Проект "Учимся писать стихи"
проект

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Фруктовская средняя общеобразовательная школа имени Героя Российской Федерации Малочуева Олега Григорьевича"

Проект по теме "Учимся писать стихи"

Выполнила

                                         учитель русского языка и литературы

         Богданова Л. И.

План работы

 Введение

1. Теоретическая часть

1.1. Стихотворение и стих.

1.2 Что такое стихосложение?

1.3 Чем отличается стих от прозы?

1.4 Чем отличается стих одного языка от стиха другого языка?

2. Практическая часть.

Заключение.

Литература.

Введение

                                        «Поэзия – великая держава.

                                        Она легка на много верст и лет.

                                        Строга, невозмутима, величава

                                        Распространяет свой спокойный свет.»

        В наше время, к сожалению, с нарастающей быстротой падает интерес к словесному творчеству, слову в самом широком смысле , к художественной литературе, в частности. Глубоко убеждена, что интерес и внимание к слову закладываются в самом раннем детстве и закрепляется в школе. Если радость от встречи со словом не коснётся души ребёнка в школьные годы, вряд ли это произойдёт в более позднем возрасте. Поэтому вижу свою задачу - привить творческое отношение к слову,  вкус к работе к созданию детьми самостоятельных художественных работ. Поэтому мы с детьми учимся писать стихи.

Поэзия – особая, насыщенная смыслом организованная речь. В ней каждое слово значимо, весомо, объёмно, несёт большую смысловую эмоциональную нагрузку.

Работая с определенной литературой, слушая и читая стихотворения на различные темы, мы приобщились к  миру поэзии. Поэзия- это словесное  творчество, произведения, написанные стихами.

Ее идеалом был  и остается человек, честный, добрый, отзывчивый, благородный и умный человек.

Изучение лирики на начальной ступени литературного образования — дело нелёгкое в силу специфики этого рода литературы. Постижение художественного содержания поэтического произведения, проникновение в мир лирического героя неотделимо от восприятия формы стихотворения, начиная с его ритмической структуры и заканчивая многообразием средств поэтической изобразительности и выразительности.

Знакомство с лирическими произведениями происходит в начале 5-го класса, когда учащиеся учатся узнавать и называть настроение, господствующее в стихотворении, наблюдать за его изменением, соотносить предмет изображения со способами выражения лирического чувства. Именно тогда ученики убеждаются в том, что основой звучания стихотворения, его музыкой является ритм.

Поэзия – мир подчас очень сложный, трудный для восприятия, требующий определенной подготовки и культуры.

Целью данной работы является развитие поэтических навыков, в общем, развитие человека.

Объектом данной работы выступит самостоятельный поисково – исследовтельный процесс на уроках литературы, индивидуальных занятиях.

Предметом стали проблемы развития поэтических способностей и оптимальные условия их развития.

Приступая к данной работе, я исходила из того, что процесс развития поэтических способностей - часть целой системы знаний по стихосложению.

Высказанные сообщения позволили мне выдвинуть гипотезу.

Гипотеза - если в  школьном возрасте заронить зерна стихосложения, то в конечном итоге формируется творческое мышление, которое помогает свободно ориентироваться в очень сложном и интересном мире, развивает интерес к изучению литературы, формирует творческое мировосприятие.

Назовем конкретные задачи, которые определили содержание и структуру работы в ее теоретической и практической частях:

1. Изучить научную, специальную, энциклопедическую литературу;
2. Проанализировать вопрос, что есть стих и стихосложение в области творческого мышления
3. Изучить основу понятия стихосложение.
4. Представить образцы стихосложения.
5. Сделать вывод о необходимости  применения данного понятия с целью повышения уровня поэтических способностей.

1. Теоретическая часть.

1.Стихотворение и стих.

 Учащиеся овладевают такими понятиями, как Ритм, рифма, строфа, стопа, знакомятся с двусложными и трёхсложными стихотворными размерами (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), имеют представление о Пиррихии и Спондее, о различных схемах рифмовки

Зачастую мы принимаем слова стихотворение и стих за слова синонимы, заменяя одно другим. Это ошибочное мнение. Ведь стихотворение – это написанное стихами литературное произведение сравнительно небольшого размера. В этом самом широком смысле стихотворениями именуются оды, баллады, сонет и другие.

2.Что такое стихосложение?

Стихосложение – способ организации звукового состава стихотворной речи, изучаемой стиховедением. Изучение стихосложения позволяет ответить на вопросы:

        -чем отличается стих от прозы?

2.1. Чем отличается стих от прозы?

Стих (в переводе с греческого  значит stichos – порядок; его латинский синоним versus –поворот)– возвращение к началу ряда. А проза – в переводе с латинского означает «речь», которая движется вперед.

Стих, прежде всего, речь, четко разделенная на относительно короткие отрезки, соотносимые между собой.

        Каждый из таких отрезков тоже называется «стихом» и на письме обычно выделяется в отдельную строку.

„Буря мглою небо кроет,

Вихри снежные крутя;

То, как зверь, она завоет,

То заплачет, как дитя”.

        Содержание стихов поступает в наше сознание как бы смысловыми порциями, каждая порция  - стих.

2.2. Чем отличается стих одного языка от стиха другого языка?

Именно теми мерками, которыми соизмеряются строки. Мы можем вести счет длине строк или словами, или слогами, или группами слогов – стопами.

В зависимости от этих мерок различают следующие системы стихосложения:

Тоническую - (от греч. tonos – ударение; ведь в стихе сколько слов, столько и ударений). Тоническое стихосложение – это такое, в котором длина стиха определяется количеством полноударных слов. Стихи называются 2-, 3-, 4-ударными Тоническое было, например, древнее стихосложение германских языков.

Силлабическое стихосложение – это такое, в котором длина стиха определяется количеством слогов; стихи называются 4-, 5-, 6- -сложными.

Силлабо-тонические развилось из силлабического. Явилась потребность выделять ударением некоторые слоги как опору для голоса и слуха – сперва перед концом стиха, а потом и внутри стиха через одинаковые промежутки. Выделенные слоги называются «сильными местами», промежуточные между ними «слабыми местами». Сильные места ударные, слабые – безударные.

        Чередование сильных и слабых мест называется метром (от греч. «мера»); повторяющиеся сочетание сильного и слабого места – стопой.

Основных метров в силлаботонике пять: если сильные места чередуются через один слог (двусложные) - ямб и хорей, если через два слога (трехсложные стопы) – дактиль, амфибрахий и анапест.

Из выше сказанного можно сделать вывод, что стих – это особый тип художественной речи, отличный о прозы. Определяющий признак стиха является его строгая ритмическая организация.

В стихотворной речи – ритм является заранее заданным и более или менее отчетливо обозначенным при помощи правильного чередования ударных и безударных слогов, рифмы, окончаний стихотворных строк, пауз, графического оформления текста.

2.3. Чем же отличаются стих одного стихотворения, от стиха другого.

Во – первых, строением строки – метром. Во – вторых, длиной строки – размером.

В – третьих, окончанием строк – мужским, женским, дактилическим,  гипердактилическим.

Предлагаю рассмотреть подробнее.

Строение строки – метр (от греческого Merton –мера). Остановимся на ямбе и хорее. В русской поэзии господствуют строфы простые. Самая элементарная – двустишие. Особая разновидность – шестистопный ямб.

Ямб (от греческого jambos  - восходит к названию музыкального инструмента) – это двусложный размер, где ударения падают на четные слоги (2й, 4й, 6й, 8й)

Хорей (от греческого choros -  хор) – двусложный размер, где ударение приходится на нечетные слоги (1й, 3й, 5й, 7й…)

Хорей,  так же как и ямб, размер очень популярный в поэзии и употребляется с 18 века.

Мы сказали о стихе: «… отрезки, соотносимые и соизмеримые  между собой». Что значит соотносимые?

        Когда мы читаем стихи, то в конце каждой строки живо вспоминаем концы предыдущих строк, (особенно когда они отмечены рифмой).

        Рифма (от греческого rhythmos- соразмерность) повтор звуков, связывающих окончания двух или более строк. В зависимости от совпадения звуков в рифмующихся словах рифму различают:

Точную – повторяющиеся звуки  - Очи – ночи;

Неточную – с несовпадающими звуками.

Рифмы различают простые – одно слово;

Составные – включающие в созвучие два, три слова.

Например: подружка – кружка,

                Окошка – кошка

                Очи – ночи…

С большой радостью ученики включаются в игры со словами и рифмами

        В поэзии каждый стих существует не изолированно от других. В зависимости от характера связи между стихами стихотворения делятся на строфические и нестрофические.

 В зависимости от расположения ударений в рифмующихся словах рифмы делятся на мужские рифмы – с ударением на последний слог строки.

„Сказку я люблю читать,

Рисовать и понимать,

Потому что в ней добро

Побеждает всегда зло.

Женские рифмы – с ударением на второй с конца строки слог

„Белый снег пушистый

В воздухе кружится

И на землю тихо

Падает, ложится…”

И.З. Суриков

Дактилические – с ударением на третий от конца слог.

(Приложение№6)

Черемуха душистая

С весною расцвела

И ветки золотистые,

Что кудри завила…”

С.Есенин

Рифма делится на следующие виды:

• Парные (смежные) – связывающие две соседние строки ААбб
• Перекрестные – созвучные первая и третья, вторая и четвертая строки АбАб  
• Охватные (опоясанные или кольцевые), в которых рифмуются первая и четвертая, вторая и третья строки. АббА  

Работая над данной темой, я изучила следующие особенности стихотворения и встретилась с понятием анафора.

Анафора – (от греческого anaphora – вынесение вверх) повтор созвучий или одинаковых  слов в начале стихотворной строки. Анафора часто встречается в стихотворениях Тютчева. А вот пример из стихотворения обучающегося:

Где снежный сугроб под окошком?

Где льдинок узор на окне?

Где иней на ветках берёзки

Играет , горит в серебре?

Также существует разновидность стихотворения  - это акростих (от греческого akros  - крайний  Stichos – стих) – стихотворение, в котором начальные буквы каждой строки, читаемые сверху вниз, образует какое – лидо слово, чаще всего – имя. Акростих известен ещё в VI веке до н.э. у греков. Акростих встречается редко и художественного значения, как правило, не имеет.

Например:

Я взяла свою фамилию , вот что получилось.

Вечером.

Было разное такое,

Озорное, игровое

Горевали мы с тобою,

Думали о том, о сём.

А потом решили вместе,

Новую сложить мы песню.

Очень радостную песню

В этот вечер пропоём.

А потом в кроватке сладко замечательно уснём.

В своем исследовании я охватила наиболее интересные для меня приемы стихосложения. Свой труд считаю началом работа по проблеме стихоложения.

В результате работы с обучающимися по теории стихосложения был составлен сборник стихотворений «Волшебное перо», в который были включены стихотворения детей разных возрастов, написанные ими в период с 2010 по 2017 годы. К некоторым стихотворениям сами обучающиеся подготовили иллюстрации. Предполагается, что работа по составлению поэтических сборников обучающихся будет продолжена.

Заключительная часть

Моя  работа подтверждает положение о том, что все дети обладают разнообразными потенциальными творческими  способностями.

Таким образом, в процессе работы:

1. найдены и приведены в систему важные для развития поэтических способностей   приёмы стихосложения.

2. выявлена тенденция развития поэтических способностей в процессе исследования, отсюда следует, что цели и задачи моей работы были полностью реализованы.

Необходимо развивать творческие способности, а именно сочинение стихотворений. Приобщение детей к поэзии развивает творческое и бережное отношение к слову.

Стихотворения обучающихся Колосовой А., Котовой К., Богдановой Д.,  Головановой Д., Татарой А. вошли в первый поэтический сборник "Волшебное перо".

Использованная литература:

1. Л. В. Чернец «Школьный словарь литературоведческих терминов».

(«Просвещение 2002г.)

2. Н. Шульговский «Занимательное стихосложение»

(«ИДМ» 2009 г.)

3. В. Кожинов «Как пишут стихи. О законах поэтического творчества»

(«Алгоритм» 2001 г.)

Практическая часть

Проба пера.

Предлагаю Вашему вниманию  стихотворения, которые  сочинили обучающиеся Колосова А., Богданова Е., Котова К. в разные возрастные периоды:

1) 2010-2011 уч.год

2) 2012-2013

3)2015-2016 уч. годМихайловские рощи

И снова осени поблёкшие картины

Рисует кисть природы за окном.

Повсюду голые , пустынные равнины,

И грусть прощальная звенит в пейзаже том.

Мне видятся Михайловские рощи,

И барский дом всё тот же на холме,

И сад осенний, краски растерявший,

И тихий шёпот листьев на земле.

По тем дорожкам, много повидавшим,

Идёт поэт, ступая на листы.

И вереница образов неясных

Спускается незримой стаей с высоты.

Ах осени унылая картина,

Как вдохновенно бьётся сердце вновь.

Какая тайна здесь вдали от мира

Рождает жизнь и слёзы, и любовь.

А  мы порой браним обыкновенно

Дни поздней осени и слякоть на душе.

Краса увядшая, блистая так смиренно,

Нам гений Пушкина рождала в тишине.

Богданова Л. И.

2017

                        Приложение

                                                                                                                                        Приложение №1

Стих, как отдельная строка.                                                                

„Буря мглою небо кроет,

Вихри снежные крутя;

То, как зверь, она завоет,

То заплачет, как дитя”.

А.С.Пушкин

Приложение №2

Ямб  – это двусложный размер, где ударения падают на четные слоги

(2й, 4й, 6й, 8й….).

„Гонимы вешними лучами,

С окрестных гор уже снега

Сбежали мутными ручьями

На потопленные луга…”.

А.С.Пушкин

                                                                                                                Приложение №3

Хорей – двусложный размер, где ударение приходится на нечетные слоги

(1й, 3й, 5й, 7й…)

„Зреет рожь над жаркой нивой,

И от нивы и до нивы

Гонит ветер прихотливый

Золотые переливы…”

А.А.Фет

                                                                                                                                        Приложение №4

Мужские рифмы – с ударением на последний слог строки.

„Если друг оказался вдруг

И не друг, и не враг, а так ,

Если сразу не разберёшь,

Плох он или хорош"...

В. Высоцкий

Приложение №5

Женские рифмы – с ударением на второй с конца строки слог.

„Белый снег пушистый

В воздухе кружится

И на землю тихо

Падает, ложится…”

И.З. Суриков

                                                                                                                                        Приложение №6

Дактилические – с ударением на третий от конца слог.

„Черемуха душистая

С весною расцвела

И ветки золотистые,

Что кудри завила…”

С.Есенин

Приложение №7

Парные (смежные) – связывающие две соседние строки ббАА

„Нынче степь в одежде голубой

Звонкой заливается трубой.

Теплый май встречает птичьим хором,

Птенчиков выводит по озерам…”

С .Мауленов

                                                                                                                                Приложение №8

Перекрестные – созвучные первая и третья, вторая и четвертая строки бАбА  

„В небе тают облака,

И, лучится на зное,

В искрах катится река,

Словно зеркало стальное”

Приложение №9

Охватные (опоясанные или кольцевые) - рифмуются первая и четвертая, вторая и третья строки. АббА .

„Я хочу, чтоб в целом мире

Затрубили журавли

И напомнить всем могли

О погибших в Хиросиме”.

Приложение №10

Шестистишия чаще всего распадаются на две части- 2+4 к примеру ВВбААб.

„Мама! Глянь-ка из окошка-

Знать вчера недаром кошка

Умывала нос:

Грязи нет, весь двор одело,

Посветлело, побелело,

Видно есть мороз…”А.А.Фет                        

Приложение №11                                                                        

Стих, как отдельная строка.        Буря мглою небо кроет,

Вихри снежные крутя;

То, как зверь, она завоет,

То заплачет, как дитя”.А.С.Пушкин

Поэзия

                                              Стих

          в переводе с греческого  значит stichos – порядок;

          латинский синоним versus –поворот-

          возвращение к началу ряда

Стихосложение

способ организации звукового

состава стихотворной речи,

изучаемой стиховедением

      Системы стихосложения

        Тоническое, силлабическое,

        Силлабо - тоническое

                Ритм

                  Метр

                От греческого Mertoh – мера

              Чередование сильных и слабых мест

                 Рифма 

                    от греческого rhythmos- соразмерность повтор звуков,

             связывающих окончания двух или более строк.

Анаформа

       от греческого anaphora – вынесение вверх  

       повтор созвучий или одинаковых слов в начале  

       стихотворной строки.

        Акростих 

         от греческого akros  - крайний

         Stichos – стих стихотворение,

         в котором начальные буквы каждой строки,  

         читаемые сверху вниз, образует

         какое – либо слово, чаще всего – имя.

      Ямб (от греческого jambos  -

     восходит к названию

     музыкального инструмента) –

     это двусложный размер, где

     ударения падают на четные

     слоги  (2й, 4й, 6й, 8й….).                

 „Гонимы вешними лучами

 С окрестных гор уже снега

 Сбежали мутными снегами

 На потопленные луга”.

                                А.С. Пушкин

  Хорей (от греческого choros -  хор)    

   двусложный размер, где ударение  

   приходится на нечетные слоги

   (1й, 3й, 5й, 7й…)

    Зреет рожь над жаркой  нивой,

    И от нивы и до нивы

    Гонит ветер прихотливый

    Золотые переливы…

                                А.А. Фет

                 Двухсложный

            Трехсложный

        Дактиль

        Амфибрахий

        Анапест

 Стих, как отдельная строка.

 „Буря мглою небо кроет,

 Вихри снежные крутя;

 То, как зверь, она завоет,

 То заплачет, как дитя”.

                А.С.Пушкин

       Клаузулы

        Стиховые окончания

          Строфа

от греческого strophe поворот –    

сочетание стихов, образующее  

единство

    Мужские рифмы –

с ударением на последний

слог строки.

   „Сказку я люблю читать,

    Рисовать и понимать,

    Потому что в ней добро

    Побеждает всегда зло.

                                   Соколов А.

Женские рифмы –

с ударением на второй с конца

строки слог.

 „Белый снег пушистый

 В воздухе кружится

 И на землю тихо

 Падает, ложится…”

                       И.З. Суриков

Дактилические –

с ударением на третий

от конца слог.

  „Черемуха душистая

   С весною расцвела

   И ветки золотистые,

   Что кудри завила…”

С.Есенин

Парные (смежные) –

связывающие две соседние

строки ббАА

  „Нынче степь в одежде голубой

   Звонкой заливается трубой.

   Теплый май встречает птичьим  

   хором,

   Птенчиков выводит по озерам…”

   С.Мауленов

Перекрестные –

созвучные первая и третья,

вторая и четвертая строки

 бАбА

   „В небе тают облака,

    И, лучится на зное,

    В искрах катится река,

    Словно зеркало стальное”

Охватные

  (опоясанные или   кольцевые) -    

  рифмуются первая и четвертая,  

  вторая и третья  строки АббА.

  „Я хочу, чтоб в целом мире

   Затрубили журавли

   И напомнить всем могли

   О погибших в Хиросиме”.

Шестистишия чаще всего распадаются на две части-

                 2+4 к примеру ВВбААб.

   „Мама! Глянь-ка из окошка-

    Знать вчера недаром кошка

    Умывала нос:

    Грязи нет, весь двор одело,

    Посветлело, побелело,

    Видно есть мороз…”

                                   А.А.Фет

      „Поэзия – великая держава.

           Она легла на много верст и лет.

          Строга, невозмутима, величава

          Распространяет свой спокойный        

          свет”.

    Словесное творчество,

     произведения в  стихах