ЭУМК по предмету Информатика. База 9. Специальность "Сестринское дело"
учебно-методический материал

Методическая разработка

практического занятия для преподавателя

ТЕМА: «ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ ОБЩЕСТВА. ПРАВОВЫЕ НОРМЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Информатика

Курск

Тема занятия: «Информационные ресурсы общества. Правовые нормы информационной деятельности»

Тип занятия: практическое.

Место проведения: учебная аудитория

Продолжительность занятия: 180 минут.

Методы обучения: практический, наглядный.

Цели занятия:

• общеобразовательные: 

научиться пользоваться образовательными информационными ресурсами, искать нужную информацию с их помощью; овладеть методами работы с программным обеспечением; изучить правовые нормы в информационной деятельности человека

• воспитательные: 

выработать умение выделять главное, сравнивать, обобщать. Формировать культуру учащихся, грамотную речь;

• развивающие: 

развивать творческое и логическое мышление, умение сравнивать и анализировать полученные результаты исследования, обобщать и делать выводы.

Студент должен:

Знать: понятия «информация», «информационные ресурсы», иметь представление о правовых нормах в информационной деятельности человека;

Уметь: пользоваться образовательными информационными ресурсами, искать нужную информацию с их помощью; овладеть методами работы с программным обеспечением.

.

Планируемые образовательные результаты:

• предметные: 

сформированность представлений о понятии «информация», «информационные ресурсы», иметь представление о правовых нормах в информационной деятельности человека; 

• личностные: 

сформированность представлений о информатике как универсальном языке

науки, средстве моделирования явлений и процессов, идеях и методах информатики;

• метапредметные:

умение самостоятельно осуществлять, контролировать   деятельность; умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности.

Оснащение занятия:

1. Астафьева Н. Е., Гаврилова С. А., Цветкова М. С. Информатика и ИКТ: Практикум для профессий и специальностей технического и социально-экономического профилей: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / под ред. М. С. Цветковой. — М., 2014
2. ПК;
3. Microsoft Office 2007-2010: MS Word, Internet Explorer

План занятия

Ход занятия

1. Организационный момент

Приветствие студентов, проверка их внешнего вида и санитарного состояния аудитории; проверка присутствующих, подготовка рабочих мест, создание атмосферы общения, психологического и коммуникативного комфорта.

2. Проверка домашнего задания

Выступление студентов с докладами и презентациями по теме «Какой вклад в развитие концепции информационного общества внесли следующие учёные?»:

3. Мотивация изучаемой  темы, совместное целеполагание

- Исходя из темы практического занятия попробовать определить мотивы изучения данной темы самостоятельно самими студентами.

4. Изучение нового материала

Приложение 1 (теоретические сведения к практической работе)

5. Обобщение и систематизация знаний студентов по изучаемой теме (закрепление материала)

Выполнение практических работ (Приложение 2)

6. Рефлексия, само- и взаимооценка

• О чем вы не имели представления до сегодняшнего урока и, что теперь вам стало ясно?
• Какая информация вас заинтересовала?
• Понравился ли вам сегодняшний урок?

7. Подведение итогов занятия. Выставление оценок

Проверка правильности выполнения практических работ, устранение ошибок.

8. Задание на дом

Изучите лицензионное соглашение на использование программного обеспечения Microsoft, ответьте на следующие вопросы

Приложение 1

Теоретические сведения к практической работе

Понятие «информационного ресурса общества» (ИРО) является одним из ключевых понятий социальной информатики. Широкое использование этого понятия началось после выхода в 1984 году книги Громова Г.Р. «Национальные информационные ресурсы: проблемы промышленной эксплуатации».

«Информационный ресурс – это знания, представленные в проектной форме»,– такое краткое и недостаточно строгое определение было предложено профессором Ю.М. Каныгиным.

Таким образом, информационные ресурсы – это знания, подготовленные для целесообразного социального использования.

Понятие ИРО, накопленных в обществе знаний, может быть рассмотрено в узком и широком смысле слова.

ИРО в узком смысле слова – это знания, уже готовые для целесообразного социального использования, то есть отчужденные от носителей и материализованные знания.

ИРО в широком смысле слова включают в себя все отчужденные от носителей и включенные в информационный обмен знания, существующие как в устной, так и в материализованной форме.

Понятие ресурс определяется в Словаре русского языка С.И. Ожегова как запас, источник чего-нибудь.

Что же касается информационных ресурсов, то это понятие является сравнительно новым. Оно еще только начинает входить в жизнь современного общества, хотя в последние годы становится все более употребительным не только в научной литературе, но и в общественно-политической деятельности. Причиной этого, безусловно, является глобальная информатизация общества, в котором все больше начинает осознаваться особо важная роль информации и научных знаний.

Для классификации информационных ресурсов могут быть использованы следующие их наиболее важные параметры:

• тематика хранящейся в них информации;
• форма собственности – государственная (федеральная, субъекта федерации, муниципальная), общественных организаций, акционерная, частная;
• доступность информации – открытая, закрытая, конфиденциальная;
• принадлежность к определенной информационной системе – библиотечной,− архивной, научно-технической;
• источник информации – официальная информация, публикации в СМИ, статистическая отчетность, результаты социологических исследований;
• назначение и характер использования информации – массовое региональное, ведомственное;
• форма представления информации – текстовая, цифровая, графическая, мультимедийная;
• вид носителя информации – бумажный, электронный.

Под образовательными информационными ресурсами мы будем понимать текстовую, графическую и мультимедийную информацию, а также исполняемые программы (дистрибутивы), то есть электронные ресурсы, созданные специально для использования в процессе обучения на определенной ступени образования и для определенной предметной области.

При работе с образовательными ресурсами появляются такие понятия, как субъект и объект этих ресурсов. Классификацию субъектов информационной деятельности произведем следующим образом:

• субъект, создающий объекты (все пользователи образовательной системы - преподаватель, студент);
• субъект, использующий объекты (все пользователи образовательной системы);
• субъект, администрирующий объекты, то есть обеспечивающий среду работы с объектами других субъектов (администраторы сети);
• субъект, контролирующий использование объектов субъектами (инженеры).
• К образовательным электронным ресурсам можно отнести:
• учебные материалы (электронные учебники, учебные пособия, рефераты, дипломы),
• учебно-методические материалы (электронные методики, учебные программы),
• научно-методические (диссертации, кандидатские работы),
• дополнительные текстовые и иллюстративные материалы (лабораторные работы, лекции),
• системы тестирования (тесты – электронная проверка знаний),
• электронные полнотекстовые библиотеки;
• электронные периодические издания сферы образования;
• электронные оглавления и аннотации статей периодических изданий сферы образования,
• электронные архивы выпусков.

Правовое регулирование

Принимая во внимание, что информация практически ничем не отличается от другого объекта собственности, например машины, дома, мебели и прочих материальных продуктов, следует говорить о наличии подобных же прав собственности и на информационные продукты. Право собственности состоит из трех важных компонентов: права распоряжения, права владения и права пользования.

♦    Право распоряжения состоит в том, что только субъект-владелец информации имеет право определять, кому эта информация может быть предоставлена.

♦    Право владения должно обеспечивать субъекту-владельцу информации хранение информации в неизменном виде. Никто, кроме него, не может ее изменять.

♦    Право пользования предоставляет субъекту-владельцу информации право ее использования только в своих интересах.

Таким образом, любой субъект-пользователь обязан приобрести эти права, прежде чем воспользоваться интересующим его информационным продуктом. Это право должно регулироваться и охраняться государственной инфраструктурой и соответствующими законами. Как и для любого объекта собственности, такая инфраструктура состоит из цепочки:

законодательная власть (законы) -> судебная власть (суд) -> —» исполнительная власть (наказание).

Любой закон о праве собственности должен регулировать отношения между субъектом-владельцем и субъектом-пользователем. Такие законы должны защищать как права собственника, так и права законных владельцев, которые приобрели информационный продукт законным путем. Защита информационной собственности проявляется в том, что имеется правовой механизм защиты информации от разглашения, утечки, несанкционированного доступа и обработки, в частности копирования, модификации и уничтожения.

В Российской Федерации принят ряд указов, постановлений, законов, таких как: «Об информации, информатизации и защите информации», «Об авторском праве и смежных правах», «О правовой охране программ для ЭВМ и баз данных», «О правовой охране топологий интегральных схем» и т. д.

Закон Российской Федерации «Об информации, информатизации и защите информации» является базовым юридическим документом, открывающим путь к принятию дополнительных нормативных законодательных актов для успешного развития информационного общества. С его помощью частично удается решить вопросы правового урегулирования ряда проблем: защиты прав и свобод личности от угроз и ущерба, связанных с искажением, порчей и уничтожением «персональной» информации.

Закон состоит из 25 статей, сгруппированных по пяти главам:

• общие положения;
• информационные ресурсы;
• пользование информационными ресурсами;
• информатизация, информационные системы, технологии и средства их обеспечения;
• защита информации и прав субъектов в области информационных процессов и информатизации.

Закон создает условия для включения России в международный информационный обмен, предотвращает бесхозяйственное отношение к информационным ресурсам и информатизации, обеспечивает информационную безопасность и права юридических и физических лиц на информацию. В нем определяется комплексное решение проблемы организации информационных ресурсов, определяются правовые положения по их использованию. Информационные ресурсы предлагается рассматривать в двух аспектах:

♦ как материальный продукт, который можно покупать и продавать;

♦ как интеллектуальный продукт, на который распространяются право интеллектуальной собственности и авторское право.

Чрезвычайно важно и актуально принятие таких правовых актов, которые смогли бы обеспечить:

• охрану прав производителей и потребителей информационных продуктов и услуг;
• защиту населения от вредного влияния отдельных видов информационных продуктов;
• правовую основу функционирования и применения информационных систем, Интернета, телекоммуникационных технологий.

Информационная безопасность для различных пользователей компьютерных систем

Определим несколько видов деятельности, например:

• решение прикладных задач, где отражается специфика деятельности конкретного пользователя-специалиста;
• решение управленческих задач, что характерно для любой компании;
• оказание информационных услуг в специализированной компании, например информационном центре, библиотеке и т. п.;
• коммерческая деятельность;
• банковская деятельность.

Методы защиты информации

При разработке методов защиты информации в информационной среде следует учесть следующие важные факторы и условия:

• расширение областей использования компьютеров и увеличение темпа роста компьютерного парка (то есть проблема защиты информации должна решаться на уровне технических средств);
• высокая степень концентрации информации в центрах ее обработки и, как следствие, появление централизованных баз данных, предназначенных для коллективного пользования;
• расширение доступа пользователя к мировым информационным ресурсам (современные системы обработки данных могут обслуживать неограниченное число абонентов, удаленных на сотни и тысячи километров);
• усложнение программного обеспечения вычислительного процесса на компьютере, так как современные компьютеры могут работать:

• в мультипрограммном режиме, когда одновременно решается несколько задач;
• в мультипроцессорном режиме, когда одна задача решается несколькими параллельно работающими процессорами;
• в режиме разделения времени, когда один и тот же компьютер может одновременно обслуживать большое количество абонентов.

К традиционным методам защиты от преднамеренных информационных угроз относятся: ограничение доступа к информации, шифрование (криптография) информации, контроль доступа к аппаратуре, законодательные меры. Рассмотрим эти методы.

Ограничение доступа к информации осуществляется на двух уровнях:

• на уровне среды обитания человека, то есть путем создания искусственной преграды вокруг объекта защиты: выдачи допущенным лицам специальных пропусков, установки охранной сигнализации или системы видеонаблюдения;
• на уровне защиты компьютерных систем, например, с помощью разделения информации, циркулирующей в компьютерной системе, на части и организации доступа к ней лиц в соответствии с их функциональными обязанностями. При защите на программном уровне каждый пользователь имеет пароль, позволяющий ему иметь доступ только к той информации, к которой он допущен.

Шифрование (криптография) информации заключается в преобразовании (кодировании) слов, букв, слогов, цифр с помощью специальных алгоритмов. Для ознакомления с шифрованной информацией нужен обратный процесс — декодирование. Шифрование обеспечивает существенное повышение безопасности передачи данных в сети, а также данных, хранящихся на удаленных устройствах.

Контроль доступа к аппаратуре означает, что вся аппаратура закрыта и в местах доступа к ней установлены датчики, которые срабатывают при вскрытии аппаратуры. Подобные меры позволяют избежать, например, подключения посторонних устройств, изменения режимов работы компьютерной системы, загрузки посторонних программ и т. п.

Законодательные меры заключаются в исполнении существующих в стране законов, постановлений, инструкций, регулирующих юридическую ответственность должностных лиц — пользователей и обслуживающего персонала за утечку, потерю или модификацию доверенной им информации.

При выборе методов защиты информации для конкретной компьютерной сети необходим тщательный анализ всех возможных способов несанкционированного доступа к информации. По результатам анализа проводится планирование мер, обеспечивающих необходимую защиту, то есть осуществляется разработка политики безопасности.

Политика безопасности — это совокупность технических, программных и организационных мер, направленных на защиту информации в компьютерной сети.

 Рассмотрим некоторые методы защиты компьютерных систем от преднамеренных информационных угроз.

Защита от хищения информации обычно осуществляется с помощью специальных программных средств. Несанкционированное копирование и распространение программ и ценной компьютерной информации является кражей интеллектуальной собственности. Защищаемые программы подвергаются предварительной обработке, приводящей исполняемый код программы в состояние, препятствующее его выполнению на «чужих» компьютерах (шифрование файлов, вставка парольной защиты, проверка компьютера по его уникальным характеристикам и т. п.). Другой пример защиты: для предотвращения несанкционированного доступа к информации в локальной сети вводят систему разграничения доступа как на аппаратном, так и на программном уровнях. В качестве аппаратного средства разграничения доступа может использоваться электронный ключ, подключаемый, например, в разъем принтера.

Для защиты от компьютерных вирусов применяются «иммуностойкие» программные средства (программы-анализаторы), предусматривающие разграничение доступа, самоконтроль и самовосстановление. Антивирусные средства являются самыми распространенными средствами защиты информации.

В качестве физической защиты компьютерных систем используется специальная аппаратура, позволяющая выявить устройства промышленного шпионажа, исключить запись или ретрансляцию излучений компьютера, а также речевых и других несущих информацию сигналов. Это позволяет предотвратить утечку информативных электромагнитных сигналов за пределы охраняемой территории. Наиболее эффективным средством защиты информации в каналах связи является применение специальных протоколов и криптографии (шифрования).

Для защиты информации от случайных информационных угроз, например, в компьютерных системах, применяются средства повышения надежности аппаратуры:

• повышение надежности работы электронных и механических узлов и элементов;
• структурная избыточность — дублирование или утроение элементов, устройств, подсистем;
• функциональный контроль с диагностикой отказов, то есть обнаружение сбоев, неисправностей и программных ошибок и исключение их влияния на процесс обработки информации, а также указание места отказавшего элемента.

С каждым годом количество угроз информационной безопасности компьютерных систем и способов их реализации постоянно увеличивается. Основными причинами здесь являются недостатки современных информационных технологий и постоянно возрастающая сложность аппаратной части. На преодоление этих причин направлены усилия многочисленных разработчиков программных и аппаратных методов защиты информации в компьютерных системах.

Приложение 2

Тема: Информационные ресурсы общества.

Цель: научиться пользоваться образовательными информационными ресурсами, искать нужную информацию с их помощью; овладеть методами работы с программным обеспечением.

Оборудование: ПК

Программное обеспечение:Microsoft Office 2007-2010: MS Word, Internet Explorer

Содержание работы:

Задание №1

1. Загрузите Интернет.
2. В строке поиска введите фразу «каталог образовательных ресурсов».
3. Перечислите, какие разделы включают в себя образовательные ресурсы сети Интернет.

4. Охарактеризуйте любые три из найденных образовательных ресурсов.

Задание №2

С помощью Универсального справочника-энциклопедии найдите ответы на следующие вопросы:

Задание №3. Ответьте на вопросы:

Задание №4. Сделайте вывод о проделанной практической работе:

Тема: Правовые нормы в информационной деятельности

Цель: Изучить правовые нормы в информационной деятельности человека.

Оборудование: ПК

Программное обеспечение:Microsoft Office 2007-2010: MS Word, Internet Explorer

Содержание работы:

1.Перейдите по ссылке, изучите материал, выпишите основные положения

 http://infdeyatchel.narod.ru/_private/metodik/urok/prav_norm.swf

2. Ответьте на следующие вопросы:

1. Кто следит за порядком в сети?
2. Какие есть требования к защите информации?
3. Какими правами обладает пользователь?
4. Как владелец может защитить?
5. Что такое информационное право?
6. Какие есть акты федерального законодательства?
7. Какие есть способы защиты информации?
8. Какие есть наказания за информационные правонарушения?
9. Какие есть самые грубые нарушения в сфере информационной безопасности?

3. Сделайте вывод о проделанной практической работе:

Методическая разработка

практического занятия для преподавателя

Тема: «Программный принцип работы компьютера»

 «ИНФОРМАТИКА»

Курск  

Тема занятия: «Программный принцип работы компьютера»

Вид занятия: практическое занятие.

Тип занятия: комбинированное занятие.

Место проведения:  кабинет математики.

Продолжительность проведения занятия 180 минут

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный с элементами беседы; побуждение студентов к анализу приводимых фактов и примеров и самостоятельному формулированию теоретических выводов, в т.ч. и с ранее изученным материалом;демонстрация связей изучаемого материала с практической деятельностью;

методы контроля эффективности учебно-познавательной деятельности: устные, письменная проверка в форме тестирования и самопроверка результативности овладения знаниями;

методы стимулированияучебно-познавательной деятельности: стимулирование личностного роста студентов; создание ситуации успеха.

Цели занятия:

1. Образовательные:

• формирование умений в соответствии с требованиями ФГОС: изучить программный принцип работы компьютера; познакомиться с примерами моделей различных процессов;
• контроль и коррекция знаний по теме «Дискретное (цифровое) представление текстовой, графической, звуковой информации и видеоинформации».

2. Развивающие:

• развивать способность осуществлять поиск информации, использовать информационно-коммуникационные технологии в своей деятельности;
• развивать способность организовывать свою деятельность, выбирать методы и способы решения поставленных задач;
• развивать способность работать в команде;
• развивать способность принимать решение в стандартных и нестандартных ситуациях.

3. Воспитательные:

• воспитывать устойчивый интерес к своей будущей профессии;
• воспитывать чувство ответственности за результаты своей работы, работы членов команды;
• воспитывать толерантность, уважать социальные, культурные, религиозные различия;
• формирование общих компетенций, необходимых будущему специалисту.

В соответствии с требованиями ФГОС:

Студенты должны знать:

• в чем состоит программный принцип работы компьютера; какие программы составляют уровни программной конфигурации; понятие компьютерной модели;

Студенты должны уметь:

• распознавать информационные процессы в различных системах;
• оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;
• иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;
• соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• эффективной организации индивидуального информационного пространства;
• автоматизации коммуникационной деятельности;
• эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности.

Планируемые образовательные результаты:

личностные:

- умение ставить перед собой цель, видеть ожидаемый результат;

- умение рационально распределять рабочее время;

- умение объективно оценивать свои возможности, анализировать свои результаты, корректировать свои действия;

- владение навыками познавательной рефлексии;

- развитие способности к выстраиванию последовательности, логическому изложению, синтезу;

предметные:

- представление о программном принципе работы компьютера, о классах компьютерных программ;

-представление о компьютерном моделировании и понятии моделей;

- умение осуществлять поиск и отбор необходимой информации;

- умение сопоставлять и анализировать, выделять основное и вспомогательное в работе с информацией;

коммуникативные:

- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности.

Оснащение занятия: ноутбуки, тестовые задания, методические разработки практических занятий для студентов.

Литература:

1. Колмыкова, Е.А. Информатика: учеб. Пособие для студ. Сред. Проф. Образования/ Е.А.Колмыкова, И.А. Кумскова. - 7-е изд., стер. - М.: Издательский центр "Академия", 2010.

2. Цветкова, М.С. Информатика  и ИКТ: учебник для НПО и СПО/ М.С.Цветкова, Л.С.Великович - М.:"Академия", 2012.

3. Шапорев, С. Д. Информатика. Теоретический курс и практические занятия [http://ibooks.ru] СПб. : БХВ-Петербург, 2016.

План занятия

Ход занятия

Приложение 1.

Ответить на вопросы:

Приложение 2.

А)   Программный принцип работы компьютера

Главной особенностью работы ЭВМ является программный принцип работы. Принцип программы, хранимой в памяти компьютера, считается важнейшей идеей современной компьютерной архитектуры. Суть идеи заключается в том, что:  

1) программа вычислений вводится в память ЭВМ и хранится в ней наравне с исходными числами;

2) команды, составляющие программу, представлены в числовом коде по форме ничем не отличающемся от чисел.

В основу работы компьютеров положен программный принцип управления, состоящий в том, что компьютер выполняет действия по заранее заданной программе. Этот принцип обеспечивает универсальность использования компьютера: в определенный момент времени решается задача соответственно выбранной программе. После ее завершения в память загружается другая программа и т.д.

Программа состоит из набора команд, выполняющихся процессором автоматически в определенной последовательности. Конечнойцелью любой компьютерной программы является управление аппаратными средствами.

Для нормального решения задач на компьютере нужно, чтобы программа была отлажена, не требовала доработок и имела соответствующую документацию. Поэтому, относительно работы на компьютере часто используют термин программное обеспечение (software), под которым понимают совокупность программ, процедур и правил, а также документации, касающихся функционирования системы обработки данных.

Программное и аппаратное обеспечение в компьютере работают в неразрывной связи и взаимодействии. Состав программного обеспечения вычислительной системы называется программной конфигурацией.

Информация, представленная в цифровой форме и обрабатываемая на компьютере, называется данными.

Уровни программной конфигурации компьютера:

На самом нижнем уровне находятся программы базовой системы ввода-вывода (BIOS). Их код записан в одной из микросхем компьютера. В момент включения компьютера эти программы выполняют проверку оборудования и обеспечивают простейшее взаимодействие с клавиатурой и монитором — клавиатура способна реагировать на нажатие некоторых клавиш, а на мониторе отображается информация о ходе запуска компьютера. Взаимодействие с человеком у программ этого уровня крайне ограниченно и возможно только в первые секунды после запуска компьютера.

Системные программы предназначены для работы со всеми устройствами компьютера. Они принадлежат к промежуточному уровню. Одни системные программы управляют работой устройств и используют программы нижнего уровня, а другие отвечают на запросы программ более высоких уровней. Те системные программы, которые непосредственно управляют устройствами, еще называют драйверами устройств. Люди работают с программами этого уровня только в тех сравнительно редких случаях, когда требуется настроить оборудование.

Служебные программы — это следующий уровень, программы которого предназначены для обслуживания компьютера, проверки его устройств, а также для настройки устройств и программ. Одни программы общаются с программами нижних уровней, другие передают данные программам верхнего уровня по их запросу. Степень взаимодействия с человеком определяется необходимостью. Например, мастера по наладке и настройке оборудования активно работают со служебными программами. Обычные пользователи используют их сравнительно редко.

Уровень прикладных программ — самый верхний. Здесь находятся программы, обслуживающие человека и удовлетворяющие его потребности. С их помощью выполняется набор и редактирование текстов, создание чертежей и иллюстраций, коммуникация между людьми, воспроизведение музыки и видео, а также многое другое. Сверху программы прикладного уровня общаются с человеком, а снизу — с программами нижележащих уровней. Прямого доступа к устройствам программы прикладного уровня, как правило, не имеют.

Первая вычислительная машина, способная хранить программу в своей памяти, разрабатывалась в 1943—1948 гг. в США под руководством Джона Мочли и Преснера Экерта.

В 1945 г. к работе был привлечен знаменитый математик Джон фон Нейман, который сформулировал общие принципы функционирования универсальных вычислительных устройств.

Первый компьютер, в котором были полностью реализованы эти принципы, был построен в 1949 г. английским исследователем Морисом Уилксом.

Б) Компьютерные модели

Человек в своей деятельности (научной, образовательной, технологической, художественной и т.д.) постоянно использует модели окружающего мира. Моделирование он использует для исследования объектов, процессов и явлений, что помогает человеку принимать обоснованные и продуманные решения, предвидеть последствия своей деятельности. Модели позволяют представить в наглядной форме объекты и процессы, недоступные для непосредственного восприятия. Понятие "модель" в обыденной жизни чаще ассоциируется с "макетом", имеющим внешнее и функциональное сходство с определённым объектом. Всё многообразие моделей отличает нечто общее, а именно - моделью может быть искусственно созданный человеком абстрактный или материальный объект. 

Исходя из этого, предложим следующее определение модели: 

Модель - это некий новый объект, который отражает существенные особенности изучаемого объекта, явления или процесса. 

Выделим существенные черты понятия: 

  модель-это, в свою очередь, тоже объект;
  модель может быть как материальной, так и мысленной;
  модель сохраняет существенные для данной модели черты моделируемого объекта. Иначе это модель другого объекта;
  модель может сохранять только некоторые черты моделируемого объекта, важные для данного исследования. Некоторые упрощения, огрубление неизбежно.

Анализ модели и наблюдение за ней позволяют познать суть реально существующего, более сложного объекта, процесса, явления, называемого прототипом или оригиналом.

Моделирование – это процесс построения моделей для исследования и изучения объектов, процессов, явлений.

Моделировать можно:

1. ОбъектыПримеры моделей объектов:

• копии архитектурных сооружений;
• копии художественные произведения;
• наглядные пособия;
• модель атома водорода или солнечной системы;
• глобус;
• модель, демонстрирующая одежду ит.д.

2.ЯвленияПримеры моделей явлений:

• модели физических явлений: грозового разряда, магнитных и электрических сил...;
• геофизические модели: модель селевого потока, модель землетрясения, модель оползней...

3. ПроцессыПримеры моделей процессов:

• модель развития вселенной;
• модели экономических процессов;
• модели экологических процессов...

4. Поведение

При выполнении человеком какого-либо действия ему обычно предшествует возникновение в его сознании модели будущего поведения. Собирается ли он строить дом или решать задачу, переходит улицу или отправляется в поход – он непременно сначала представляет себе все это в уме. Это главное отличие человека мыслящего от всех других живых существ на земле.

Один и тот же объект в разных ситуациях, в разных науках может описываться различными моделями. Например, рассмотрим объект “человек” с точки зрения различных наук:

• в механике человек – это материальная точка;
• в химии – это объект, состоящий из различных химических веществ;
• в биологии – это система, стремящаяся к самосохранению и т.д.

Вследствие того, что компьютер стал мощнейшим помощником человека в его деятельности, более подробно остановимся на компьютерном моделировании. 

Компьютерная модель-это модель, реализованная средствами программной среды. Каждый, кто работал на компьютере, даже в качестве конечного пользователя, понимает, что решение проблемы начинается до прикосновения к компьютеру. В наше время всё успешнее становятся попытки создания высоко реалистичных компьютерных изображений. При использовании компьютера появляется возможность присваивать объектам свойства, не существующие в реальной действительности. При "смешивании" реальных и нереальных (некорректных с точки зрения окружающего мира) свойств (характеристик) объекта, его существование кажется вполне реальным. Этой важной и присущей только компьютерной графике возможностью смешивания реальных и вымышленных свойств пользуются:

  в кино и на телевидении (там, где необходимо создать фантастику, претендующую на реальность);
  в дизайнерских и издательских фирмах (чтобы показать, каким образом будут выглядеть предметы бытовой техники, одежды и т.д.);
  в рекламной деятельности (для создания различного рода рекламных роликов);

  в промышленности для представления заказчику разработки, ещё несуществующей в реальности, но существующей в документации;
  для создания игровых персонажей.

Моделирование-процесс создания модели, точнее, это исследование какого-либо объекта путём построения и изучения его модели. 

Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что при компьютерном моделировании необходимо иметь представление о программных средствах, их назначении, инструментарии и технологических приёмах работы. В этом случае можно легко преобразовать исходную информационную модель в компьютерную. В дальнейшем из всего многообразия компьютерных моделей выделим только компьютерные модели трёхмерных объектов. 

Трёхмерные объекты-это объекты, которые имеют ширину, длину и высоту, т.е. при их построении необходимо оперировать с тремя осями координат. Выделим основные этапы моделирования трёхмерных объектов. 

Приложение 3.

Практические задания

Задание № 1. Дать определение программы. Запишите: в чём заключается суть программного принципа работы компьютера.

Задание № 2. Выписать определение модели, моделирования. Выписать примеры моделей процессов.

Задание № 3.  В таблицу внесите существующие модели для указанных объектов:

Задание № 4.

Рассмотреть интерактивные модели в сети Интернет:

1. Математическая модель:
2. Астрономическая модель:
3. Физическая модель:

Задание № 5. Создать модели различных жизненных ситуаций:

Задание № 6.Создать различные модели одного объекта:В таблице приведены примеры разные модели одного и того же объекта – водяной мельницы. Заполните новое поле «природа объекта-модели», под этими словами понимается ответ на вопрос: что собою представляет моделирующий объект – мысленный образ, материальный предмет, рисунок, текст или что-нибудь еще.

Задание № 7.Создать информационные модели пяти студентов вашей группы:

Приложение 4

Ответить на вопросы:

1. В чем заключается программный принцип работы ПК?
2. Какие виды ПО вы знаете?
3. Что такое программа?
4. Какую информацию в ПК называют данными?
5. Что называют программной конфигурацией?
6. Что такое BIOS, каково его назначение?
7. Перечислите функции системных программ. Какие системные программы вы знаете?
8. Перечислите функции служебных программ
9. Расскажите о назначении прикладных программ
10. Какие прикладные программы вы знаете
11. Определение модели
12. Определение моделирования
13. Приведите примеры моделирования объектов
14. Приведите примеры моделирования явлений
15. Приведите примеры моделирования процессов
16. Приведите примеры моделирования поведения объектов

Приложение 5.

Анкета рефлексии

1. На занятии я работал …….

2. Своей работой на занятии я ……

3. Занятие для меня показалось …….

4. На занятии я …….

5. Мое настроение …….

6. Новый материал мне был …….

Приложение 6.

Содержание отчета

1. Название, цель работы, задание данной практической работы.
2. Номер варианта, условие задачи своего варианта и ее решение.
3. Перечень контрольных вопросов.
4. Вывод о проделанной работе.

Приложение 7.

Физкультминутка

1. И.п - 1 - 2 - встать на носки, руки вверх-наружу, потянуться вверх за руками. 3 - 4 - дугами в стороны руки вниз и расслабленно скрестить перед грудью, голову наклонить вперед. Повторить 6 - 8 раз. Темп быстрый.

2. И.п. - стойка ноги врозь, руки вперед., 1 - поворот туловища направо, мах левой рукой вправо, правой назад за спину. 2 и.п. 3 - 4 - то же в другую сторону. Упражнения выполняются размашисто, динамично. Повторить 6 - 8 раз. Темп быстрый.

3. И.п. - стойка ноги врозь, 1 - руки назад. 2 - 3 - руки в стороны и вверх, встать на носки. 4 - расслабляя плечевой пояс, руки вниз с небольшим наклоном вперед. Повторить 4 - 6 раз. Темп медленный.

4. И.п. - о.с. 1 - руки за голову; локти развести пошире, голову наклонить назад. 2 - локти вперед. 3 - 4 - руки расслабленно вниз, голову наклонить вперед. Повторить 4 - 6 раз. Темп медленный.

5. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4-5 раз.

6. Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторить 4-5 раз.

7. Посмотреть на указательный палец вытянутый руки на счет 1-4, потом перенести взгляд вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.

8. В среднем темпе проделать 3-4 круговых движения глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 1-2 раза.

Методическая разработка

практического занятия для преподавателя

Тема: «Проведение исследования в социально- экономической сфере»

        «ИНФОРМАТИКА»

Курск

Тема занятия: «Проведение исследования в социально- экономической сфере на основе использования готовой компьютерной модели»

Вид занятия: практическое занятие.

Тип занятия: комбинированное занятие.

Место проведения:  кабинет математики.

Продолжительность проведения занятия 180 минут

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный с элементами беседы; побуждение студентов к анализу приводимых фактов и примеров и самостоятельному формулированию теоретических выводов, в т.ч. и с ранее изученным материалом;демонстрация связей изучаемого материала с практической деятельностью;

методы контроля эффективности учебно-познавательной деятельности: устные, письменная проверка в форме тестирования и самопроверка результативности овладения знаниями;

методы стимулированияучебно-познавательной деятельности: стимулирование личностного роста студентов; создание ситуации успеха.

Цели занятия:

1. Образовательные:

• формирование умений в соответствии с требованиями ФГОС: закрепить алгоритм моделирования на примере построения компьютерной модели,
• научиться анализировать результаты моделирования, научиться использовать шаблон готовой компьютерной модели для решения типовых задач

2. Развивающие:

• развивать способность осуществлять поиск информации, использовать информационно-коммуникационные технологии в своей деятельности;
• развивать способность организовывать свою деятельность, выбирать методы и способы решения поставленных задач;
• развивать способность работать в команде;
• развивать способность принимать решение в стандартных и нестандартных ситуациях.

3. Воспитательные:

• воспитывать устойчивый интерес к своей будущей профессии;
• воспитывать чувство ответственности за результаты своей работы, работы членов команды;
• воспитывать толерантность, уважать социальные, культурные, религиозные различия;
• формирование общих компетенций, необходимых будущему специалисту.

В соответствии с требованиями ФГОС:

Студенты должны знать:

• этапы создания компьютерной модели.

Студенты должны уметь:

• распознавать информационные процессы в различных системах;
• оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;
• иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;
• соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;

Студент может использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• эффективной организации индивидуального информационного пространства;
• автоматизации коммуникационной деятельности;
• эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности.

Планируемые образовательные результаты:

личностные:

• стимулирование поиска вариантов на основе имеющихся знаний;
• формирование алгоритмического мышления
• формирование умения наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы;
• осуществление контроля и самоконтроля;
• развитие находчивости, умения преодолевать трудности для достижения намеченной цели;
• навык применения готовых алгоритмов (типовых инструкций).

метапредметные:

•  умение ставить перед собой цель, видеть ожидаемый результат;
•  умение рационально распределять рабочее время;
•  умение объективно оценивать свои возможности, анализировать свои результаты, корректировать свои действия;
•  владение навыками познавательной рефлексии;
•  развитие способности к выстраиванию последовательности, логическому изложению, синтезу;

предметные:

•  представление о дискретной и аналоговой информации, о двоичном кодировании информации любого вида;
•  распознавание дискретной и аналоговой информации, распознавание видов информации по расширению файлов;
•  умение осуществлять поиск и отбор необходимой информации;
•  умение сопоставлять и анализировать, выделять основное и вспомогательное в работе с информацией;

коммуникативные:

•  умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности.

Оснащение занятия: ноутбуки, методические разработки практических занятий для студентов.

Литература:

1. Колмыкова, Е.А. Информатика: учеб. Пособие для студ. Сред. Проф. Образования/ Е.А.Колмыкова, И.А. Кумскова. - 7-е изд., стер. - М.: Издательский центр "Академия", 2010.

2. Цветкова, М.С. Информатика  и ИКТ: учебник для НПО и СПО/ М.С.Цветкова, Л.С.Великович - М.:"Академия", 2012.

3. Шапорев, С. Д. Информатика. Теоретический курс и практические занятия [http://ibooks.ru] СПб. : БХВ-Петербург, 2016.

План занятия

Ход занятия

Приложение 1.

Проверка домашнего задания

1. В чем заключается программный принцип работы ПК?
2. Какие виды ПО вы знаете?
3. Что такое программа?
4. Какую информацию в ПК называют данными?
5. Что называют программной конфигурацией?
6. Что такое BIOS, каково его назначение?
7. Перечислите функции системных программ. Какие системные программы вы знаете?
8. Перечислите функции служебных программ
9. Расскажите о назначении прикладных программ
10. Какие прикладные программы вы знаете
11. Определение модели
12. Определение моделирования
13. Приведите примеры моделирования объектов
14. Приведите примеры моделирования явлений
15. Приведите примеры моделирования процессов
16. Приведите примеры моделирования поведения объектов

Приложение 2.

Теоретический материал

Экономика изучает производство, проблемы товаров и услуг, спрос и предложение, экономическое поведение человека вообще, использование денег и капитала. 

Социология, в свою очередь стремится разработать модели экономического поведения различных групп и исследовать экономические силы, влияющие на жизнь людей. 

Таким образом, экономическая социология интересуется социальным поведением человека в различных экономических действиях. Эта специальная отрасль социологии называется экономической социологией. Таким образом, предмет данного исследования лежит в сфере экономической социологии. 

Социология вскрывает и описывает социальные механизмы, от которых зависит характер их протекания:

- сопровождаются они ростом экономических показателей или, напротив, их снижением;

- порождают положительные социальные последствия или отрицательные. 

Следовательно, в центре внимания экономической социологии находится влияние социальных регуляторов на экономическое развитие. 

Информационные модели: описательные и формальные

Описательные информационные модели — это модели, созданные на естественном языке (то есть на любом языке общения между людьми: английском, русском, китайском, мальтийском и т. п.) в устной или письменной форме.

Формальные информационные модели — это модели, созданные на формальном языке (то есть научном, профессиональном или специализированном). Примеры формальных моделей: все виды формул, таблицы, графы, карты, схемы и т. д.

Одним из наиболее часто используемых типов информационных моделей является прямоугольная таблица, которая состоит из столбцов и строк. Такой тип моделей применяется для описания ряда объектов, обладающих одинаковыми наборами свойств. С помощью таблиц могут быть построены как статические, так и динамические информационные модели в различных предметных областях. Широко известно табличное представление математических функций, статистических данных, расписаний поездов и самолетов, уроков и так далее.

Компьютерная модель или численная модель - компьютерная программа, реализующая представление объекта, системы или понятия в форме, отличной от реальной, но приближенной к алгоритмическому описанию, включающей и набор данных, характеризующих свойства системы и динамику их изменения со временем.

Построение компьютерной модели базируется на абстрагировании от конкретной природы явлений или изучаемого объекта-оригинала и состоит из двух этапов - сначала создание качественной, а затем и количественной модели. Чем больше значимых свойств будет выявлено и перенесено на компьютерную модель - тем более приближенной она окажется к реальной модели, тем большими возможностями сможет обладать система, использующая данную модель. Компьютерное моделирование заключается в проведении серии вычислительных экспериментов на компьютере, целью которых является анализ, интерпретация и сопоставление результатов моделирования с реальным поведением изучаемого объекта и, при необходимости, последующее уточнение модели и т. д.

Основные этапы компьютерного моделирования:

1. Постановка задачи и её анализ:

1.1. Определить цель создаваемой модели.

1.2. Уточнить исходные результаты и в каком виде следует их получить.

1.3. Определить исходные данные для создания модели.

2. Построение информационной модели:

2.1. Определить параметры модели и выявить взаимосвязь между ними.

2.2. Оценить, какие из параметров влиятельные для данной задачи, а какими можно пренебрегать.

2.3. Математически описать зависимость между параметрами модели.

3. Разработка метода и алгоритма реализации компьютерной модели:

3.1. Выбрать или разработать метод получения исходных результатов.

3.2. Составить алгоритм получения результатов по избранным методом.

3.3. Проверить правильность алгоритма.

4. Разработка компьютерной модели:

4.1. Выбрать средства программной реализации алгоритма на компьютере.

4.2. Разработать компьютерную модель.

4.3. Проверить правильность созданной компьютерной модели.

5. Проведение эксперимента:

5.1. Разработать план исследования.

5.2. Провести эксперимент на базе созданной компьютерной модели.

5.3. Проанализировать полученные результаты.

5.4. Сделать выводы насчет свойств прототипа модели.

В процессы проведения эксперимента может выясниться, что нужно:

• скорректировать план исследования;
• выбрать другой метод решения задачи;
• усовершенствовать алгоритм получения результатов;
• уточнить информационную модель;
• внести изменения в постановку задачи.

В таком случае происходит возвращение к соответствующему этапу, и процесс начинается снова.

Универсальность моделей - это свойство, позволяющее применять модели при описании или функционировании однотипных групп объектов.

В настоящее время компьютерное моделирование в научных и практических исследованиях является одним из основных элементов познания. Технология моделирования требует от исследователя умения ставить корректно проблемы и задачи, прогнозировать результаты исследования, проводить разумные оценки, выделять главные и второстепенные факторы для построения моделей, выбирать аналогии и математические формулировки, решать задачи с использованием компьютерных систем, проводить анализ компьютерных экспериментов. Для успешной работы исследователю необходимо проявлять активный творческий поиск, любознательность и обладать максимумом терпения и трудолюбия. При этом исследователь не только достигает целей исследования, но и развивает в себе все перечисленные качества, приобретая навыки, умения и знания в большом спектре фундаментальных и прикладных наук. Навыки моделирования очень важны человеку в жизни. Они помогут разумно планировать свой распорядок дня, учёбу, труд, выбирать оптимальные варианты при наличии выбора, разрешать удачно различные ситуации

Приложение 3.

Практические задания:

Задание № 1.

Построить простую компьютерную модель экономической задачи (с применением MSExcel) на примере составления штатного расписания автотранспортного предприятия.

Основные этапы компьютерного моделирования:

1. Постановка задачи:

Генеральный директор АТП должен составить штатное расписание, т.е. определить, сколько сотрудников, на каких должностях и с каким окладом он должен принять на работу.

2. Построение информационной модели:

Исходными данными являются:

Общий месячный фонд зарплаты, который составляет 10 000$.Для нормальной работы АТП нужно:

• 5 - 7 диспетчеров;
• 8 - 10 ремонтных рабочих;
• 10 - 12 водителей;
• 1 заведующий гаражом;
• 3 механика;
• 1 главный инженер;
• 1 зам. директора по эксплуатации;
• 1 генеральный директор.

На некоторых должностях число людей может меняться. Например, руководитель может принять решение сократить число диспетчеров, чтобы увеличить оклад каждому из них.

3. Разработка метода и алгоритма реализации компьютерной модели:

Допустим, что:

ремонтный рабочий должен получать в 1,5 раза больше диспетчера, т.е. A=1,5  B=0;

водитель в 3 раза больше ремонтного рабочего, т.е.                                А=3     B=0;

механик на 30$ больше, чем водитель, т.е.                                        A=3     B=30;

зав. гаражом в 2 раза больше диспетчера, т.е.                                        A=2     B=0;

зам. директора на 40$ больше ремонтного рабочего, т.е.                        A=1,5  B=40;

главный инженер в 4 раза больше диспетчера, т.е.                                A=4     B=0;

ген. директор на 20$ больше главного инженера, т.е.                                A=4     B=20

4. Разработка модели:

Генеральный директор принимает для себя следующую модель задачи. За основу берется оклад диспетчера, а все остальные вычисляются через него.

Математическая модель

Каждый оклад является линейной функцией от оклада диспетчера и рассчитывается по формуле: А • С+В

где C - оклад диспетчера;

A - коэффициент, который определяет во сколько раз оклад какой-либо должности больше оклада диспетчера;

B - коэффициент, который определяет, на сколько оклад какой-либо должности больше оклада диспетчера.

Задав количество человек на каждой должности, можно составить уравнение:

N1 • (A1 • C+B1) +N2 • (A2 • C+B2) +...+N8 • (A8 • C+B8)=10000

где N1 - количество диспетчеров, N2 - количество ремонтных рабочих, и т.д.;

A1...A8 и B1...B8 - коэффициенты для каждой должности.

В этом уравнении нам известны A1...A8 и B1...B8, но не известны C и N1...N8.

Решить такое уравнение можно путем подбора.

Взяв первоначально какие-либо приемлемые значения неизвестных, подсчитаем сумму. Если фонд заработной платы превышен, то можно снизить оклад диспетчера, либо отказаться от услуг какого-либо работника, и т.д., пока эта сумма не будет равна установленному фонду оплаты труда. Проделать такую работу вручную трудно. Для создания данной модели используется MS Excel 2010 (2013).

Компьютерная модель

1. Создайте таблицу и сохраните её в свою папку под именем Штатное расписание:

2. В столбце D следует вычислить заработную плату для каждой должности.

В постановке задачи было объяснено, что заработная плата вычисляется по формуле А • С+В. В нашей таблице коэффициенты А и В находятся в столбцах А и В, а С - зарплата диспетчера указана в ячейке Н2. Обратите внимание, что формулы вычисления зарплаты сотрудников должны содержать абсолютный адрес ячейки Н2.

• В ячейку D2 введите формулу   =A2*$H$2+B2
• Скопируйте формулу из ячейки D2 в ячейки D3:D9.
• При копировании адрес ячейки с зарплатой диспетчера остался постоянным (абсолютным), а адреса A2 и B2 перенастраиваются (они относительные).

3. В столбце F следует вычислить заработную плату всех сотрудников каждой должности.

В столбце Е указано количество сотрудников каждой должности. Данные в ячейках E2:E4 могут изменяться в пределах штатного расписания, а количество сотрудников на других должностях неизменно (см. постановку задачи).

• В ячейку F2 введите формулу =D2*E2 (т.е. "зарплата" * "количество сотрудников").
• Скопируйте формулу из ячейки F2 в F3:F9.

4. В ячейке F10 найдите суммарный месячный фонд заработной платы всех сотрудников, т.е. сумму значений ячеек F2:F9.
5. Оформите таблицу:

6. Составьте штатное расписание: вносите изменения в зарплату диспетчера в ячейке H2 или меняйте количество сотрудников в ячейках E2:E4 (см. постановку задачи) до тех пор, пока полученный суммарный месячный фонд заработной платы не будет равен заданному (т.е. в ячейке F10 необходимо получить значение приблизительно равное 10000).
7. Сохраните таблицу и предъявите преподавателю файл работы Штатное расписание с 1 листом:         Модель

Задание № 2.

5.  Компьютерный эксперимент:

1. Составьте штатное расписание с использованием функции автоматизации расчетов – Подбор параметра.

Функция Подбор параметра удобное средство Excel для анализа “Что - если”. При этом подбирается такое значения для ячейки с изменяемым параметром, чтобы число в целевой ячейке стало равно заданному.

• Выберите команду меню Данные, Анализ  ”Что - если”, Подбор параметра и:
• укажите в окне. Установить в ячейке адрес целевой ячейки F10 (Фонд заработной платы);
• введите в окно Значение - 10000;
• укажите в окне. Изменяя значение ячейки адрес ячейки H2 (зарплата диспетчера), т.е. адрес именно той ячейки, от которой зависит расчет всей таблицы;
• нажмите OK.
• Начнется процесс подбора параметра. На рисунке показан результат подбора параметра.

• Если нажать на кнопку OK, значения ячеек в таблице будут изменены в соответствии с найденным решением.

2. Создайте лист и переименуйте его в Варианты.
3. Составьте 4 варианта штатного расписания и оформите их в виде таблицы:

Варианты штатного расписания

Для каждого из 4-х вариантов:

1. в основной таблице с компьютерной моделью измените, количество сотрудников на должностях диспетчера, ремонтного рабочего и водителя (фонд заработной платы в ячейке F10 сразу изменится);
2. подберите зарплату диспетчера в новых условиях с использованием функции Подбор параметра;
3. скопируйте найденное решение в таблицу Вариантов штатного расписания.

4. Сохраните таблицу.

Анализ результатов моделирования

1. Создайте копию листа Модель  и переименуйте его в Отчет.
2. Выберите один из 4-х (оптимальный с Вашей точки зрения) вариант штатного расписания. Выбор обоснуйте.
3. На листе Отчет оформите таблицу, например, как на рисунке.

Приложение 4.

Анкета рефлексии

1. На занятии я работал …….

2. Своей работой на занятии я ……

3. Занятие для меня показалось …….

4. На занятии я …….

5. Мое настроение …….

6. Новый материал мне был …….

Приложение 5.

Ответить на вопросы:

1. Что такое модель?

2. Что такое моделирование?

3. Перечислите основные этапы построения компьютерной модели.

4. Расскажите, в чем заключалась постановка задачи для создания вашей модели.

5. Что такое качественная описательная модель? Опишите качественную модель для решения вашей задачи.

6. Что такое формальная модель? Опишите формальную модель для решения вашей задачи.

7. Что такое компьютерная модель, какими средствами вы создавали компьютерную модель.

8.Как в Excel вводятся формулы?

Приложение 6.

Содержаниеотчета

1. Название, цель работы, задание данной практической работы.
2. Номер варианта, условие задачи своего варианта и ее решение.
3. Перечень контрольных вопросов.
4. Вывод о проделанной работе.

Приложение 7.

Физкультминутка

1. И.п - 1 - 2 - встать на носки, руки вверх-наружу, потянуться вверх за руками. 3 - 4 - дугами в стороны руки вниз и расслабленно скрестить перед грудью, голову наклонить вперед. Повторить 6 - 8 раз. Темп быстрый.

2. И.п. - стойка ноги врозь, руки вперед., 1 - поворот туловища направо, мах левой рукой вправо, правой назад за спину. 2 и.п. 3 - 4 - то же в другую сторону. Упражнения выполняются размашисто, динамично. Повторить 6 - 8 раз. Темп быстрый.

3. И.п. - стойка ноги врозь, 1 - руки назад. 2 - 3 - руки в стороны и вверх, встать на носки. 4 - расслабляя плечевой пояс, руки вниз с небольшим наклоном вперед. Повторить 4 - 6 раз. Темп медленный.

4. И.п. - о.с. 1 - руки за голову; локти развести пошире, голову наклонить назад. 2 - локти вперед. 3 - 4 - руки расслабленно вниз, голову наклонить вперед. Повторить 4 - 6 раз. Темп медленный.

5. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4-5 раз.

6. Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторить 4-5 раз.

7. Посмотреть на указательный палец вытянутый руки на счет 1-4, потом перенести взгляд вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.

8. В среднем темпе проделать 3-4 круговых движения глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 1-2 раза.

Методическая разработка

практического занятия для преподавателя

Тема: «Работа с архивами. Файловой системой ПК.»

 «ИНФОРМАТИКА»

Курск

Тема: «Работа с архивами. Файловой системой ПК.»

Вид занятия: практическое занятие.

Тип занятия: комбинированное занятие.

Место проведения:  кабинет математики.

Продолжительность проведения занятия 180 минут

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный с элементами беседы; побуждение студентов к анализу приводимых фактов и примеров и самостоятельному формулированию теоретических выводов, в т.ч. и с ранее изученным материалом; демонстрация связей изучаемого материала с практической деятельностью;

методы контроля эффективности учебно-познавательной деятельности: устные, письменная проверка в форме тестирования и самопроверка результативности овладения знаниями;

методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: стимулирование личностного роста студентов; создание ситуации успеха.

Цели занятия:

1. Образовательные:

• научиться создавать файлы; определять вид информации в них по расширению;
• архивировать, определять объём файла, степень сжатия;
• извлекать данные из архива, записывать на различные носители.

2. Развивающие:

• развивать способность осуществлять поиск информации, использовать информационно-коммуникационные технологии в своей деятельности;
• развивать способность организовывать свою деятельность, выбирать методы и способы решения поставленных задач;
• развивать способность работать в команде;
• развивать способность принимать решение в стандартных и нестандартных ситуациях.

3. Воспитательные:

• воспитывать устойчивый интерес к своей будущей профессии;
• воспитывать чувство ответственности за результаты своей работы, работы членов команды;
• воспитывать толерантность, уважать социальные, культурные, религиозные различия;
• формирование общих компетенций, необходимых будущему специалисту.

В соответствии с требованиями ФГОС:

Студенты должны знать:

• как записываются имена файлов; понятия путь к файлу и полное имя файла, их отличия; знать понятие архива, уметь архивировать и разархивировать файлы.

Студенты должны уметь:

• распознавать информационные процессы в различных системах;
• оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;
• иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;
• соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• эффективной организации индивидуального информационного пространства;
• автоматизации коммуникационной деятельности;
• эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности.

Планируемые образовательные результаты:

личностные:

- умение ставить перед собой цель, видеть ожидаемый результат;

- умение рационально распределять рабочее время;

- умение объективно оценивать свои возможности, анализировать свои результаты, корректировать свои действия;

- владение навыками познавательной рефлексии;

- развитие способности к выстраиванию последовательности, логическому изложению, синтезу;

предметные:

- представление о программном принципе работы компьютера, о классах компьютерных программ;

-представление о компьютерном моделировании и понятии моделей;

- умение осуществлять поиск и отбор необходимой информации;

- умение сопоставлять и анализировать, выделять основное и вспомогательное в работе с информацией;

коммуникативные:

- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности.

Оснащение занятия: ноутбуки, тестовые задания, методические разработки практических занятий для студентов.

Литература:

1. Колмыкова, Е.А. Информатика: учеб. Пособие для студ. Сред. Проф. Образования/ Е.А.Колмыкова, И.А. Кумскова. - 7-е изд., стер. - М.: Издательский центр "Академия", 2010.

2. Цветкова, М.С. Информатика  и ИКТ: учебник для НПО и СПО/ М.С.Цветкова, Л.С.Великович - М.:"Академия", 2012.

3. Шапорев, С. Д. Информатика. Теоретический курс и практические занятия [http://ibooks.ru] СПб. : БХВ-Петербург, 2016.

План занятия

Ход занятия

Приложение 1.

Ответить на вопросы:

1. Что такое модель?

2. Что такое моделирование?

3. Перечислите основные этапы построения компьютерной модели.

4. Расскажите, в чем заключалась постановка задачи для создания вашей модели.

5. Что такое качественная описательная модель? Опишите качественную модель для решения вашей задачи.

6. Что такое формальная модель? Опишите формальную модель для решения вашей задачи.

7. Что такое компьютерная модель, какими средствами вы создавали компьютерную модель.

8. Как в Excel вводятся формулы?

Приложение 2.

Файл - это определенное количество информации, имеющие имя, хранящиеся в долговременной памяти компьютера.

Имя файла разделено на две части точкой: имя файла (префикс) и расширение (суффикс), определяющее его тип (программа, данные и т.д.).

Имя файлу дает пользователь, а его тип обычно задается программой автоматически. 

Файловая система - это функциональная часть операционной системы, обеспечивающая выполнение операций над файлами. Файловая система позволяет работать с файлами и директориями (каталогами) независимо от их содержимого, размера, типа и т. д.

Файловая система определяет общую структуру именования, хранения и организации файлов в операционной системе.

Иерархическая файловая система:

Над файлами могут производиться различные операции: 

• Копирование (копия файла помещается из одного каталога в другой) 
• Перемещение (сам файл перемещается в другой каталог) 
• Удаление (запись о файле удаляется из каталога) 
• Переименование (изменяется имя файла) и т.д. 

Правила создания имени файла:
В длинных именах нельзя использовать следующие символы:? : * / \ “ > < |

Выполнив задания данной темы, вы научитесь:

• работать в наиболее распространенных программах-архиваторах;
• создавать архивные файлы;
• извлекать файлы из архивов.

Архивация (упаковка) — помещение (загрузка) исходных файлов в архивный файл в сжатом или несжатом виде.

Архивация  предназначена для создания резервных копий используемых файлов, на случай потери или порчи по каким-либо причинам основной копии (невнимательность пользователя, повреждение магнитного диска, заражение вирусом и т.д.).

Для архивации используются специальные программы, архиваторы, осуществляющие упаковку и позволяющие уменьшать размер архива, по сравнению с оригиналом, примерно в два и более раз.

Архиваторы позволяют защищать созданные ими архивы паролем, сохранять и восстанавливать структуру подкаталогов, записывать большой архивный файл на несколько дисков (многотомный архив).

Сжиматься могут как один, так и несколько файлов, которые в сжатом виде помещаются в так называемый архивный файл или архив. Программы большого объема, распространяемые на дискетах, также находятся на них в виде архивов.

Архивный файл — это специальным образом организованный файл, содержащий в себе один или несколько файлов в сжатом или несжатом виде и служебную информацию об именах файлов, дате и времени их создания или модификации.

Выигрыш в размере архива достигается за счет замены часто встречающихся в файле последовательностей кодов на ссылки к первой обнаруженной последовательности и использования алгоритмов сжатия информации.

Степень сжатия зависит от используемой программы, метода сжатия и типа исходного файла. Наиболее хорошо сжимаются файлы графических образов, текстовые файлы и файлы данных, для которых степень сжатия может достигать 5 - 40%, меньше сжимаются файлы исполняемых программ и загрузочных модулей — 60 - 90%. Почти не сжимаются архивные файлы. Программы для архивации отличаются используемыми методами сжатия, что соответственно влияет на степень сжатия.

Для того чтобы воспользоваться информацией, запакованной в архив, необходимо архив раскрыть или распаковать. Это делается либо той же программой-архиватором, либо парной к ней программой-разархиватором.

Разархивация (распаковка) — процесс восстановления файлов из архива в первоначальном виде. При распаковке файлы извлекаются из архива и помещаются на диск или в оперативную память.

Самораспаковывающийся архивный файл — это загрузочный, исполняемый модуль, который способен к самостоятельной разархивации находящихся в нем файлов без использования программы-архиватора.

Самораспаковывающийся архив получил название SFX-архив (SelF-eXtracting). Архивы такого типа в обычно создаются в форме .ЕХЕ-файла.

Архиваторы, служащие для сжатия и хранения информации, обеспечивают представление в едином архивном файле одного или нескольких файлов, каждый из которых может быть при необходимости извлечен в первоначальном виде. В оглавлении архивного файла для каждого содержащегося в нем файла хранится следующая информация:

• имя файла;
• сведения о каталоге, в котором содержится файл;
• дата и время последней модификации файла;
• размер файла на диске и в архиве;
• код циклического контроля для каждого файла, используемый для проверки целостности архива.

Архиваторы имеют следующие функциональные возможности:

1. Уменьшение требуемого объема памяти для хранения файлов от 20% до 90% первоначального объема.
2. Обновление в архиве только тех файлов, которые изменялись со времени их последнего занесения в архив, т.е. программа-упаковщик сама следит за изменениями, внесенными пользователем в архивируемые файлы, и помещает в архив только новые и измененные файлы.
3. Объединение группы файлов с сохранением в архиве имен директорий с именами файлов, что позволяет при разархивации восстанавливать полную структуру директорий и файлов.
4. Написания комментариев к архиву и файлам в архиве.
5. Создание саморазархивируемых архивов, которые для извлечения файлов не требуют наличия самого архиватора.
6. Создание многотомных архивов– последовательности архивных файлов. Многотомные архивы предназначены для архивации больших комплексов файлов на дискеты.

Приложение 3.

Практические задания:

Задание № 1.  Предложите варианты имен и типов для перечисленных ниже файлов. Перенесите в тетрадь таблицу и заполните ее. 

Задание № 2.  Предложите варианты программ, открывающих файлы с тем или иным расширением. Перечертите таблицу в тетрадь и заполните ее. 

Задание № 3. Выполните задания в тетради.

1. Придумай имя текстового файла, в котором будет содержаться информация о твоем доме. Подчеркни собственное имя файла. 
2. Придумай имя графического файла, в котором будет содержаться рисунок твоего дома. Подчеркни расширение файла. 
3. Выпиши в один столбик правильные имена файлов, а во второй правильные имена каталогов:   Письмо.18, letter.txt, WinWord, письмо.doc, Колледж?12, Мои документы, роза.bmp, crop12.exe, 1C, red.com

Задание №  4.  

1). Запустить текстовый редактор Блокнот, создайте документ, напечатав текст размер

шрифта № 14:

«Наш русский язык, более всех новых, может быть, способен приблизиться к языкам классическим по своему богатству, силе, свободе расположения, обилию форм. Но чтобы воспользоваться всеми его сокровищами, нужно хорошо знать его, нужно уметь владеть им». Н. А. Добролюбов.

Одно философское изречение гласит: «Заговори: я хочу тебя увидеть». Действительно, речь человека – это своего рода лакмусовая бумажка его интеллектуального уровня, образования, культуры.

Образованная часть общества никогда не была безразличной к своему языку, и в дальнейшем интерес к нему будет только возрастать. Это неизбежно, потому что владение литературным языком – необходимый компонент образованности, интеллигентности, обязательный элемент статуса современного человека.
Ни для кого не секрет, что умение правильно говорить нужно не только для успешной сдачи экзамена, сколько для того, чтобы эффективно пользоваться речью для общения – будь то деловые переговоры или дружеская беседа. Культурно-престижный, статусный аспект речи очень важен во всех областях современного человека.

Сохраните этот документ с именами  1.txt  и 2.doc  в своей папке на Рабочем  столе.  Определите его объём,  и результаты занесите в таблицу.

2).

3).  В своей папке на Рабочем столе создать архивы  каждого созданного файла. Определите объёмы  архивов и результаты запишите в таблицу, сделайте вывод о степени сжатия файла.

4).  Рассчитайте время передачи файла по Интернету, если скорость соединения 128 кбит/сек, а объём  файла 3 МБайт. Используется формула

7). Если скорость сети  Интернет   512 Кбит/сек, то какой объем  файла   можно выкачать за 1,5 мин.

Приложение 4

Ответить на вопросы:

1. Назовите основные возможности архиваторов?
2. Что такое электронный архив?
3. В чем суть разархивирование?
4. Как задать имя файла?
5. Что такое файловая система?
6. Что такое иерархическая  файловая система?
7. Какие операции могут производиться  над файлами? 

Приложение 5.

Анкета рефлексии

1. На занятии я работал …….

2. Своей работой на занятии я ……

3. Занятие для меня показалось …….

4. На занятии я …….

5. Мое настроение …….

6. Новый материал мне был …….

Приложение 6.

Содержание отчета

1. Название, цель работы, задание данной практической работы.
2. Номер варианта, условие задачи своего варианта и ее решение.
3. Перечень контрольных вопросов.
4. Вывод о проделанной работе.

Приложение 7.

Физкультминутка

1. И.п - 1 - 2 - встать на носки, руки вверх-наружу, потянуться вверх за руками. 3 - 4 - дугами в стороны руки вниз и расслабленно скрестить перед грудью, голову наклонить вперед. Повторить 6 - 8 раз. Темп быстрый.

2. И.п. - стойка ноги врозь, руки вперед., 1 - поворот туловища направо, мах левой рукой вправо, правой назад за спину. 2 и.п. 3 - 4 - то же в другую сторону. Упражнения выполняются размашисто, динамично. Повторить 6 - 8 раз. Темп быстрый.

3. И.п. - стойка ноги врозь, 1 - руки назад. 2 - 3 - руки в стороны и вверх, встать на носки. 4 - расслабляя плечевой пояс, руки вниз с небольшим наклоном вперед. Повторить 4 - 6 раз. Темп медленный.

4. И.п. - о.с. 1 - руки за голову; локти развести пошире, голову наклонить назад. 2 - локти вперед. 3 - 4 - руки расслабленно вниз, голову наклонить вперед. Повторить 4 - 6 раз. Темп медленный.

5. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4-5 раз.

6. Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторить 4-5 раз.

7. Посмотреть на указательный палец вытянутый руки на счет 1-4, потом перенести взгляд вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.

8. В среднем темпе проделать 3-4 круговых движения глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 1-2 раза.

Методическая разработка

практического занятия для преподавателя

Тема: «АСУ различного назначения, примеры их использования»

         ИНФОРМАТИКА

Курск  

Тема занятия: «АСУ различного назначения, примеры их использования.  »

Вид занятия: практическое занятие.

Тип занятия: комбинированное занятие.

Место проведения:  кабинет математики.

Продолжительность проведения занятия 180 минут

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный с элементами беседы; побуждение студентов к анализу приводимых фактов и примеров и самостоятельному формулированию теоретических выводов, в т.ч. и с ранее изученным материалом; демонстрация связей изучаемого материала с практической деятельностью;

методы контроля эффективности учебно-познавательной деятельности: устные, письменная проверка в форме тестирования и самопроверка результативности овладения знаниями;

методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: стимулирование личностного роста студентов; создание ситуации успеха.

Цели занятия:

1. Образовательные:

формирование умений в соответствии с требованиями ФГОС:

• получить представление об автоматических и автоматизированных системах управления в социально-экономической сфере деятельности;
• знать отличие автоматических систем от автоматизированных.

2. Развивающие:

• развивать способность осуществлять поиск информации, использовать информационно-коммуникационные технологии в своей деятельности;
• развивать способность организовывать свою деятельность, выбирать методы и способы решения поставленных задач;
• развивать способность работать в команде;
• развивать способность принимать решение в стандартных и нестандартных ситуациях.

3. Воспитательные:

• воспитывать устойчивый интерес к своей будущей профессии;
• воспитывать чувство ответственности за результаты своей работы, работы членов команды;
• воспитывать толерантность, уважать социальные, культурные, религиозные различия;
• формирование общих компетенций, необходимых будущему специалисту.

В соответствии с требованиями ФГОС:

Студенты должны знать:

• назначение АСУ;
• отличие автоматических от автоматизированных систем управления;
• возможность их применение в социально-экономической сфере деятельности;

Студенты должны уметь:

• распознавать информационные процессы в различных системах;
• оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;
• иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;
• соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;

Студенты могут использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• эффективной организации индивидуального информационного пространства;
• автоматизации коммуникационной деятельности;
• эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности.

Планируемые образовательные результаты:

личностные:

- умение ставить перед собой цель, видеть ожидаемый результат;

- умение рационально распределять рабочее время;

- умение объективно оценивать свои возможности, анализировать свои результаты, корректировать свои действия;

- владение навыками познавательной рефлексии;

- развитие способности к выстраиванию последовательности, логическому изложению, синтезу;

предметные:

- представление о программном принципе работы компьютера, о классах компьютерных программ;

-представление о компьютерном моделировании и понятии моделей;

- умение осуществлять поиск и отбор необходимой информации;

- умение сопоставлять и анализировать, выделять основное и вспомогательное в работе с информацией;

коммуникативные:

- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности.

Оснащение занятия: ноутбуки, тестовые задания, методические разработки практических занятий для студентов.

Литература:

1. Колмыкова, Е.А. Информатика: учеб. Пособие для студ. Сред. Проф. Образования/ Е.А.Колмыкова, И.А. Кумскова. - 7-е изд., стер. - М.: Издательский центр "Академия", 2010.

2. Цветкова, М.С. Информатика  и ИКТ: учебник для НПО и СПО/ М.С.Цветкова, Л.С.Великович - М.:"Академия", 2012.

3. Шапорев, С. Д. Информатика. Теоретический курс и практические занятия [http://ibooks.ru] СПб. : БХВ-Петербург, 2016.

План занятия

Ход занятия

Приложение 1.

Ответить на вопросы:

1. В чем заключается программный принцип работы ПК?
2. Какие виды ПО вы знаете?
3. Что такое программа?
4. Какую информацию в ПК называют данными?
5. Что называют программной конфигурацией?
6. Что такое BIOS, каково его назначение?
7. Перечислите функции системных программ. Какие системные программы вы знаете?
8. Перечислите функции служебных программ
9. Расскажите о назначении прикладных программ
10. Какие прикладные программы вы знаете
11. Определение модели
12. Определение моделирования
13. Приведите примеры моделирования объектов
14. Приведите примеры моделирования явлений
15. Приведите примеры моделирования процессов
16. Приведите примеры моделирования поведения объектов

Приложение 2.

Автоматизированная система управления или АСУ– комплекс аппаратных и программных средств, предназначенный для управления различными процессами в рамках технологического процесса, производства, предприятия. АСУ применяются в различных отраслях промышленности, энергетике, транспорте и тому подобное.

Создателем первых АСУ в СССР является доктор экономических наук, профессор, член-корреспондент Национальной академии наук Белоруссии, основоположник научной школы стратегического планирования Николай Иванович Ведута (1913-1998). В 1962-1967гг. в должности директора Центрального научно-исследовательского института технического управления (ЦНИИТУ), являясь также членом коллегии Министерства приборостроения СССР, он руководил внедрением первых в стране автоматизированных систем управления производством на машиностроительных предприятиях. Активно боролся против идеологических PR-акций по внедрению дорогостоящих ЭВМ, вместо создания настоящих АСУ для повышения эффективности управления производством.

Важнейшая задача АСУ– повышение эффективности управления объектом на основе роста производительности труда и совершенствования методов планирования процесса управления. 

Обобщенной целью автоматизации управления является повышение эффективности использования потенциальных возможностей объекта управления.

В состав АСУ входят следующие виды обеспечений:

• информационное,
• программное,
• техническое,
• организационное,
• метрологическое,
• правовое,
• лингвистическое.

Основными классификационными признаками, определяющими вид АСУ, являются:

• сфера функционирования объекта управления (промышленность, строительство, транспорт, сельское хозяйство, непромышленная сфера и так далее);
• вид управляемого процесса (технологический, организационный, экономический и так далее);
• уровень в системе государственного управления, включения управление народным хозяйством в соответствии с действующими схемами управления отраслями (для промышленности: отрасль (министерство), всесоюзное объединение, всесоюзное промышленное объединение, научно-производственное объединение, предприятие (организация), производство, цех, участок, технологический агрегат). 

Функции АСУ
Функции АСУ в общем случае включают в себя следующие элементы (действия):

• планирование и (или) прогнозирование;
• учет, контроль, анализ;
• координацию и (или) регулирование.

Виды АСУ

• Автоматизированная система управления технологическим  процессом  или АСУ ТП– решает задачи оперативного управления и контроля техническими объектами в промышленности, энергетике, на транспорте.
•  Автоматизированная система управления производством (АСУ П)– решает задачи организации производства, включая основные производственные процессы, входящую и исходящую логистику. Осуществляет краткосрочное планирование выпуска с учётом производственных мощностей, анализ качества продукции, моделирование производственного процесса.

Примеры:

• Автоматизированная система управления уличным освещением («АСУ УО»)– предназначена для организации автоматизации централизованного управления уличным освещением. 
• Автоматизированная система управления наружного освещения («АСУНО»)– предназначена для организации автоматизации централизованного управления наружным освещением. 
• Автоматизированная система управления дорожным движением или АСУ ДД– предназначена для управления транспортных средств и пешеходных потоков на дорожной сети города или автомагистрали 
•  Автоматизированная система управления предприятием или АСУП– Для решения этих задач применяются MRP,MRP II и ERP-системы. В случае, если предприятием является учебное заведение, применяются системы управления обучением.
• Автоматическая система управления для гостиниц.

Автоматизированная система управления операционным риском– это программное обеспечение, содержащее комплекс средств, необходимых для решения задач управления операционными рисками предприятий: от сбора данных до предоставления отчетности и построения прогнозов. 

Особо обратим внимание на АСУ в здравоохранении ― это система управления медицинским учреждением, отраслью, основанная на регулярном применении современных математических методов и технических средств обработки данных в учете, анализе, планировании, организации.

Задачи АСУ в здравоохранении:

1. Повышения эффективности функционирования медицинской организации.
2. Повышение эффективности профилактических мероприятий.
3. Повышение качества лечебно-диагностического процесса, за счет снижения времени требуемого на процессы сбора, обработки и получения запрашиваемой информации медицинского характера.
4. Оптимизация ресурсной политики в здравоохранении.
5. Интенсификация научных исследований и разработка новых медицинских технологий.

Основные функции АСУ в здравоохранении:

1. Моделирование деятельности управления отраслью здравоохранения.
2. Выработка рекомендаций для принятия решений.
3. Контроль эффективности применения решений.
4. Анализ динамики показателей состояния здоровья.
5. Управление оказанием лечебно-профилактической помощи населению.
6. Прогнозирования тенденций развития здравоохранения отдельных регионов.

Практическое применение АСУ:

1. Службы скорой помощи.
2. Поликлиники.
3. Стационары.
4. Клинико-диагностические лаборатории.
5. Санитарно-эпидемиологические учреждения.
6. Специализированные диспансеры.
7. Учреждения охраны материнства и детства.
8. Санаторно-оздоровительные учреждения.
9. Патолого-анатомические бюро.
10. Службы медицинских экспертиз.

Высшим уровнем внедрения современных информационных технологий в медицинскую деятельность является автоматизация управления ЛПУ и здравоохранением в целом.

Автоматизированная система управления (АСУ) представляет собой средство сбора, обработки, накопления, хранения и передачи медицинской информации, предназначенное для автоматизации, как управленческого процесса, так и профессиональной деятельности каждого работника медицинской сферы.

Использование АСУ позволяет добиться снижения численности управленческого аппарата, повысить эффективность и оперативность управления, освободить персонал от большого объема рутинной работы, создав условия для максимального использования его творческих способностей, в кратчайшие сроки обеспечить специалистов различных уровней необходимой информацией и решить многие иные проблемы.

На сегодняшний день отечественными и зарубежными производителями создано немало АСУ, предназначенных для использования в здравоохранении на различных  уровнях: индивидуальном (для одного специалиста), учрежденческом (для управления ЛПУ), территориальном (для управления здравоохранением города, района), региональном и федеральном (для управления здравоохранением всего государства). 
Компонентами АСУ являются: 

Технические средства – вычислительные устройства, устройства ввода-вывода, запоминающие и накопительные устройства, сетевое оборудование. 

1. Программное обеспечение – компьютерные программные средства, обеспечивающие работу технических средств и обработку информации. 
2. Пользователь или оператор, который осуществляет взаимосвязь с программными и аппаратными средствами системы. 

Любая АСУ в процессе своей работы должна выполнять следующие функции: 
сбор, обработка и анализ информации о состоянии объекта управления (например, посредством АСУ в стационаре собирается информация о каждом пациенте, рассчитываются и анализируются показатели работы каждого врача, лечебного и вспомогательного отделения и учреждения в целом); 

1. выработка управляющих воздействий (например, АСУ, располагая сведениями о потребности в медикаментах и наличии их в аптеке, может в автоматическом режиме принять решение о необходимости приобретения лекарственных препаратов); 
2. передача управляющих воздействий на исполнение и контроль их передачи (например, АСУ передает в бухгалтерию заявку на приобретение медикаментов); 
3. реализация и контроль выполнения управляющих воздействий (АСУ контролирует поступление новых медикаментов в аптеку и лечебное отделение); 
4. обмен информацией с другими связанными с ней автоматизированными системами (например, показатели работы учреждения АСУ направляет в министерство здравоохранения и центр медицинской статистики). 

К АСУ предъявляется ряд общих требований: 
должна быть обеспечена совместимость элементов АСУ друг с другом, а также с внешними АСУ, взаимодействующими с рассматриваемой - все компоненты АСУ должны «общаться на одном языке»; 

1. должна предполагаться возможность расширения, развития и модернизации АСУ с учетом перспектив учреждения (например, при создании нового отделения, оно должно быть легко и быстро включаться в АСУ ЛПУ); 
2. АСУ должна обладать достаточной адаптивностью к изменениям условий ее использования (например, внедрение в практику новых нормативных актов, должно найти соответствующее отражение в алгоритмах АСУ); 
3. АСУ должна иметь достаточную степень надежности, так как любой сбой в ее работе негативно отразится на деятельности всего учреждения; 
4. должны быть предусмотрены контроль правильности выполнения автоматизированных функций и возможность диагностирование системы, позволяющие выявить место, вид и причину неполадки; 
5. должны быть предусмотрены меры защиты от неправильных действий персонала, а также от несанкционированного вмешательства и утечки информации. 

Приложение 3.

Задание № 1:   Просмотрите презентацию «Автоматизированные системы управления» (расположена на диске компьютера), в которой представлены виды АСУ. С помощью указателя ресурса URL  перейдите на web-страницы, в которых приведены примеры автоматизированных систем управления.

Задание № 2:  Изучить презентацию «АСУ в медицине» (расположена на диске компьютера).

Задание № 3: В программе WORD наберите кратко текст об автоматизированных системах управления в медицине. Сохраните этот документ под именем «АСУ» в папку со своим именем.

Чтобы выполнить данное задание необходимо воспользоваться следующими вопросами:

Приложение 4

Ответить на вопросы:

1. Что такое автоматизированная система управления.
2. Назначение АСУ.
3. Какие функции осуществляют АСУ?
4. Привести примеры АСУ

Приложение 5.

Анкета рефлексии

1. На занятии я работал …….

2. Своей работой на занятии я ……

3. Занятие для меня показалось …….

4. На занятии я …….

5. Мое настроение …….

6. Новый материал мне был …….

Приложение 6.

Содержание отчета

1. Название, цель работы, задание данной практической работы.
2. Номер варианта, условие задачи своего варианта и ее решение.
3. Перечень контрольных вопросов.
4. Вывод о проделанной работе.

Приложение 7.

Физкультминутка

1. И.п - 1 - 2 - встать на носки, руки вверх-наружу, потянуться вверх за руками. 3 - 4 - дугами в стороны руки вниз и расслабленно скрестить перед грудью, голову наклонить вперед. Повторить 6 - 8 раз. Темп быстрый.

2. И.п. - стойка ноги врозь, руки вперед., 1 - поворот туловища направо, мах левой рукой вправо, правой назад за спину. 2 и.п. 3 - 4 - то же в другую сторону. Упражнения выполняются размашисто, динамично. Повторить 6 - 8 раз. Темп быстрый.

3. И.п. - стойка ноги врозь, 1 - руки назад. 2 - 3 - руки в стороны и вверх, встать на носки. 4 - расслабляя плечевой пояс, руки вниз с небольшим наклоном вперед. Повторить 4 - 6 раз. Темп медленный.

4. И.п. - о.с. 1 - руки за голову; локти развести пошире, голову наклонить назад. 2 - локти вперед. 3 - 4 - руки расслабленно вниз, голову наклонить вперед. Повторить 4 - 6 раз. Темп медленный.

5. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4-5 раз.

6. Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторить 4-5 раз.

7. Посмотреть на указательный палец вытянутый руки на счет 1-4, потом перенести взгляд вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.

8. В среднем темпе проделать 3-4 круговых движения глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 1-2 раза.

Методическая разработка

практического занятия для преподавателя

Тема: «Операционная система»

 «Информатика»

Курск

201

Тема занятия: «Операционная система»

1.Тип: комбинированное занятие

2. Место проведения:  компьютерный класс. Время проведения: 180 мин.

3. Метод обучения: видеометод, объяснительно-иллюстративный, практический.

4. Цели занятия:

Образовательная:  

• освоить правила техники безопасности;
• изучить современное ПО, устройство ПК;
• изучить работу с окнами в среде «Windows XP»;

Развивающая:

• становление и развитие операционного мышления;
• привитие навыков сознательного и рационального использования ПК в своей будущей профессиональной деятельности.

    Воспитательная:

• развитие познавательного интереса к предмету;
• ориентировать студентов на совместную творческую деятельность с преподавателем, прививать навык самостоятельной работы.

5. Требования к уровню освоения дидактических единиц

Студент должен уметь:

- запускать программу и завершать работу в Windows;

- управлять объектами в окне папки;

- настраивать фон Рабочего стола, экранной заставки, панели задач, главного меню;

- управлять размером и позицией окон в Windows.

- работать с программой «Мой компьютер»;

- пользоваться  программами «Калькулятор», Paint.

- копирование и перемещение папок и файлов, переименование и удаление их.

-работать с Корзиной.

Студент  должен знать:

- технику безопасности при работе на персональном компьютере;

- функциональное назначение компьютера;

- знать классификацию современного ПО;

- корректное включение компьютера и завершение работы с приложениями Windows;

- работу в среде Windows;

- работу с файловой системой компьютера.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные

-сформированность представлений об устройстве современных компьютеров, о тенденциях развития компьютерных технологий;

- о понятии "операционная система" и основных функциях операционных систем; об общих принципах разработки и функционирования интернет-приложений;

Личностные

- умение использовать достижения современной информатики для повышения собственного интеллектуального развития в выбранной профессиональной деятельности, самостоятельно формировать новые для себя знания в профессиональной области, используя для этого доступные источники информации;

Метапредметные

- умение определять цели, составлять планы деятельности и определять средства, необходимые для их реализации;

- умение анализировать и представлять информацию, данную в электронных

форматах на компьютере в различных видах;

6. Оснащение занятия: оборудование учебного кабинета: шкаф, рабочие столы, стулья, доска классная, рабочее место преподавателя, компьютерные столы по количеству студентов (12), персональные компьютеры (12). Электронный учебно-методический комплекс (УМК) по учебному предмету Информатика.

7. План занятия.

1. Организационный момент (10 мин).

2. Выявление остаточных знаний (25 мин.).

3.Изучение нового материала (40 мин).

4. Закрепление нового материала. (40 мин.)

5. Самостоятельная работа студентов.(50 мин)

6. Итог занятия:   (15 мин.)

Ход занятия  

                              1.Организационный момент

        Проверить наличие студентов, готовность группы к занятию, отметить отсутствующих, обратить внимание на внешний вид,  все ли в белых халатах, у каждого ли  учебное пособие.     Под наблюдением преподавателя студенты самостоятельно включают компьютеры. Акцентируется внимание на правильный алгоритм включения машины, соблюдение техники безопасности.

                            2. Выявление остаточных знаний

2.1. Фронтальный опрос «Аппаратное и программное обеспечение ПК».

   2.1.1Техника безопасности при работе на персональном компьютере;

• Как обезопасить себя от электромагнитного излучения?
• Какие основные правила надо соблюдать при работе на компьютере?
• На какие органы оказывает неблагоприятное воздействие компьютер?

    2.1.2 «Аппаратное и программное обеспечение ПК»

1. Что такое программа?
2. Что включает в себя понятие "программное обеспечение"?
3. Охарактеризуйте основные категории ПО.
4. В чем отличие прикладных программ от системных и инструментальных?
5. Характеризуйте основные особенности операционных систем Windows-2000 и Windows XP.
6. В чем отличие прикладных программ от системных и инструментальных.
7. Что входит в системное программное обеспечение.

                                 3 .Изучение нового материала

3.1  Ввод новых понятий: Файлы и файловые структуры, операционная система, ее назначение,  загрузка ОС, прикладное программное обеспечение,  понятие рабочий стол,  папка и ярлык, окно, конструкция окна, свойств Корзины, контекстное меню, стандартные программы Windows/ - Калькулятор, Paint , объекты  и их свойства, служебные программы, мультимедиа программы,  драйверы устройств, справочная система Windows, инсталляция программного обеспечения, обслуживание дисков, дефрагментация. (Преподаватель демонстрирует все операции, которые можно осуществлять  в операционной  системе.  При вводе очередного из понятий  опирается на доступные примеры.)

3.2. Для подачи нового материала преподаватель выбирает объяснительно-иллюстративный метод, подключает видеопроектор и демонстрирует презентацию по теме. Выбор данной методики наиболее оптимален, так как внимание во время работы с обучающей интерактивной программой на базе мультимедиа, как правило, удваивается, поэтому освобождается дополнительное время. Экономия времени, необходимого для изучения конкретного материала, в среднем составляет 30%, а приобретенные знания сохраняются в памяти значительно дольше.. Преподаватель демонстрирует презентации «Современное ПО», «Конструкция окна Windows», «Файловая система компьютера».

Физкультминутка (Приложение №1).

 3.3.Самостоятельный просмотр презентаций студентами (конспектирование).

                                       4. Закрепление нового материала

 Затем место у компьютера занимает один из студентов, который демонстрирует все операции в ОС (создать папку, дать ей имя, открыть сразу несколько окон, выполнить арифметические действия на калькуляторе, изменить фон, прокомментировать все ярлыки на рабочем столе), а остальные выступают в роли экспертов, комментируют его действия, выявляют ошибки (если таковые имеются). Данная методика способствует отработке практических навыков при работе в операционной системе,  и  более качественное усвоение нового материала.

Физкультминутка (Приложение №1).

5. Самостоятельная работа студентов.

Выполнение заданий по изученному материалу, с предварительным инструктажем преподавателя. (Приложение №2)

Контрольные обходы рабочих мест учащихся  с целью проверки:

     1 обход – правильность выполнения рабочих приемов;  соблюдение техники безопасности;

     2 обход- организация рабочих мест, самоконтроль;

Физкультминутка (Приложение №1).

     3 обход – время выполнения задания, оказать помощь учащимся; взаимоконтроль;

     4 обход- проверка выполнения задания;

Физкультминутка (Приложение №1).

     5 обход –завершение работы в ОС,.

6. Итог занятия.

Сообщить о достижении цели урока;

Подведение итогов урока: анализ выполненных заданий;

Указать типичные ошибки и характерные недостатки, допущенные при выполнении задания, указать пути их предупреждения и устранения; Провести анализ соблюдения правил техники безопасности и организации рабочего места:

Рассмотреть случаи потери времени, анализ их причин;

Для рефлексии преподаватель выбирает методику «Продолжить фразу»:

Мы сегодня разобрались…

Мне было интересно узнать…

Я сегодня понял, что…

Мне было трудно….

Я применю эти знания на практике…

Эти знания помогут мне в следующей …

Сообщить тему следующего урока и выдать домашнее задание.

 ( Тема следующего занятия: «Примеры использования внешних устройств».)

Домашнее задание  (конспект презентаций, лекции).

Занятие завершается выключением компьютера, приведением в порядок рабочих мест, уборкой кабинета.

                                                                                Приложение №1

1. И.п.- стоя или сидя, руки на поясе. 1-2 - круг правой рукой назад с поворотом туловища и головы направо. 3-4 - то же левой рукой. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.

2. И.п.- стоя или сидя, руки в стороны, ладони вперед, пальцы разведены. Обхватить себя за плечи руками возможно крепче и дальше. Повторить 4-6 раз. Темп быстрый.

3. И. п.- сидя на стуле, руки на пояс. 1 - повернуть голову направо. 2-и, п. То же налево. Повторить 6 в раз. Темп медленный.

Выполнить на компьютере!                                                             Приложение №2

Цель заданий 1-5. Познакомиться со стандартными программами Windows: Калькулятор и Графический редактор Paint. На их примере освоить работу с окнами.

Задание1.

1) Запустить программу «Калькулятор» Пуск→Программы→Стандартные→Калькулятор

Выполнить расчеты: 739,456*31/7,6-5=?

*- умножить;

/ - разделить;

С – сброс;

2) Запустить программу Paint:

Пуск→Программы→Стандартные→ Paint

        Развернуть окно программы во весь экран. Выполнить рисунок, используя Набор инструментов и Палитру. Также пользоваться меню: Рисунок – Очистить; Правка – Отменить; Рисунок – Отразить; Рисунок – Повернуть, Справкой и др. Закрыть окно программы. На запрос о сохранении рисунка на диске ответить – Нет.

Задание2. Последовательно выполнить все предложенные пункты.

1. Запустить программу «Калькулятор»:
2. Запустить программу Paint (если окно Paint развернулось во весь экран, то щелкнуть кнопку Восстановить (прежний размер окна)).

В результате на экране два окна.

3. Какое окно активное? (устно)
4. Переместить поочерёдно оба окна по экрану.
5. Развернуть во весь экран окно программы Paint. Нарисовать любой рисунок.
6. Восстановить прежний размер окна Paint
7. Появилась ли полоса прокрутки? Как пользоваться полосой прокрутки?
8. Изменить размеры (границы) окна Paint.
9. Свернуть окно программы Paint.
10. Показать, как работать с меню. Что такое ниспадающее меню?
11. Сделать активным окно программы «Калькулятор». Продемонстрировать виды калькуляторов (щелкать меню: Вид - Инженерный, Вид - Обычный).
12. Свернуть окно «Калькулятора».
13. Программы «Калькулятор» и «Paint» завершили свою работу? Если нет закрыть окна этих программ.

     14. Создать папку. Присвоить  ей имя «Мед. Специальность». Вложить в нее три папки с именами «Сестринское дело», «Лечебное дело», «Акушерское дело».

Задание 3.

1. Открыть окно-папку Мой компьютер двойным щелчком по его значку.
2. Переместить окно в правый нижний угол Рабочего стола.
3. Изменить размер окна, сделав его вытянутым по вертикали,
4. Развернуть окно на весь экран.
5. Свернуть окно и пояснить результат (местоположение окна).
6. Снова активизировать окно.
7. Открыть окно-папку Корзина.
8. Активизировать окно Мой компьютер тремя способами.
9. Расположить открытые окна сверху вниз, затем слева направо.
10. Свернуть все открытые окна и проверить их местоположение.
11. Закрыть все открытые окна-папки.
12. Используя кнопку Пуск, команду Программы, открыть окно приложения Microsoft Word.
13. По команде Пуск -> Документы открыть любой документ Microsoft Word, определив его по значку приложения Word.
14. Окно приложения разместить на рабочем столе, чтобы были видны его границы. Внутри окна приложения так же (чтобы были видны границы) расположить окно документа. Попытаться переместить окно документа за пределы границ окна приложения. Пояснить результат.
15. Развернуть окна и приложения, и документа с помощью кнопки Развернуть.

Задание 4. 

1. Открыть окно-папку Мой компьютер двойным щелчком по его значку.
   2. Создать новую папку на рабочем диске (диск О (в котором разрешено создавать и сохранять папки и файлы). Для этого в папке Мой компьютер выбрать значок папки диска и раскрыть его окно двойным щелчком. Выполнить команды Файл > Создать > Папка. Присвоить новой папке имя, соответствующее вашей фамилии, и нажать клавишу . Двойным щелчком открыть окно
   новой папки.
   3. В окне Мой компьютер активизировать окно диска Р: двойным щелчком открыть в нем окно какой-либо папки и скопировать оттуда в окно папки Фамилия методом перетаскивания два любых файла, а с помощью команд Правка >Копировать и Правка > Вставить — два файла с названием рисунков. Пояснить различия в результатах копирования.
   4. Удалить файлы с названием рисунков из вновь созданной папки.
   5. Открыть папку Корзина, найти удаленные файлы и восстановить их.
   6. Закрыть все окна, кроме окна Мой компьютер.
   7. Создать ярлык для папки Фамилия и поместить его на Рабочий стол.
   8. Изменить для созданного ярлыка значок.
   9. Удалить   ярлык любым из способов.
    

Задание 5. 

1. Открыть окно Проводника любым способом.
2. В левой области активизировать рабочий диск (О:).
3. Создать в нем новую папку с именем, соответствующим вашей фамилии (папка Фамилия).
4. Активизировать новую папку и в ней создать папку с названием группы (папка Группа). Активизировать последнюю.
5. В левой части Проводника перейти в любую папку диска Р:, выделить несколько идущих не подряд файлов и скопировать их в последнюю созданную папку (Группа), используя контекстное меню.
6. Показать файлы в активной папке в виде таблицы.
7. Выстроить файлы в порядке убывания даты изменения, затем по имени файла.
8. Изменить вид представления файлов в вид списка с мелкими, затем с крупными значками.
9. Дважды щелкнуть по файлу со значком приложения Word. Пояснить результат. Вернуться в Проводник, закрыв загруженное приложение.
10. Окно Проводника показать в восстановленном состоянии (окно должно занимать не весь экран).
11. На Рабочем столе открыть окно Мой компьютер. Задать режим многооконногоизображения вложенных папок (Вид >Пара метры).
12. В окне Мой компьютер открыть папку рабочего диска, затем папку с названием своей фамилии.

Приложение №3

КОНСТРУКЦИЯ ОКОН WINDOWS

  Перечислить основные элементы рабочего стола Windows: (4 ответа)

1. Paper Port

2. "Корзина"

3. "Мой компьютер"

4. "Сетевое окружение"

5. Панель задач, кнопка "Пуск"

6. Excel

Ответ:(2,3,4,5)

   Последовательность действий при выключении программы Windows:

1. После появления сообщения компьютера:

 "ТЕПЕРЬ ПИТАНИЕ КОМПЬЮТЕРА МОЖНО ОТКЛЮЧИТЬ", выключить компьютер от сети.

2. Щелкнуть мышью кнопку "ПУСК"

3. в Главном меню программы Windows выбрать пункт"ЗАВЕРШЕНИЕ РАБОТЫ",

4. выбрать пункт меню "ВЫКЛЮЧИТЬ КОМПЬЮТЕР", затем "ДА"

Ответ:(2,3,4,1)

   Последовательность действий при включении компьютера:

1. включить монитор

2. включить сетевой фильтр

3. включить системный блок

Ответ:(2,3,1)

               Выбрать кнопку "СВЕРНУТЬ ОКНО":

1.   2.   3.   4.

Ответ:(3)

    Полоса прокрутки при наборе документов нужна для:

1. изменения границ окна программы

2. изменения положения окна программы на экране

3. просмотра документа,списка (содержимого окна)

Ответ:(3)

        Выбрать кнопку "РАЗВЕРНУТЬ ОКНО":

1.    2.   3.    4. Ответ:(1)

       Выбрать кнопку "ЗАКРЫТЬ ОКНО":

   1.    2     3.    4.

Ответ:(2)

      Переместить окно программы по экрану (с одного места на другое место):

1. щёлкнуть кнопку - "Развернуть"

2. указатель мыши поместить на заголовок окна и перетащить его мышью по экрану

3. указатель мыши поместить на границу окна (он изменит вид) и перетащить мышью

границу

Ответ:(2)

          Окно программы свернули    Что изменилось на "Рабочем столе Windows" (экране):

1. ничего

2. окна нет на "Рабочем столе", на "Панели задач" нет кнопки данной программы

3. окна нет на "Рабочем столе", но на "Панели задач" есть кнопка

данной программы

Ответ:(3)

   Выбрать кнопку "ВОССТАНОВИТЬ ПРЕЖНИЕ РАЗМЕРЫ ОКНА":

1.    2.    3.   4.

Ответ:(4)

            Окно программы закрыли.Что изменилось на "Рабочем столе Windows" (экране):

1. ничего

2. окна нет на "Рабочем столе", на "Панели задач" нет кнопки данной программы

3. окна нет на "Рабочем столе", но на "Панели задач" есть кнопка

 данной программы

Ответ:(2)

      Изменить границу  (размер) окна:

1. щёлкнуть кнопку - "Развернуть"

2. указатель мыши поместить на заголовок окна и перетащить его мышью по экрану

3. указатель мыши поместить на границу окна (он изменит вид) и перетащить мышью

границу

Ответ:(3)

        Окно программы Microsoft Word было свёрнуто.  Для того, чтобы развернуть его во весь экран нужно:

1.щёлкнуть мышью кнопку "Развернуть"

2. прощёлкать мышью: Пуск-Программы- Microsoft Word

3. на "Панели задач" щёлкнуть мышью кнопку " Microsoft Word"

Ответ:(3)

          Какие пункты Главного меню программы WINDOWS надо прощелкать

          мышью, чтобы загрузить программу КАЛЬКУЛЯТОР:

          {ПУск}-->{ПРОГРаммы}-->{СТАНДартные}-->{КАЛЬКУлятор}

Как называется значок объекта в Windows:

1.пиктограмма;

2.ярлык;

3.рисунок;

4.интерфейс;

5.папка.   Ответ:(2)

Какая строка окна отображает имя программы?

1 строка меню;

2 строка заголовка;

3 панель инструментов;

4 строка состояния.

5.адресная строка

Ответ:(2)

Для того чтобы изменить вид Калькулятора на Инженерный нужно обратиться к:

1 строке заголовка;

2 панели инструментов;

3 строке меню;

4 строке состояния.

5.адресной строке

Ответ:(3)

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

ФАЙЛОВАЯ СИСТЕМА КОМПЬЮТЕРА.

Перезагрузка компьютера осуществляется следующими способами: (2 отв.)

                1. CTRL + PRINT SCREEN

                2. CTRL + ALT + DEL

                3. DEL

                4. RESET

Ответ:(2,4)

      Выбрать загрузочные файлы для запуска программы:(2 отв.)

                  1. MEDIC.BAT

                  2. WINTER.COM

                  3. TEST. PAC

                  4. GOLBALL.EXE

Ответ:(2,4)

Файловая система компьютера имеет иерархическую структуру.

  Расставить последовательность, начиная с главного:

             1. Расширение

            2. Подкаталог

            3. Диск

            4. Файл

            5. Каталог

 Ответ: 3,5,2,4,1

  Укажите максимальное количество символов в имени ФАЙЛА:{255}

  Укажите максимальное количество символов в РАСШИРЕНИИ файла:  

   Чем отделяется имя файла от расширения:

1. запятой ,

2. разделителем /

3. точкой .

Ответ:(3)

   Чем отделяются имена диска, папок друг от друга:

1. запятой ,

2. разделителем /

3. точкой .

Ответ:(2)

Выбрать одно из имен файлов, которое является правильным:

               1. fatn.bat.exe

               2. test.exe

               3.  magi.exenrty

Ответ:(2)

                  Перед вами адрес (полное имя) к файлу

                          НАЙТИ СООТВЕСТВИЕ.

          C:\Мои документы\Отчеты\Финансовый отчет.doc

1. doc                              а) имя подкаталога      

2. Отчеты                       б) имя диска            

3. С:\                                в) имя каталога        

4. Мои документы         г) имя файла            

5. Финансовый отчет     д) расширение файла    

Ответ:(1д,2а,3б,4в,5г)

          Последовательность действий

             Копирование файлов

1. открыть нужный диск, папку

2. команда "ВСТАВИТЬ" (любым способом)

3. выделить файлы

4. команда "КОПИРОВАТЬ" (любым способом)

 Ответ: 3,4,1,2

          Последовательность действий

             Перемещение файлов

1. открыть нужный диск, папку

2. команда "ВСТАВИТЬ" (любым способом)

3. выделить файлы

4. команда "ВЫРЕЗАТЬ" (любым способом)

 Ответ: 3,4,1,2

     Один из способов выделения файлов:

1. Нажать кл. INSET, прощелкать мышью необходимые файлы

2. Нажать кл. CTRL, прощелкать мышью необходимые файлы

3. Нажать кл. ALT, прощелкать мышью необходимые файлы

Ответ:(2)

          Последовательность действий

   Переименование файлов, папок (каталогов) с помощью меню:

1. зафиксировать результат

2. удалить старое имя файла (папки), ввести новое имя файла (папки)

3. прощелкать мышью меню: ФАЙЛ-ПЕРЕИМЕНОВАТЬ

4. выделить файл (папку)

 Ответ: 4,3,2,1

      Последовательность действий

   Копирование, перемещение файлов путем перетаскивания мышью:

1. в одном окне выделить файлы, другом окне выбрать диск, папку

2. выбрать левой кл. мыши команду "Копировать" или "Вырезать"

3.  правой кл. мыши перетащить выделенные файлы в другое окно. Появится меню.

4. на экране 2 окна ("Мой компьютер" или "Проводник").

 Ответ: 4,1,3,2

       Последовательность действий

   Копирование, перемещение файлов по сети

(с одного компьютера на другой, программа "Сетевое окружение"):

1. открыть программу "Мой компьютер" (Проводник),выделить файлы

2. команда "Вставить (любым способом)

3. команда "Копировать" или "Вырезать"

4. открыть программу "Сетевое окружение",

   выбрать нужный компьютер, диск, папку

 Ответ: 1,3,4,2

        Создать подкаталог (с помощью меню):

1. Файл-Создать-Папка (прощелкать мышью)

2. Зафиксировать результат

3. Открыть папку

4. Ввести имя подкаталога

 Ответ: 3,1,4,2

2. НАЙТИ СООТВЕТСТВИЕ:

1. Создать папку                а) дважды щелкнуть значок или имя папки

2. Открыть папку                б) щелкнуть кнопку "Вверх"

3. Закрыть папку                в) щелкнуть меню: Файл- Создать-Папка

Ответ:(1в,2а,3б)

  Один из способов загрузки программ в Windows.

         ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ДЕЙСТВИЙ.

        1. Открыть нужную папку.

        2. Выбрать из всех файлов ЗАГРУЗОЧНЫЙ файл (с расширением ЕХЕ или СОM)

        3. Открыть нужный диск.

        4. Открыть программу "Мой компьютер" или "Проводник".

 Ответ: 4,3,1,2

Кто присваивает имена файлам и каталогам?

1 только операционная система;

2 файлы и каталоги не имеют имени;

3 пользователь, а также некоторые программы;

4 программы, при установке (инсталяции) на диск.

Ответ:(3)

Файл  это:

1 программа;

2 область внешней памяти;

3 поименованная область на диске, хранящая информацию;

4 текстовая информация.Ответ:(3)

 Расширение имени файла:

1 указывает тип файла;

2 характеризует информационный объем файла;

3 содержит любое количество символов;

Ответ:(1)

Какие буквы и символы нельзя использовать в имени файла (каталога)?

1 любые символы;

2 специальные символы и знаки препинания;

3 латинские буквы, цифры, знак подчеркивания и дефиса;

Ответ:(2)

Для копирования файлов на дискету наиболее коротким способом

нужно:

1. выделить файлы

2. на них правая кл. мыши и выбрать команду:{ОТПРавить} - Диск 3,5 А:

НАЙТИ СООТВЕТСТВИЕ:

 Типы файлов                     Назначение файлов

1. test.exe                                 а) деинсталляция

                                                 (самоудаление программы с винчестера)

2. setup.exe или install.exe    б) загрузочный файл

3. uninstall.exe                        в) файл для установки программы

                                                 с компакт-диска на винчестер

Ответ:(1б,2в,3а)

Методическая разработка

практического занятия для преподавателя

ТЕМА: «Примеры использования внешних устройств»

 «Информатика»

Курск

Тема занятия: «Примеры использования внешних устройств»

1.Тип занятия:комбинированное.

2. Место проведения:  компьютерный классВремя проведения: 180мин.

3. Методы обучения:видеометод, объяснительно-иллюстративный, практический самостоятельная работа студентов.

4. Цели занятия:

1.Образоватеьная:изучение основных видов периферийного оборудования, способов их подключения, основных характеристик. Определение по внешнему виду типов разъемов и подключаемого к ним оборудования.

2.Развивающая:

• становление и развитие операционного мышления
• привитие навыков сознательного и рационального использования ПК в своей профессиональной деятельности