Некрасова Гузель Анатольевна

О себе

Учитель-дефектолог, работаю с особыми детьми почти 20 лет.

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Все книги Бориса Акунина, особенно его цикл об Эрасте Фандорине.

Мой взгляд на мир

Педагог-дефектолог в современном образовательном процессе...Когда мы учились в педагогических институтах, нам давали очень чёткую градацию и умственной отсталости и шизофрении. Сегодня же такое время, что мы проявляем лояльность прежде всего к родителям и к их особым детям и стараемся не травмировать их такими жёсткими диагнозами, ведь гораздо легче признать, что ребёнок с РАС, чем с шизофренией. Но это, к сожалению, палка о двух концах. Признавая особенность ребёнка (Ну, что ж поделать, вот такой он у нас особенный..), родители подчас не вытягивают его на хороший уровень. И сейчас всё чаще говорится о том, что нераскрытый потенциал этих детей; это всё-таки больше педзапущенность, чем результат диагноза. Да, мы говорим об особенных детях, поэтому должны учитываться очень много факторов. Как правило, их всех объединяет очень большая трудность в удержании внимания и чтобы ребёнок прозанимался достаточное количество времени, нужно прилагать очень много усилий к тому, как удержать это внимание. Здесь приходится говорить о необходимости постоянной смены деятельности, большом напряжении специалиста, чтобы ребёнок не вскочил, не убежал или наоборот не заснул у нас на занятии. Нам приходится тратить гораздо больше времени, чтобы донести до них новую информацию, отработать новый навык. Часто бывает так, что ребёнок приходит на следующий день на занятие, как чистый лист и мы начинаем всё заново. Наши дети быстро утомляются, они буквально сползают со стула и здесь от нас опять требуется много усилий продолжить занятие, сидя с ребёнком под столом или же удержать его внимание за столом. Очень актуальная проблема это затруднённое понимание инструкций, мы сталкиваемся с тем, что ребёнку нужно повторять по нескольку раз одно и то же. Сидя на занятии ребёнок получает такое количество сенсорных раздражителей, что наш голос тонет в море шумов, которые доносятся отовсюду. Ребёнку очень трудно собрать себя и настроить только на работу с педагогом. Формирование предпосылок к учебной деятельности происходит задолго до школы и здесь на помощь дефектологам приходят психологи, без которых мы работали долгое время. Психологи не так давно работают с нами в одной команде и это большое подспорье, когда ты работаешь не в одиночку, а с целой коррекционной службой. Специалисты берутся за очень сложных детей и если они работают в связке врач - психолог - психоневролог - дефектолог - логопед, есть очень большой шанс вывести ребёнка на хороший уровень. И практика показывает, что если взять одинаковые стартовые возможности двух сложных детей, с одним из которых заниматься, а с другим нет, то результат на выходе будет сильно различаться. В этой связке намеренно пропущены родители и нужно быть очень опытным специалистом, чтобы найти золотую середину между ситуацией, когда родители совсем не привлекаются к работе специалиста и когда они становятся активными помощниками дефектолога. Ведь ошибочные установки родителей играют не лучшую роль в формировании мотивации к обучению и наша задача не упрекать ребёнка в той сфере, в которой он без нашей помощи не справится. Как же лучше мотивировать детей на положительное отношение к обучению? Очень хорошо зарекомендовали себя интерактивные игры. Мы вынуждены признать тот факт , что современные дети любят компьютер, и задача специалистов дозировать тот поток информации, который они получают, уметь выбирать игры и увлечь их этими играми, поскольку игра — ведущая деятельность наших особых детей не только в дошкольном, но даже и в среднем и в старшем школьном возрасте. Таким образом, от современного дефектолога сегодня требуется разбираться в ИКТ и максимально использовать современные технологии в своей работе. Мы уже живём в мире, где дети и компьютер - это данность, мы уже не вернёмся в тот мир, когда компьютеры нас не окружали, что само по себе не исключает ни настольные, ни ролевые, ни подвижные игры. Реальность нашей жизни такова, что дети очень рано знакомятся с мобильными устройствами, видя, как родители буквально не выпускают эти устройства из рук. Дети, даже с интеллектуальной недостаточностью, легко осваивают технику от телефона до компьютера. Если включать в конце занятия так называемый "альтернативный" в виде компьтерной игры, то это достаточно чётко мотивирует ребёнка на выполнение обязательных заданий. А если взять такой унивесальный материал, как лексические темы, с которым работают практически все специалисты коррекционного блока, то задача и логопедов и дефектологов и психологов становится единой - чтобы наши особенные дети хорошо говорили, чтобы у них был широкий кругозор, чтобы они с лёгкостью подбирали слова, когда формулируют свою мысль. Когда специалист работает с лексическим материалом это всегда повод не только дать ребёнку какую-то информацию и проверить, как он её усвоил, но и возможность с ним поговорить, задать ему вопросы, чтобы он думал, как ответить, чтобы формулировал свои мысли. И, помнится, в методических кабинетах в недалёком прошлом висели огромные наглядные плакаты, так как хорошая визуальная опора расширяет возможности общения с ребёнком. Но с тех пор, как в образовательных учреждениях появились интерактивные доски, экраны и активтейблы, арсенал наших методов общения с детьми значительно расширился. У специалистов появилась возможность создавать свои оригинальные пособия для того, чтобы сделать свою работу более интересной не только для детей, но и для себя. Ведь главное для нас, чтобы дети получали положительные эмоции и интересные впечатления, умели описать свои мысли, эмоции, рассуждения. А многофункциональность интерактивных пособий значительно облегчает работу специалистов, давая возможность проявить свою креативность и творческий подход к использованию материала.

Моё портфолио

Работа с особыми детьми настолько многогранна и ответственна, что сказать о ней в двух словах не получится. Дефектолог не просто учитель с целым багажом специальных педагогических знаний, но и чуткий, душевный человек. Хочется верить, что в наших коррекционных школах работают именно такие специалисты!