Муратшина Римма Усмановна

О себе

педагогический стаж 14 лет

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Доклад « Модульная программа воспитания в школе»

Воспитательная работа в нашей школе – традиционно одно из приоритетных направлений деятельности всего педагогического коллектива. Федеральный государственный образовательный стандарт, в соответствии с которым строится работа педагогов, внес в школьное воспитание следующие коррективы:

1. обязательность организации воспитательного процесса
2. организации внеурочной воспитывающей деятельности обучающихся, которая должна дополняться воспитанием на уроке
3. ФГОС обязывает по-новому рассматривать результаты воспитания, делая упор на личностное развитие ребенка, а не на приведение его в соответствие с неким общим для всех уровнем воспитанности.
4. новое требование к школам – разрабатывать специальные программы воспитания.

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗУЕМОГО В ШКОЛЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Данный раздел состоит из нескольких инвариантных и вариативных модулей. Каждый из модулей ориентирован на реализацию определенных задач воспитания. Инвариантными модулями здесь являются: «Классное руководство», «Школьный урок», «Курсы внеурочной деятельности», «Работа с родителями», «Самоуправление» и «Профориентация»

. Вариативными модулями программы являются: «Ключевые общешкольные дела», «Детские общественные объединения», Безопасность жизнедеятельности, «Организация предметно-эстетической среды».

1. МОДУЛЬ ШКОЛЬНЫЙ УРОК

Согласно программе воспитания нашей школы, каждый проводимый урок может влиять не только на когнитивное, но и личностное развитие учащихся,  урок должен  нести познавательную и воспитывающую функцию. Когда же уроки становятся воспитывающими…

…когда они интересны школьникам, и те с удовольствием включаются в орГанизуемую учителем деятельность;

…когда они побуждают школьников задуматься о ценностях, нравственных вопросах, проблемах;

…когда время от времени на них используются игры, дискуссии и другие парные или групповые формы работы.

Если ребенок увлечен учебным предметом, если он с удовольствием приходит на уроки, если он включается в организуемую учителем деятельность, то и сам учитель, проводящий такие уроки, становится для этого ребенка значимым взрослым. А такому учителю будет легче влиять на своих воспитанников.

Воспитывающий урок это урок, рассматривающий социальные, нравственные, этические вопросы; особенности межличностных, межнациональных отношений; проблемы политической, экономической, культурной жизни людей, информация о здоровье и вредных привычках.

2. КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

Уникальность классного руководителя состоит в том, что из всех педагогов он ближе всего находится к ребенку, а значит, имеет больше возможностей влиять на его мировоззрение, ценностные ориентиры.

При этом важно помнить, что воспитание — это не просто хорошо проведенные классные мероприятия и классные часы, не только установление дисциплины на уроках, но и развитие личности каждого ребенка. Авторитарный стиль классного  руководства едва ли можно считать удачным, поскольку он не влечет за собой доверительных отношений. Главным условием установления доверительных отношений между педагогом и его классом является уважение к каждому учащемуся. Классный руководитель, которому дети доверяют, многое может сделать для личностного развития ребенка. Мероприятия для выработки единого направления воспитательной работы представлены в этом модуле

3.         КУРСЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Действующий ныне образовательный стандарт требует от школ организации курсов внеурочной деятельности в соответствии с пятью направлениями развития личности: духовно-нравственное, физкультурно-спортивное и оздоровительное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное.

3.         САМОУПРАВЛЕНИЕ

самоуправление в школе – это значит предоставить ребятам возможность занять позицию организаторов школьной жизни, чтобы они чувствовали себя хозяевами и действовали как хозяева. Пусть даже на небольшом участке этой жизни. Самоуправление подразумевает определение каждому ребенку своей зоны ответственности в соответствии с его возрастными и личностными особенностями. Благодаря самоуправлению у ребенка появляется стремление к саморазвитию. Самоуправление учит детей проявлять активную жизненную позицию.

5. ПРОФОРИЕНТАЦИЯ

Главная цель профориентационной работы со школьниками – не ранний выбор ими своей профессии, а подготовка к такому выбору!

Совместная деятельность педагогов и школьников в этом направлении включает в себя подготовку школьника к осознанному выбору своей будущей профессии, формирование позитивного  взгляд на труд.

Этот модуль на практике будет перекликаться с модулем Школьный урок.

6. Работа  с родителями

Задачи, решаемые школой в этом направлении:

 — налаживание конструктивного общения педагогов с родителями;

— привлечение родителей к организации интересной и полезной деятельности школьников;

 — повышение педагогической грамотности родителей.

7. Ключевые общешкольные дела

Роль ключевых общешкольных дел для воспитания школьников очень значительна, так как часто именно они становятся традиционными, образуя своеобразный костяк воспитательной работы в школе.

В этих комплексных делах участвуют все ученики школы с 1-го по 11-й классы, все учителя независимо от преподаваемого предмета и классного руководства, родители, выпускники прошлых лет, разнообразные друзья школы.

 При этом нам важно не просто свести всех вместе, а добиться взаимодействия возрастов, чтобы старшие руководили младшими, младшие помогали старшим и учились у них. Так разрушаются межвозрастные барьеры, укрепляются межличностные связи.

8.  Модуль «Организация предметно-эстетической среды»

Общеизвестно, что воспитывающее влияние на детей оказывают не только содержание и формы взаимодействия педагога с ребенком, но и характерные особенности среды, в которой это взаимодействие происходит. В этом случае говорят, что и «стены тоже воспитывают». Оформление школы и пришкольной территории, обустройство учебных кабинетов и рекреационных зон, школьная форма и манера педагогов одеваться, школьная символика – все это может иметь воспитывающее значение, все может быть педагогически целесообразным.

9. Модуль «Детские общественные объединения»

Модуль «Детские общественные объединения» – это вариативный модуль программы воспитания. Мы его включили в связи с тем, что на базе нашей школы успешно функционирует военно-патриотическое движение «Юнармия» , воспитательная роль которого всем очевидна.

10. Безопасность жизнедеятельности

Этот модуль также является вариативным и  рациональность выбора этого модуля обуславливается важностью формирования опыта безопасного поведения ребенка. Сегодня слабая подготовка младших школьников в вопросах безопасного поведения в различных ситуациях, несоблюдение ими правил дорожного движения и пожарной безопасности, пренебрежение правилами личной гигиены и нормами здорового образа жизни в большинстве случаев являются причиной несчастных случаев и гибели детей.

«Основные направления самоанализа воспитательной работы».

В анализе будут представлены результаты воспитательной работы. Смогли ли мы  в процессе реализации программы воспитания организовать ее таким образом, чтобы помимо своих обычных задач (досуговых, развлекательных, познавательных) эта деятельность решала еще и воспитательные задачи. Анализ осуществляется классными руководителями, уделяя внимание вопросу, удалось ли продвинуться в решении обозначенных проблем личностного развития детей с последующим обсуждением  на заседании классных руководителей. Также проведем анализ совместной деятельности, бы ла ли школьная жизнь интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей.

Мой взгляд на мир

В современном мире остро стоит проблема воспитания подрастающего поколения. Как известно, воспитание не заканчивается в семье. Школа порой является главным воспитателем детей. Ошибается тот, кто думает, что основная функция школы - образовательная. Изучая различные предметы, ученик усваивает правила хорошего тона, нравственные нормы, учится общаться и соответствовать окружающим его людям.

Современная школа не может существовать без воспитательной системы. Многие школы перенимают системы выдающихся педагогов, другие - разрабатывают свои собственные. В рамках большой школьной воспитательной системы, или концепции, могут выделяться и более мелкие, такие как воспитательные системы отдельных классов.

Воспитание, как известно, относится к социально-обусловленным процессам. На выбор целей, принципов, содержания и способов организации процесса воспитания существенное влияние оказывает политическая, экономическая, социокультурная ситуация в развитии государства и общества. Происходящие в России изменения в государственной и общественной жизнедеятельности детерминируют перемены в практике воспитания детей.

В образовательном учреждении, в классе, в частности, воспитательная работа уже не может рассматриваться как набор определенных мероприятий, добавочных по отношению к урочной деятельности. Сегодня воспитание должно быть понято не как однонаправленная задача опыта и оценочных суждений от старшего поколения к младшему, но и как взаимодействие и сотрудничество взрослых и детей в сфере их совместного бытия.

Воспитание в таком смысле направлено на выработку у подрастающего человека умения решать жизненные проблемы, делать жизненный выбор нравственным путем.