Турчук Людмила Витальевна

Профессор А.В. Текучёв в известной "Методике русского языка в средней школе" предупреждает: "Никакой самый лучший учебник не может заменить живого опыта. Поскольку же учитель не копировщик чужого опыта и поскольку двух совершенно одинаковых уроков вообще дать невозможно, он должен в каждом конкретном случае самостоятельно находить наилучший вариант решения методической задачи". Учитель имеет право учить, если учится сам непрерывно, анализирует опыт коллег и свой собственный. 

О себе

Родилась в древнем русском городе Брянске, в центре Бежицкого района, около станции Орджоникидзеград. Выросла  на окраине Бежицы, в Новом городке. Район был новый,  дом новый, школа новая.  Всё строилось и развивалось в "эпоху Застоя".

С детства замечала удивительных людей: воспитанных, аккуратных, тактичных, правильно, метко и красиво говорящих на родном русском языке. Наверное, они стали моим ориентиром в жизни.

Училась в средней школе №17, которую считаю лучшей. Люблю своих учителй, одноклассников,  директора школы в то время  Алексадра Михайловича Хомякова. 

Занималась весьма успешно лёгкой атлетикой. Мудрый тренер, Анатолий Иванович Свечников,  стал моим жизненным наставником, заменил рано погибшего отца,  направлял на путь получения гармоничного для меня  высшего образования. (Он успел насладиться результатами своего педагогического таланта: пришёл в гости в школу №42 г. Брянска,  где творчески работали  две его любимые воспитанницы: Коробова Татьяна Васильевна, директор школы, учитель английского языка, и я, учитель русского языка и литературы.)                                     

Отца своего любила всегда. Когда меня спрашивали, помню ли его, удивлялась: никогда не забывала. Похожа я на отца так, что мама в роддоме, когда ей на кормление принесли другую  новорождённую, сразу увидела подмену: " Это не моя доченька!"         

Окончила БГПИ имени ак. И. Г . Петровского в 1981 году, на "отлично" сдав выпускные экзамены. Мне повезло с преподавателями и однокурсниками. Благодарна им.

Без отрыва от работы в школе окончила курсы экскурсоводов и была внештатным экскурсоводом Брянского бюро путешествий и экскурсий. Это расширило мой кругозор и обогатило жизненный опыт.

В 2005 победила в областном конкурсе "Лучшие элективные курсы предпрофильной подготовки" (курс "Введение в литературоведение").

В 2007-2008 в году в ГОУ ВПО при БГУ имени ак. И. Г. Петровского получила дополнительное образование по программе Профильное обучение на старшей ступени общего образования (русский язык и литература) и защитила на «отлично» дипломную работу по теме «Элективные курсы в системе предпрофильной подготовки и профильного обучения» (курс "Развитие речи на основе краеведческого материала") .

Учитель русского языка и литературы высшей категории, стаж работы 37 лет. Подготовила победителей и призеров муниципального, победителя и  призёра регионального этапов Всероссийской олимпиады школьников. Большое внимание уделяю организации проектной и исследовательской деятельности учащихся, а также краеведению (интегрируя краеведческий материал в проекты и материалы уроков). Награждена Почетной грамотой Минобрнауки РФ.

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Не удивляйтесь, я люблю   "Сказки о животных", которые "сладко"  в детстве  мне рассказывал на ночь мой любимый старший брат Володя (Вова) . Быть может, именно тогда меня поразила магия и мудрость словесного творчества.  Став студенткой литфака,  в первый год  обучения я выполнила проиллюстрированный  реферат,  восхитивший преподавателя  УНТ   Жанну Ивановну Лахтину , -  "Поэтика сказок о животных". Мне и теперь (десятилетия спустя) интересен  этот  жанр народного творчества.

Приведу фрагменты  моей  студенческой  работы: "... со временем представление о божественности зверя исчезает. Пословица "и сила уму уступает" подтверждает это. <...>  "Социальный аллегоризм есть важнейшее свойство народных сказок о животных, и без этого аллегорического смысла сказки были бы не нужны народу",- отмечает Аникин.  <...>  Особенности сказки вполне соответствуют восприятию мира ребёнком.  Мир для детей разграничен чётко: добро - только добро,  зло - только зло. Поэтому им близко отнесение персонажей к разным полюсам сказочнрго мира.  <...> Человечество повзрослело, а сказка осталась. Осталась как память, как друг и советчик детей, откуда они черпают свои первые представления о жизни. <...>  ... в сказке "Кот, петух и лиса" ... увещевания интересны ... великолепным раскрытием характера плутовки.

"Кикереку - петушок,

Золотой гребешок!

Выгляни в окошко, 

Дам тебе горошку!" -

с притворной лаской начинает лиска обольщать оставшегося одного петушка.

<...> ... рыжая кумушка не унимается... её аппетит, разгораясь, помогает ей находить всё новые ... "невыносимо" ласковые слова:

"Кикереку - петушок,

Золотой  гребешок,

Масляна головка!

Выгляни в окошко,

Я дала тебе горошку,

Дам и зёрнышков". 

<...>  Дальше лисий язык прзаичен.  "Да покажись же ты, Петя, вот я за угол уйду", - не выдержав, восклицает плутовка.

Петушок тоже не смог больше терпеть, "высунул головку в окошко, а лиса его в когти и была такова".

<...>" Если первоначально слово в основном выполняло номинативную и комммуникативную функции, то с развитием сказочных диалогов оно начало  выполнять и психологическую функцию.  Сказка  стала не просто повествованием, а повествованием с элементами действа, что свидетельствует о её эволюции, о ёё драматизации".  

Поражает меня мудрость, заключённая в пословицах и поговорках. Сопоставляю эти малые жанры УНТ разных народов. Например,  русскую идиому  "дело мастера боится"  с английской -"плохой работник ссорится со своим инструментом": Или русское выражение  "цыплят по осени считают" с английским - "не считай своих цыплят,  пока они не высижены". И так далее.  Весьма сие сопоставление мне помогает понять особенность мышления (то есть менталитет)  моих соотечественников  и  представителей Великой Британии.        

Книги , которые всегда   со мной (мысленно возвращаюсь к ним): 

А.С. Пушкин (размышления в разных жанрах о человеке, об истории и об Отечестве),

Л. Н. Толстой "Война и мир",  

Оноре де Бальзак "Гобсек",

Н. Рубцов -  стихи.

Мой взгляд на мир

 "Глядя на мир, нельзя не удивляться!" (Козьма Прутков.) 

Учитель-практик опирается на теорио. Это неоспоримо. Но, согласитесь, есть нечто таинственное в процессе обучения, то есть во время общения учителя и ученика.

Это заметил ёще великий К. Д. Ушинский : "Мы учимся тремя путями: или путём опыта и собственного наблюдения... или нас учат другие... или, наконец, мы учимся, подчиняясь бессознательно влиянию сильных, уже образовавшихся характеров. Образование, передаваемое этим последним путём... ведёт к изумительным результатам. Оно действует не на ум человека... но на  самый центр человеческой природы, на тот таинственный узел, которым связываются душа и тело... Этот магнетический способ передачи ... изменяет натуру человека,  не только не ослабляя её ... но придавая ей новую энергию".

Вероятно, на меня "магнетически" воздействовали мои любимые  и глубокоуважаемые преподаватели  Брянского Государственного педагогического института имени академика И.Г. Петровского:  Владимир Иванович Грешных (зарубежная литература), Светлана Якоовлевна Гехтляр (введение в языкознание), Людмила Яковлевна Гришина  (методика литературы), Касема Александровна Жаворонкова (современная советская литература), Равиль Хасанович Муратов (синтаксис современного русского языка), Николай Антонович Соболев (древнерусская литература).  С годами возрастает  моя благодарность этим ярким, сильным, талантливым педагогам и необыкновенно тактичным и чутким людям, которые "возились" со мной. 

Драматична  моя  история  взаимоотношений с преподавателем методики руского языка нашего вуза Тамарой Петровной Лозинской. Закончилась же эта история автографом  Тамары Петровны на её  (совместно с Н.И. Курганской)  "Пособии для самостоятельной работы по русскому языку"  : "Милой Людмиле Витальевне с уважением. Июнь  1996 года".  Это для меня - главное.

Россия и Брянщина, к счастью, богата  одарёнными учителями. Благодарю судьбу за возможность  профессионального и  личного общения с  уникальным человеком и учителем русского языка и литературы Надеждой Александровной Пузановой, по праву - Заслуженным учителем.

Незабываемое  впечатление произвели на меня и  энтузиасты-туристы из Сельцо (город недалеко от   Брянска): учитель истории и краевед  Людмила Андреевна Астахова и  моя однокурсница Людмила Вячеславовна Писаревская (Щукина), бравшие меня в походы по родному краю. 

Не могу не отметить профессиональное и личное  благородство заместителя директора по учебной работе школы 42 Брянска Надежды Васильевны Левой, помогавшей мне   на протяжении многих лет воплощать в УВП творческие эамыслы и защищавшей меня от буквоедов. Мы, учителя русского языка и литературы, чувствовали себя в школе как за каменной стеной. Когда Надежда Васильевна  была приглашена на работу в БИПКРО (в кабинет Руководящих работников), эта стена  исчезла и школа 42 словно осиротела. Всё-таки есть незаменимые люди!  

Вот так постепенно во мне соединились желание узнавать (учиться) и  необходимость делиться узнанным (учить).  Узнавать от людей и людям передавать...

Мои достижения

Воспитание учеников, идущих за мной и дальше меня по пути просвещения. Слова благодарности   учеников и их родителей годы спустя. 

Моё портфолио

XXI  век  стремително набрал обороты.  Уже  не новость  новые ФГОСы  (Федеральные государственные образовательные  стандарты). Их кропотлио изучают учителя-практики. Неужели эти стандарты  абсолютно новы?  Давайте обратимся к "Великой дидактике"   Яна Амоса Коменского, созданной, между прочим,  в XVII веке: "Ошибку делают те наставники, которые хотят достигнуть образования ... тем, что много диктуют и дают многое заучивать на память, без тщательного разъяснения вещей. Точно так же погрешают и те, которые хотят всё разъяснить, но не соблюдают меры... <...> Учитель должен соблюдать все способы раскрытия познавательных способностей и применять их сообразно обстоятельствам..."

Согласитесь, великий чешский педагог  был  в  те давние для нас времена и  остаётся в теперешнее время инноваций  основоположником дидактики. Именно он объясняет учителю главное  на пути    обучения подрастающег о поколения: "Нужно образовывать, во-первых, понимание вещей, во-вторых память и , в-третьих, язык и руки". 

 Следуя  этим наставлениям  и  разумному в  ФГОСах,  стараюсь учить.  Предлагаю ознакомиться с некоторыми материалами из моего опыта.