании В) США С) СССР Д) Германии Е) Китая
2. Сколько предприятий Японии сохранилось к 1945г?
А) 10% В) 20% С) 30% Д) 40% Е) 50%
3. Сколько процентов мирового промышленного производства приходится на долю Японии ?
А) 10% В) 12% С) 30% Д) 14% Е) 25%
4. После каких стран Япония занимает 3 место во внешнеторговом обороте?
А) США и Россия В) Германия и Франция С) США и Германия Д) Англия и Китай
5. Когда была подписана Декларация о прекращении войны между Японии и СССР?
А) 19 октября 1946г С) 19 октября 1950г
В) 19 октября 1948г Д) 19 октября 1954г Е) 19 октября 1956г
6. Мирный договор между Японией и Китаем был подписан в
А) 1978г В) 1972г С) 1976г Д) 1977г Е) 1971г
7. Казахстанский экспорт в Японию составляют:
А) чай
В) цветные металлы
С) нефть
Д) газ
Е) уголь
8. С какого времени Корея разделилась по 38-й параллели на два государства:
А) с сентября 1939г С) с сентября 1943г
В) с июля 1941г Д) с августа 1945г Е) с сентября 1945г
9. Какие государства на совещании в Москве в 1945г приняли решение о том, что Корея остается единым государством?
А) Япония, КНР, США
В) СССР, США, Великобритания
С) КНР, США, СССР
Д) Япония, СССР, США
Е) США, Япония, Великобритания
10. На какие страны была возложена реализация этого решения?
А) КНР, Япония
В) Япония, США
С) СССР, США
Д) США, Великобритания
Е) СССР, Великобритания
11. Когда южная часть была провозглашена Корейской республикой?
А) 30 июля 1945г С) 15 августа 1945г
В) 10 мая 1946г Д) 15 августа 1948г Е) 30 июля 1948г
12. Когда и где была установлена Корейская Народно-Демократическая Республика?
А) на севере в1948г С) на юге в 1945г
В) в центральной части в 1946г Д) на севере в 1945г Е) на севере в 1956г
13. На капитал каких стран опиралась Япония в 60-х годах ХХ в для стабилизации экономики?
А) США, СССР
В) США, Германии
С)Японии, СССР
Д) США, Японии
Е) КНР, Японии
Тема: «Советский Союз» 9 класс
Цель: дать характеристику социально-экономического и политического развития СССР после Второй мировой войны и последствий командно-административной системы правления.
Знать: основные события общественно-политической, социально-экономической жизни советского общества в послевоенные годы.
Уметь: 1. Применить полученные знания при решении тестов по данной теме.
2. Выделять особенности развития СССР, выявлять причины распада СССР, давать оценку историческим событиям.
Содержание деятельности
- Расшифруй СССР _______________________________________________________
- Вспомним даты:
Образование СССР__________ Начало коллективизации в СССР__________
Принятие СССР в Лигу Наций___________ Репрессии в СССР _____________
Советско –Германский пакт о ненападении ________ Вторая мировая война__________
Советско-финская война__________ Сталинградская битва __________________
- Какие территориальные изменения произошли в Советском Союзе после окончания Второй мировой войны?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Как понимаешь значение выражения «тоталитарный режим»_____________________________________________________________________________
- Подпиши имена вождей тоталитарных режимов
__________________ _________________ __________________________
- Заполни схему
- Прочитай текст учебника «Смерть Сталина» и ответь на вопросы:
- Когда состоялся XIX съезд партии?___________________
- Как была переименована ВКП (б)? ____________________________________________
- Когда умер Сталин?______________________
- Когда и кто становится первым секретарем ЦК КПСС после смерти Сталина? ________________________________________________________________________________
- В печати стали появляться статьи _____________________________________________
Никита Сергеевич Хрущев
14 февраля 1956 г. открылся XX съезд КПСС, первый после смерти Сталина, на котором с речью, разоблачающей культ личности покойного вождя, выступил Н.С.Хрущёв.
Одним из главных доводов, побудившим Хрущёва на это выступление, стал такой: «Если ошибки и недостатки, которые имели место в период культа личности Сталина, не вскрыть и не осудить — значит, одобрить, узаконить их на будущее».
- Почему Хрущёв пошёл на осуждение культа личности — это была историческая необходимость или Хрущёв преследовал личные мотивы? ( Подсказка:прочитай стр 233-234)
__________________________________________________________________________________
- Советский союз в 60-х годах
- Просмотр фрагмента из фильма о полёте Юрия Гагарина в космос.
Что дал полёт Ю.Гагарина в космос? Уверенность в собственных силах,
в превосходстве советского человека и советской системы? А может быть, это осуществление лозунга «Догнать и перегнать Америку»?
________________________________________________________________________
- Прочитай текст «Советский Союз в 60-х годах» и составь кластер
- Смена политического руководства (Заполни схему, прочитав стр 236-238
- ГКЧП
Просмотр видеоотрывка о событиях 19-21 августа 1991г
ГКЧП (Государственный комитет по чрезвычайному положению в СССР) — самопровозглашённый орган, состоявший из ряда представителей руководства ЦК КПСС и правительства СССР, осуществивший 18—21 августа 1991 года «августовский путч» — попытку насильственного отстранения М. С. Горбачёва с поста Президента СССР, смены проводимого им курса и срыва намеченного на 20 августа 1991 года подписания «Договора о Союзе Суверенных Государств». Действия ГКЧП были квалифицированы Президентом и Верховным Советом СССР как государственный переворот. После провала попытки переворота 21 августа 1991 года все члены ГКЧП были арестованы, за исключением покончившего с собой министра внутренних дел СССР Бориса Пуго.
Прочитай стр 240, заполни таблицу
Дата | Событие |
25декабря 1991г | |
26 декабря 1991г |
- Распад СССР и образование СНГ
Белове́жское соглаше́ние — термин, используемый в СМИ для обозначения документа, называющегося Соглашение о создании Содружества Независимых Государств, подписанного главами Российской Федерации (РСФСР), Республики Беларусь и Украины 8 декабря 1991; ознаменовало прекращение существования Союза ССР
СНГ объединило 12 государств: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Контрольный тест по теме «Советский Союз»
- Годы второй мировой войны
А) 1939-1946гг С) 1941-1945гг Е) 1939-1941гг
В) 1939-1945гг Д) 1941-1946гг
2. Годы Великой Отечественной войны
А) 1939-1946гг С) 1941-1945гг Е) 1939-1941гг
В) 1939-1945гг Д) 1941-1946гг
3. С согласия союзников по антигитлеровской коалиции после окончания войны к Советскому Союзу отошли:
А) Южный Сахалин и Курильские острова
В) Восточная Пруссия
С) Прикаспийская низменность
Д) некоторые области Германии
Е) Часть областей Финляндии
4. Годы первой послевоенной пятилетки
А) 1929-1932гг С) 1946-1950гг Е) 1943-1945
В)1933-1937гг Д) 1938-1942
5. Внедрение научно-технических достижений после войны было сконцентрировано на:
А) легкой промышленности С) металлургии Е) сельском хозяйстве
В) оборонной промышленности Д) текстильной промышленности
6. Когда ВКП(б) была переименована в КПСС?
А) 1950г В) 1951г С) 1952г Д) 1953г Е) 1954г
7. Когда умер И.Сталин?
А) 1950г В) 1951г С) 1952г Д) 1953г Е) 1954г
8. Первым секретарем ЦК КПСС после смерти Сталина был избран:
А) Андропов Б) Брежнев С) Черненко Д) Горбачев Е) Хрущев
9. XX съезд КПСС состоялся в…
А) 1956г В) 1951г С) 1952г Д) 1953г Е) 1954г
10. Советский космонавт Ю. А. Гагарин совершил полет в космос
А) 12 апреля 1960г С) 12 апреля 1962г Е) 12 апреля 1964г
В) 12 апреля 1961г Д) 12 апреля 1963г
11. Освоение целинных земель началось в
А) 1956г В) 1951г С) 1952г Д) 1953г Е) 1954г
12.После ухода Хрущева на пост Первого секретаря ЦК КПСС был избран
А) Андропов Б) Брежнев С) Черненко Д) Горбачев Е) Кунаев
13. Политика гласности была провозглашена в январе 1987г при
А) Андропове Б) Брежневе С) Черненко Д) Горбачеве Е) Хрущеве
14.Августовский путч в СССР произошел:
А) 19-21 августа 1990г В) 19-21 августа 1991г С) 19-21 августа 1993г Д) 19-21 августа 1994г
15.Когда была принята Декларация о прекращении существования СССР?
А) 21 декабря 1991г С) 24 декабря 1991г
В) 22 декабря 1991г Д) 25 декабря 1991г. Е) 26 декабря 1991г
16.Беловежское Соглашение о распаде СССР и образовании СНГ было подписано
А) 8 декабря 1990г С) 8 декабря 1991г
Б) 8 декабря 1992г Д) 8 декабря 1993г Е) 8 декабря 1995г