МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА по междисциплинарному курсу МДК 01.02 «Основы технологии производства порохов и спецвеществ» на тему: «Учебное занятие с применением технологии сотрудничества «Фугасное действие взрыва»
методическая разработка

Министерство образования Московской области

                                                                                   УТВЕРЖДАЮ

                                Зам.директора по УВР

                                                              ______ С.В.Тринитатова

                                            «____»______________2019г.

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

по междисциплинарному курсу МДК 01.02

«Основы технологии производства порохов и спецвеществ»

на тему: «Учебное занятие с применением технологии сотрудничества «Фугасное действие взрыва»

для специальности

18.02.11.Технология пиротехнических составов и изделий

Краснозаводск

  2019г.

Пояснительная записка

Данная методическая разработка предназначена для проведения учебного занятия со студентами 4 курса специальности 18.02.11 Технология пиротехнических составов и изделий по МДК 01.02 Основы технологии порохов и спецвеществ,  тема «Фугасное действие взрыва».

В методической разработке рассмотрена возможность применения  технологии сотрудничества при обучении студентов, целью занятии являются повышение познавательной активности студентов, улучшение навыков профессионального общения, овладение профессиональными компетенциями ОК 6 Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями; ОК 7 Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.  

Ведение

В условиях становления новой образовательной парадигмы задача преподавателя колледжа состоит в том, чтобы обеспечить организацию такой учебной деятельности студентов, в процессе которой развивались бы их способности, высвобождались творческие способности и индивидуальность студентов смогла бы достичь своего расцвета. Решению этой задачи может способствовать использование  технологий сотрудничества в форме группового обучения  в образовательном процессе.

Цель показать, как правильно организованные и понятые преподавателем и студентами принципы сотрудничества при групповой работе, повышая эффективность учебного процесса, влияют на развитие всей личности студента.

Следует отметить, что групповое обучение − это использование малых групп (3-7 человек) в образовательном процессе. Оно предполагает такую организацию работы, при которой обучающиеся тесно взаимодействуют между собой, что влияет на развитие их речи, коммуникативности, мышления, интеллекта и ведет к взаимному обогащению студентов.

Главное условие групповой работы заключается в том, что непосредственное взаимодействие студентов осуществляется на партнерской основе. Это создает комфортные условия в общении для всех, обеспечивает взаимопонимание между членами группы.

Используя групповые технологии в образовательном процессе, преподаватель руководит работой через устные или письменные инструкции, которые даются до начала работы. С преподавателем нет прямого постоянного контакта в процессе познания, который организуется членами группы самостоятельно. Таким образом, групповая форма работы − это форма самостоятельной работы студентов при непосредственном взаимодействии их между собой.

Групповая работа, как правило, начинается с фронтальной работы всех студентов,  в ходе  которой преподаватель ставит проблему. Далее осуществляется деление студентов на группы и распределение заданий.

Формируемые умения и навыки работы в группе

Г.К.Селевко, один из специалистов в области образовательных технологий, выделяет следующие этапы технологического процесса групповой работы:

I. Подготовка к выполнению группового задания.

1. Постановка познавательной задачи /проблемы/.

2. Инструктаж о последовательности работы.

3. Раздача дидактического материала по группам.

 II Групповая работа.

1. Знакомство с материалом, планирование работы в группе.

2. Распределение заданий внутри группы.

3. Индивидуальное выполнение задания.

4. Обсуждение индивидуальных результатов работы в группе.

5. Обсуждение общего задания группой (замечания, дополнения, уточнения и обобщения).

III. Заключительная часть.

1. Сообщение о результатах работы в группах.

2. Анализ познавательной задачи, рефлексия.

3. Общий вывод преподавателя о групповой работе и достижении каждой группы.

Занятие  по МДК 01.02 Основы технологии порохов и сецвеществ

Тема: «Фугасное действие взрыва».

Тип урока: урок освоения новых знаний.
Цель урока: познакомить обучающихся  с понятием «фугасность», определить факторы, от которых зависит данный параметр и каким образом его можно измерить.

Цели:
Обучающая: сформировать логику действия взрыва на окружающую среду и изучить методы ее определения.

Воспитательная: формировать у учащихся чувство понимания значимости профессиональных знаний.

Развивающая: развивать логическое мышление, устойчивость внимания; умение анализировать собственную деятельность.

Материально-техническое оснащение урока:

Компьютер

Мультимедийный проектор

Презентация

Учебная литература по МДК 01.02

Материал лекций

Ход урока.

Этапы урока. Деятельность преподавателя.  Деятельность обучающихся.

1.Организационный момент

2.Изучение нового материала с использованием группового  метода обучения.
3. Анализ достижения цели, поставленной в начале занятия. Подведение итогов работы команд. Домашнее задание.

1.Организационный момент. Приветствие. Вступительное слово преподавателя. Совместное (преподаватель и студенты) формулирование цели урока. (познакомить обучающихся  с понятием «фугасность», определить факторы, от которых зависит данный параметр и каким образом его можно измерить).

Устный опрос: «Вспомните, что такое бризантность?», «Каким способом можно бризантность определить?» «Зачем знать величину бризантности?» и т.д.

2. Изучение нового материала с использованием группового  метода обучения.
Формирование знаний по теме урока: показ презентации с изображением схемы фугасного действия взрыва, определение факторов, от которых она зависит (Приложение 1).

Самостоятельная работа студентов:  Группа делится на команды с равным количеством участников, каждая команда выбирает «лидера». Преподаватель представляет жюри – студентов группы, заранее получивших задание и изучивших данную тему под руководством преподавателя. Команды получают задание: найти в учебной литературе (лекциях) методы определения фугасности, определить достоинства и недостатки каждого метода и составить вопросы (минимум по 5 вопросов) для других групп по возможности применения того или иного метода. Преподаватель выполняет функцию консультанта, оценивает корректность  составленных вопросов, может рекомендовать изменить или пересмотреть составленный вопрос.

Лидеры команд в порядке очередности задают составленные вопросы  другим командам. В команде, получившей вопросы,  под руководством лидера проводится обсуждение полученного вопроса и вырабатывается единая концепция ответа.  Полученный ответ оценивают члены команды, задавшей вопрос, преподаватель и жюри из числа студентов. В том случае, если команда, получившая вопрос не в состоянии дать ответ, лидер команды, задавшей вопрос, сам оглашает ответ.

3. Анализ достижения цели, поставленной в начале занятия. Подведение итогов работы команд. Домашнее задание.

 Преподаватель и жюри из числа студентов подводят итоги штурма. Преподаватель и студенты анализируют неверные  или неполные ответы и дают правильный ответ

Преподаватель задает домашнее задание: составить конспект  по изученной теме.

План конспекта:

1.Понятие фугасного действия взрыва, его зависимость от различных факторов.

2.Основные способы определения фугасности.

Список источников информации

1. Горст А.Г. Пороха и взрывчатые вещества. – М.: Машиностроение, 2015
2. Орлова Е.Ю. Химия и технология бризантных взрывчатых веществ. – Л.: Химия, 2016
3. Багал Л.И. Химия и технология инициирующих взрывчатых веществ. – М.: Машиностроение, 2016
4. Светлов Б.Я., Еременко Н.Е. Теория и свойства промышленных взрывчатых веществ. – М.: «Недра», 2015
5. Оружие и технологии России. Энциклопедия XXI век. Научно-техническое издание. Том 12. Боеприпасы и средства поражения. – М.: «Издательский дом «Оружие и технологии», 2015
6. Тарасов А.А. Производство бездымных порохов (Справочные материалы). – М.: Дом техники, 2016
7. Бандурин  М.К., Рукин Л.Г. Сборник задач по теории взрывчатых веществ. – М.: Химия, 2010

Приложение 1