Новикова Любовь Стефановна

Ключевой идеей моей работы в системе дошкольного образования является развитие мелкой моторики слабослышащих детей дошкольного возраста. Развитие и совершенствование мелкой моторики кисти и пальцев рук является одним из основных направлений коррекционной работы по воспитанию у ребёнка здоровой речи. Речь – это результат согласованной деятельности многих областей головного мозга.           Исследованиями института физиологии детей и подростков АПН установлено, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук (М. М. Кольцова). Выявлена следующая закономерность: если развитие движений пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы. Если же развитие движений пальцев отстаёт, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы (Л. В. Фомина).

О себе

адрес:  392024  г. Тамбов,  ул. Б.Энтузиастов, д.2б, кв. 207, т. 51-22-81.

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Литература  по приоритетному направлению

1.     Борякова Н.Ю., Касицына М.А. Психолого-педагогическое обследование детей с задержкой психического развития в условиях специального детского сада // Журнал «Коррекционная педагогика», 2003 - №2

2.     Венгер Л.А., Пилюгина Е.Г. Воспитание сенсорной культуры ребенка: книга для воспитателей детского сада. - М.: Просвещение , 1998.

3.     Гонеев А. Д. Основы коррекционной педагогики: учеб. пособие для вузов / под ред. В. А. Сластенина. – 3-е изд., перераб. - М.: Академия, 2004.  

4.     Гончарова Е. Парадоксы отклоняющегося развития // Дошкольное воспитание, 2006. - №2.  

5.     Жукова О. Развитие руки: просто, интересно, эффективно // Дошкольное воспитание, 2006. - №11

6.     Кириллова Л. О роли медицинских знаний в решении воспитателем коррекционно-педагогических проблем // Дошкольное воспитание, 1998. - №

7.     Киселева В. Развитие тонкой моторики // Дошкольное воспитание, 2006. - №01.

8.     Мамайчук И. И. Помощь психолога ребёнку с задержкой психического развития: научно-практическое руководство. - СПб.: Речь, 2004.

9.     Павлова Л.Н. Раннее детство: развитие речи и мышления: методическое пособие. - М.: Мозаика – Синтез, 2000.

10.                       Павлова Л.Н., Волосова Е.Б., Пилюгина Э. Г. Раннее детство: познавательное развитие: Методическое пособие для дошкольных образовательных учреждений. М.: Мозаика-Синтез, 2002.

11.                       Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста: метод. пособие / Е. А. Стребелева, Ю. А. Разенкова, А. Н. Орлова, Н. Д. Шматко; под ред. Е. А. Стребелевой; М-во общ. и проф. образования Рос. Федерации, Ин-т коррекц. педагогики РАО. – М.: Полиграф сервис, 1998.

12.                       Специальная дошкольная педагогика / под ред. Стребелевой. – М., 2001.

13.                       Шевченко С. Г. Коррекционно — развивающее обучение. Организационно — педагогические аспекты. – М.: Владос, 2001.

14.                       Шматко Н.Д. Новые формы организации коррекционной помощи детям с отклонениями в развитии // Дошкольное воспитание. – 1998. – № 3.

Мой взгляд на мир

Педагог XXI века – это не авторитарный педагог, а тот, кто не подавляет природу ребенка. Данное обстоятельство говорит о том, что и педагог сейчас должен быть другим – более мобильным, всесторонне развитым, умным, умеющим грамотно говорить. Отсюда вытекает второе очень важное требование к педагогу – это самообразование и развитие. Современному педагогу в наше время необходимо уметь очень многое: организовывать педагогический процесс согласно требованиям программы и с учетом индивидуальных особенностей детей, проводить самоанализ работы с детьми и их родителями, владеть компьютером и другими современными средствами. Умение работать с современными техническими средствами позволяет педагогу находить нужную информацию, обмениваться опытом и мнениями с коллегами из разных городов.

Мы живем в XXI веке и не можем себе позволить останавливаться на достигнутом, иначе наши воспитанники будут идти впереди нас, ведь они идут в ногу со временем, они дети XXI века. Дети побуждают меня к творчеству, к поиску новой информации.

Мои достижения

Моё портфолио

Интеграция детей с нарушениями слуха в массовое образовательное учреждение - это закономерный этап развития специального образования. Он связан с переосмыслением обществом и государством своего отношения к детям-инвалидам, с признанием их права на совместное со слышащими сверстниками полноценное воспитание и образование. Поэтому основной  задачей  является, воспитание  детей с нарушением слуха таким образом , чтобы они стали вполне самостоятельными, могли вступать без посторонней помощи в контакт с другими людьми.