Мищенко Наталия Константиновна

О себе

Наталия Константиновна Мищенко Преподаватель фортепиано в Симферопольской детской музыкальной школе № 2 им. А. Караманова. Уже на протяжении 40 лет работаю с детьми и люблю своё дело.

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

А. С. Пушкин, М. Лермантов, А. Куприн, Дж. Лондан, И. Шмелев, 

Мои достижения

На любимой работе работаю уже 40 лет

Моё портфолио

Аппликатура- это способ расположения и порядок чередования пальцев при игре на музыкальных инструментах, а также и само обозначение этого способа в нотах.

Первый и очень важный вопрос работы на фортепиано, так же, как и на других инструментах, на которых работают пальцами,- это выбор подходящих пальцев (аппликатуры) и усвоение этими пальцами техники исполнения. Этому придается огромное значение.

Целесообразный выбор пальцев помогает осуществлять разнообразнейшие художественные задачи и способствует преодолению многих пианистических трудностей. Нередко удачно найденная аппликатура позволяет сэкономить немало времени и найти более короткий путь к достижению цели.

Наилучшей является та аппликатура, которая позволяет наиболее верно передать данную музыку и наиболее точно согласуется с её смыслом. Она же будет и самой красивой аппликатурой. Генрих Нейгауз.

Задачи:

-Учить маленького пианиста умению подбирать соответствующую аппликатуру, руководствуясь задачами художественной выразительности. Это важнейший и основной аппликатурной принцип.

-Развивать основные формы пианистических движений, которые не записаны, но без которых сама аппликатура теряет свою естественность и гибкость.

-Воспитывать с первых лет обучения в учениках сознательное отношение к аппликатуре

-Знакомить с аппликатурными принципами и правилами великих мастеров.

Рассмотрим вопросы аппликатуры. Принципам её подбора, как общепринятым, так и обусловленным индивидуальными особенностями учащегося.

Преимущество индивидуального обучения.

Предмет «Музыкальный инструмент фортепиано» предполагает проведение индивидуальных занятий и соответственно, использование технологии индивидуального обучения. Применение данной технологии педагогом дополнительного образования по классу «Фортепиано» создает необходимые условия для наблюдения за учащимся с целью всестороннего изучения и развития его способностей, личностных качеств позволяет дифференцировать объём и сложность задач. В педагогической практике не встречаются одинаковые ученики: каждый ученик требует применения индивидуальных методов педагогической работы. Главным достоинством использования технологии индивидуального обучения является то, что она позволяет полностью адаптировать содержание, методы и темпы учебной деятельности ребенка к его индивидуальным особенностям, следить за каждым действием учащегося, за его продвижением от незнания к знанию, вносить вовремя необходимые коррекции в деятельность ученика. Применение технологии индивидуального обучения позволяет педагогу дополнительного образования осуществить дифференцированный подход в обучении; максимально раскрыть возможности каждого учащегося и создать условия для его персонифицированного развития.
Проблема аппликатуры-одна из самых сложных в фортепианной педагогике. В связи с быстрым развитием музыкальной литературы взгляды в этой области непрерывно меняются: подвергаются критике самые незыблемые принципы аппликатуры, возникают новые предположения по рационализации существующих систем аппликатур.

Аппликатура с достаточной убедительностью говорит и о техническом мастерстве, и о художественном лице исполнителя. Зачастую бывает достаточно посмотреть (даже не слушая), какими пальцами играет ученик, чтобы понять и уровень его технического развития, и уровень его музыкального мышления.

Связь пальцы-мышление

Бытуют два принципиально различных подхода к аппликатуре. Первый заключается в том, что аппликатура с тщательностью «высчитывается» по определенным и узаконенным правилам, примерно так: если клавиша «до» берется, допустим, пятым пальцем левой руки, то клавишу «ми», следовательно, надо взять третьим пальцем так как между ними расстояние в терцию. Второй подход диаметрально противоположен первому. Основным                            и решающим моментом в выборе аппликатуры является не «высчитывание», не так называемое «удобство», а в целесообразность с точки зрения определенных художественных намерений. Характерно, что все крупные музыканты- художники стояли на позиции художественного подхода к расстановке аппликатуры. К. Ф. Э. Бах писал: «Почти каждая новая музыкальная мысль требует новой и свей аппликатуры». Не раз затрудняет ее. Стоит аппликатуру музыкальное чувство». 

Пианист должен, прежде всего, стремится найти ту аппликатуру, которая наилучшем образом позволяет выразить его музыкальные намерения. Такая аппликатура далеко не всегда совпадает с так называемой «удобной» аппликатурой; то, что «Удобно», не всегда художественно полноценно.

Существует, в основном, два типа аппликатуры: «трехпалая», ведущая своё начало от Черни, и «Пятипалая» идущая от Листа и его последователя Бузони. В свое время «трёхпалая» аппликатура была оправданным шагом и сыграла полезную роль в пианистической практике. При тогдашних приемах игры- сочетании легатности с почти неподвижной рукой- это избавляло пианистов от некоторых неразрешимых проблем (подкладывание первого пальца после пятого и четвертого). В последующем в пианистических приемах произошли значительные перемены: legato стало менее «связанным», его место частично заняло non legato, рука получила свободу движений, начал широко применяться «собирающий» бросок руки к пятому пальцу. В этих условиях первый палец может не подкладываться, а перебрасываться через четвертый или пятый. Слабость последних пальцев компенсируется переносом в их сторону центра тяжести руки при помощи собирательного движения. Тогда приведенные выше примеры выглядят обоснованно и удобоисполнимо. А использование «трёхпалой» аппликатуры все более утрачивает свое разумное основание. Впрочем, вопрос о сравнительных достоинствах этих двух аппликатурных систем нельзя считать окончательно решенным. Он продолжает вызывать споры в среде педагогов. Многое тут зависит от строения руки и других индивидуальных особенностей исполнителя. 

Анатомические особенности игрового аппарата(пальцы).

Пальцы рук имеют по три фаланги, исключение составляет первый (большой) палец, у которого только две фаланги.

Первый палец обладает большим разнообразием движения, хотя по своему строению мало приспособлен к быстроте. По ошибочному мнению, некоторых пианистов (на что указывал еще Шопен), четвёртый палец считается слабым. Это мнение сложилось в связи с тем, что при неподвижности третьего и пятого пальцев, подъем четвертого пальца ограничен из-за мостика сухожилиями. Сам по себе четвертый палец обладает достаточной силой, однако в игре его анатомическое строение пианисту приходится постоянно учитывать. Например, в трели целесообразнее пользоваться вторым- четвертым или третьим- пятым, но не соседними третьим-четвертым или четвертым-пятым пальцами.

Наибольшее участие в движение пальцев принимает пястно-фаланговый сустав. Конец пальца (ногтевая фаланга) к самостоятельным изолированным движениям не приспособлен: все движения ногтевой фаланги, например, так называемые «хватательные» движения, осуществляются совместно с первой и второй фалангами.

В движении принимает участие самые разные группы мышц.

Изолированного действия отдельных мышц не бывает.

 Следует руководствоваться естественными особенностями пальцев. Пальцы у нас все разные. И «выравнивать» их звучание можно только слухом, верным представлением о звуке.

Первый палец- земледелец, способный к тяжелой работе. Его уместно применять для извлечения особенно насыщенных звуков. Но наряду с этим он должен знать ощущение легкости и подвижности.  Важно, чтобы первый палец не «уходил» с клавиатуры, когда играют другие пальцы. Играющий палец уводить с клавиатуры нельзя.

Второй палец- это рабочий. Он умелый, сильный, способный к разнообразной деятельности.

Третий палец занимает высшее положение в руке. Он выполняет организационные функции, олицетворяет собой конструктивные силы.

Четвертый палец не столь свободен и самостоятелен по своему строению. Он отзывается неохотно, но очень ценный при игре кантилены. Это певец руки, и по отношению к другим пальцем он представитель искусства.

Пятый палец- это олицетворение детства, так сказать баловень руки. Таким образом, пальцы для нас как члены общества. Они требуют к себе особое внимание ежедневной тренировки.

«Судьба шедевра, его жизнь и смерть – в полом смысле слова находится в наших руках. Мы играем не душой, мы играем нашими десятью пальцами- десятью бедными маленькими существами, неосмысленными, неуклюжими и безжалостными. Так давайте же приструним их, высечем, сделаем сознательными: давайте вдохнём в них нашу душу» Ванда Ландовска

Рука пианиста имеет шесть пальцев- 1-2-3 и 3-4-5. Первые тяжелые, но свободные, вторые лёгкие, но скованные. Третий палец имеет две ипостаси в первой он свободен, во второй зависим. Для того чтобы пальцы играли выровнено следует тяжёлыми прикасаться легче, лёгкими тяжелее. Натан Перельман.

При выборе аппликатуры следует руководствоваться также естественными особенностями пальцев. Каждый палец имеет свой особый характер, свою природную звучность. Этим они пользуются при выборе пальцев. Большой палец- наиболее «тяжелый» уместно применять для извлечения насыщенных звуков. Когда нужно дать особенно сильный звук, пользуются первыми или третьими пальцем. Когда нужно дать особенно мягкую, нежную звучность некоторую утонченность звучания, то берет такую ноту четвертым пальцем. Когда нужно сильно взять терцию, то ставят третий и первый, слабую, мягкую – четвертый и второй и т. д. 

Аппликатурную дисциплину надо воспитывать в учащемся с первых шагов обучения игре на инструменте и постоянно совершенствовать ее в дальнейшем.  В работе с начинающими учениками полезно начинать знакомство с аппликатурой ещё в до нотного периода. В самом начале обучения игре на инструменте необходимо уяснить с учеником основное аппликатурные требования: соседние ноты играются соседними пальцами; если играем через ноту, то соответственно и через палец, и т. д. Это первый кирпичик в фундамент воспитания аппликатурной дисциплины.  Приучать ученика к использованию естественной последовательности пальцев, воспитывать сознательное отношение к аппликатуре необходимо с первых уроков.

КАРТОЧКИ В ПРИЛОЖЕНИИ  (ПОКАЗ)

Польза для детей, некоторые играя 3 пальцами не зная нот, уводят все остальные под ладонь. Используя другие, рука «раскрывается»

 Этюды Черни В ПРИЛОЖЕНИИ (ПОКАЗ)

Надо сначала, не играя, внимательно просмотреть пальцы, указанные в нотах. При этом надо не упускать из виду того, что в нотах указываются пальцами не на каждой ноте, а лишь в важнейших местах. Надо знать, что основой всегда является постановка пяти пальцев на соседних нотах. Исходя из этого, мы знаем, что если на ноте поставлен какой-нибудь палец, то следующую ноту, если она соседняя сверху или снизу, надо взять соседними пальцем. Если следующая нота, на которой нет обозначения пальца, будет через одну, то и палец будет не соседний через один.

В методике преподавания фортепиано существуют определенные принципы аппликатуры.

Педагог, работая над аппликатурой, должен помнить ее главное, художественно верный принцип. Он заключается в следующем: наилучшей является та аппликатура, которая позволяет наиболее верно передать данную музыку и наиболее точно согласуется с её смыслом; она же будет и самой красивой аппликатурой. Аппликатура должна подчиниться задачам художественной выразительности. Это- важнейший и основной аппликатурный принцип.

Из главного принципа аппликатуры естественно вытекают следующие её принципы:

!) принцип физического удобства, удобства данной руки. При этом надо учитывать, что удобство («устройство») музыкально-смысловое порой не только не совпадает с удобством физическим, двигательно-пальцевым, но даже противоречит ему.

2) гибкость, изменчивость («вариантность») аппликатуры в связи с духом, характером, фортепианным стилем данного автора. Следует помнить, что в искусстве нет мелочей, всё подчинено законом красоты вплоть до последней детали.

3) принцип удобства аппликатуры для данной руки в связи с её индивидуальными особенностями. Всякий знает, что рука, которая с трудом берет, четырёхзвенный аккорд до-минора, совершенно по-другому будет «устраиваться» на клавиатуре, чем большая рука. Это принцип подчинён двум первым. Пианист, обладающий даже самой небольшой и неудобной рукой, всегда, сможет соблюдать первый и второй принцип аппликатуры, если он понимает музыку и имеет хорошую пианистическую культуру. Но соблюдать он их будет, пользуясь своими личными индивидуальными средствами, воплощая, таким образом, трети принцип.

 Исходя из этих принципов, можно сказать, что выбор аппликатуры обуславливается, с одной стороны, музыкальным образом исполняемого произведения, с другой- целым рядом других причин, в первую очередь, индивидуальными физиологическими особенностями рук играющего (их строением, величиной, растяжением между пальцами ит. Д.). Но здесь необходимо заметить, что, хотя аппликатура и должна носить индивидуальный характер, но это не должно служить основание к тому, чтобы не приучать учащихся к ее определенным закономерностям. Более того, основное фортепианные технические формы- имеют строго определенную, типичную аппликатуру, которой учащийся должен обязательно овладеть. В противном случае наступит полнейшая анархия в области владения аппликатурой. Аппликатура основных фортепианных технических форм должна быть усвоена учащимся настолько прочно и глубоко, чтобы, встретив в музыкальном произведении ту или другую техническую фигуру, пальцы играющего инстинктивно, как бы сами собой, занимали нужную позицию.

У детей развиты задействованные в обиходе сильные пальцы 1,2,3. Им кажется то они «облегчают» себе задачу и чисто используя их. Так, обучающаяся, после объяснения аппликатуры в гамме и отработке её, приносит задание: гамму до мажор исключительно 1,2,3,1,2,3,1,2,3 и т.д.

После предложения сыграть такой аппликатурой гамму с черными клавишами (ре мажор) (всё становится на свои места. Так же в аккордах учащийся, разворачивает кисти в сторону брал не верную аппликатуру 1,2,4 (вместо 1,3,5,). Опять-таки стараясь все сыграть сильными (1,2,3, пальцами).

Упражнение: взять трезвучие и повтор 3,4,5 палец.

Пример

Возвращаясь к гаммам: аппликатура –

Пример из учебника Рябов «Гаммы, аккорды арпеджио»

Приступая в работе над аппликатурой в музыкальном произведении, педагог должен внимательно просмотреть аппликатуру редактора и, если это потребуется, внести в нее необходимые, с его точки зрения (конечно, обоснованные), коррективы. Затем следует обозначить пальцы в нотном тексте. Но обозначая пальцы, не нужно выписывать их все подряд, следует обозначить лишь те из них, в отношении которых может возникнуть не ясность. При подборе пальцев педагог должен обращать внимание на то, чтобы рука играющего по возможности находилась в естественно-собранном положение. Иногда сильно растяжение руки препятствует достижению необходимой гибкости, а с жатое состояние руки способствует извлечению более певучего звука

В работе над аппликатурой очень важно бороться с невнимательным отношением учащихся к обозначенным в нотах пальцев. Особую борьбу педагогу следует вести с часто встречающимся в исполнении учащихся, начинающих разучивать какое-либо произведение, разнобоем в аппликатуре: один раз та, или другая нота или последовательность исполняются одной аппликатурой, другой раз тоже самое – иной. Это приведёт в дальнейшем к техническим трудностям в исполнении: накопленные в процессе упражнений противоречивые, двигательные ощущения вступят в борьбу и повредят автоматизации. Как правило, эти противоречивые двигательные ощущения, затушёванные последовательной правильной работой ученика, всплывают наружу после длительного промежутка времени при ответственном исполнении музыкального исполнения (на пример, на эстраде). Поэтому педагог должен требовать от учащегося тщательного выучивания одной, твердой установленной, наилучшей из возможной аппликатуры. В тех же случаях, когда изменения аппликатуры, учащимся – не результат небрежности («как пальцем удобнее»), а логично и обоснованно, у педагога не должно быть никаких оснований возражать против проявления учеником инициативы, на оборот, педагог всячески должен поощрять такую инициативу.

Следует приучать ученика самого подыскивать пальцы, наиболее рациональные в том или ином случае. Для этого учащийся должен знать основные аппликатурные требования. Но здесь нужно учитывать, что подлинное понимание аппликатуры развивается у учащихся далеко не разу: оно требует, с одной стороны, хорошего инстинктивного ощущения, а с другой – высокого уровня музыкального развития. Поэтому самостоятельность вопросах аппликатуры не в коем случае не должно быть предоставлено учащемуся слишком рано, иначе такая самостоятельность приведет лишь к бессистемности и беспорядку в расстановке пальцев.

Дети разные. Одни-супер аккуратно-исполнительны, на столько увлекаются скрупулезно точно взять написанную аппликатуру, что, забывая о музыке, теряют ход мелодии, другие- требования правильного взятия аппликатуры, зачастую принимают как прихоть педагога, выдумывают свою – не обоснованную. Здесь важно проявить авторитет и усилия выполнения требования педагога. Объяснить, что редактор тратит усилия творческие, время. Печатник-тушь- и всё не просто так.

Для беглости позиционно рука готовится к игре следующих звеньев секвенции. Объясняем на примере этюда А. Лемоана. Соч. 37 № 20

Такая же задача в этюде К. Черни ор. 299 №4

Аппликатуру нужно выбирать сознательно, так как правильный выбор аппликатуры имеет немаловажное значение в технической работе.

Выбирать аппликатуру следует в начальной стадии работы. Прежде всего, необходимо изучить редакционные и особенно авторские указания. Но не следует слепо, бездумно заучивать все то, что написано в нотах. Встречаются (и нередко!) неудачные, неудобные и антихудожественные (противоречия) с конца к началу.

В быстрых пальцевых последовательностях нужно стремится к тому, чтобы один и тот же палец управляется значительно реже. Однако это правило имеет немало исключений, диктуемых особенностей музыки. Аппликатура должна соответствовать характеру музыки.

Учащийся должен овладеть аппликатурной дисциплиной, стараться не нарушать аппликатурные требования.

В аппликатурных вопросах нет существенных мелочей. Очень часто от кажущейся «мелочи» зависит удобство или неудобство аппликатуры, её соответствие или несоответствие характеру музыки.

Учащемуся нужно внушить, что хорошая аппликатура – серьезная техническая работа. Умение найти её приходит с опытом, а опыт накапливается в процессе сознательной работы.

Помимо технических соображений существуют ещё и художественные требования, которым везде, где возможно, должно принадлежать решающее слово. Характер эпизода, задуманная звучность могут продиктовать и оправдать совсем неожиданную, противоречащую всяким «правилам» аппликатуры. Изобретательность в данную области, способность находить остроумные аппликатурные решения трудности звуковых или моторно-технических задач- одна из характернейших примет пианистической одаренности мастерства.

Обозначенная в нотном тексте аппликатура не всегда бывает удачной, а иногда и не подходит для ученика в силу каких-либо его индивидуальных особенностей. Из этого можно сделать вывод, что, подбирая аппликатуру для конкретного ученика надо учитывать его индивидуальные физиологические особенности (физиологические качества его рук- их величину, силу, эластичность, пальцевую растяжку).

Е. Либерман. Об аппликатуре.

Нужно придерживаться правил, которые используются в гаммах, арпеджио, аккордах и не на рушать их.

Правильно играть аппликатуру в аккомпанементах, когда бес играется пальцем, а нижний звук аккорда следует играть не 5-м, а 3-м или 4-м пальцем.

Не бояться употреблять 1-й палец на черные клавиши, потому что им легче попасть, и он лучше может справиться с задачей, когда нужно показать характерный акцент.

Хотя изначально малышей мы учим тому, что 1 палец короче. Если мы его берем на черную клавишу меняется позиция руки. Нет певучести, нет экономим движений.

1 палец- интеллектуал.

Аппликатурные правила по К. Э. Веберу.

Правильная аппликатура служит самой важной помощью для хорошего, удачного исполнения равных пассажей и для других технических трудностей. В общих чертах можно установить правила, основанные на хорошем вкусе, помогающие лёгкому и плавному исполнению пассажей и разных технических трудностей.

1)           Не нарушать порядка пяти пальцев. Исключением могут быть только случаи, когда первый палец падал бы на черную клавишу.

2)            Если пассажи стремятся в правой руке вверх или вниз в левой, тогда по возможности избегать частого употребления 4-го и 5-го пальцев.

3)            Если пассажи повторяются, тогда не следует изменять прежнюю аппликатуру.

4)           Если в пассаже находится отрывок из какой-нибудь гаммы и арпеджио, тогда лучше не изменить обыкновенной аппликатурой той гаммы или арпеджио.

5)           Одним и тем же пальцем нельзя брать разные клавиши; исключения бывают очень редки, и разве если это будет особенно предписано самим автором.

6)           Если одна и та же нота повторяется, тогда надобно непременно брать её разными пальцами.

7)           Если не сразу и трудно разобрать пассажи относительно надлежащей аппликатуры, тогда должно положить вместе пальцы на группы вот и рука инстинктивно возьмет их какими пальцами ей удобнее будет исполнять.