«Я убеждён, что правильно поставленная работа с дошкольниками может существенно повысить интеллектуальный потенциал целого народа».   Н. Амосов  

Самая главная цель, которую ставит перед собой ТРИЗ-педагог, - формирование у детей творческого мышления, т.е. воспитание творческой личности.

О себе

Кратко о себе: интеллектуально смелая, самостоятельная,творческая, умею принимать нестандартные решения. 

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

В педагогике и психологии проблема развития творческого мышления (креативности) остаётся малоизученной. Проблемами креативности активно занимаются зарубежные исследователи Д. Гилфорд, Е. Торранс, С.А. Медник и др. В отечественной психологии и педагогике данный аспект представлен в научных трудах В.Н. Дружинина, В.С. Юркевича, А.М. Матюшкина, Я.А. Пономарева и др. Они исследуют феномен креативности с разных сторон, но до сих пор нет единого мнения о его природе, критериях и условиях развития.

Мой взгляд на мир

Эссе «Я воспитатель!»

Январь. На календаре 7 число. Сегодня Рождество. Стою у окна. Смотрю на алый закат и удивляюсь чуду природы! Испытываю необъяснимые чувства! Такие, когда я думаю: «Для чего мы живем?» Что есть добро и зло? И какова сила любви? Ответы на эти вопросы я нахожу каждый день, приходя на работу в детский сад №236.Я ведь воспитательница. Воспитатель, по-моему - это свободный, целеустремленный способный справляться с любыми трудностями человек, а главное очень любящий своих детишек-ребятишек. Среди них и тихие и крикливые, спокойные и неугомонные, разговорчивые и не очень, застенчивые и гордые. Но я их всех люблю, люблю, люблю безгранично.  Но у любви трудные задачи в наше время. Она не терпит фальши, тем более, когда с утра до вечера около тебя двадцать пар глаз, смотрящих на тебя с признательностью, с добротой, с чувством восторга. Я как воспитатель, учу своих детей стремиться к свободе, обладать волей и интеллектом, идти путем духовного развития, слушать сердцем, не бояться нового, не останавливаться на достигнутом, видеть истину и искать ее всюду, учиться доброте и любить  все вокруг. Я понимаю, что достичь этого не просто. Но я верю и знаю, что это есть в каждом моем воспитаннике. Зарина хорошо читает стихи. Самат лучше всех научился раскрашивать. Аленушка сделала самую лучшую аппликацию, а Роберт быстро убрал игрушки. Итак, каждый день, каждый час из года в год. Я учу своих малышей истинным ценностям. Я верю и знаю, что это есть в каждом. И мы вместе верим в светлое будущее…

Мои достижения

Муниципальное автономное дошкольное  образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида №376»

Московского района г.Казани

Индивидуальный план

повышения

профессионального уровня работы

на межаттестационный период

 воспитателя

Носовой Ирины Александровны

2017 - 2022 годы

Личные данные педагога

                                                     Содержание
1. Пояснительная записка
 

2. Программа профессионального развития педагога в межаттестационный период

• Разделы программы профессионального развития педагога
• Формы представления результатов педагогической деятельности
• Схема самоооценки
• Методическая продукция (учебно-программная документация)

3. План самообразования

·        Цель и Задачи

·        Формы отчета

·        Форма отчета по проделанной работе

·        Форма самообразования: индивидуальная, групповая, коллективная

·        Ожидаемые результаты: повышение качества обучения

·        Тема по самообразованию

4. Этапы и содержание самообразования

5. Направления самообразования:

                                           Пояснительная записка

     Реализация ФГОС ДО предполагает обеспечение единства воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач образования детей дошкольного возраста. Такой подход требует от педагога не только использования инновационных технологий, но и существенной перестройки структуры своей профессиональной деятельности.  Следовательно, современный педагог должен не только иметь представление о многообразии подходов к организации воспитательно-образовательного процесса, владеть технологией мониторинга, позволяющей отслеживать эффективность осваиваемых подходов в работе с детьми, но и совершенствовать профессиональные умения, которые включают в себя гностические, конструктивные, коммуникативные, организаторские и специальные умения.      

Одним их средств реализации данного направления является аттестация педагогов, цель которой - стимулирование роста квалификации, профессионализма и продуктивности (результативности) педагогического труда, развитие творческой инициативы как условий, способствующих развитию качества образования. 

Программа профессионального развития педагога

в межаттестационный период

    Одной из важнейших задач реформирования системы образования является модернизация сложившейся системы оценки его качества. Ключевым условием повышения качества образования является высокий уровень профессиональной компетентности педагогических кадров.

В настоящий момент процессом, обуславливающим создание в системе непрерывного образования условий для развития индивидуального стиля профессиональной деятельности педагога, познания и освоения новых ценностей, стимулирующим творческий поиск специалистов, способствующим утверждению перспективных подходов, технологий, систем оценивания профессиональной деятельности педагога, является аттестация. В связи с тем, что аттестация педагогов осуществляется, как правило, один раз в пять лет, большую роль в оценке его профессиональной деятельности играет  межаттестационный период.                    В индивидуальную программу профессионального развития педагога необходимо вносить и результаты внутридошкольного контроля: взаимопосещения занятий коллегами, администрацией; материалы мероприятий, показательных занятий. Представляют интерес и материалы, полученные в результате опроса родителей воспитанников, который проводится педагогом.                                               На основании накопленных материалов в конце каждого учебного года проводится анализ педагогической деятельности, предполагающий соотнесение полученных результатов с ранее поставленными целями и задачами, что служит основой корректировки индивидуальной программы педагога на следующий период.                                                                                                                  
             Если такая работа проводится систематически в конце каждого учебного года, это позволит сформировать обобщенную характеристику деятельности педагога и полученных им результатов, что и служит предметом экспертизы во время проведения аттестационных процедур.

Разделы программы профессионального развития

·        Изучение психолого-педагогической и методической литературы. (См. Приложение №1)

·        Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса.

·        Освоение педагогических технологий; выстраивание собственной методической системы (отбор содержания, методов, форм, средств обучения).

·        Выбор критериев и показателей результата образования, разработка диагностического инструментария.

·        Участие в реализации программы развития образовательного учреждения; в системе методической работы.

·        Обучение на курсах повышения квалификации.

·        Участие в работе творческих, экспериментальных групп; проведение индивидуальной исследовательской, экспериментальной работы.

·        Обобщение собственного опыта педагогической деятельности (статьи, рекомендации, доклады, педагогическая мастерская, мастер-класс и т.д.)

Формы представления результатов педагогической деятельности

• Серия показательных занятий
• Методическая продукция
• Портфолио
• Собеседование
• Творческий отчет
• Представление результатов педагогической деятельности
• Мастер-класс
• Творческая мастерская
• Педагогический проект
• Отчет о результатах (ходе) экспериментальной, инновационной деятельности
• Профессиональные конкурсы

Схема самоооценки педагогической деятельности:

1.     Оценка содержания учебного материала.

2.     Оценка эффективности способов деятельности в непосредственно образовательной деятельности.

3.     Оценка основных характеристик деятельности воспитанников.

4.     Оценка целей и результатов проведенной  ООД.

5.     Оценка содержания материала на занятии.

Задачи

• научность, доступность изучаемого  материала;
• актуальность материала и его связь с жизнью;
• степень новизны, проблемности и привлекательности информации по ФГОС ДО;
• оптимальность объема предложенного для усвоения материала.

Методическая продукция педагога (программная документация)

1.     Комплексно – тематический план на учебный год.

2.     Индивидуальный план повышения профессионального уровня.

3.     План самообразования.

4.     Проекты (конспекты) занятий, утренников, развлечений.

5.     Подготовка картотеки дидактических, словесных, сюжетно – ролевых, подвижных игр.

3. План самообразования

Цель: используя средства современных технологий  выстроить маршрут интеграции образовательных областей для   полной  реализации личностно-ориентированного подхода в образовании и воспитании дошкольников.

Задачи: повысить собственный уровень знаний (путём изучения методической литературы, через консультации, семинары-практикумы).                                             Создать методическую базу (специальная литература, картотеки, тематическое планирование, методические разработки) по активизации творческого мышления.

Форма отчета по проделанной работе: выступление на родительских собраниях,   педсоветах, участие в конкурсах, семинарах, конференциях, организация выставок, обобщение проделанной работы.

Форма самообразования: индивидуальная, групповая, коллективная 

Ожидаемые результаты: Рост мотивации, интеллектуального и творческого потенциала каждого воспитанника.

Тема по самообразованию:

«Активизация творческого мышления дошкольников старшего возраста средствами современных технологий».

4.Этапы и содержание самообразования:

5.Направления самообразования:

Приложение №1

БАЗОВЫЙ  СПИСОК

психолого-педагогической и методической литературы по теме самообразования             «Активизация творческого мышления дошкольников старшего возраста средствами современных технологий».

1.      Кирьянова Р.А. Принципы построения предметно-развивающей среды в ДОУ. ж. Дошкольная педагогика №1, 2005 г.

2.      Осинцева С.В. Мотивация педагогов к самообразованию. ж. Управление ДОУ №7, 2012 г.

3.      Панько Е.А. Психология деятельности воспитателя детского сада. Мн., 1986 г.

4.      Слепцова И. Основы личностного ориентированного взаимодействия воспитателя с детьми. ж. Дошкольное воспитание №3, 2007 г.

5.      Технология проектирования в ДОУ / Е.С. Евдокимова – М. : ТЦ Сфера. 2006 г.

6.      Яковлева. Г. Готов ли педагог к инновациям. ж. Дошкольное воспитание №7, 2009 г.

7. Бакушинский А. Сетевые исследовательские лаборатории «Школа для всех» [Текст]/ Бакушинский А., 2006. – 162 с.
8. Барташникова И.Я. Барташников А.А. Учись играя: Тренировка интеллекта. Игра и тесты для детей 5–7 лет[Текст]/ Барташникова И.Я., Барташников А.А. – Харьков 1997. – 412 с.
9. Березина В.Г., Викентьев И.Л., Модестов С.Ю. Детство творческой личности. [Текст]/ Березина В.Г., Викентьев И.Л., Модестов С.Ю. – СПб.: издательство Буковского, 1994. – 60 с.
10. Богат В., Нюкалов В. Развивать творческое мышление (ТРИЗ в детском саду). [Текст]/ Богат В., Нюкалов В. // Дошкольное воспитание. -1994 №1, С. 17–19.
11. Венгер Н.Ю. Путь к развитию творчества [Текст]/ Венгер Н.Ю. // Дошкольное воспитание. -1982, №11, С. 32–38.
12. Выготский Л.Н. Воображение и творчество в дошкольном возрасте. [Текст]/ Выготский Л.Н. – СПб.: Союз, 1997. – 92 с.
13. Годфруа Ж. Психология, изд. в 2 т., том 1. [Текст]/ Годфруа Ж. – М.: Мир, 1992. – 460 с.
14. Дьяченко О.М., Веракса Н.Е. Чего на свете не бывает. [Текст]/ Дьяченко О.М., Веракса Н.Е. – М.: Знание, 1994 – 157 с.
15. Ендовицкая Т. О развитии творческих способностей. [Текст]/ Ендовицкая Т.О. // Дошкольное воспитание. – 1967, №12, С. 73–75.
16. Ефремов В.И. Творческое воспитание и образование детей на базе ТРИЗ. – Пенза: Уникон-ТРИЗ.
17. Крылов Е. Школа творческой личности [Текст]/Крылов Е. // Дошкольное воспитание. -1992, №8, С. 11–20.
18. Левин В.А. Воспитание творчества. [Текст]/ Левин В.А. – Томск: Пеленг, 1993. – 56 с.
19. Одинцова Л.Н. Развитие творческих способностей детей в изобразительном творчестве [электронный ресурс] / www. 1 september.ru
20. Прохорова Л. Развиваем творческую активность дошкольников. [Текст]/ Прохорова Л. // Дошкольное воспитание, 1996, №5, С. 21–27.

Моё портфолио

...

Портфолио: