Митрофанов Антон Анатольевич

Добрый день дарогие коллеги!

О себе

29 лет педагогический стаж 5 лет

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

"Педагогическая поэма" Макаренко А.С.

Мой взгляд на мир

Жизнь сплошной урок и все мы в ней ученики!!!

Мои достижения

Лауреат республиканского конкурса "Лучший учитель года 2016" 

Моё портфолио

У учителя должно быть некое "досье успехов", в котором отражается все интересноЦель педагогической деятельности – формирование свободной социально-компетентной личности, способной к саморазвитию и самореализации с использованием системного личностно-ориентированного подхода к процессу обучения и воспитания.

Цель индивидуальной педагогической деятельности — подготовить школьников к самостоятельному выполнению несложных видов работ квалифицированного труда в условиях современного производства.

Эта цель достигается решением ряда задач:

•          коррекция и компенсация средствами трудового обучения недостатков физического и умственного развития;

•          вырабатывать у учащихся специальные трудовые навыки

•          воспитание мотивированного жизненно-заинтересованного отношения к труду

•          формирование соответствующих качеств личности (умения работать в коллективе, чувства самостоятельности, самоутверждения, ответственности); 

•          подготовка к производительному труду, которая позволяет окончившим школу работать на производстве

•          активно способствовать духовному росту и эстетическому развитию учащихся, развивать творческие способности

Для эффективного решения поставленных задач,  я организую свою педагогическую деятельность на системной основе, которая строится в соответствии с такими принципами педагогики как  добровольность, взаимодействие и сотворчество.

В зависимости от поставленных задач, в своей работе использую традиционные методы обучения: объяснительно-иллюстративный (рассказ, беседа, просмотр иллюстраций из журнала, демонстрация и иллюстрация); репродуктивный(изготовление работ по образцу); диалогический (диалог между воспитанником и педагогом, который обеспечивает более полное, точное, углубленное изучение материала, путем обсуждения возникающих проблем при разработке творческих заданий); эвристический (воспитанники самостоятельно, с учетом приобретенных знаний и умений разрабатывают и изготавливают новые модели, изделия, творческие работы, проводят поиск новых решений, технологий);проблемно-исследовательский (воспитанники совместно с педагогом проводят исследования, обобщают материалы, используют новые технологии); обучение в сотрудничестве (обучение в группах, выполнение командно-игровой деятельности: диалог, ролевая игра, коллективное творческое дело, презентация);личностно-ориентированное и дифференцированное обучение (означают использование индивидуальных заданий, разное по степени сложности участие в выполнении заданий в группах, что позволяет видеть отдельного ученика и использовать его способности, таланты, мобилизуя его личную мотивацию).

     Образовательный процесс организую по программе, которая разработана на основе нормативных документов:

•      Стандарт общего образования слабослышащих и позднооглохших обучающихся, 1998;

•      Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида 5 -9 класс/ под. ред. В. В. Воронковой, 2001;

Программы для общеобразовательных учреждений. Технология. 5-11 классы/ Под ред. В. Д. Симоненко, 2010

По программе В.В. Воронковой, разработал рабочую программу профессионально - трудового обучения по профилю «Столярное дело» для 5-9 классов с учётом специфики учреждения и психофизических особенностей каждого классного коллектива

I.                   Кабинет технологии, в котором я работаю, соответствует нормам СанПиНа. В кабинете рабочие места  оснащены верстаками, которые соответствуют росту учащихся.

     Для  проведения  уроков  по  столярному делу имеются все необходимые инструменты  и  материалы,  установлены  деревообрабатывающие  станки.        Для  более  эффективного  усвоения  учебного  материала  имеются  образцы  поделок  и  оформлены стенды   с  таблицами.

На  стенде  с  поделками  представлены  работы учащихся:  резьба по дереву.

В столярной мастерской имеются инструкции по охране труда при работе на сверлильном, токарном, фуговально-пильном, заточном, лобзиковым, ленточно-пильном станках. Выполняются санитарно-гигиенические требования к организации трудового обучения учащихся 5-9 классов. Оформлены плакаты по технике безопасности при работе ручными столярными инструментами, правила поведения в учебной мастерской. Есть медицинская аптечка, порошковый огнетушитель, ящик с песком, план эвакуации при возникновении пожара.    Режим  проветривания  и  освещенности  кабинета  соблюдается, вентиляция в мастерской находится в рабочем состоянии.

Материально-техническая база столярной мастерской  позволяет в полном объёме выполнять требования образовательных стандартов учебной программы. За последние годы приобретены новые станки, верстаки, современные инструменты. Работать в мастерских, как учителю, так и учащимся комфортно, удобно, безопасно. Задача, стоящая передо мной сегодня – это сохранить и преумножить достигнутое, чтобы ещё долгие годы оборудование, установленное в мастерских, служило на благо обучения и воспитания молодого поколения.

Современное образование невозможно без применения новейших технологий, позволяющих сделать обучение наиболее эффективным. В своей работе использую следующие современные образовательные технологии:

•      Проектная технология;

•      коррекционные технологии;

•      технологии компенсирующего обучения;

•      игровые технологии;

•      технологии дифференциации и индивидуализации;

•      здоровьесберегающие технологии;

•      использование ИКТ.

Ø  здоровьесберегающие;

Ø  проблемно-поисковые (технология проектного обучения, технология исследовательской направленности);

Ø  коммуникативно-диалоговые (проблемная дискуссия, дискуссия-диалог, обучение в сотрудничестве);

Ø  технологии имитационно-моделирующего обучения (технология ситуативного обучения, учебные игры).

Ø  информационно-коммуникационными технологии.

Здоровьесберегающие технологии.

. Здоровьесберегающие технологии - задача особой важности для меня как преподавателя трудового обучения. На уроках столярного дела прежде всего создаются условия для здорового развития детей:

 1.Соблюдаются физиологические основы учебно-воспитательного режима: - время трудоспособности, утомляемости учащихся; - учебная нагрузка, дозирование домашних заданий, -физкультминутки.

2.Производится гигиеническая оценка условий и технологий обучения: -воздушно-тепловой режим; -световой режим; -режим и организация учебно-воспитательного процесса.

3.Формируется здоровый образ жизни

Для выработки у учащихся правильных и безопасных методов и приёмов работы провожу инструктирование и обучение учащихся по соблюдению требований правил безопасности и гигиены труда в столярной мастерской. Вводный инструктаж по правилам безопасности и производственной санитарии и инструктаж по ТБ перед лабораторными и практическими работами проводится со всеми учащимися. Проведение инструктажа фиксируется в соответствующем журнале.

Здоровьесберегающие технологии позволяют соблюдать охранительный режим обучения: равномерно во время уроков распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физминутками, нормативно применять ТСО, что способствует сокращению числа пропусков уроков и внеклассных мероприятий по болезни. Данные технологии должны удовлетворять принципам здоровьесбережения:  •   «Не навреди!»

Эффективность усвоения знаний учащихся в течение урока такова:

5-25-я минута — 80%;

25-35-я минута — 60-40%;

35—40-я минута — 10%.

При организации урока выделяю три основных этапа с точки зрения здоровьесбережения, которые характеризуются своей продолжительностью, объемом нагрузки и характерными видами деятельности.

Методы, приемы и формы обучения, способствующие сохранению и укреплению здоровья:

·        Комфортное начало и окончание урока.

·        Объяснение нового материала с опорой на субъективный опыт учащихся.

·        Учет индивидуальных особенностей ребенка.

·        Чередование различных видов учебной деятельности.

·        Проведение на уроке разнообразных упражнений, направленных на поддержание у учащихся высокого уровня работоспособности и повышения стрессоустойчивости.

·        Наличие на уроке эмоциональных разрядок:

- шуток;

-улыбок;

-физминуток;

-оговорок;

-небольших стихотворений;

-музыкальных минуток ит.п.

·        Включение в содержание уроков упражнений, заданий, связанных с изучением своего собственного здоровья.

·        Личный пример учителя.

 Создание благоприятного психологического климата на уроке

Пожалуй, одним из важнейших аспектов является именно психологический комфорт школьников во время урока. С одной стороны, таким образом решается задача предупреждения утомления учащихся, с другой — появляется дополнительный стимул для раскрытия творческих возможностей каждого ребенка. Доброжелательная обстановка на уроке, спокойная беседа, внимание к каждому высказыванию, позитивная реакция учителя на желание ученика выразить свою точку зрения, тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности, уместный юмор.е и достойное из того, что происходит в его жизни.