Конспект урока "Истоки перестройки"
план-конспект урока

Опубликовано 07.04.2019 - 20:44 - Ольховская Людмила Вадимовна

Урок по теме "Перестройка", разработан с применением технологии проблемного обучения, с элементами группового обучения.

Скачать:

Вложение	Размер
istoki_perestroyki.docx	26.89 КБ

Предварительный просмотр:

Преподаватель общественных дисциплин Ольховская Л.В.

Учебник: В. Артемов, Ю. Лубченков «История для профессий и специальностей технического, естественно-научного, социально-экономического профилей». Часть 2. М. Академия. 2012

Тема: Истоки «перестройки». Экономические реформы в годы «перестройки».

Цель: рассмотреть причины «перестройки», экономические реформы в годы «перестройки».

Задачи:

Образовательные: формирование представления об истоках «перестройки», об экономических реформах в годы «перестройки», а также об их итогах.

Развивающие: продолжить формирование умений правильно вести дискуссию; аргументировать свою точку зрения; анализировать документы; анализировать причинно-следственные связи.

Воспитательные: продолжить формирование уважительного отношения к чужому мнению, навыков работы в коллективе; продолжить формировать умение давать собственную оценку историческим событиям; продолжить воспитывать уважительное отношение к историческому прошлому своей страны и ее политическим деятелям.

Тип учебного занятия: урок-семинар

Материальное оснащение:

Компьютер, видеопроектор

Таблица№ 1 примерного обобщения и систематизации материала

Раздаточный материал (индивидуальная таблица,).

Словарь терминов.

Планируемые результаты изучения темы:

Предметные: уметь определять существо социально-экономического кризиса в СССР в начале 1980-х гг.; раскрывать содержание понятий: «перестройка», «ускорение», «социалистический рынок», «рыночный социализм»; раскрывать направления социально-экономических реформ в СССР, их задачи, стратегические идеи; объяснять, в чем причины неудач социально-экономических реформ.

Метапредметные: умение работать с разными источниками информации, сравнивать, анализировать, делать выводы; проводить поиск информации представлять ее в устном сообщении; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; умение работать в составе творческих групп, развитие навыков выступления перед аудиторией.

Личностные: развитие творческой активности обучающихся; воспитание культуры личности в процессе делового общения; формирование мировоззренческих позиций, ориентированные на ценности современного общества в Российской Федерации

Предварительная подготовка была проведена за неделю до семинара. Учащимся были предложены вопросы семинарского занятия и список литературы.

Вопросы семинарского занятия:

Какие кризисные явления проявлялись в экономической, политической, духовной сферах в 80-х гг. ХХ века?
Когда был провозглашен курс реформирования плановой экономики? Какие изменения в экономике были проведены в 1985 году?
Какие мероприятия были осуществлены в ходе перехода к «социалистическому рынку»?
Государственная программа перехода к регулируемой рыночной экономике. Альтернативные варианты экономической реформы – программа «500 дней».

Литература для подготовки к семинарскому занятию:

В. Артемов, Ю. Лубченков «История для профессий и специальностей технического, естественно-научного, социально-экономического профилей». Часть 2. М. Академия. 2012
А.Ф. Киселев, Э.М. Щагин «Новейшая история Отечества ХХ в.» М. Владос 1999 г. Том 2.

Документы:

История отечества в документах 1917-1993 гг. Ч. 4: 1945-1993 гг. М., 1995.

Ход урока.

Этапы урока	Время (мин.)	Деятельность преподавателя	Деятельность обучающихся	Методы, приемы и формы обучения	Учебно-методическое обеспечение
1.Организационный этап	1мин.	организует введение учащихся в урок; мобилизует к совместной деятельности	демонстрируют эмоциональную готовность к уроку	Словесные, фронтальная	Компьютер, видеопроектор
2. Постановка темы и целей урока	2 мин.	Сообщение темы, целей урока.	Записывают тему в тетрадях	Словесные, фронтальная	На экране 1, 2, 3 и 4 слайды презентации
3.Организация учебного процесса	7 мин.	Рассмотрение первого вопроса. Семинарское занятие начинается со вступительного слова преподавателя: «перестройка» - заключительный этап истории СССР, начавшийся в 1985 году с проведением реформ и завершившиеся в 1991 году с распадом Советского союза. Изменения коснулись всех сфер жизни советского государства. Почему существующая экономическая, политическая и социальная система превратилась в главный тормоз общественного развития в начале 80-х годов? Какие кризисные явления проявлялись в экономической сфере? Политической? Социальной? Преподаватель доклад проверяет заранее, дает рецензию. Преподаватель подводит обучающихся к вопросу истоков и причин перестройки.	Слушают, отвечают на вопросы. По ходу ответов обучающие составляют в тетради схему «Кризисные явления СССР в начале 1980-х гг.» Выступление с докладами обучающих: «Новый курс Ю.В. Андропова», «Правление К.У.Черненко» Остальные обучающиеся слушают, задают вопросы докладчикам. Обучающиеся рассуждают, делают соответствующие выводы	фронтальная	Слайд 5 Слайды 6, 7, 8 Слайд 9
	7 мин. 7 мин. 8 мин.	Обсуждение второго вопроса. Указывает на необходимость в процессе урока заполнение таблицы «Этапы экономических преобразований в экономике 1985-1991 гг.» Организует учебную дискуссию, дополняет сообщения обучающихся Просмотр фрагмента документального фильма «Сделано в СССР. Перестройка». В чем причины кризиса политики «ускорения»? Какие неблагоприятные факторы сложились для развития экономики в 1986 – 1987 гг.? Почему был взят курс на продвижение в сторону рыночной экономики? Организует дискуссию обучающихся дополняет ответы. Обсуждение третьего вопроса. Организует учебную дискуссию, дополняет сообщения обучающихся. После обсуждения третьего вопроса преподаватель просит необходимые материалы в таблицу № 1. Обсуждение четвертого вопроса. Организует обсуждение сообщений. Преподаватель обращает внимание учащихся, что итогом политики «рыночного социализма» стал экономический кризис. Какие факты говорят об экономическом кризисе в стране в конце 80-х начале 90-х гг.? Как вы считаете, в чем причины неудач экономических реформ в годы «перестройки»?	В ходе семинарского занятия заполняют таблицу Отвечают на вопрос, дополняют ответы обучающихся Смотрят видеофрагмент, отвечают на вопрос преподавателя Сообщения учащихся. Заполнение таблицы Выступление 1 учащегося с сообщением о содержании программы Л. Абалкина. Выступление 2 учащегося с сообщением программа «500 дней» Отвечают на вопрос. Обсуждают, выдвигают предположения аргументируют свои доводы		Рабочие листы Компьютер, видеопроектор Слайд 10 Слайд 11, 12 Слайд 13
4.Систематизация знаний	5 мин. 5 мин.	Преподаватель предлагает одному из учащихся зачитать записи в своей тетради. После проверки таблицы преподаватель ставит перед учащимися проблемный вопрос: в чем экономическая реформа Горбачева отличалась от реформ его предшественников?	Один из учащихся зачитывает данные своей таблицы, остальные слушают и поправляют обучающегося. Отвечают.	индивидуальная
5.Подведение итога урока.	2 мин	Учитель подводит итог деятельности учащихся на уроке. Оценивает работу учащихся.	осмысливают собственные действия на уроке; определяют полученные образовательные результаты.	Фронтальная, индивидуальная
6.Домашнее задание	1 мин.	Составление презентации или теста по теме: «Экономические реформы в годы «перестройки»	Выбирают и записывают задание

Таблица № 1. Этапы экономических реформ 1985 -1991 гг.

Этапы реформ	Годы	Содержание реформ	Итоги реализации
1 этап Курс на «ускорение»	Апрель 1985- 1987
2 этап	1987-1989
3 этап	1990- 1991