Павлова Людмила Викторовна

О себе

Я родилась в Ленинграде, живу в этом замечательном городе всю жизнь. Моя первая учительница - Фадеева Тамара Васильевна, стала для меня идеалом педагога, поэтому вопрос о будущей профессии для меня остро не стоял. После окончания школы я обучалась в Педагогическом училище № 1 им. Некрасова, затем мой путь лежал в  Государственный Педагогический Университет им. А.И.Герцена. Почему я решила стать учителем начальной школы? Думаю, мой девиз все объясняет.

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

В. Каверин "Два капитана" : поражает целеустремленность героя; М.А. Булгаков "Мастер и Маргарита", "Собачье сердце": удивляюсь фантазии и смелости автора; Н.В. Гоголь "Ревизор" - вечная комедия; поэзия "Серебряного Века" поражает тесная связь жизни авторов с жизнью страны...

Мой взгляд на мир

Только с широко открытыми глазами

Мои достижения

2006 год - Победитель конкурса педагогических достижений. Почетный работник общего образования - 2008 год, но самым главным достижением я считаю то, что мои ребята становятся настоящими людьми.

Моё портфолио

Начальная школа — важный, принципиально новый этап в жизни ребёнка: начинается систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении.

Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь это касается сформированности универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих умение учиться.

Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности. Необходимо также распространить общеучебные умения и навыки на формирование ИКТ-компетентности

обучающихся.

Кроме этого, определение в программах содержания тех знаний, умений и способов деятельности, которые являются надпредметными, т. е. формируются средствами каждого учебного предмета, даёт возможность объединить усилия всех учебных предметов для решения общих задач обучения, приблизиться к реализации «идеальных» целей образования. В то же время такой подход позволит предупредить узкопредметность в отборе содержания образования, обеспечить интеграцию в изучении разных сторон окружающего мира.

         Важным условием развития детской любознательности, потребности самостоятельного познания окружающего мира, познавательной активности и инициативности в начальной школе является создание развивающей образовательной среды, стимулирующей активные формы познания: наблюдение, опыты, учебный диалог и пр. Младшему школьнику должны быть созданы условия для развития рефлексии — способности осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны, соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание и др. Способность к рефлексии — важнейшее качество, определяющее социальную роль ребёнка как ученика, школьника, направленность на саморазвитие.

Начальная ступень образования вносит вклад в социально-личностное развитие ребёнка. В процессе обучения формируется достаточно осознанная система представлений об окружающем мире, о социальных и межличностных отношениях, нравственно-этических нормах. Происходят изменения в самооценке ребёнка. Оставаясь достаточно оптимистической и высокой, она становится всё более объективной и самокритичной.